《尋找寶藏》-位置與方向（一）（教學設計）-2023-2024學年三年級下冊數(shù)學人教版

《尋找寶藏》——位置與方向（一）（教學設計）-2023-2024學年三年級下冊數(shù)學人教版主備人備課成員教學內容《尋找寶藏》——位置與方向（一）（教學設計）-2023-2024學年三年級下冊數(shù)學人教版

本節(jié)課選自人教版三年級下冊數(shù)學教材第三章《位置與方向》第一節(jié)《尋找寶藏》。教學內容主要包括：

1.認識方向：上、下、左、右以及東南西北等基本方向；

2.利用方向詞語描述物體的位置；

3.通過實際操作，學會使用羅盤確定方向；

4.解決實際問題，如根據(jù)方向和距離尋找指定位置。

課程將以尋找寶藏為情境，引導學生掌握方向知識，培養(yǎng)空間觀念和解決問題的能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的空間觀念、幾何直觀和數(shù)據(jù)分析能力。通過認識方向和位置，學生將發(fā)展空間感知能力，能夠在生活中正確辨別方向，形成對空間關系的直觀認識。同時，通過解決尋找寶藏的實際問題，學生將運用所學知識進行推理和判斷，提高邏輯思維和問題解決能力。此外，學生還將通過記錄和分析數(shù)據(jù)，培養(yǎng)數(shù)據(jù)意識和應用意識，為后續(xù)學習打下堅實基礎。教學難點與重點1.教學重點

本節(jié)課的教學重點是讓學生掌握方向的識別和位置的描述。具體包括：

-方向的辨別：能夠準確地識別上、下、左、右以及東南西北等基本方向。例如，通過觀察教室內的物品位置，讓學生指出物品的上下左右位置。

-位置的描述：學會使用方向詞語來描述物體的具體位置。例如，讓學生描述某個物品相對于教室內的特定位置，如“桌子在黑板下方”。

-羅盤的使用：掌握羅盤的基本使用方法，能夠根據(jù)羅盤確定方向。例如，通過模擬尋寶游戲，讓學生使用羅盤找到指定方向。

2.教學難點

本節(jié)課的教學難點主要包括以下兩個方面：

-方向的相對性：學生往往難以理解方向的相對性，例如，當改變觀察點時，物體的方向也會發(fā)生變化。難點在于讓學生理解“東對西，南對北”這樣的相對關系，并能夠靈活運用。

-實際問題的解決：將理論知識應用到實際情境中，如根據(jù)方向和距離尋找寶藏。難點在于學生可能不熟悉如何將方向和距離結合起來，以及如何在實際環(huán)境中應用這些知識。例如，學生可能知道東邊是右邊，但在實際操作中卻不能準確地找到東邊的物體。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：人教版三年級下冊數(shù)學教材，確保每位學生人手一本。

2.輔助材料：準備與位置和方向相關的PPT課件，包含方向辨別示例圖、羅盤圖例以及尋寶游戲地圖。

3.實驗器材：每組學生配備一個羅盤，用于實踐操作，學習如何確定方向。

4.教室布置：將教室劃分為幾個尋寶區(qū)域，每個區(qū)域設置不同的寶藏位置，便于學生分組實踐尋找寶藏的活動。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對位置與方向知識的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“同學們，你們在生活中有沒有迷過路？是怎么找到方向的？”

-展示一些關于尋寶和方向的圖片，讓學生初步感受方向知識的重要性。

-簡短介紹本節(jié)課的主題“位置與方向”，并說明它在生活中的應用。

2.位置與方向基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解位置與方向的基本概念、組成部分和原理。

過程：

-講解方向的基本定義，包括上、下、左、右以及東南西北等方向。

-使用PPT展示方向示意圖，幫助學生理解各個方向的位置關系。

-通過實例，如教室內的物品位置，讓學生理解方向的辨別和應用。

3.位置與方向案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解位置與方向的特性和重要性。

過程：

-選擇幾個典型的位置與方向案例進行分析，如尋寶地圖、旅游指南等。

-詳細介紹每個案例中方向的應用，以及如何根據(jù)方向找到指定位置。

-引導學生思考這些案例在實際生活中的應用，并討論如何使用方向知識解決問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

