2022年人教版數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)3篇

2022年人教版數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)3篇

人教版數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)篇1

恭敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

_大家好！

今天我說課的內(nèi)容是人教版實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上

冊第七單元的第一課時《分數(shù)的初步認識》。下面我就從教材分

析、教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點和難點、教法和學(xué)法以及教學(xué)流程等幾方

面對本節(jié)課的教學(xué)作一簡單的闡述。

一、教材分析：

這節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中第一次接觸“分數(shù)”這個概

念，本單元只是對分數(shù)的初步認識，知道把一個物體或者一個圖

形平均分成若干份，其中的一份或者幾份可以用分數(shù)表示，初步

認識和理解幾分之一和幾分之幾。本節(jié)課是單元的核心，是整

個單元的起始課，對以后繼續(xù)學(xué)習(xí)分數(shù)等有關(guān)知識打下堅實的

基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)

我參照新課標(biāo)，以“知識與技能”、“數(shù)學(xué)思量”、“問題解決”、

“情感與態(tài)度”為緯度，將本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三方面：

(1)使學(xué)生在具體情境中初步認識幾分之一，會讀會寫幾分

之一，能比較份子是1的分數(shù)的大小，知道分數(shù)各部份的名稱及

含義，了解具體分數(shù)所表達的意義。

(2)通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識、數(shù)學(xué)思量與

語言表達能力。

(3)在動手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主

學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。

教學(xué)重點：認識分數(shù)各部份的名稱，初步掌握簡單分數(shù)的寫

法和讀法，體味學(xué)習(xí)分數(shù)的必要性。

教學(xué)難點：理解分數(shù)的意義。

針對教學(xué)重點與難點，本課遵循直觀性原則、啟示性原則和

循序漸進原則，從教學(xué)實際需要出發(fā)，設(shè)計了一系列學(xué)生動手操

作的活動及練習(xí)，例如，讓學(xué)生用多種生活中常見的圖形紙片，

通過折和畫表示出幾分之一。整個教學(xué)過程著重突出探、疑、動、

悟。

三、教學(xué)策略及課堂組織策略:

教學(xué)策略：：對三年級的學(xué)生來說，理解分數(shù)的意義有一定

的艱難。在教學(xué)設(shè)計中我利用多媒體進行直觀性教學(xué)、注重動手

實踐、充當(dāng)學(xué)生的合作火伴，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，創(chuàng)設(shè)主動參預(yù)、

積極探索的氛圍，并注重讓學(xué)生在具體的操作活動中進行獨立思

考，鼓勵學(xué)生提出問題，發(fā)表自己的見解，并與同伴進行交流，

讓學(xué)生在操作中體驗和理解數(shù)學(xué)概念的教學(xué)策略。

課堂組織策略：根據(jù)學(xué)生的認知特點及思維能力，創(chuàng)設(shè)貼近

生活的情境，組織學(xué)生積極鍛煉參預(yù)學(xué)習(xí)活動，在動手、動腦探

究中認識分數(shù)。

四、預(yù)設(shè)教學(xué)流程：

為了使上述教學(xué)目標(biāo)在課堂教學(xué)中得到切實落實，我預(yù)設(shè)如

下的教學(xué)過程：

（一）情境導(dǎo)入，認識分數(shù)

1、認識二分之一

“分數(shù)的初步認識”必須在“平均分”的概念上建立。所以教學(xué)

第一個環(huán)節(jié)是根據(jù)學(xué)生的年齡特點引入郊游時分食品的情境圖,

讓學(xué)生親自分一分礦泉水、香蕉、蘋果，并知道我們把每人分

得同樣多，這種分法叫做平均分，惟獨這樣才干使兩個滿意。當(dāng)

分到一個月餅時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不能用以前學(xué)過的整數(shù)來表示，這

時，已有的知識經(jīng)驗和現(xiàn)實問題發(fā)生了認知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生了

求知的欲望?！就ㄟ^問題可以讓學(xué)生在熟悉的實際生活情景中經(jīng)

歷由整數(shù)到分數(shù)的過程。著眼一個“探”字?！?/p>

在這里我設(shè)計了一個尋覓活動，“尋覓數(shù)字王國里的新朋友”

