荷塘月色教學設計23-人教課標版

《荷塘月色》教學設計【設計說明】許多讀者都認為朱自清在《荷塘月色》中主要描繪了他眼中的月下荷塘，筆者以為言其眼中的莫若道其耳中的?！逗商猎律啡还沧?，涉及聲音的近字。而且對聲音的描寫多與體現(xiàn)情思的句子共生，可以說是文章的主線。《荷塘月色》若無聲音，其境界全無。樂音隱喻著和諧，噪音隱喻著自由。和諧與自由是朱自清先生的精神家園，荷塘夜游可以說是朱自清先生的精神還鄉(xiāng)之旅。中國文人常常喜歡靜觀萬物，特殊的時候避世靜聽萬籟，甚或閉目塞聽，以保持心靈的寧靜。本課意在引導學生品味以聲寫靜的特色，在品味語文味的同時，感受中國文人“幽”雅的情趣并探究其復雜的原因，陶冶性情。教學設計不能以法害意，解讀的思路應盡量天然，循著文章自然的脈絡，發(fā)現(xiàn)天成的妙處。荷塘“聽”月便是尊重文本的方法?！菊n堂情境構(gòu)想】.潛意識與感覺教師先引導學生確立荷塘“聽”月的潛在意圖，這一點可以通過預習作業(yè)或“導入新課”來實現(xiàn)，明確告知學生讀此文可另辟蹊徑。學生默讀全篇，通過直面文本，建立真實、真切的感覺。.傾情的朗讀與感知教師或朗誦家朗讀（不配樂）。學生在聽讀的過程中會發(fā)現(xiàn)自己與他人在文章理解上的異同，因之存疑或確認對文章的初步理解。.問題交流。教師通過預設或相機生成的問題引領學生建立感知。小聲朗讀，品味（討論）、想象、聯(lián)想，構(gòu)建作者筆下、自己（讀者）心中的“荷塘”。這三步可構(gòu)建自然、真實、開闊并且情感指向明確的課堂情境?！窘虒W目標】一、體味借聲傳情的手法。二、感受中國文人“幽”雅的情趣并探究其復雜的原因，陶冶性情?！窘虒W重點、難點】重點：了解借聲傳情的手法。難點：培養(yǎng)學生遠離塵囂、觀照自我心靈的幽情。【課時安排】一課時?！窘虒W方法】默讀、朗讀，情思教學法?！窘虒W過程】導入“明月出天山，蒼茫云海間”“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家”??月色是要飽覽的，但有才情的文人會有另類的佳作，比如辛棄疾的《聽月詩》：“聽月樓頭接太清，依樓聽月最分明??”還有朱自清的《荷塘月色》?！逗商猎律穫鹘y(tǒng)的解讀并非側(cè)重于“聽”，但我們可以試著從“聽”的角度賞讀，請同學們試一試。學生默讀，循聲、尋聲引導學生沿著聲音的主線，找出文中與聲音有關的語段。師生交流文中與聲音有關的語段（略）聽范讀，為有關聲音的語段分類，并分析其表現(xiàn)特色（作用）學生思考后師生交流：實寫環(huán)境（襯托）——這是一條幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色。月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。這時候最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是它們的，我什么也沒有。虛寫環(huán)境(含人物)——采蓮的是少年的女子，她們是蕩著小船，唱著艷歌去的。（虛實結(jié)合）直接揭示人物心情——我愛熱鬧，也愛冷靜。白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可不理。通感（借用，寫環(huán)境）——微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。實寫人物（襯托）——月亮漸漸地升高了，墻外馬路上孩子們的歡笑，已經(jīng)聽不見了；妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌。我悄悄地披了大衫，帶上門出去。輕輕地推門進去，什么聲息也沒有，妻已睡熟好久了。虛寫人物（含環(huán)境，襯托）——采蓮的是少年的女子，她們是蕩著小船，唱著艷歌去的。（虛實結(jié)合）五、探究《荷塘月色》潑墨于聲音的復雜原因及文章獨特的藝術(shù)魅力朱自清先生為何在題為“荷塘月色”的字中用了近字的筆墨來寫聲音呢？(一)教師準備（據(jù)學生情況取舍，學生盡言則不言，以補充、點撥為要，重點分析物理學、心理學、哲學）：.物理學聲音是由物體振動產(chǎn)生，夜晚視覺不若聽覺，寫夜景的文章中自然有許多關于聲音的描寫。.心理學（）聲音的力量：張飛長坂橋取勝靠的是雷鳴般的聲音?，F(xiàn)代戰(zhàn)爭中有噪音武器。聲音雖無形，但對人的精神（身體）會產(chǎn)生極大的影響。（）物理→生理→心理→義理（喜怒哀怨，揚抑）→辭章。聲音的發(fā)生是物理現(xiàn)象，對人的心理產(chǎn)生影響，進而影響人的情感精神，最后表達于筆端。.哲學萬物之間的矛盾：聲音即不同物體之間矛盾、摩擦、碰撞、交流、共振的產(chǎn)物，具有社會關系的天然隱喻意義。聲音和諧與否便可反映社會關系和諧與否。.文化傳統(tǒng)（包括文學沿襲與歷史流變）《禮記·樂記》云：“凡音者，生于人心者也；樂者，通倫理者也。是故知聲而不知音者，禽獸是也；知音而不知樂者，眾庶是也。唯君子為能知樂?！敝熳郧逑壬P下有聲、有音、有樂，并且明確地傳達出對樂的向往與追求。.社會政治影響.思維豐富的必然結(jié)果.噪音與樂音（二）師生討論師：中國古今文人以揚棄現(xiàn)有價值或追求高遠理想為己任，因而常對現(xiàn)實不滿。由于不為世所容或互生厭棄，便于苦悶之中靜觀萬物，靜聽萬籟，甚或閉目塞聽，對世俗聲音的敏感已成為潛意識，于是有意無意地逃避以保持心靈的寧靜。朱自清對塵囂的觀照和逃避是此文冰山水下的部分，這成就了《荷塘月色》最獨特的魅力：在以視覺意象為主體的世界中穿插聲音意象，形成了獨特的意境。“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”，通感寫景，由味覺到聽覺；“但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲”，通感寫景，由視覺到聽覺。這兩句是潛意識支配促成的妙境！尋覓耳中圣地，獲得眼中凈土。朱自清筆下的聲音有樂音，有噪音。對樂音的鐘情隱喻著對和諧的向往，對噪音的厭棄隱喻著對自由的向往。和諧與自由是朱自清先生的精神家園。在現(xiàn)實與美好理想背離的境遇中，憤青式的無謂的粗豪不若尋覓寧靜呵護幽情。人類的精神家園永遠高于也理應高于現(xiàn)實。六、學生自由朗讀七、布置作業(yè)品讀杜牧《題禪智寺》或自選一首有聲音描寫的古詩詞賞讀她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語文的眼睛，善于發(fā)問的心。讓我們在生活中，去尋找更有趣、更廣闊、更豐富的語文吧！天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物。我不是天才，但我愿發(fā)憤圖強，永不停息，就讓所有的困苦艱難一起來吧，因為寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來！無論你做什么事，一開始時不要被唱反調(diào)的人把信心擊潰。請記住，信心是希望的膏油！她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我