《尋找寶藏》-位置與方向（一）（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2023-2024學(xué)年三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)人教版

《尋找寶藏》——位置與方向（一）（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2023-2024學(xué)年三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)人教版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容《尋找寶藏》——位置與方向（一）（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2023-2024學(xué)年三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)人教版

本節(jié)課選自人教版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教材第三章《位置與方向》第一節(jié)《尋找寶藏》。教學(xué)內(nèi)容主要包括：

1.認(rèn)識(shí)方向：上、下、左、右以及東南西北等基本方向；

2.利用方向詞語描述物體的位置；

3.通過實(shí)際操作，學(xué)會(huì)使用羅盤確定方向；

4.解決實(shí)際問題，如根據(jù)方向和距離尋找指定位置。

課程將以尋找寶藏為情境，引導(dǎo)學(xué)生掌握方向知識(shí)，培養(yǎng)空間觀念和解決問題的能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、幾何直觀和數(shù)據(jù)分析能力。通過認(rèn)識(shí)方向和位置，學(xué)生將發(fā)展空間感知能力，能夠在生活中正確辨別方向，形成對(duì)空間關(guān)系的直觀認(rèn)識(shí)。同時(shí)，通過解決尋找寶藏的實(shí)際問題，學(xué)生將運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行推理和判斷，提高邏輯思維和問題解決能力。此外，學(xué)生還將通過記錄和分析數(shù)據(jù)，培養(yǎng)數(shù)據(jù)意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握方向的識(shí)別和位置的描述。具體包括：

-方向的辨別：能夠準(zhǔn)確地識(shí)別上、下、左、右以及東南西北等基本方向。例如，通過觀察教室內(nèi)的物品位置，讓學(xué)生指出物品的上下左右位置。

-位置的描述：學(xué)會(huì)使用方向詞語來描述物體的具體位置。例如，讓學(xué)生描述某個(gè)物品相對(duì)于教室內(nèi)的特定位置，如“桌子在黑板下方”。

-羅盤的使用：掌握羅盤的基本使用方法，能夠根據(jù)羅盤確定方向。例如，通過模擬尋寶游戲，讓學(xué)生使用羅盤找到指定方向。

2.教學(xué)難點(diǎn)

本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)主要包括以下兩個(gè)方面：

-方向的相對(duì)性：學(xué)生往往難以理解方向的相對(duì)性，例如，當(dāng)改變觀察點(diǎn)時(shí)，物體的方向也會(huì)發(fā)生變化。難點(diǎn)在于讓學(xué)生理解“東對(duì)西，南對(duì)北”這樣的相對(duì)關(guān)系，并能夠靈活運(yùn)用。

-實(shí)際問題的解決：將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際情境中，如根據(jù)方向和距離尋找寶藏。難點(diǎn)在于學(xué)生可能不熟悉如何將方向和距離結(jié)合起來，以及如何在實(shí)際環(huán)境中應(yīng)用這些知識(shí)。例如，學(xué)生可能知道東邊是右邊，但在實(shí)際操作中卻不能準(zhǔn)確地找到東邊的物體。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：人教版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教材，確保每位學(xué)生人手一本。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與位置和方向相關(guān)的PPT課件，包含方向辨別示例圖、羅盤圖例以及尋寶游戲地圖。

3.實(shí)驗(yàn)器材：每組學(xué)生配備一個(gè)羅盤，用于實(shí)踐操作，學(xué)習(xí)如何確定方向。

4.教室布置：將教室劃分為幾個(gè)尋寶區(qū)域，每個(gè)區(qū)域設(shè)置不同的寶藏位置，便于學(xué)生分組實(shí)踐尋找寶藏的活動(dòng)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)位置與方向知識(shí)的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場(chǎng)提問：“同學(xué)們，你們?cè)谏钪杏袥]有迷過路？是怎么找到方向的？”