,這樣就轉(zhuǎn)入第二個環(huán)節(jié)：揭示“半個”在數(shù)學(xué)上可以用1/2表示。

接著讓學(xué)生用圓形紙片代替月餅，折一折，進行判斷、選擇。教師

問怎樣才干一樣多？讓學(xué)生想到平均分，也就是對折。再結(jié)合多

媒體課件演示：直觀演示的時候故意將一個月餅分成一大一小引

起學(xué)生的質(zhì)疑，（讓學(xué)生明白，要想得到一個分數(shù)必須“平均分”）

之后再一次正確直觀的演示，為后面學(xué)習(xí)分數(shù)的意義起到了很好

的鋪墊作用。強調(diào)：把一個月餅平均分成2份，每份都是它的1/2。

【通過動手操作可以讓學(xué)生能體味到分數(shù)的產(chǎn)生是于生

活中的，并且是在平均分的情況下才產(chǎn)生的分數(shù)，著重突出“平

均分”，使學(xué)生“于無疑處生疑”，而后通過解疑感悟分數(shù)的實際意

義?！?/p>

2、如果學(xué)生在建立概念的過程是很慢的，那末為了讓學(xué)生

能較好地理解簡單的分數(shù)的意義。我設(shè)計先讓學(xué)生認識分數(shù)1/2,

再讓學(xué)生通過在“折一折”“涂一涂”的實踐操作和練習(xí)中體味1/2

所表示的具體意義?！具@一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是從學(xué)生的現(xiàn)實學(xué)習(xí)

狀況入手，用多種手段盡可能加強鞏固學(xué)生對“平均分”的理解，

可以從各種不同的角度去進一步認識1/2,豐富1/2的表

象，初步體驗分數(shù)的意義，也為后面學(xué)習(xí)其他分數(shù)提供思路和方

法。著眼一個“動”字。］

3、認識四分之一

我設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié)是通過一組練習(xí)讓學(xué)生更深

刻的認識1/2的意義，然后在這個基礎(chǔ)上我又浮現(xiàn)4個圖形，通過

學(xué)生合作交流，相信他們都很容易理解1/4的含義。第二個環(huán)節(jié)是

讓學(xué)生體驗再一次的分一個月餅，要分成4份，問學(xué)生“應(yīng)該怎樣

分？”，學(xué)生從實踐操作，得知結(jié)論，利用圓形紙折一折、畫一畫,

表示出1/4的含義。這里還是要強調(diào)“平均分”，并結(jié)合多媒體課件

的演示來認識：把一個月餅平均分成4份，每份都是它的1/4?！?/p>

活動是通過教師故意識的引導(dǎo)，學(xué)生主動地去嘗試建構(gòu)1/4的意義,

整個環(huán)節(jié)從操作實踐開始，以準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言描述完成，既重視

操作，又重視知識點的學(xué)習(xí)，著眼于設(shè)疑和解惑，形成故意義的

建構(gòu)。】

為了鞏固學(xué)生知識性，在練習(xí)中我設(shè)計出示有5個圖形全部

分成4份，但是惟獨2個是平均分的，可以用1/4來表示，通過練習(xí)

進一步強調(diào)分數(shù)必須建立在“平均分”的基礎(chǔ)上。

下面練習(xí)我設(shè)計通過“我能行”實踐操作的活動中進一步理解

1/4的含義，相信學(xué)生一定能用多種方法折出1/4。為了讓學(xué)生認

識更多新的分數(shù)在練習(xí)中我設(shè)計用探索性學(xué)習(xí)方法折出其

它的幾分之一，再次提供給學(xué)生自主創(chuàng)造的機會，在動手操作中

主動拓寬知識。

4、介紹分數(shù)各部份的名稱

在上面知識點緊接著出示一組分數(shù)直接把學(xué)生引入到學(xué)寫

分數(shù)中，并讓學(xué)生認識分數(shù)各部份名稱及分數(shù)的含義，加深對分

數(shù)的理解。

5、提高認識幾分之一：

為了讓學(xué)生進一步的理解分數(shù)的意義，除了平面圖形可以平

均分，還有其它物體也可以，從而得出了分數(shù)意義。我便設(shè)計一

個線段圖和其它圖形的練習(xí)，通過教學(xué)活動盡可能的讓學(xué)生思量

討論發(fā)現(xiàn)：平均分的圖形不同，它們的幾分之一形狀也不一樣，

但相同的地方都是把一個圖形（或者物體）平均分成為了若干份,

所以每份都可以用幾分之一來表示。教師重點指出“要講清是誰

的幾分之一”。這里為今后分數(shù)應(yīng)用題中分率與對應(yīng)單位1打下

基礎(chǔ)。

（二）、自主探索，比較大小

我設(shè)計了一個“猜一猜”的游戲。（出示課件）三只小動物分西

瓜的故事，課件出示三個一樣大小的圓形，用涂色部份表示三只

小動物分得的份數(shù)，分別占圓形的1/2、1/3、1/4,探索比較份

子是“1”的分數(shù)的大小。這個游戲活動練習(xí)應(yīng)該能有效的

激發(fā)學(xué)生的興趣、培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)的感覺，同時也通過直觀圖形讓

