高中語文必修三導學案2(14份)-人教課標版5

人教版高一語文必修三第二單元杜甫詩三首導學案設計：鄭玥虹審核：胡金奎何英杰課題《登高》課時課時課型新授課姓名學習目標、了解杜甫的生平及本詩的寫作背景。、掌握由意象品味詩歌意境的鑒賞技巧。、賞析情景交融、氣象宏偉的藝術特點，理解“一切景語皆情語”，感受詩人深沉的苦痛與憂思。重點難點體會詩歌中的意象包含的情感，賞析詩歌情景交融的藝術特點。學習流程自主學習—探究新知—當堂檢測—反思質疑—布置作業(yè)學習活動二次備課一、自主學習（一）拼音渚（）鬢（）（二）詞語釋義（）苦恨：（）繁霜鬢：（）潦倒：（）新停：二、探究新知、聯(lián)系詩人此刻所處環(huán)境，說說詩人此刻登高望遠心情怎樣？、在詩歌中往往有一兩個字詞最能表現(xiàn)詩人的情感，在這首詩中你能找到這樣的字或詞嗎？本詩的詩眼是如何貫穿在全詩中的？學習活動二次備課、首聯(lián)利用工筆細描的手法共寫了幾種景物？這六種景物分別用什么詞描寫的？、頷聯(lián)，寫了幾種景物？由落木和江水，我們能想到什么？、頷聯(lián)運用了什么表現(xiàn)手法？表達了作者怎樣情感？、南宋學者羅大經《鶴林玉露》評析頸聯(lián)十四字之間含有八意，即八可悲，如何理解？造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？苦、恨是什么意思？“艱難”僅僅指國家艱難嗎？三、當堂檢測閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。江漢

杜甫江漢思歸客，乾坤一腐儒。

片云共天遠，永夜月同孤。

落日心猶壯，秋風病欲蘇。

古來存老馬，不必取長途。（）這是杜甫晚年客滯江漢時所寫的一首詩。詩中二三聯(lián)用了“片云”、“孤月”、“落日”、“秋風”幾個意象，請分析其情景交融的意境。（）有人認為這首詩洋溢著詩人自強不息的精神，也有人認為這首詩表達了詩人的怨憤之情，你同意哪種看法？請說明理由。亦可另抒己見。四、反思質疑學習完本文，我的收獲（或反思靜悟、體驗成功）五、布置作業(yè)資料鏈接：、了解背景杜甫身逢戰(zhàn)亂，從歲開始，一直到歲去世為止，年中，一直在外飄零，寫這首詩時已是第八個年頭了，年后病死在出蜀途中。這首詩是大歷二年（公元年）作者寄寓夔州（重慶奉節(jié)）時寫的。此時“安史之亂”已結束年，但地方軍閥乘機爭奪地盤，國家仍是一片混亂；再加上好友李白、高適、嚴武相繼辭世——所有這些，像濃云一樣壓在杜甫心頭，他是為排遣抑郁而抱病登臺的。板書設計教學反思她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語文的眼睛，善于發(fā)問的心。讓我們在生活中，去尋找更有趣、更廣闊、更豐富的語文吧！天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物。我不是天才，但我愿發(fā)憤圖強，永不停息，就讓所有的困苦艱難一起來吧，因為寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來！無論你做什么事，一開始時不要被唱反調的人把信心擊潰。請記住，信心是希望的膏油！她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語文的眼睛，善于發(fā)問的心。讓我們在生活中，去尋找更有趣、更廣闊、更豐富的語文吧！天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