-展示一些關(guān)于尋寶和方向的圖片，讓學(xué)生初步感受方向知識(shí)的重要性。

-簡(jiǎn)短介紹本節(jié)課的主題“位置與方向”，并說明它在生活中的應(yīng)用。

2.位置與方向基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解位置與方向的基本概念、組成部分和原理。

過程：

-講解方向的基本定義，包括上、下、左、右以及東南西北等方向。

-使用PPT展示方向示意圖，幫助學(xué)生理解各個(gè)方向的位置關(guān)系。

-通過實(shí)例，如教室內(nèi)的物品位置，讓學(xué)生理解方向的辨別和應(yīng)用。

3.位置與方向案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解位置與方向的特性和重要性。

過程：

-選擇幾個(gè)典型的位置與方向案例進(jìn)行分析，如尋寶地圖、旅游指南等。

-詳細(xì)介紹每個(gè)案例中方向的應(yīng)用，以及如何根據(jù)方向找到指定位置。

-引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例在實(shí)際生活中的應(yīng)用，并討論如何使用方向知識(shí)解決問題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

-將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與位置與方向相關(guān)的情境進(jìn)行討論。

-小組內(nèi)討論該情境中如何使用方向知識(shí)，以及可能遇到的問題和解決方法。

-每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)位置與方向的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

-各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括情境描述、方向應(yīng)用及解決策略。

-其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

-教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)位置與方向的重要性和意義。

過程：

-簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的方向知識(shí)，包括方向的辨別、應(yīng)用和案例分析。

-強(qiáng)調(diào)位置與方向在日常生活和學(xué)習(xí)中的重要作用，如導(dǎo)航、旅行規(guī)劃等。

-布置課后作業(yè)：讓學(xué)生繪制一張簡(jiǎn)單的尋寶地圖，并標(biāo)明方向和距離，以鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-《位置與方向》相關(guān)書籍：推薦《兒童地理啟蒙：位置與方向》等書籍，這些書籍以生動(dòng)有趣的方式介紹了位置與方向的基本概念，適合學(xué)生課外閱讀。

-地圖繪制軟件：如Google地圖、百度地圖等，這些軟件可以幫助學(xué)生更好地理解地理位置和方向，并學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中使用。

-實(shí)地考察活動(dòng)：組織學(xué)生參觀公園、博物館等場(chǎng)所，通過實(shí)地觀察和體驗(yàn)，加深對(duì)方向和位置的理解。

-羅盤使用教學(xué)視頻：提供羅盤使用的教學(xué)視頻，讓學(xué)生在課外自主觀看，學(xué)習(xí)如何正確使用羅盤確定方向。

2.拓展建議

-拓展閱讀：鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀與位置與方向相關(guān)的書籍，如《少年地理學(xué)家》等，這些書籍不僅能夠豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，還能夠激發(fā)他們對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣。

-制作地圖：讓學(xué)生嘗試自己繪制簡(jiǎn)單的地圖，如校園地圖、社區(qū)地圖等，通過實(shí)際操作加深對(duì)方向和位置的理解。

-家庭任務(wù)：布置學(xué)生在家中與家人一起完成尋找家中物品的任務(wù)，要求使用方向詞匯描述物品位置，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

-戶外實(shí)踐：利用周末或假期，鼓勵(lì)學(xué)生與家人一起進(jìn)行戶外活動(dòng)，如徒步、騎行等，期間讓學(xué)生觀察并描述周圍環(huán)境中的方向和位置。

-觀看教學(xué)視頻：引導(dǎo)學(xué)生觀看羅盤使用教學(xué)視頻，并嘗試在戶外使用羅盤確定方向，將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中。

-組織競(jìng)賽：舉辦位置與方向的知識(shí)競(jìng)賽，讓學(xué)生在競(jìng)賽中鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

-家長(zhǎng)參與：鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與孩子的學(xué)習(xí)，如一起完成地圖繪制任務(wù)，討論地圖上的方向和位置，增強(qiáng)親子互動(dòng)。

