基于PBL教學法的信息素養(yǎng)培養(yǎng)課程創(chuàng)新設計研究

基于PBL教學法的信息素養(yǎng)培養(yǎng)課程創(chuàng)新設計研究基于PBL教學法的信息素養(yǎng)培養(yǎng)課程創(chuàng)新設計研究摘要：信息素養(yǎng)是現(xiàn)代社會中不可或缺的一種能力，對于學生們來說，具備良好的信息素養(yǎng)能夠幫助他們更好地適應信息時代的需求。因此，本研究旨在通過PBL（問題導向?qū)W習）教學法，設計一門培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的課程，提高學生的信息素養(yǎng)能力。研究設計了以PBL教學為基礎的信息素養(yǎng)培養(yǎng)課程，并在實際教學中進行了驗證，并總結(jié)了對學生的影響。結(jié)果表明，使用PBL教學法設計的信息素養(yǎng)培養(yǎng)課程能夠有效提高學生的信息素養(yǎng)能力。關鍵詞：PBL教學法；信息素養(yǎng)；課程設計；教學效果1.引言信息素養(yǎng)是人們在信息時代進行生產(chǎn)、研究和使用信息所必備的能力。在當今社會，信息技術的快速發(fā)展為人們提供了豐富的信息資源，同時也給學生們帶來了新的挑戰(zhàn)。學生們需要具備良好的信息素養(yǎng)，才能更好地學習、工作和生活。因此，通過設計一門以信息素養(yǎng)為目標的培養(yǎng)課程，可以幫助學生提高其信息素養(yǎng)能力。2.PBL教學法的理論基礎PBL教學法是一種以問題為導向的學習方法，通過學生參與實際問題的解決過程，培養(yǎng)學生的問題解決能力和創(chuàng)新思維能力。PBL教學法注重學生的主動性和參與性，通過組織小組合作學習的方式，讓學生在實際問題的解決中，不斷探索、實踐和反思，從而培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)能力。3.信息素養(yǎng)培養(yǎng)課程的設計原則3.1目標明確原則課程目標應明確，并與信息素養(yǎng)培養(yǎng)相一致。課程目標的設定應盡量具體、可衡量，并與學生的實際需求相結(jié)合。3.2針對性原則課程的設計應針對學生的現(xiàn)狀和需求，以實際問題為基礎，創(chuàng)設具有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的學習任務，引導學生主動參與學習。3.3合作性原則信息素養(yǎng)的培養(yǎng)需要學生具備合作學習的意識和能力，因此課程設計應注重培養(yǎng)學生的合作學習能力，通過小組合作學習、信息共享和討論等方式，促進學生之間的互動和合作。3.4實踐性原則信息素養(yǎng)的培養(yǎng)需要學生進行實踐操作，因此課程設計應包含充分的實踐環(huán)節(jié)，通過實踐操作和案例分析，幫助學生更好地理解和應用所學知識。4.基于PBL教學法的信息素養(yǎng)培養(yǎng)課程設計4.1課程目標設定本課程的目標是通過PBL教學法，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)能力，包括信息獲取、信息評估、信息組織和信息應用等方面能力的培養(yǎng)。4.2課程內(nèi)容設計本課程的內(nèi)容包括信息素養(yǎng)的相關概念和理論知識，信息獲取與篩選的技巧，信息評估和組織的方法，以及信息應用和創(chuàng)新的實踐案例等。4.3教學方法設計課程采用PBL教學法進行教學，通過學生小組的合作學習，解決實際問題的方式培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)能力。5.實際教學與驗證本課程在某高校進行了實際教學，通過調(diào)查問卷和學習成績的分析，驗證了PBL教學法在信息素養(yǎng)培養(yǎng)中的有效性。6.結(jié)果分析與討論通過對學生的調(diào)查問卷和學習成績的分析，結(jié)果表明使用PBL教學法設計的信息素養(yǎng)培養(yǎng)課程能夠有效提高學生的信息素養(yǎng)能力，學生對課程的滿意度較高。7.結(jié)論本研究通過使用PBL教學法設計信息素養(yǎng)培養(yǎng)課程，成功提高了學生的信息素養(yǎng)能力。信息素養(yǎng)培養(yǎng)課程的創(chuàng)新設計對于培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)能力具有重要意義。參考文獻：[1]張?zhí)m生.(2018).PBL教學法在高校信息素養(yǎng)培養(yǎng)中的應用研究[J].河北師范大學學報,42(1),43-48.[2]陳鵬.(2016).PBL教學法在信息素養(yǎng)教育中的應用研究[J].電化教育研究,11,59-62.[3]YuanL&KwokLFN.(2016).InformationLiteracyTeachingthroughPBL:Ablended-learninga