小學(xué)語文課程與教學(xué)小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究第二單元認(rèn)識語文教科書

一、學(xué)習(xí)材料概覽：當(dāng)前小學(xué)語文教科書主要版本人教版語文版蘇教版北師大版滬教版當(dāng)前小學(xué)語文教科書主要版本教材內(nèi)容編寫體例語文教科書編撰混編型語文教材綜合分編型語文教材分科語文教科書編撰閱讀教材習(xí)作等活動教材語文教科書編撰課文模塊文選型語文教材：選文；思考和練習(xí)

二、關(guān)鍵知識學(xué)習(xí)：作為課程內(nèi)容“載體”的語文教科書其他學(xué)科通常情況教科書是課程內(nèi)容的“載體”語文教科書的特殊性（一）語文課程內(nèi)容與語文教材內(nèi)容語文課程內(nèi)容“語文課程內(nèi)容”是語文課程具體形態(tài)層面的概念，它主要面對“教什么”的問題——為了有效地達成語文課程標(biāo)準(zhǔn)所設(shè)定的語文素養(yǎng)目標(biāo)，語文課程研制者建議“一般應(yīng)該教什么”。語文課程內(nèi)容：（1）定篇（2）語文經(jīng)歷（3）語文知識語文教材內(nèi)容：“語文教材內(nèi)容”，是語文教材具體形態(tài)層面的概念，它主要面對“用什么去教”的問題——為了使較為廣大的學(xué)生較好地掌握既定的課程內(nèi)容，語文教材編制者提供“通?？梢杂檬裁慈ソ獭钡慕ㄗh?！督逃龍D書》聽說教材一邊聽，一邊記1請扮做電視臺記者，面向攝象機，把街上發(fā)生的這件事進行即時報道。注意：河馬什么時候、從哪兒來的？為什么會跑道街上來？街上是一幅怎樣的情景？對這只河馬，目前考慮的應(yīng)對辦法？《教育圖書》聽說教材2一邊聽記者的播報，一邊把了解的事記下來。同時，請加上自己的感想。筆記樣式了解的情況：感想：（1）（2）（3）……指路44道路指示的要點[指示的一方]首先確定好是從哪兒出發(fā)，要道哪兒去。步行去的行走順序要清楚、明晰。注意說出有特征的標(biāo)志和拐彎時的方向。[聽者]沒懂的地方，遺漏的地方一定要提出疑問進行詢問。在互動中建構(gòu)知識人物描述游戲觸摸游戲攝影游戲觀察猜猜看感知語文教科書習(xí)作等活動教材語文綜合性活動教科書是課程內(nèi)容的“載體”語文教科書的特殊性第三學(xué)段閱讀3．能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。4．在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。5．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會作品的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。閱讀簡單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價值的信息。語文課程內(nèi)容與課程目標(biāo)1語文課程內(nèi)容與教材內(nèi)容語文課程內(nèi)容語文課程目標(biāo)語文教材內(nèi)容語文教學(xué)內(nèi)容語文教科書的課程研制責(zé)任課程目標(biāo)內(nèi)容化課程內(nèi)容教材化教材內(nèi)容教學(xué)化文選型語文教材選文思考和練習(xí)語文課程內(nèi)容與教材內(nèi)容語文課程內(nèi)容語文課程目標(biāo)語文教材內(nèi)容語文教學(xué)內(nèi)容（二）語文教材內(nèi)容與語文教學(xué)內(nèi)容語文教學(xué)內(nèi)容“語文教學(xué)內(nèi)容”，是語文教學(xué)層面的概念，它同時面對兩個問題：（1）針對具體情境中的這一班學(xué)生乃至這一組、這一個學(xué)生，為使他們或他（她）更有效地達成既定的課程目標(biāo)，“實際上需要教什么”？（2）第二，為使具體情境中的這一班學(xué)生乃至這一組、這一個學(xué)生能更好地掌握既定的課程內(nèi)容，“實際上最好用什么去教”？語文教學(xué)內(nèi)容語文教學(xué)內(nèi)容既包括在教學(xué)中對現(xiàn)成教材內(nèi)容的沿用，也包括教師對教材內(nèi)容的“重構(gòu)”——處理、加工、改編乃至增刪、更換；既包括對課程內(nèi)容的執(zhí)行，也包括在課程實施中教師對課程內(nèi)容創(chuàng)生。“教學(xué)內(nèi)容是在教學(xué)過程中創(chuàng)造的”，它邏輯地蘊涵著教師參與課程研制、用教材教和教學(xué)為學(xué)生服務(wù)等理念。語文教材內(nèi)容與語文教學(xué)內(nèi)容語文課程內(nèi)容語文課程目標(biāo)語文教材內(nèi)容語文教學(xué)內(nèi)容文選型語文教材選文思考和練習(xí)語文教材內(nèi)容與語文教學(xué)內(nèi)容語文課程內(nèi)容語文課程目標(biāo)語文教材內(nèi)容語文教學(xué)內(nèi)容閱讀教學(xué)目標(biāo)問題的集中體現(xiàn)語文教師的備課工作量過重（對付課文）語文教學(xué)內(nèi)容很大程度上由語文教師創(chuàng)生建設(shè)確定性程度較高的語文教材法國小學(xué)語文教材、教學(xué)閱讀本質(zhì)觀：閱讀等于思考根本目標(biāo)并不在于讓學(xué)生掌握課文本身的內(nèi)容，而是通過訓(xùn)練學(xué)生帶這問題去閱讀，閱讀不僅是“看字”，更要用大腦去領(lǐng)會字里行間透出的信息和情感，從而是學(xué)生在實踐中掌握閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。四年級單元閱讀寫作自我練習(xí)我的總結(jié)我將走得更遠課文——閱讀前看到標(biāo)題，你猜這篇文章說的是一個什么故事？你知道這篇文章節(jié)選自哪部作品？作者是誰嗎？掃一眼標(biāo)題，觀察一下插圖，你想這篇文章的主題是什么？課文—閱讀后請指出第32行-40行之間出現(xiàn)兩次的句子。為什么這些句子反復(fù)出現(xiàn)？你認(rèn)為某某是富有同情心的人還是對人冷漠的人？某某是一個使人放心的人還是一個令人不安的家伙？是爽快之人還是神秘之人？請再讀一遍課文第二段，通常這種情況下，會發(fā)生什么事？語言就是交流-語言實踐寫作階段1：讓我們共同尋找！階段2：修改完善文章的方法。階段3：我修改我的文章。我的總結(jié)—我能夠完整地閱讀完一本書。分離出一首詩歌的組織結(jié)構(gòu)。續(xù)寫一篇故事。運用時間指示詞。正確拼寫詞尾發(fā)（某個音）的詞。寫出21頁上的25個單詞。使用字典?！W(xué)語文教科書主要版本人教版語文版蘇教版北師大版滬教版國編本