學(xué)生體味了1/2、1/3、1/4的大小。讓學(xué)生從圖中得知：平均分

的份數(shù)越多，得到一份越少。接著我又設(shè)計一組比較分數(shù)的大小

練習(xí)，通過“小試身手、大顯身手”多種練習(xí)方式加深學(xué)生對分

數(shù)比較大小的理解。

（三）、拓展延伸，總結(jié)評價。

讓學(xué)生先討論再匯報，圖中每一個小圖形表示占大正方形的

幾

分之一。

通過一個綜合性拓展練習(xí)設(shè)計意在能讓學(xué)生更好的鞏固新

知，估計大部份的學(xué)生都能輕松地完成練習(xí)，并能在此基礎(chǔ)上有

所提高和拓展，做到有趣、有益、有層、有度。

最后我把分數(shù)置于生活之中，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)分數(shù)，認

識分數(shù)并對分數(shù)產(chǎn)生興趣，從而真正讓數(shù)學(xué)走進生活。

在課的結(jié)束部份我讓學(xué)生來一個總結(jié)性的歸納，談?wù)勀銓@

節(jié)課的收獲。通過小結(jié)，有可能的提高學(xué)生的語言表達能力和概

括能力，并體驗到成功的樂趣，同時也揭示學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)的

內(nèi)心世界。

綜上所述，在這節(jié)課的設(shè)計中，教師遵循學(xué)生獲得和應(yīng)用概

念的認知規(guī)律，讓學(xué)生在自己的具體活動中主動參預(yù)學(xué)習(xí)，經(jīng)歷

一個“體驗——感知—理解——概括—運用—提高”的認知

過程。

以上是我的說課內(nèi)容，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師提出珍貴意見，

謝謝！

人教版數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)篇2

一、說教材

24時記時法是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊的內(nèi)容，屬于數(shù)

與代數(shù)領(lǐng)域常見的量的知識。這部份內(nèi)容是在學(xué)生認識了鐘面，

學(xué)習(xí)了時、分、秒有關(guān)知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。24時記時法

作為記時的方法，學(xué)生在生活中已有所了解，但浮現(xiàn)在課程中還

是第一次。教材為學(xué)生提供現(xiàn)實的、感興趣的題材，喚醒學(xué)生已

有的生活經(jīng)驗，從而主動了解24時記時法的規(guī)律，理解和發(fā)現(xiàn)

12時記時法和24時記時法之間的聯(lián)系和區(qū)別，并能正確的進行

兩種記時法的互換。為以后進一步學(xué)習(xí)有關(guān)時間方面的計算打下

基礎(chǔ)。

基于對教材的理解和學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，我制定了以下的教學(xué)

目標(biāo)：

1、通過具體的生活情境，了解24時記時法，并會運用24

時記時法正確表示一天中的某一時刻。

2、能正確地把24時記時法和普通記時法進行互換，培養(yǎng)學(xué)

生主動探索問題，樂于和同伴合作交流的習(xí)慣。

3、體味24時記時法在生活中的應(yīng)用，建立時間觀念，激發(fā)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

本課的教學(xué)重點是使學(xué)生在具體的情境和活動中了解24時

記時法，明確兩種記時法的異同。由于學(xué)生在生活中絕大多數(shù)用

12時記時法表示時刻，因此正確地運用24時記時法正確表示一

天中的某一時刻和進行記時法之間的互換是本課的教學(xué)難點。

二、說教法

在教學(xué)中，以學(xué)生的發(fā)展為立足點，引導(dǎo)學(xué)生參預(yù)數(shù)學(xué)活動

的全過程，運用以下教法進

行教學(xué)：

1、情境教學(xué)法。課標(biāo)指出，要讓學(xué)生在生動有趣的情境中

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在生活情境中學(xué)有所悟，在問題情境中學(xué)有所

