高中語文選修史記選讀學(xué)案(9份)-蘇教版2

學(xué)習(xí)內(nèi)容《太史公自序》第一學(xué)時(shí)第學(xué)時(shí)共學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo).能借助工具書并結(jié)合以前的知識(shí)儲(chǔ)備，向大家介紹關(guān)于《史記》和司馬遷的文學(xué)常識(shí)。.能記住“顓頊蒯聵卬邛笮俯首流涕石室金匱牝牡篡弒縲紲股肱”等重點(diǎn)詞的讀音。學(xué)習(xí)重難點(diǎn).疏通課文，能說出一些重要的實(shí)、虛詞的意義及用法。.司馬遷創(chuàng)作《史記》的原因和條件。導(dǎo)學(xué)過程自主空間一、自學(xué)質(zhì)疑．在課前閱讀單元后的知識(shí)短文《司馬遷和〈史記〉》，閱讀課文注釋、本案“知識(shí)鏈接”及其它資料，或上網(wǎng)查詢，了解作家作品及本文的寫作背景，記住其中要點(diǎn)。．運(yùn)用工具書，結(jié)合課文注釋解決文中生字詞。①在右欄內(nèi)為文中生字詞注音并朗讀記憶；②在右欄內(nèi)對(duì)文中詞進(jìn)行注釋并朗讀記憶。介紹所了解的司馬遷的生平經(jīng)歷。.閱讀本文后，你存在哪些疑問?試整理寫在下面，以備課堂研討。二、展示交流.在全班或小組內(nèi)展示自主預(yù)習(xí)成果，提出疑問進(jìn)行討論。.弄清題意，（刪）簡(jiǎn)要概括本文的故事情節(jié)。這篇自序介紹了哪些內(nèi)容？（編寫內(nèi)容提要）三、互動(dòng)探究：品讀課文，思考問題：司馬遷為什么要寫《史記》？達(dá)標(biāo)檢測(cè).解釋下列句中加點(diǎn)詞的意義

()維我漢繼五帝末流，接三代絕業(yè)。

()天下遺文古事靡不畢集太史公。

()禮樂損益，律歷改易。

()序略，以拾遺補(bǔ)藝，成一家之言。

.說明下列句中加點(diǎn)虛詞的意義或用法

()故明堂石室金匱玉版圖籍散亂。

()顯于唐虞，至于周。

()輔拂股肱之臣配焉。

()忠信行道，以奉主上，作三十世家。

.翻譯下列句子

（）文學(xué)彬彬稍進(jìn)，《詩》《書》往往間出矣。

（）藏之名山，副在京師，俟后世圣人君子。

.指出下列句子屬何種句式()見父于河洛之間()余先周室之太史也。()自上世嘗顯功名于虞夏．找出下列句子中的通假字并寫出本字。

()《春秋》文成數(shù)萬，其指數(shù)千。

()罔羅天下放失舊聞。

()輔拂股肱之臣配焉。

．解釋下列句中“以”字的意義或用法。

()在趙者，以傳劍論顯。()貶天子，退諸侯，討大夫，以達(dá)王事而已矣。．注音：顓頊徇朝歌會(huì)稽牝牡雌雄

弒君改正朔股肱．解釋：紹重黎之后，使復(fù)典之而徇朝歌南略邛、笮、昆明，還報(bào)命是歲天子始建漢家之封則學(xué)者至今則之小子何敢讓焉守經(jīng)事而不知其宜，遭變事而不知其權(quán)被之空言而不敢辭垂空文以斷禮義于是論次其文俟后世圣人君子．找出活用的詞并解釋：諸侯之相王，王印于殷明主賢臣忠君死義之士

