部編小語五下《牧場之國》學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)設(shè)計

19牧場之國【教學(xué)目標】1．有感情地朗讀課文，了解牧場之國的特點，體會作者的思想感情。2．品讀文本，理解恰佩克的創(chuàng)意表達，感受牧場的動態(tài)美和靜態(tài)美，體會牛、馬、羊等動物的情趣。3.在“跟著文字去旅行”的任務(wù)情境中完成荷蘭展板的設(shè)計?！窘虒W(xué)重點】品讀文本，理解創(chuàng)意表達，感受牧場的動態(tài)美和靜態(tài)美?！窘虒W(xué)難點】通過感受動靜之美，體會牛、馬、羊等動物的情趣?！窘虒W(xué)過程】在黑板上板書課題引子：課前引導(dǎo)，明確任務(wù)師：同學(xué)們，很高興和你們一起上課，最近，我們學(xué)校很多班級都舉辦了“跟著文字去旅行”這樣的系列活動，你們瞧，這是三年級的同學(xué)根據(jù)美麗的小興安嶺一課繪制的暢游手冊，這是我們五年級的同學(xué)在學(xué)習(xí)完威尼斯的小艇之后制作的旅行手帳?，F(xiàn)在他們想邀請咱們班也來參加這次活動。一起來看他們發(fā)過來電子邀請函。電子邀請函播音：親愛的同學(xué)們，大家好。我們學(xué)校舉辦的跟著文字去旅行系列活動已經(jīng)正式開幕啦。我們五年級本次旅行共三站，水城威尼斯、牧場之國荷蘭和埃及金字塔，現(xiàn)在邀請你們?yōu)榈诙灸翀鲋畤商m來設(shè)計一個展板。記得按照定標題，選畫面，配文字，說內(nèi)容這樣的順序來進行，期待同學(xué)們的積極參與哦！師：聽明白活動要求了吧，有信心做好嗎？好，那咱們可要好好的來讀一讀今天的文章了。上課。齊讀課題——牧場之國。師：這牧場之國指的就是——荷蘭。我們今天的第一項任務(wù)就是要為荷蘭展板擬定一個醒目的標題（出示任務(wù)一）。任務(wù)一：擬定醒目的標題活動1：瀏覽課文找句子師：請同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想，課文中的哪句話適合做我們展板的標題呢？（荷蘭花之國，水之國，也是牧場之國。）師：課文的第一句話，一個“也是”，告訴我們課文要重點介紹荷蘭是——牧場之國。關(guān)于展板的標題，有不同的意見嗎？（這就是真正的荷蘭）師:（貼板書）很有眼光?。∵@句話在文中出現(xiàn)了很多次，拿起筆把他們畫下來。（課件出示：標紅所有“這就是真正的荷蘭”）師：你找全了嗎？齊讀這句話。（這就是真正的荷蘭）師：根據(jù)你的經(jīng)驗，你覺得作者一而再，再而三地說這句話是想表達什么？（請一個男生回答，答不上來）師引導(dǎo)：你是一個男子漢，你是一個真正的男子漢。有沒有想起這學(xué)期我們在哪里接觸過類似的句子??？（課件出示）這就是真正的荷蘭。沃克醫(yī)生驚呆了，大聲嚷道：“你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你堪稱軍神！”師：還記得沃克醫(yī)生說這句話是想表達什么嗎？（對劉伯承的贊美）那我們今天這句話呢？師：帶著這樣的理解，一起來讀一讀這句話。（這就是真正的荷蘭。）重要的句子讀三遍？讀活動2：認真思考誰合適師：標題只能有一個，那你們覺得哪一句話更適合做標題呢？說說你的理由。（學(xué)生自由回答）（課件顯示任務(wù)一完成）任務(wù)二：選典型的畫面活動1：結(jié)合課文定底色師：到底是怎樣的荷蘭？怎樣的畫面讓作者如此的一詠三嘆呢？（出示任務(wù)二）接下來，我們來到任務(wù)二：選典型的畫面師：選畫面要先選底色，給牧場之國荷蘭做展板，選什么顏色作為底色合適呢？（說說你的想法）師：文章中一定有一些關(guān)鍵的詞句讓你作出了這樣的選擇，請你來讀一讀。還有誰也找到了類似的句子。師：同學(xué)們看屏幕，這些就是你們剛才找到的句子。（出示全部描寫綠的句子，7句）師：作家一走進荷蘭，他看到的是……，看到的是……這牧場之國簡直就是綠草的世界。你們同意用綠色作為展板的底色嗎？活動2：緊扣詞句選畫面師：好，光有底色還不夠，我們接著選畫面。師：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道，課文2~5自然段，分別從四個不同的角度來寫牧場之國。接下來就請同學(xué)們默讀課文2~5自然段。思考：如果你手中有一臺相機，你想定格哪一幅畫面？把相關(guān)的詞句畫下來。并給這幅畫面取一個名字。（課件出示全文）交流：我們來交流一下（1）牛群吃草圖師：你想定格哪一幅畫面？你給畫面取的名字叫？