思，在成功情境中學(xué)有所樂。

2、直觀教學(xué)法。百聞不如一見。利用多媒體教學(xué)手段，提

供豐富的表象信息，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，突破重難點，促進學(xué)生積極

參預(yù)學(xué)習(xí)過程。

三、說學(xué)法

教會學(xué)生學(xué)習(xí)是教學(xué)的一項基本任務(wù)，落實學(xué)生是學(xué)習(xí)的主

人，運用以下學(xué)法有效學(xué)習(xí)：

1、實踐探索法。充分調(diào)動學(xué)生的各種感官參預(yù)學(xué)習(xí)，誘發(fā)

他們內(nèi)在的潛力，使他們不僅學(xué)會，而且會學(xué)。

2、合作交流法。在自主探索的基礎(chǔ)上進行合作交流，有利

于學(xué)生積極思量，張揚個性，互相促進，互相提高，實現(xiàn)資源共

享，獲得成功體驗。

四、說教學(xué)程序

鑒于對以上的認識，我力求以學(xué)生為主體，在活動中建構(gòu)，

設(shè)計以下五個教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）、鏈接生活，初步感知

奧蘇貝爾認為，故意義的學(xué)習(xí)必須具有兩個條件，即認知基

礎(chǔ)和情感動力。課始，播放學(xué)生熟悉的新聞聯(lián)播片頭音樂，讓學(xué)

生說說這個節(jié)目是播出的時刻，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，再通

過屏幕上的19：00,初步感知兩種記時法在生活中的存在。

再出示電視節(jié)目預(yù)報，讓學(xué)生說說最喜歡的節(jié)目是在什么時

刻播出，通過討論，讓學(xué)生把對應(yīng)的12時記時法寫在24時記時

法的旁邊。讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗，初步嘗試進行互換。

（二）、實踐探索，自主建構(gòu)

現(xiàn)代教學(xué)論認為，學(xué)生的發(fā)展總是伴有著特定的活動過程，

活動過程展示得愈充分，學(xué)生的體驗就愈深，也就愈有利于學(xué)生

的發(fā)展，立足學(xué)生的知識起點和生活經(jīng)驗，通過以下活動讓學(xué)生

自主建構(gòu)。

1、比一比

現(xiàn)在黑板上浮現(xiàn)了兩種記時法，這兩種記時法有什么不同？

分別給他們起個名字，你更喜歡哪種記時法？向?qū)W生提出探索性

的問題，為學(xué)生提供了充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，引導(dǎo)學(xué)生投入

到富有挑戰(zhàn)和探索的數(shù)學(xué)活動中去。

2、議一議

在學(xué)生自主探索之后，創(chuàng)設(shè)平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，

讓學(xué)生暢所欲言，在交流、討論、比較中達成共識，得出12時

記時法和24時記時法的名稱。并說說為什么不叫25時記時法或者

26時記時法，強化一天24小時。

在討論兩種記時法的異同時，適時結(jié)合鐘面，引導(dǎo)學(xué)生探索

24時記時法的記時規(guī)律，并通過多媒體動畫演示隨著鐘面的變

化，周圍環(huán)境的變化，讓學(xué)生整體感受一晝夜從。時到24時的變

化過程。通過對0時的討論，強化對0時的理解，知道今天的0時

就是昨天的24時。

并讓學(xué)生在對喜歡哪種記時法的討論中明白，使用兩種記時

法是源于生活的需要，要根據(jù)具體情況選擇記時法。溝通數(shù)學(xué)與

生活的聯(lián)系。

3、換一換

讓學(xué)生試著把24時記時法表示的'時刻，很快的用12時記時

法表示出來，再讓學(xué)生出題考老師，師生互動，生生互動，在

互換的過程中引導(dǎo)學(xué)生表述互換的方法，提高熟練程度，加深對

兩種記時法之間聯(lián)系的認識。

本環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗積累，引導(dǎo)學(xué)生自己去系統(tǒng)探索

兩種記時法，在教師有條理的引導(dǎo)下，一步一步梳理兩種記時法

之間的聯(lián)系與區(qū)別，找到聯(lián)系點。輔助多媒體直觀的優(yōu)勢，讓學(xué)

生親歷數(shù)學(xué)化的建構(gòu)過程，突破重難點。

（三卜回歸生活，應(yīng)用拓展

學(xué)以致用是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要目的，數(shù)學(xué)于生活，又

