人教版一年級下冊數(shù)學全冊教學反思

第一單元1認識平面圖形1.把數(shù)學還原成生活中的數(shù)學,讓學生感受到數(shù)學就在我們身邊。學生在幼兒園和平時生活中已經(jīng)多多少少見過或聽說過長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓,對這些圖形他們并不陌生。在教學中,組織學生開展他們早已玩過的搭積木游戲,在搭之前先摸一下這些形體的每一個面。學生在“摸、搭”的活動中,有了真切的體驗,更有了新的“發(fā)現(xiàn)”。知識的得出,沒有一種突然的感覺,不需花費太多的功夫,只需教師稍稍一指點,學生細細一琢磨,與生活經(jīng)驗一聯(lián)系,知識就很容易地在學生的游戲中得出來了。2.借“交朋友”的線索來串聯(lián)知識(叫什么名字——圖形的名稱;長什么樣子——圖形的特征;住在什么地方——體會面在體上;給新朋友拍照——感知立體與平面的關(guān)系;給新朋友找家——對圖形的感性認識),給學生一種親切感,學生學得生動、有趣,從而全身心地投入到學習活動中去。2平面圖形的拼組1.利用學生的認識規(guī)律,讓學生在“拼一拼”中感知,在“剪一剪”中明晰,在“比一比”中驗證,在“做一做”中體驗。通過“想一想”“猜一猜”“拼一拼”,充分發(fā)揮了手、眼、口、腦等多種感官的合力作用,使學生形成新的知識結(jié)構(gòu),有利于提高學生學會拼圖的能力,體現(xiàn)學生的主體地位。2.這節(jié)課,我安排了兩個內(nèi)容:一是師生一起拼圖形,在拼的過程中,體會長方形、正方形、平行四邊形、三角形等平面圖形的特點;二是按要求進行拼圖比賽,學生“玩”得很開心,拼組出了各種各樣的圖形。學生在拼組圖形的過程中,感受到數(shù)學圖形的美。1十幾減9第一課時1.本節(jié)課計算十幾減9有“破十法”“想加算減”等方法,學生在體驗算法多樣化的過程中,老師除了要關(guān)注學生是否掌握算法外,更要關(guān)注學生是否能積極參與探索算法的過程,關(guān)注學生是否與同伴交流自己的算法。2.這節(jié)課的重點是“想加算減”這種計算方法的探索,從導入出示9加幾等算式入手,力圖突破這個難點,但是從整節(jié)課教學效果來看,大部分學生還是不能很好地理解,還是利用“破十法”,我想可能是學生對20以內(nèi)進位加法掌握得不熟練,所以感受不到這種方法的方便。3.要讓學生理解十幾減9的計算方法,必須要讓學生在實際操作中親自去體驗、去發(fā)現(xiàn)。但是,本節(jié)課學生的操作并不理想,部分學生只是執(zhí)行,而缺乏思維的參與。怎樣來組織學生的操作更有效是今后值得思索和改進的地方。1十幾減9第二課時1.這節(jié)課例題講解并沒有占用很長時間,主要是讓學生自主探索計算方法,現(xiàn)在的學生知識基礎(chǔ)都比較廣泛,很多已經(jīng)在課前就能熟練進行計算,所以教學的過程實際是個梳理的過程,把學生的各種算法綜合比較,找到最方便、快捷、容易理解的計算方法。2.“練”達到了練得生動、練得扎實的目的,展示了算法的多樣化,為后面的學習起到很好的鋪墊作用。3.練習過程中,當學生出現(xiàn)錯誤時,我能夠保持高度的警覺,視錯誤為優(yōu)質(zhì)教學資源,認真傾聽學生發(fā)言,充分暴露學生思維錯誤點,引領(lǐng)全班學生“卷進來”,共同探尋錯誤根源,商討糾錯的策略。這樣對出錯的學生是一種呵護與提高,對其他學生也無疑是注入了一劑“卡介苗”。1十幾減9第三課時1.學生接觸“十幾減9”這個知識點已經(jīng)三個課時了,因為不同的學生掌握的程度不一樣,實際運用的時候出現(xiàn)了快慢速度的不統(tǒng)一,這個時候我適當引導比較慢的學生運用前兩節(jié)課總結(jié)出的計算方法,速度有了明顯提高;對計算比較迅速且準確率也很高的學生給予了鼓勵。2.單一內(nèi)容的練習課,學生很容易感到乏味無趣,產(chǎn)生疲勞感。練習過程中及時注意了課堂教學節(jié)奏的調(diào)控,調(diào)控的方式主要從課堂推進速度的變化、題型的變式、講解語調(diào)的抑揚頓挫、語速的快慢變換和學生活動的方式等方面加以綜合考慮。2十幾減8、7、6第一課時1.聯(lián)系情境問題的嘗試計算,使學生體會到了計算是源于需要解決的問題，而不是孤立存在的,這也是《課程標準》中“人人學習有價值的數(shù)學”新理念的體現(xiàn)。2.獨立探究和合作學習的方式相結(jié)合,使算法更豐富,更自由,更靈活,大大拓寬了學生的思路,同時使學生充分體會到“合作”意義之所在。3.嘗試練習在生動的情境中自然進行,不僅鞏固了多種算法,同時學生有意識地對算法進行了對比和選擇。4.