-利用科技工具：鼓勵(lì)學(xué)生使用科技工具，如智能手機(jī)中的地圖應(yīng)用，學(xué)習(xí)如何在現(xiàn)實(shí)生活中使用科技來確定方向和位置。

-主題寫作：要求學(xué)生撰寫關(guān)于位置與方向的短文，如描述一次旅行中的方向體驗(yàn)，通過寫作加深對(duì)位置與方向的理解。

-定期復(fù)習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生定期復(fù)習(xí)位置與方向的知識(shí)，通過小測(cè)驗(yàn)或練習(xí)題檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，確保知識(shí)的牢固掌握。板書設(shè)計(jì)1.基本方向介紹

①上、下、左、右基本方向

②東南西北方向

③方向的相對(duì)性（東對(duì)西，南對(duì)北）

2.方向辨別與應(yīng)用

①觀察點(diǎn)與方向的關(guān)系

②使用羅盤確定方向

③實(shí)際情境中方向的應(yīng)用（如尋寶游戲）

3.位置描述

①利用方向詞語描述物體位置

②結(jié)合距離描述物體位置

③方向與位置描述的日常應(yīng)用實(shí)例重點(diǎn)題型整理題型一：方向辨別

題目：小華在公園里，他面前是北，左邊是西，請(qǐng)問他背后是什么方向？

答案：小華背后是南方向。

題型二：羅盤使用

題目：使用羅盤時(shí)，如何確定正北方向？

答案：將羅盤平放在手心，讓磁針自由旋轉(zhuǎn)至穩(wěn)定，磁針指向的紅色部分所指的方向即為正北方向。

題型三：位置描述

題目：小明在教室里，他的座位在黑板的前方，窗戶的左邊。請(qǐng)描述小明的座位相對(duì)于黑板和窗戶的位置。

答案：小明的座位在黑板的前方，窗戶的左邊，也就是說，如果面向黑板，小明的座位在右側(cè)。

題型四：方向應(yīng)用

題目：在一個(gè)尋寶游戲中，寶藏被藏在“北偏東30度”的位置，請(qǐng)問如果你正面對(duì)北方，你應(yīng)該向哪個(gè)方向前進(jìn)？

答案：你應(yīng)該向右前方（東北方向）前進(jìn)，因?yàn)楸逼珫|30度意味著從正北方向順時(shí)針轉(zhuǎn)30度。

題型五：綜合應(yīng)用

題目：在一個(gè)平面圖上，A點(diǎn)在B點(diǎn)的正北方向5米處，C點(diǎn)在B點(diǎn)的正東方向10米處。請(qǐng)描述A點(diǎn)相對(duì)于C點(diǎn)的位置和距離。

答案：A點(diǎn)在C點(diǎn)的正北方向5米處，也就是說，如果站在C點(diǎn)，面向正北方向，A點(diǎn)將在5米遠(yuǎn)的地方。

1.在方向辨別題型中，學(xué)生需要理解方向的相對(duì)性。例如，如果一個(gè)物體在另一個(gè)物體的北方，那么從后者的角度看，前者就在南方。

2.在羅盤使用題型中，學(xué)生需要學(xué)會(huì)如何正確使用羅盤，包括如何識(shí)別磁針的南北極，以及如何根據(jù)磁針指向確定方向。

3.在位置描述題型中，學(xué)生需要能夠準(zhǔn)確地使用方向詞匯來描述物體的位置，這不僅包括上、下、左、右，還包括東南西北等方向詞匯。

4.在方向應(yīng)用題型中，學(xué)生需要能夠?qū)⒎较蛑R(shí)應(yīng)用到實(shí)際情境中，如尋寶游戲、戶外探險(xiǎn)等。

5.在綜合應(yīng)用題型中，學(xué)生需要綜合運(yùn)用方向和距離的知識(shí)來解決問題，這通常涉及到簡(jiǎn)單的幾何推理和空間想象能力。課堂1.課堂評(píng)價(jià)