-將學生分成若干小組，每組選擇一個與位置與方向相關的情境進行討論。

-小組內討論該情境中如何使用方向知識，以及可能遇到的問題和解決方法。

-每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對位置與方向的認識和理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括情境描述、方向應用及解決策略。

-其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調位置與方向的重要性和意義。

過程：

-簡要回顧本節(jié)課學習的方向知識，包括方向的辨別、應用和案例分析。

-強調位置與方向在日常生活和學習中的重要作用，如導航、旅行規(guī)劃等。

-布置課后作業(yè)：讓學生繪制一張簡單的尋寶地圖，并標明方向和距離，以鞏固本節(jié)課的學習效果。教學資源拓展1.拓展資源

-《位置與方向》相關書籍：推薦《兒童地理啟蒙：位置與方向》等書籍，這些書籍以生動有趣的方式介紹了位置與方向的基本概念，適合學生課外閱讀。

-地圖繪制軟件：如Google地圖、百度地圖等，這些軟件可以幫助學生更好地理解地理位置和方向，并學會在實際生活中使用。

-實地考察活動：組織學生參觀公園、博物館等場所，通過實地觀察和體驗，加深對方向和位置的理解。

-羅盤使用教學視頻：提供羅盤使用的教學視頻，讓學生在課外自主觀看，學習如何正確使用羅盤確定方向。

2.拓展建議

-拓展閱讀：鼓勵學生在課外閱讀與位置與方向相關的書籍，如《少年地理學家》等，這些書籍不僅能夠豐富學生的知識儲備，還能夠激發(fā)他們對地理學習的興趣。

-制作地圖：讓學生嘗試自己繪制簡單的地圖，如校園地圖、社區(qū)地圖等，通過實際操作加深對方向和位置的理解。

-家庭任務：布置學生在家中與家人一起完成尋找家中物品的任務，要求使用方向詞匯描述物品位置，增強學生的實際應用能力。

-戶外實踐：利用周末或假期，鼓勵學生與家人一起進行戶外活動，如徒步、騎行等，期間讓學生觀察并描述周圍環(huán)境中的方向和位置。

-觀看教學視頻：引導學生觀看羅盤使用教學視頻，并嘗試在戶外使用羅盤確定方向，將理論知識應用到實際中。

-組織競賽：舉辦位置與方向的知識競賽，讓學生在競賽中鞏固所學知識，同時培養(yǎng)團隊合作精神。

-家長參與：鼓勵家長參與孩子的學習，如一起完成地圖繪制任務，討論地圖上的方向和位置，增強親子互動。

-利用科技工具：鼓勵學生使用科技工具，如智能手機中的地圖應用，學習如何在現(xiàn)實生活中使用科技來確定方向和位置。

-主題寫作：要求學生撰寫關于位置與方向的短文，如描述一次旅行中的方向體驗，通過寫作加深對位置與方向的理解。

-定期復習：鼓勵學生定期復習位置與方向的知識，通過小測驗或練習題檢驗學習效果，確保知識的牢固掌握。板書設計1.基本方向介紹

①上、下、左、右基本方向

②東南西北方向

③方向的相對性（東對西，南對北）

2.方向辨別與應用

①觀察點與方向的關系

②使用羅盤確定方向

③實際情境中方向的應用（如尋寶游戲）

3.位置描述

①利用方向詞語描述物體位置

②結合距離描述物體位置

③方向與位置描述的日常應用實例重點題型整理題型一：方向辨別

題目：小華在公園里，他面前是北，左邊是西，請問他背后是什么方向？

答案：小華背后是南方向。

題型二：羅盤使用

題目：使用羅盤時，如何確定正北方向？

答案：將羅盤平放在手心，讓磁針自由旋轉至穩(wěn)定，磁針指向的紅色部分所指的方向即為正北方向。

題型三：位置描述

題目：小明在教室里，他的座位在黑板的前方，窗戶的左邊。請描述小明的座位相對于黑板和窗戶的位置。

答案：小明的座位在黑板的前方，窗戶的左邊，也就是說，如果面向黑板，小明的座位在右側。

題型四：方向應用

題目：在一個尋寶游戲中，寶藏被藏在“北偏東30度”的位置，請問如果你正面對北方，你應該向哪個方向前進？