學生逐步從多樣化的算法中選擇適合自己的算法,然后通過用數(shù)學解決問題,最后是純減法計算的練習,逐步達到了“看減法算式直接想出得數(shù)”的教學目標。2十幾減8、7、6第二課時學生剛剛學完十幾減9，本以為這節(jié)課應(yīng)該是順理成章、水到渠成的，但是課堂上呈現(xiàn)的并不盡如人意，反思一下本節(jié)課存在以下幾個問題：1、課前預設(shè)的不夠準確。十幾減9時是讓孩子在紙上畫出15個圓形，然后圈一圈，預想本節(jié)課應(yīng)該呈現(xiàn)算法多樣化，于是我課前讓孩子準備了12個圓片、習題本等，想著可以擺一擺、畫一畫、圈一圈，但就是這樣一個籠統(tǒng)的要求讓孩子不知所措了。應(yīng)該在課前打印出點子圖，讓孩子直接在點子圖上圈一圈，然后跟同桌說一說，這樣孩子們就有抓手了。2、問題提的不準確。在探究12-8的算法這一環(huán)節(jié)，我竟然提出了“請你跟同桌說一說你是怎樣算的？可以借住你的學具擺一擺，或者在本上畫一畫”，不自己動手操作怎么能互相交流呢？！應(yīng)該這樣提“12-8怎樣算？借助剛剛學完十幾減9的方法試試”，這樣提讓孩子們將上節(jié)課的知識遷移過來，動手操作就更容易了。3、學生生成性的問題處理的不到位。學生在板演時擺完后不知道怎么說了，這個時候我的處理是再找一個孩子幫幫她，白白的錯過了一個強化知識點的機會，應(yīng)該這樣處理“你是從幾里去掉的8？因此應(yīng)該先算什么？再算什么？”這樣處理孩子的思路會更清晰。4、課堂的安排沒有層次和梯度，有時還斷檔。孩子說擺法時，應(yīng)該在他說時將算法寫出來，這樣擺和算就結(jié)合起來了。要想好讓學生交流和匯報的時機。總之，在課前不僅要將教材的重難點以及課標的要求弄透，還應(yīng)該將學生可能出現(xiàn)的問題預設(shè)好，這樣才能在孩子生成的問題上處理自如2十幾減8、7、6第三課時創(chuàng)設(shè)生動的童話情境導入新課,使數(shù)學問題在富有童趣的兩個小朋友的爭論中自然提出,有效地激發(fā)了學生的學習興趣,大大調(diào)動了學生參與學習的積極性和主動性。由于抓住了兒童的心理,教學效果比預想的還要好。2十幾減8、7、6第四課時《十幾減7、6》這一課是在學習了《十幾減9》和《十幾減8》的基礎(chǔ)上來學習的，前兩部分知識學生學習的比較順利，掌握的比較好，總結(jié)規(guī)律稍有困難但在提醒之下能總結(jié)出來。鑒于此我在準備這節(jié)課時就加大了難度，在主題圖的出示時就要求學生提出問題。目的是為例5和例6的解決問題做鋪墊。結(jié)果課堂非常沉悶，學生只有幾個同學會提問題，其他同學都沉默不語；在總結(jié)減7的規(guī)律和減6的規(guī)律時，學生更是不知從何考慮，回答的問題沒有抓住重點，規(guī)律也總結(jié)的不太順利。

課后我進行了深刻的反思，出現(xiàn)這種狀況的原因是：

1、課堂的開始就讓學生提出問題是不妥當?shù)?，學生剛開學幾天，知識遺忘了很多，連續(xù)性不強。提問題也是學生的難點，學生確實感到很困難而無從入手，只能選擇沉默。需要經(jīng)過長時間，循序漸進的過程才能學會提問題，解決問題，教師不能操之過急，拔苗助長。

2、在總結(jié)減7的規(guī)律和減6的規(guī)律時，課件出示的題目太籠統(tǒng)，學生抓不住重點也是情有可原的，教師應(yīng)給予適當引導，是學生的觀察有的放矢才能更快更好地抓住重點，及時總結(jié)出規(guī)律?？傊趥湔n時多考慮學生情況，適應(yīng)學生的知識基礎(chǔ)，學習能力要求，考慮大多數(shù)學生的接受能力，逐步提高學生的學習能力。3十幾減5、4、3、2本節(jié)課學習的內(nèi)容是十幾減6、5、4、3、2，這部分內(nèi)容是20以內(nèi)退位減法的最后一部分，是在學生經(jīng)歷了十幾減9和十幾減8、7的大量練習基礎(chǔ)上進行的教學，這時學生的計算技能基本形成，計算方法基本熟練。如何靈活運用這些方法？是這部分內(nèi)容的教學難點．和十幾減6一樣，這部分內(nèi)容不再出現(xiàn)圖示，而是讓學生自己想該怎樣算，使學生由具體過渡到抽象，由“眼觀”過渡到“心想”，逐漸提高自主學習的能力．十幾減5、4、3、2包括很多式題，但教材并沒有全部列出來，只是通過兩個例題的5個式題使學生掌握計算方法，然后在練習中逐漸出現(xiàn)其它式題。與前面的十幾減9、8、7相比，在今天的學習過程中學生學得相對輕松，絕大多數(shù)學生能將“想加算減”、“破十法”等方法自主遷移到本課的學習中。