-提問：在教學(xué)過程中，通過提問的方式檢查學(xué)生對(duì)位置與方向知識(shí)的理解和掌握情況。例如，教師可以詢問學(xué)生：“如果你站在教室的北面，南面在哪里？”或者“如何使用羅盤確定方向？”等問題，以此來評(píng)估學(xué)生對(duì)基本概念的理解。

-觀察：教師在課堂活動(dòng)中觀察學(xué)生的參與程度和反應(yīng)，如學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，是否能夠正確使用方向詞匯，以及在實(shí)際操作中是否能夠正確使用羅盤等。

-測(cè)試：通過小測(cè)驗(yàn)或課堂練習(xí)，評(píng)估學(xué)生對(duì)位置與方向知識(shí)的掌握程度。測(cè)試可以包括方向辨別、位置描述和實(shí)際應(yīng)用等問題，以檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

舉例：

-提問評(píng)價(jià)：在講解方向辨別后，教師提問：“如果你面朝北方，你的左邊是什么方向？”學(xué)生應(yīng)回答“西方”。

-觀察評(píng)價(jià)：在小組討論中，教師注意到小明能夠正確地使用方向詞匯描述地圖上的位置，而小紅則在描述時(shí)混淆了左右方向。

-測(cè)試評(píng)價(jià)：在課堂練習(xí)中，學(xué)生需要在一個(gè)簡(jiǎn)單的地圖上標(biāo)出給定方向上的點(diǎn)。通過檢查學(xué)生的答案，教師發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生能夠正確地標(biāo)出位置。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)

-批改：對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行仔細(xì)批改，檢查他們是否能夠正確理解并應(yīng)用位置與方向的知識(shí)。批改時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的解題過程和答案的準(zhǔn)確性。

-點(diǎn)評(píng)：在作業(yè)批改后，教師應(yīng)給出具體的反饋，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。對(duì)于共性問題，教師可以在課堂上進(jìn)行集中講解，幫助學(xué)生理解和掌握。

-鼓勵(lì)：對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，教師應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心。同時(shí)，對(duì)于遇到困難的學(xué)生，教師應(yīng)提供額外的指導(dǎo)和幫助，確保他們能夠跟上課程進(jìn)度。

舉例：

-批改評(píng)價(jià)：在批改繪制尋寶地圖的作業(yè)時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)小華能夠準(zhǔn)確地標(biāo)出方向和距離，而小剛的地圖上方向標(biāo)記有誤。

-點(diǎn)評(píng)評(píng)價(jià)：教師在課堂上對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出小華地圖繪制的準(zhǔn)確性，同時(shí)指出小剛需要加強(qiáng)對(duì)方向的理解和應(yīng)用。

-鼓勵(lì)評(píng)價(jià)：教師對(duì)小華的優(yōu)秀表現(xiàn)給予口頭表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)他繼續(xù)努力。對(duì)于小剛，教師提供了額外的輔導(dǎo)，并鼓勵(lì)他在下一次作業(yè)中有所進(jìn)步。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思與改進(jìn)

在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我注意到了一些學(xué)生對(duì)于方向和位置的辨別仍然存在困難。為了解決這個(gè)問題，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中采取以下改進(jìn)措施：

首先，我會(huì)加強(qiáng)對(duì)基本概念的解釋和示范。我會(huì)使用更直觀的教學(xué)工具，如方向圖、羅盤模型等，來幫助學(xué)生更好地理解方向和位置的概念。通過展示實(shí)際的例子和情境，我將引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)方向和位置的辨別過程，加深他們的理解和記憶。

其次，我會(huì)增加實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。我會(huì)設(shè)計(jì)更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作羅盤，進(jìn)行方向辨別和位置描述的練習(xí)。通過實(shí)踐操作，學(xué)生可