用于生活，本環(huán)節(jié)結(jié)合書中的想想做做，設(shè)計開放性的問題，讓

學(xué)生體驗成功。

1、說一說。結(jié)合銀行門牌、汽車站牌、公路標(biāo)志、火車票

讓學(xué)生在小組里說說從這些材料上知道了什么，又想到了什么。

將書中的問題以開放式的形式浮現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生的個性差異，讓每

個學(xué)生都能給出自己的想法，鞏固兩種記時法的互換，建立起初

步的時間觀念。

2、畫一畫。給想想做做中的第6題四個鐘面畫上指針。

3、小小播報員。結(jié)合本校的紅領(lǐng)巾廣播站用12時記時法表

示的時刻，讓學(xué)生在小組里用24時記時法播報節(jié)目，讓學(xué)生在

內(nèi)化知識的過程中獲得成功體驗。

（四）、總結(jié)評價，促進發(fā)展

課的最后讓學(xué)生說說收獲和體味，以學(xué)生自我回顧的方式進

行小結(jié)，促進學(xué)生對知識的內(nèi)化掌握，培養(yǎng)反思自己學(xué)習(xí)方式的

習(xí)慣，通過評價激勵，激發(fā)起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，以更大的

熱情投入到下一次的學(xué)習(xí)中去。

人教版數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)篇3

說課的內(nèi)容是:人教版九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊第三

單元《24時計時法》。這節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生掌握了年、月、日和

時、分、秒等時間單位以及在日常生活中積累了一定的計時法的

感性經(jīng)驗基礎(chǔ)上教學(xué)的，為學(xué)生今后靈便運用24時計時法的知

識和技能解決生活中的數(shù)學(xué)問題打下了良好的基礎(chǔ)。

教材有層次地安排了兩個方面的內(nèi)容：

1、感知一天有24小時;

2、了解24時計時法表示時刻的方法。

依據(jù)教材的編排和學(xué)生實際，結(jié)合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對第

一學(xué)段學(xué)生的要求，我確定了一以下三個教學(xué)目標(biāo)：1、知識與

技能目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷用24時計時法表示時刻的過程，學(xué)會用

24時計時法表示時刻，并能計算所經(jīng)過的時間；2、數(shù)學(xué)思量目

標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、體驗、計算、類推等數(shù)學(xué)活動，豐富學(xué)生

對24時計時法的感性認識，發(fā)展形象思維；3、情感與態(tài)度目標(biāo)：

讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在我們的生活中，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣和

欲望。

教學(xué)重點是：會用24時計時法表示時刻；

教學(xué)難點是：使學(xué)生理解和發(fā)現(xiàn)兩種計時法之間的聯(lián)系與區(qū)

別，并能正確地進行互換。

為了較好地達到以上教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點，突破難點，

我采用創(chuàng)設(shè)情境、媒體演示、指導(dǎo)觀察、組織交流等方法，以使

教師定位于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者、匡助者和參預(yù)者的角色；在

學(xué)法上重點教會學(xué)生觀察、比較、體驗、合作、交流等方法，力

求實現(xiàn)師生間動態(tài)的對話，形成真正的學(xué)習(xí)共同體。

鑒于以上分析，我做到了以下幾點：

(1)聯(lián)系實際教學(xué)24時記時法。

生活中時常應(yīng)用24時記時法，學(xué)生或者多或者少都有過接

觸。首先，以學(xué)生喜歡的腦筋急轉(zhuǎn)彎引入，他們知道一天的兩個

6時可以用普通計時法區(qū)分，個別同學(xué)會用18時記錄，接著，

在生活中尋覓類似18時的時刻，然后老師展示自己搜集到的信

息，

引出課題。

(2)設(shè)計了較好的教學(xué)形式。

學(xué)生理解并掌握24時記時法與普通記時法的關(guān)系是有些困

難的。我首先提問：你認為一天是從什么時間開始，什么時間結(jié)

束的？借助課件，學(xué)生感受了一天里時針的轉(zhuǎn)動過程，知道一天

時針轉(zhuǎn)兩圈，是24時，在轉(zhuǎn)的過程中，選擇有些時刻讓學(xué)生動

作表演，加強了與生活的聯(lián)系。同時加深了學(xué)生對一天是24時

的理解和體味。

其次，讓學(xué)生子細觀察鐘面，同桌討論：鐘面上的內(nèi)圈和外

圈的數(shù)所代表的意思以及它們之間的關(guān)系：相差12,這為后面

兩種計時法的互換打好基礎(chǔ)。

再次，