3十幾減5、4、3、2教學中我讓學生說計算過程時，關(guān)注平日里不太會表達、思維較慢的幾個學生，雖然他們在回答中還有些不自信，但也能清楚地表達自己的想法，對學生自己來說是一種肯定，對我來說更是高興。但在解決問題的時候出現(xiàn)問題了。比如：小白兔采了藍蘑菇和花蘑菇共11個，其中藍蘑菇有5個，花蘑菇有多少個？很多學生列出的算式是：5+6=11，想法是藍蘑菇花蘑菇一共有11個，藍蘑菇有5個，那么花蘑菇就有6個。所以我在說想法“把總的蘑菇數(shù)減去藍蘑菇的個數(shù)就是花蘑菇的個數(shù)”時，強調(diào)“減去”兩字，但是講來講去仍有很多學生還是一知半解，作業(yè)題中類似的題目繼續(xù)用加法做。在講完例題后，我從實際生活中選了一個例子，請學生閉上眼睛，老師說“第一組一共有14個小朋友，其中女生有5人，男生有多少人？你是怎么想的？”發(fā)生在自己身邊的事，學生就比較容易理解了，把總的人數(shù)減去女生的人數(shù)就是男生的人數(shù)，用減法做。可還是有學生不理解，于是我只能讓他們記住題目中出現(xiàn)的兩個數(shù)字一定出現(xiàn)在“=”的前面，以防再出現(xiàn)加法的情況。這種方法雖然有點應(yīng)試的味道，但針對于理解能力差的孩子，我又只能采取非常手段了。4綜合運用第一課時1.本節(jié)課的設(shè)計是站在促進人的發(fā)展的高度,強調(diào)讓學生感受數(shù)學在日常生活中的作用,重視應(yīng)用意識的培養(yǎng)。引導學生自覺地運用所學知識解決身邊的數(shù)學問題,不斷提高學生解決簡單問題的能力。2.教學教材提供的情景圖時,啟發(fā)學生獨立觀察發(fā)現(xiàn),主動找到所求問題;然后根據(jù)問題自己選擇所需條件,進行探索解答;最后交流成果,完善答案。從這一完整的過程中,讓學生體會數(shù)學的作用,體驗解決問題的樂趣。4綜合運用第二課時教學中有讓學生說計算過程時，關(guān)注平日里不太會表達、思維較慢的幾個學生，雖然在回答中還有些不自信，但也清楚地表達自己的想法，對學生自己來說是一種肯定，對我來說更是高興。

我覺得我這節(jié)課中比較的地方是后面的數(shù)學小游戲，我把做出的算式卡片發(fā)給孩子，然后在說“開始”以后讓他們找朋友（找和自己卡片算式得數(shù)一樣的人），這樣孩子為了找到自己的“好朋友”就需要把全部的算式都算一遍。

這節(jié)課中，我組織學生訓練口算的時候，讓孩子用手勢打出算式的結(jié)果，或者老師說算式，學生站起來搶答。這些都能夠讓每個孩子都練習到。4綜合運用第三課時1.在教學中盡量給予學生足夠的自主探索的時間和機會,在學生獨立思考和交流討論的基礎(chǔ)上,讓他們動手擺一擺、動腦想一想、動口說一說,讓學生自主探索,親歷“操作—思考—交流—概括”這一獲取知識的過程,真正落實了學生的主體地位。2.交流過程中的實效性有待進一步加強。學生交流過程中表現(xiàn)得雖然很熱鬧,但自我意識重,不善于聽取、辨析別人的意見;請學生發(fā)言時,出現(xiàn)了學生與我一對一的交流,忽略了其他學生是否聽懂了的局面。3.我的課堂組織語言雖然親切,但不夠精練,顯得有些零亂、單調(diào),沒有充分體現(xiàn)引導的作用。4綜合運用第四課時1.學習是學生自己的事,把探究的權(quán)利真正交給學生后,學生的表現(xiàn)會讓你大吃一驚。放手讓學生自己動腦、動手,學生想出了很多種想法。究其原因,就是學習變成了自己的事,學得更主動,潛能得到了更好的發(fā)揮。2.為了讓所有的學生都能徹底理解,所以不斷地讓學生說出“求一個數(shù)比另一個數(shù)少幾”就是求出少的部分,所以用減法。顯得有些啰唆。整理和復習第一課時1.通過前面的學習,學生已經(jīng)掌握了20以內(nèi)退位減法的基本算理,經(jīng)過課堂上的歸納整理,有效地溝通了知識間的內(nèi)在聯(lián)系。2.發(fā)現(xiàn)減法表的排列規(guī)律和自創(chuàng)一個新的減法表這兩個環(huán)節(jié)都交給學生小組合作、自主探究完成。在這個過程中,老師只是適時提出問題,進行點撥,并為學生提供必要的材料,對學生的表述特別是小組交流匯報的情況及時進行歸納和梳理。整理和復習第二課時“想加做減”的方法對于學生來說比較容易發(fā)現(xiàn)，在平時的計算中也用得比較多，因為加法是正向的運算，符合學生的認識規(guī)律。但是需要讓學生不僅對數(shù)有這樣的感知，也能通過一定量的訓練，逐步的意識到數(shù)量間的關(guān)系也存在著這樣的加減關(guān)系，這就是本學期后面即將也學到的加減法關(guān)系，在這節(jié)課中進行滲透與孕伏。在實際的教學中，“想加做減”的方法是建立在學生20以內(nèi)進位加法特別熟練的基礎(chǔ)上的。