答案：你應該向右前方（東北方向）前進，因為北偏東30度意味著從正北方向順時針轉30度。

題型五：綜合應用

題目：在一個平面圖上，A點在B點的正北方向5米處，C點在B點的正東方向10米處。請描述A點相對于C點的位置和距離。

答案：A點在C點的正北方向5米處，也就是說，如果站在C點，面向正北方向，A點將在5米遠的地方。

1.在方向辨別題型中，學生需要理解方向的相對性。例如，如果一個物體在另一個物體的北方，那么從后者的角度看，前者就在南方。

2.在羅盤使用題型中，學生需要學會如何正確使用羅盤，包括如何識別磁針的南北極，以及如何根據(jù)磁針指向確定方向。

3.在位置描述題型中，學生需要能夠準確地使用方向詞匯來描述物體的位置，這不僅包括上、下、左、右，還包括東南西北等方向詞匯。

4.在方向應用題型中，學生需要能夠將方向知識應用到實際情境中，如尋寶游戲、戶外探險等。

5.在綜合應用題型中，學生需要綜合運用方向和距離的知識來解決問題，這通常涉及到簡單的幾何推理和空間想象能力。課堂1.課堂評價

-提問：在教學過程中，通過提問的方式檢查學生對位置與方向知識的理解和掌握情況。例如，教師可以詢問學生：“如果你站在教室的北面，南面在哪里？”或者“如何使用羅盤確定方向？”等問題，以此來評估學生對基本概念的理解。

-觀察：教師在課堂活動中觀察學生的參與程度和反應，如學生在小組討論中的表現(xiàn)，是否能夠正確使用方向詞匯，以及在實際操作中是否能夠正確使用羅盤等。

-測試：通過小測驗或課堂練習，評估學生對位置與方向知識的掌握程度。測試可以包括方向辨別、位置描述和實際應用等問題，以檢驗學生的知識應用能力。

舉例：

-提問評價：在講解方向辨別后，教師提問：“如果你面朝北方，你的左邊是什么方向？”學生應回答“西方”。

-觀察評價：在小組討論中，教師注意到小明能夠正確地使用方向詞匯描述地圖上的位置，而小紅則在描述時混淆了左右方向。

-測試評價：在課堂練習中，學生需要在一個簡單的地圖上標出給定方向上的點。通過檢查學生的答案，教師發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生能夠正確地標出位置。

2.作業(yè)評價

-批改：對學生的作業(yè)進行仔細批改，檢查他們是否能夠正確理解并應用位置與方向的知識。批改時，教師應關注學生的解題過程和答案的準確性。

-點評：在作業(yè)批改后，教師應給出具體的反饋，指出學生的優(yōu)點和需要改進的地方。對于共性問題，教師可以在課堂上進行集中講解，幫助學生理解和掌握。

-鼓勵：對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，教師應給予肯定和鼓勵，以激發(fā)他們的學習興趣和自信心。同時，對于遇到困難的學生，教師應提供額外的指導和幫助，確保他們能夠跟上課程進度。

舉例：

-批改評價：在批改繪制尋寶地圖的作業(yè)時，教師發(fā)現(xiàn)小華能夠準確地標出方向和距離，而小剛的地圖上方向標記有誤。

-點評評價：教師在課堂上對學生的作業(yè)進行點評，指出小華地圖繪制的準確性，同時指出小剛需要加強對方向的理解和應用。

-鼓勵評價：教師對小華的優(yōu)秀表現(xiàn)給予口頭表揚，并鼓勵他繼續(xù)努力。對于小剛，教師提供了額外的輔導，并鼓勵他在下一次作業(yè)中有所進步。教學反思與改進教學反思與改進

在本節(jié)課的教學過程中，我注意到了一些學生對于方向和位置的辨別仍然存在困難。為了解決這個問題，我計劃在未來的教學中采取以下改進措施：

首先，我會加強對基本概念的解釋和示范。我會使用更直觀的教學工具，如方向圖、羅盤模型等，來幫助學生更好地理解方向和位置的概念。通過展示實際的例子和情境，我將引導學生親身體驗方向和位置的辨別過程，加深他們的理解和記憶。

其次，我會增加實踐操作的機會。我會設計更多的互動環(huán)節(jié)，讓學生親自動手操作羅盤，進行方向辨別和位置描述的練習。通過實踐操作，學生可