（牛群吃草圖）師：老師仿佛看到一個牛的王國，（貼上牛群吃草圖）（反復(fù)問）在這個畫面里，牛是什么樣的？（專注的，端莊的，無比威嚴）師：你們學(xué)會了抓住課文中的關(guān)鍵詞句來理解文章，是我們語文學(xué)習(xí)中的一個重要的方法。師：一起讀。（標紅文本）師：有牛犢，老牛，你覺得它們還僅僅是一群牛嗎？在作者的眼里，它們仿佛是什么？（一家人），它們簡直就是一個和諧的大家庭呀。（板書：和諧）師：在這個和諧的大家庭里讀——（引讀標紅文本）師：這感覺真是太溫馨了，難怪作者忍不住贊嘆道，讀——這就是真正的荷蘭。我們的第一幅畫面是和諧的?。ㄕn件回到全文）（2）駿馬飛馳圖師：你想定格怎樣的畫面？馬在做什么？你給它取的什么名字？師：用上緊扣詞句來理解文章的方法，找一找，這里的駿馬是什么樣的？（膘肥體壯的）師：知不知道它們?yōu)槭裁幢旆鼠w壯？師：豐富的水草滋養(yǎng)了它們身體，吃完了他們就干什么？你是怎么知道的？無垠的原野鍛煉了它們的體魄。所以身體上匹匹膘肥體壯，那精神上呢？它們是什么樣的?(自由的)讀一讀你找到的句子。師：這群馬在這綠色的草原上，他們就像祖父園子里那些黃瓜，窩瓜，玉米一樣，他們是自由的（板書：自由）師：我們一起來讀出自由的感覺。（引讀標紅的句子）師：師引——這就是真正的荷蘭。我們的第二幅畫面是自由的?。ㄕn件回到全文）（3）動物活動圖師：你想定格怎樣的畫面？師：在這幅畫面當(dāng)中，有綿羊，有豬群，有成千上萬的小雞，有成群結(jié)隊的長毛山羊。他們的狀態(tài)是怎樣的？（悠然自得，安閑）（板書：安閑）師：你覺得什么樣的生活才是安閑的？師：帶著這樣的理解，我們一起來讀。我們的第三幅畫面是安閑的?。ㄕn件回到全文）（4）傍晚擠奶圖師：你想定格怎樣的畫面？師：夜幕下的荷蘭是一種怎樣的美呢？（板書：寧靜）師：寧靜之美，其實課文的泡泡語中已經(jīng)直接告訴了我們了，是怎樣的畫面讓你感受了這種寧靜。請你來讀。（最后一抹晚霞也漸漸消失了，整個天地都暗了下來。狗不叫了，圈里圈里的牛也不再發(fā)出嚒嚒聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。）師：他們和平時的狀態(tài)發(fā)生了改變。狗原來一有動靜就叫，現(xiàn)在——，圈里的牛原來總是發(fā)出哞哞聲，現(xiàn)在——，沒事就踢幾下?lián)醢宓鸟R，現(xiàn)在——，你們看，作者就用了一個“不”字，或者是加上了一些表示否定的詞語，反著說，就把寧靜的感覺給我們表現(xiàn)出來了。這樣的話，這段文字里還藏著一句，誰找到了。（在這里誰都不叫喊吆喝，牛脖子上的鈴鐺也沒有響聲，擠奶的人更是默默無言。）師：我們一起來讀一讀這兩句話。師：有沒有體會到一種寧靜之感。除了這樣反著說，作者在這段文字里還用到了一些直接表示寧靜的詞語。自己試著讀一讀，（嚴肅沉默、寂靜、默默無言、無聲）師：今天是老師第一次給你們上課，不知道咱們之間有沒有這樣一種默契，我們一起來讀這段話，讀出寧靜的感覺來，你們讀紅色的部分，老師讀黑色的可以嗎？好，預(yù)備起。（師生合作讀）師：這是作者沉醉后的嘆服。讀著讀者，你發(fā)現(xiàn)了嗎？在這一段話當(dāng)中，其實也有遠處偶爾傳來的汽笛聲，也有人們擠奶運奶的這些動態(tài)的場景，（課件標紅）但是，為什么在作者的筆下，卻始終給我們一種寧靜之感呢？（用火車的汽笛聲反襯出牧場的寧靜）師：這種把動態(tài)的畫面和靜態(tài)的畫面放在一起來描寫的方式，就叫動靜結(jié)合。（板書：動靜結(jié)合）我們的第四幅畫面是寧靜的！任務(wù)三：配恰當(dāng)?shù)奈淖只顒?：自選畫面配文字師：看我們的展板，有標題，有畫面，要是再配上我們的打卡感受就更完美了。接下來，我們來到任務(wù)三，為我們的展板配文字。師：認真讀一讀要求。選其中一幅畫面，以“這就是真正的荷蘭“為中心句，為畫面配上恰當(dāng)?shù)奈淖?。如果能加上獨特的想象，并且采用動靜結(jié)合的方法更好。學(xué)生寫作，統(tǒng)一發(fā)紙卡。（課件放背景音樂，老師找寫得好的）活動2：結(jié)合展板作解說請四個人上來解說展板，說好一個貼上去。師：他們的表現(xiàn)怎么樣，如果您覺得還可以，掌聲送給他們。師：同學(xué)們，今天我們沿著作家卡雷爾恰佩克的足跡，完成了荷蘭站展版的設(shè)計，為我們的“跟著文字去旅行”活動增添了光彩。（出示全部任務(wù)完成）師：同學(xué)們看，這就是卡雷爾恰佩克，在他24歲那年，爆發(fā)了第一次世界大戰(zhàn)。他的祖國，捷克在戰(zhàn)爭過后是這樣的，他又來到意大利、來到英國，但是當(dāng)他來到