如果學生20以內(nèi)進位加法的計算特別的熟練，就會覺得“想加做減”的方法很簡單。整理和復習第三課時為了促進學生的個性化的思考，開展數(shù)學交流，探索不同的計算方法，促進學生的發(fā)展，鼓勵學生掌握多種計算的方法。另外，我注意讓學生在平時每天堅持練習口算，以10內(nèi)的加減法為基礎(chǔ)，能快速準確的計算出結(jié)果，再練習20以內(nèi)的進位加法，20以內(nèi)的進位加法非常熟練后嘗試用想加做減的方法計算20以內(nèi)退位減法。1整十數(shù)加、減整十數(shù)第一課時1.在本節(jié)課的教學中我充分利用教材提供的資源,使計算教學成為學生豐富多彩的學習活動,既有利于學生理解和掌握計算方法,又提高了學生學習數(shù)學的興趣。2.在“探究新知”這一過程中,我創(chuàng)設(shè)了有意義的問題情境和數(shù)學活動,激勵每一個學生在動腦觀察中獨立思考,鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,并與同伴進行交流,引導學生思考計算方法,組織學生交流計算方法,使學生在自主探索與合作交流中明白了算理,掌握了算法。1整十數(shù)加、減整十數(shù)第二課時本節(jié)課主要學習了100以內(nèi)整十數(shù)加減整十數(shù)。要求學生掌握整十數(shù)加減整十數(shù)的口算方法。

從以上內(nèi)容上看，難度不大，學生只要把20以內(nèi)的進退位加減法掌握熟練了，這里的學習應(yīng)該不成問題，實際上孩子的計算，不但速度慢，而且錯誤率非常高，由于學生有筆算的基礎(chǔ)和豐富的經(jīng)驗，學生對于筆算有很大的依賴性。如果引入新課后直接出示例題進行教學，絕大多數(shù)學生都會選擇用筆算的方法進行計算，想不到用簡便的方法直接口算，這樣就完全失去了本課的意義。于是我在教學新知前設(shè)計了練習在其中滲透100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)的口算，為學生探索兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算做好鋪墊。在設(shè)計這些練習時，我希望學生能從100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)的口算中探索出兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法。2兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)第一課時1.在探討算法時,我加入了圖示來幫助學生理解算理,起到了鞏固算法的作用。2.我鼓勵學生探索不同的計算方法,并給學生交流、展示的空間。算法的多樣化增加了學生思維的活動量,給學生提供了創(chuàng)新的機會。2兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)第二課時1.在教學過程中應(yīng)讓學生自己探究解題方法,親身經(jīng)歷知識的形成過程,這樣才能發(fā)揮學生的主動性。算法多樣化充分關(guān)注了學生的個性差異,能夠讓學生根據(jù)自己的情況在原有的基礎(chǔ)上提高。算法的優(yōu)化,可使學生從比較中選擇出更簡便的方法。2.教學時,我充分放手,給學生思考的空間,并通過多種形式的練習,避免學生感到枯燥,進而提高學生練習的興趣。另外,我還設(shè)計了一些開放題,讓學生把所學的知識與實際生活結(jié)合起來,做到活學活用。3.在數(shù)學課的教學中,我一直都特別注重對學生能力的培養(yǎng),如口頭表達能力、組織能力、評價能力。在這節(jié)課中,我就花了較多的時間讓學生去說、去做、去想。2兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)第三課時這節(jié)課我的想法是讓學生通過動手操作擺小棒、撥計數(shù)器，經(jīng)歷兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十數(shù)計算方法的探索過程，更好的理解算理，掌握算法。在讓同桌互相說一說動手擺小棒或撥計數(shù)器的過程，讓學生學習有明確目的性，讓學生在操作學具時，邊動手操作邊說方法，真正實現(xiàn)手、腦、口并用，把思維過程和動手操作過程完美結(jié)合起來。再指名把動手擺小棒或撥計數(shù)器的過程說一說。最后再用課件將小棒圖和計數(shù)器圖共同呈現(xiàn)來提升算法：先算什么，再算什么。