是非二百四十二年之中善善惡惡，賢賢賤不肖既科條之矣解釋古今異義的詞語：使復(fù)典之，至于夏商而太史公留滯周南，不得與從事小子何敢讓焉余所謂述故事，整齊其世傳《詩》《書》往往間出矣。學(xué)習(xí)反思：【知識(shí)鏈接】.作者簡(jiǎn)介：司馬遷（約前～約前）字子長，夏陽（陜西韓城縣芝川鎮(zhèn)）人，是西漢著名的史學(xué)家、文學(xué)家和思想家。其父司馬談是漢朝太史令（掌管起草文書、編寫史料，兼管國家典籍、天文歷法的官職）。受其父影響，他幼年時(shí)期就酷愛學(xué)習(xí)。歲以后，離開家鄉(xiāng)漫游各地，尋訪古代遺跡，考察民風(fēng)俚俗，收集資料，回到長安后，入仕作了郎中，奉武帝之命隨軍西征巡視西南地區(qū)。父親司馬談去世之后，他繼承父職當(dāng)了太史令，曾經(jīng)參與制定太初歷。公元前，因上書替投降匈奴的李陵辯解而被捕下獄，受腐刑。出獄后發(fā)憤著書，歷盡十載完成了《史記》創(chuàng)作。．《史記》介紹：《史記》最初沒有固定書名，或稱“太史公書”，或稱“太史公記”，也省稱“太史公”。“史記”本來是古代史書的通稱，從三國開始，“史記”由通稱逐漸成為“太史公”的專名?！妒酚洝分蟾牌鹩谖簳x間。它是我國第一部紀(jì)傳體通史。記敘了從傳說中的黃帝到漢武帝之間多年的歷史，分本紀(jì)，表，書，世家，列傳，共篇，字?！妒酚洝返捏w例是司馬遷的創(chuàng)舉。用本紀(jì)敘述帝王，兼排比大事；用《世家》記述王侯和特殊人物；用《表》來統(tǒng)系年代、世系、人物等；用《書》記載典章制度的原委；用《列傳》記人物、民族以及外國。五種體例在風(fēng)格上各具筆法而內(nèi)容上則構(gòu)成嚴(yán)密的整體。后來歷代的史家都繼承了這樣的體例，成為正史寫作的通用體例。

《史記》是我國第一部紀(jì)傳體通史，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝長達(dá)三千年間的歷史。全書共篇，包括本紀(jì)篇，世家篇，列傳篇，年表篇，書篇，共萬字。它奠定了后世寫史的體例?！妒酚洝犯叨鹊胤从沉藲v史的真實(shí)，有很高的史學(xué)價(jià)值，又有很高的文學(xué)價(jià)值。書中對(duì)部分人物的敘述，語言生動(dòng)，形象鮮明。學(xué)習(xí)《廉頗藺相如列傳》這篇課文，我們將對(duì)此有深刻的體會(huì)。學(xué)習(xí)內(nèi)容《太史公自序》第二課時(shí)第學(xué)時(shí)共學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)‘’探究《史記》中體現(xiàn)的司馬遷高度的責(zé)任感和不屈的人格精神。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)怎樣看待司馬遷和壺遂的對(duì)話。導(dǎo)學(xué)過程自主空間一、自學(xué)質(zhì)疑．回顧已學(xué)知識(shí)，在右欄內(nèi)對(duì)文中詞進(jìn)行注釋并朗讀記憶．理解課文，嘗試回答下列問題：①司馬談在怎樣的情況下囑托司馬遷修史？②司馬談臨終囑托包含了哪幾層意思？③面對(duì)父親臨終的囑托，司馬遷的反應(yīng)如何？二、展示交流．在全班或小組內(nèi)展示自主預(yù)習(xí)成果，提出疑問進(jìn)行討論。．司馬遷為什么要?jiǎng)?chuàng)作《史記》？他是怎樣自我評(píng)價(jià)《史記》的？請(qǐng)從第節(jié)中找出有關(guān)語句。．文章的第節(jié)，司馬遷是怎樣評(píng)價(jià)孔子作《春秋》的？目的何在？．司馬遷為李陵辯護(hù)激怒漢武帝面臨刑罰時(shí)，他選擇了一條怎樣的人生之路？他為什么會(huì)這樣做？三、互動(dòng)探究思考下列問題，并在組內(nèi)交流。．壺遂認(rèn)為孔子是在什么情況下作《春秋》的？司馬遷同意他的看法嗎？．《史記》是公允的歷史實(shí)錄，還是一家之言？．從《太史公自序》中得知司馬遷為什么能寫成《史記》？分組討論，要求能用原文作論據(jù)。