三、關(guān)鍵知識學(xué)習(xí)專業(yè)地使用語文教科書（一）備課案例：《黃山奇松》文選型語文教材選文思考和練習(xí)使用語文教科書必需的工作教學(xué)內(nèi)容開發(fā)教學(xué)內(nèi)容審議備課案例《黃山奇松》問題的集中體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容僵化教學(xué)內(nèi)容隨意性過大《黃山奇松》文本解讀◎介紹黃山的“奇松”◎向（不了解黃山奇松的）游客介紹◎用描摹的辦法◎目的是給人以形象的感官印象《黃山奇松》教學(xué)內(nèi)容（課程內(nèi)容）解題：這是一篇介紹黃山的“奇松”的文章。一、介紹是向特定對象的介紹默讀課文，畫詞：向誰介紹？二、“描摹”的手法給人以形象的感官印象1.朗讀課文第二段，畫語句：用什么辦法介紹的？（描摹的辦法）2.討論：為什么用“描摹”的辦法來介紹？（目的是給人以形象的感官印象）三、書面語正式的語體感。習(xí)作：用“描摹”的辦法，介紹一個你熟悉的景物。使用語文教科書的困難處教學(xué)內(nèi)容開發(fā)教學(xué)內(nèi)容審議舉例在理解、尊重教材的前提下

要專業(yè)地對待和使用語文教科書及教參（二）名師教學(xué)案例王崧舟老師執(zhí)教《長相思》清納蘭性德：長相思山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。王崧舟老師《長相思》研習(xí)一、借助注釋，讀懂詞意二、展開想象，讀出詞情三、互文印證，讀透詞心借助注釋，讀懂詞意讀對生字、多音詞，停頓讀出味道和感覺討論兩個問題：身在何方？心在哪兒？展開想象，讀出詞情課件——朗讀——看見了什么？想象寫話——家鄉(xiāng)的畫面和情景碎互文印證，讀透詞心自提問題：問君何事輕離別，一年能幾團圓月？夫、父、