讓學生更加條理清晰的理解算理，為后面說算法提供清晰的思路和方法。2兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)第四課時1.抓住新舊知識的聯(lián)結(jié)點，重視了知識的回憶，重視方法的遷移。兩位數(shù)加一位數(shù)或整十數(shù)（不進位加法）的基礎(chǔ)是整十數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)加整十數(shù)。因此，教學開始復習時，可以設(shè)計這種類型的兩組口算題，通過讓學生先計算，再比較它們在計算上的不同之處，從而幫助學生重溫相同數(shù)位上的數(shù)可以相加、減的認識，為新知識的學習做好準備。

2.學生操作擺小棒的方法時，操作的目的性不強，沒有借助小棒充分揭示“相同數(shù)位上的數(shù)”相加這個重要內(nèi)涵。給學生操作時間短，有的學生拿出小棒沒有擺完，匆匆結(jié)束。3兩位數(shù)減一位數(shù)、整十數(shù)第一課時1.本節(jié)課我根據(jù)學生的年齡特征和心理特點,創(chuàng)設(shè)整理圖書的生活情境,既激發(fā)了學生探索數(shù)學問題的欲望,同時又給了學生充分的從事數(shù)學活動的時間和空間。2.讓學生在根據(jù)自己的數(shù)學經(jīng)驗收集相關(guān)的信息的基礎(chǔ)上提出數(shù)學問題,并嘗試著解決問題,使學生在生動具體的情境中認識和理解了數(shù)學知識。3.在這個充滿探索和自主體驗的過程中,學生獲得了成功的體驗,增強了學好數(shù)學的興趣和信心,也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。3兩位數(shù)減一位數(shù)、整十數(shù)第二課時1.本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了一個同學們熟悉并十分感興趣的問題情境,激發(fā)了他們的求知欲望,調(diào)動了他們的學習積極性,為后面的深入學習打下了良好的基礎(chǔ)。2.由于借助小棒來操作的機會很少,平時小棒也不怎么用,很多學生望著手里的小棒不知所措。3.課堂上,我給學生留了討論的時間,但是在讓學生獨自練習時,沒有給學生更多表達自己想法的機會,而是我個人的引導較多,以至放手讓學生獨立解題時就碰到了困難。3兩位數(shù)減一位數(shù)、整十數(shù)第三課時這部分知識是在學生已經(jīng)掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的基礎(chǔ)上教學的，是學生今后進一步學習兩位數(shù)減兩位數(shù)最直接的基礎(chǔ)，它在整個100以內(nèi)加減法中起著承上啟下的作用。由于學生剛學完兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)，再學習這部分知識對多數(shù)學生來說應(yīng)該不算困難。因此在教學預設(shè)時，我特別考慮學生已有的知識基礎(chǔ)，同時，結(jié)合一年級學生的年齡特點，通過擺一擺、說一說、比一比等活動，引導探索和總結(jié)兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)的計算方法，理解算理。3兩位數(shù)減一位數(shù)、整十數(shù)第四課時在教學本課時，我充分利用了教材提供的資源，根據(jù)學生的年齡特征，創(chuàng)設(shè)學生感興趣的教學情境，使計算教學成為學生豐富多彩的學習活動，既有利于培養(yǎng)學生理解和掌握計算方法，又可以增強學生學習數(shù)學的興趣。更重要的是，有利于培養(yǎng)學生遇到問題能夠從數(shù)量上進行觀察和思考的興趣與習慣，促使學生形成初步的計算意識。3兩位數(shù)減一位數(shù)、整十數(shù)第五課時新課標強調(diào)動手實踐，自主探究，合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。在探索兩位數(shù)加整十數(shù)或一位數(shù)的計算方法這一環(huán)節(jié)，我讓學生通過“擺一擺、說一說、比一比“等活動理解算理。教學這部分內(nèi)容，我留給孩子充足的時間和空間進行操作與交流，讓他們在操作中學會思考、學會比較、學會總結(jié)。整節(jié)課的設(shè)計，我認為是符合學生的認知規(guī)律的，由具體到抽象。