四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)翻譯下列句子（特殊句式請(qǐng)注明）.紹重黎之后，使復(fù)典之.自司馬氏去周適晉.惠王使錯(cuò)將伐蜀，遂拔，因而守之.探禹穴，窺九疑，浮于沅、湘；北涉汶、泗，……南略邛，還報(bào)命.昔孔子何為而作《春秋》哉？.子知言之不用，道之不行也，是非二百四十二年之中，以為天下儀表。.善善惡惡，賢賢賤不肖，存亡國，繼絕世，補(bǔ)敝起廢，王道之大者也。.諸侯奔走不得保其社稷者不可勝數(shù).且士賢能而不用，有國者之恥.子所論，欲以何明？解釋詞語：唐虞之際，紹重黎之后為武信君而徇朝歌惠王將伐蜀,遂拔,因而守之耕牧于河山之陽小子何敢讓焉自司馬氏去周適晉而子遷適使反籍每適渾其在衛(wèi)者，相中山諸侯之相王還而與之俱賜死杜郵太史公執(zhí)遷手而泣曰不得通其道也退而深惟曰學(xué)習(xí)反思【知識(shí)鏈接】名家品評(píng)《史記》：（）譜司馬遷千余年家史，不過數(shù)百字，而系次井然。耕牧壯游，磊落奇邁，想見其為人。至如父子執(zhí)手流涕，以史相付受，何其重也。草創(chuàng)未就，橫被腐刑，故其文章，多憤懣無聊不平之辭?！厩濉績?chǔ)欣《古文菁華錄》卷十六（）予讀《太史公自序》，以為孔子之后五百歲，不敢多讓，至比其書于《春秋》，此其言誠夸，失實(shí)。然其卓識(shí)遠(yuǎn)見，微言晦志，不拘牽于世俗之論，而自抒發(fā)其意，亦有得《春秋》之一端者。后之史家，體裁明密，文辭贍富，則或過之，若其序事簡(jiǎn)質(zhì)，立意深長，則弗如也?！厩濉筷愖育垺妒酚洔y(cè)儀序》《自序》高古莊重，其中精理微者，更奧衍宏深，一部《史記》精神命脈，俱見于此太史公出格文字。——【清】牛運(yùn)震《史記》評(píng)論補(bǔ)充資料《史記》命運(yùn)

太史公的擔(dān)心不無道理。《史記》的傳播歷經(jīng)坎坷。著稱后，秘而不宣，將其“藏之名山，副在京師”，以防被毀。盡管如此，“漢武帝聞其述《史記》，取孝景及己本紀(jì)覽之，于是大怒，削而投之?！睗h明帝說：“司馬遷著書，成一家之言，揚(yáng)名后世。至以身陷刑之故，反微文刺譏，貶損當(dāng)世?！?/p>

直到司馬遷死，“其書稍出，宣帝吮遷外甥平通侯楊惲祖述其書，遂宣償焉”。西漢對(duì)該書的流傳控制很嚴(yán)。后東漢、南北朝以及隋唐，對(duì)《史記》多有微詞，甚至還有指責(zé)《史記》是“謬孔子言”，直到宋代《史記》才遇知音。明清學(xué)者多精讀《史記》，開始考證，核差誤，論得失，《史記》的研究至此才蔚為大觀。）她似一縷陽光，時(shí)時(shí)燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個(gè)角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹]有愛就沒有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語文的眼睛，善于發(fā)問的心。讓我們?cè)谏钪?，去尋找更有趣、更廣闊、更豐富的語文吧！天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢(shì)坤，君子以厚德載物。我不是天才，但我愿發(fā)憤圖強(qiáng)，永不停息，就讓所有的困苦艱難一起來吧，因?yàn)閷殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來！無論你做什么事，一開始時(shí)不要被唱反調(diào)的人把信心擊潰。請(qǐng)記住，信心是希望的膏油！她似一縷陽光，時(shí)時(shí)燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個(gè)角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹]有愛就沒有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過