3兩位數(shù)減一位數(shù)、整十數(shù)第六課時計算是枯燥的，如果課后的練習只是一味的計算，一年級的小學很容易疲勞，小學生是非常喜歡新鮮、有趣的活動的，為了再次激起學生的學習興趣，課后練習時，我針對學生的心理特點，投其所好，精心設(shè)計了“奪智慧星”和“摘蘋果”這兩個游戲，對本課所學知識進行綜合練習。這樣不僅體現(xiàn)了練習的層次性，而且充分調(diào)動了學生的積極性。學生在不知道不覺中完成了大量的口算練習，還使學生樂學，愿學。但是，也存在一些的問題，比如課堂駕馭能力不高，課堂上不能很好地利用學生動態(tài)生成的資源，總是想把學生拉到自己預設(shè)的情境中來。整理和復習第一課時我們常說新課程的內(nèi)容很活，是因為它更注重了學生的自主發(fā)展，讓學生有了更為廣博的空間，更能展示學生的個性。教師如何利用這樣的有效資源，更好地體現(xiàn)學生的個性，讓學生更好的發(fā)展，是每個教師所無限追求的目標。例如《兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加法》一課中，教師可充分利用課本資源，把靜態(tài)的情景動態(tài)化。在主題圖“乘車”的問題上，以“哪兩個班可以合乘一輛車”為活動目標，將這一現(xiàn)實的生活問題呈現(xiàn)在學生面前，讓學生通過獨立思考，大膽探究，合作交流等活動，尋找解決問題的辦法。通過這些活動，學生不僅學會了兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進位筆算，還初步接觸到排列組合的內(nèi)容。整理和復習第二課時

課堂的教學不可能總是一帆風順的，學生的思維也總是有別于成人?？此埔粋€很簡單的知識或許卻是學生學習的難點。如在教學《兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法》時，雖然注意了知識間的相互遷移，重視了用學生已有的知識基礎(chǔ)構(gòu)建新的知識內(nèi)容，消除了學生對新知識的陌生感，希望使學生易于接受、理解。而且也針對學生的年齡特點，用擺小棒的方法，力求培養(yǎng)學生的動手能力，又使學生更直觀地了解抽象算理。但錯誤的情況依然存在。存在錯誤情況有：（1）橫式上的得數(shù)漏寫。（2）筆算中進位“1”沒有寫，做時沒能在十位上加“進1”?！乙?guī)律第一課時1.通過創(chuàng)設(shè)猜圖的情境,充分地調(diào)動了學生的學習興趣,給學生的學習提供了思考、嘗試的機會,使他們在猜想中感知了規(guī)律的存在,幫助學生理解了知識。2.通過循序漸進的過程,讓學生不斷認識規(guī)律,擴大了學生的視野,使學生的思維得到了深化。3.呈現(xiàn)主題圖后,先讓學生獨立思考,再組織學生全班交流,從而培養(yǎng)了學生的觀察能力和語言表達能力。找規(guī)律第二課時本課主要采用學生獨立思考、創(chuàng)造的教學方式，由淺及深，環(huán)環(huán)相扣。以學生感興趣的主題圖引入，讓學生充分觀察并感知圖中的事物，如：彩旗、小花、燈籠、人物的排列規(guī)律。同時也使學生感知顏色是有規(guī)律的排列的。教師的問題中涉及“排列”二字，讓學生初步理解排列的含義并為后面的“重復排列”這個概念做鋪墊。為了讓學生能更親近新知，設(shè)計了讓學生上來擺一擺的活動，不僅活躍了課堂氛圍而且引入了本節(jié)課的難點“以某某為一組重復排列”的完整數(shù)學語言的表達。再結(jié)合學生們的作品以及利用多媒體技術(shù)，讓學生多說一說，使學生逐漸掌握找規(guī)律的方法及能完整的表達規(guī)律的排列。通過觀察同學們的作品也使學生發(fā)現(xiàn)，同一種物品能擺出各種各樣的規(guī)律。在掌握圖形規(guī)律的基礎(chǔ)上，進行例2教學，在老師的引導下，發(fā)現(xiàn)圖形與數(shù)字的關(guān)系及數(shù)字的排列規(guī)律。為后面學習數(shù)字的規(guī)律做準備。為了使學生更好的掌握找規(guī)律的方法以及體驗規(guī)律的不同變化，在此設(shè)計了豐富多彩的層次分明的小游戲，如：學生喜歡的動畫人物、擺頭活動、拍掌游戲，讓學生充分掌握到找規(guī)律的方法以及體會生活中的各種事物都可以有規(guī)律。為了使本課的學習不枯燥，讓學生將生活與課堂聯(lián)系起來，在教室和生活中找規(guī)律，培養(yǎng)了學生的數(shù)學練習實際的能力，也培養(yǎng)的學生的觀察能力。最后，數(shù)學知識不能只停留在語言里，增加小卷的練習，一是為了檢驗本課所學知識，二是使學生動手動腦齊發(fā)展，并將知識落在實處。找規(guī)律第三課時1.這節(jié)課的教學,主要特點是將找規(guī)律的全部內(nèi)容串聯(lián)起來,形成一個漸進的知識體系,便于學生理解、掌握,符合學生由形象思維到抽象思維的認知規(guī)律。2.這節(jié)課設(shè)計讓學生自己創(chuàng)造規(guī)律這一環(huán)節(jié),不僅起到了鞏固新知的作用,而且還激發(fā)了學生的創(chuàng)造才能和運用知識的能力。3.師生互動的環(huán)節(jié),使學生的創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮,思維能力得到了更進一步的拓展。找規(guī)律第四課時1.這部分內(nèi)容的活動性和探究性比較強,所以多采取學生獨立思考和探究實驗的方式教學,培養(yǎng)了學生的交流意識和創(chuàng)新意識。2.這部分內(nèi)容用電腦進行教學,激發(fā)了學生愛數(shù)學、發(fā)現(xiàn)美的情感。3.通過本節(jié)課的學習,初步培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的意識。1分類、整理本節(jié)的教學內(nèi)容是分類、整理,按由易到難的順序,學習單一標準的分類、整理和不同標準的分類、整理兩部分知識。以不同事物之間共有的某一種屬性作為標準,把它們劃歸為一類,就是單一標準的分類。如果這些事物之間有幾個相同的屬性,我們可以分別以這些屬性為標準進行不同的分類,就是不同標準的分類。單一標準下的分類結(jié)果是既定的、不可改變的。而不同標準的分類,由于標準的不同,分類的結(jié)果也不同。教學時,利用學生熟悉的生活實例,引導學生發(fā)現(xiàn):在實際生活中,分類思維有著廣泛的應(yīng)用。例如商店里的物品要分類擺放,便于顧客很快找到想買的東西;學生也要學會對學習用品和生活用品分類整理,學習和生活才會有規(guī)律。讓學生動手操作,使學生在實際活動中找出分類的標準,掌握分類的方法。2統(tǒng)計表1.本節(jié)課的教學使學生初步體驗了數(shù)據(jù)的整理、描述和分析的過程,他們學會了用簡單的方法整理數(shù)據(jù);初步認識了簡單的統(tǒng)計表,能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。2.在本節(jié)課的整個學習活動中,學生積極、主動投入,體現(xiàn)了培養(yǎng)學生積極探索、主動發(fā)現(xiàn)和自主構(gòu)建知識的學習方式。1數(shù)數(shù)數(shù)的組成第一課時本節(jié)課的教學目標得到了較好的落實,教學中做到了三個注意。1.以學生的觀察、操作、思考、交流活動組織教學,人人參與,經(jīng)過動手、動口、動腦,主動獲取知識,體驗成功的樂趣。2.讓學生從實物數(shù)數(shù)到逐步擺脫實物,進行抽象數(shù)數(shù)。3.讓學生在數(shù)實物的過程中,認識計數(shù)單位“一”和“十”這一抽象概念。學生用自己的經(jīng)驗、自己理解的方法數(shù),有多種方法,但十個十個數(shù)的人并不是很多,要讓學生體會十進制計數(shù)法的原理,需要學會十個十個地數(shù)。1數(shù)數(shù)數(shù)的組成第二課時1.教學時首先說說生活中的100以內(nèi)的數(shù),復習100以內(nèi)數(shù)的認識。生活中的數(shù)是學生都熟悉的,利用素材作為教學的內(nèi)容,不但貼近了學生的生活,而且可以讓學生在數(shù)數(shù)的過程中,自己檢驗數(shù)得正確與否。除了一個一個地數(shù)以外,還可以兩個兩個地數(shù),五個五個地數(shù),十個十個地數(shù),選用不同的方法數(shù)數(shù),比較哪些方法更準更快。然后合作探究,進一步認識100以內(nèi)數(shù)的組成。學生動手操作,同桌合作數(shù)數(shù)、擺小棒,匯報交流。建立10個一是10,100個一是100,10個十是100,3個十和5個一合起來是35,80是由8個十組成的等意識。2.最后,我讓學生做“猜數(shù)”等游戲,增強了學生學習的興趣,提高了學習的積極性。3.本節(jié)課我讓學生動手操作,調(diào)動學生的學習積極性,使學生各種感官協(xié)同活動,做到在觀察中思維,在思維中操作,概念的形成由具體到抽象,符合學生的認知規(guī)律。1數(shù)數(shù)數(shù)的組成第三課時1.在例3的教學中,我突出了一個“學”字。我讓學生通過感受具體的事物(小棒)到半具體半抽象的事物(計數(shù)器)到抽象的數(shù)這個過程,來學習100以內(nèi)數(shù)的讀、寫。課堂上,通過個位和十位上的珠子換位置,激起了學生們的學習興趣,通過對比“24”與“42”中的“4”和“2”的意義,加深了他們對不同數(shù)位上的數(shù)所表示的意義的理解,達到了預定的學習目標。2.在數(shù)學課堂教學中,老師應(yīng)盡量給學生“動”起來的機會,通過以“動”促思,以“說”促思,充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力,培養(yǎng)他們進行自主學習的興趣,使學生真正成為學習的主人,在這里需要進一步讓學生去說,撥出數(shù)并說一說它的組成。1數(shù)數(shù)數(shù)的組成第四課時1.本節(jié)課中安排了多次學生合作活動,目的是培養(yǎng)學生互相合作的精神和良好的合作習慣。合作學習是今后小學階段學習的重要方式之一,也是新課程中的一個重要理念。從某種程度上說,學習并不是合作的唯一目標,我們更要培養(yǎng)學生的合作精神,從而為學生將來進入社會具有良好與他人合作的意愿與動力打下良好的基礎(chǔ),養(yǎng)成優(yōu)秀的品質(zhì),有利于學生將來的發(fā)展。所以,學生進入數(shù)學課堂,老師就要有意識地引導他們在具體的操作中進行獨立思考,鼓勵學生發(fā)表自己的意見,并與同伴交流。當然,在本節(jié)課實際的教學中,一年級的學生,有些都不會合作,這也完全在老師的預料之中。老師可以從指導合作入手,轉(zhuǎn)而形成自我合作,因此,在學生活動時,老師對學生間的合作提出要求:讓同桌兩個人輪流說,說過的內(nèi)容不要重復。2.在例題的教學中,我突出了一個“逼”字。通過給學生一個只有個位和十位的計數(shù)器,請他們表示100,學生們發(fā)現(xiàn)僅有原來的兩個數(shù)位已經(jīng)不能解決問題的時候,就“逼”他們想出一個新的數(shù)位,百位就閃亮登場了!百位的出現(xiàn)滿足了學生的自身需求和渴望,這從學生們興奮地給計數(shù)器上的百位插上小棒的樣子就可以感受到了,他們更自主地學習,理解數(shù)位意義及數(shù)位的排列順序。通過操作,使學生進一步理解10個一是十、10個十是一百的十進制計數(shù)法的基本原理。2數(shù)的順序比較大小第一課時1.在這節(jié)課我主要通過安排三處尋找規(guī)律來完成教學:第一處:找未完全填滿的百數(shù)圖的規(guī)律。第二處:在填百數(shù)圖的過程中,也滲透了找規(guī)律。第三處:就是小組合作找規(guī)律。設(shè)置了三處找規(guī)律,第一次是為了填百數(shù)圖;第二次作為一個方法的指導;第三次探究百數(shù)圖有趣的排列規(guī)律?？傊味际菫榱烁玫亓私鈹?shù)的先后順序,培養(yǎng)學生的觀察、獨立思考、有序思考的能力。了解了這些我們的教學就不再表現(xiàn)于形式,而是有了一定的深度。把握好三次探究的尺度,分散了教學難點,使學生產(chǎn)生自信和學習熱情,從而大大地提高了參與度。2.讓學生根據(jù)已有的數(shù)去觀察,讓他們?nèi)タ?、去想、去討論?充分發(fā)表自己的見解,來發(fā)現(xiàn)這些已知數(shù)的規(guī)律和排列順序,調(diào)動起全體學生獲取知識的愿望。在學生填好數(shù)目表后,再完整地分析數(shù)目表,從上到下、從左到右、從小到大……這是一個開放性的話題,引導學生從不同的角度去觀察、進行思考,使學生感到在這張小小的表格中,包括了很多數(shù)學知識。2數(shù)的順序比較大小第二課時1.開展小組討論,讓每個學生都有機會充分發(fā)表自己的意見,體現(xiàn)了“促進學生全面發(fā)展”“面向全體學生”的精神,也實踐了“自主探索與合作學習是學生學習數(shù)學的重要方式”的數(shù)學理念。其中,尊重學生的自主選擇,培養(yǎng)了學生的自信心,也體現(xiàn)了學生是學習的主人。2.教學中,學生有各自比較的方法,還能說出設(shè)計的構(gòu)思、意圖和用哪些比較策略說出來的,這樣不僅能展示學生的豐富經(jīng)驗,還能培養(yǎng)學生的語言表達能力,也為我們老師正確評價學生的成果提供了依據(jù)。但是,本節(jié)課的比較活動多,延誤了一些時間,今后,要教育學生抓緊每一分每一秒,同時做好一切課前準備,養(yǎng)成良好的學習習慣。2數(shù)的順序比較大小第三課時1.本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)具體的情境讓學生感知100以內(nèi)的數(shù)的多少,會用“多一些”“少一