老王說課稿10-人教版

尊敬的各位評委老師：大家好！我今天說課的題目是《老王》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)過程這幾個方面進行說課。一、教材分析《老王》這篇課文八年級上冊上冊第二單元第四課，本單元的文章都在描述普通人的生活也都是以“愛”為主題，描寫的都是生活中的小人物生活狀態(tài)的散文，也是本單元重點研讀的課文之一。楊絳用平淡質(zhì)樸的語言為我們介紹了老王的生活凄苦，身份卑微，處境艱難，卻又為人善良，老實厚道，知恩圖報的人物形象，深深地震撼了讀者的內(nèi)心世界。作者和老王交往的幾個片段以及老王死后作者產(chǎn)生的愧怍情感，集中塑造了老王這一人物形象，也讓我們看到了老王和楊絳的精神品格。本文的人文內(nèi)涵直指學(xué)生的精神層面，給學(xué)生帶來的影響是直接而深刻的。我覺得讀楊絳的散文猶如品一杯清茶，淡雅中透著一絲苦澀。二、學(xué)情分析新課標(biāo)向我們闡釋，在語文教學(xué)中要讓學(xué)生“關(guān)注身邊人”，“提高學(xué)生閱讀能力的同時，提升學(xué)生的情感態(tài)度價值觀”，而《老王》這篇文章正是注重了它的人文性。這篇文章人物關(guān)系比較簡單，故事情節(jié)比較單純，所以學(xué)生仔細閱讀之后就能把握文章的主要內(nèi)容，并且對老王有了初步的印象，但是要想真正走入任務(wù)的內(nèi)心，把握作者的情感和文章主題就并非那么容易，因為對于學(xué)生而言他們現(xiàn)在物質(zhì)條件優(yōu)越，生活閱歷淺顯，對于文革背景陌生，所以很難把握作者楊絳的那種情感。但是老王和楊絳的人格魅力確實值得我們仰視終身的。三、教學(xué)目標(biāo)、知識目標(biāo)：通過品味作者平淡質(zhì)樸而富有表現(xiàn)力的語言來學(xué)習(xí)把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。、能力目標(biāo)：領(lǐng)會作者傾注在社會底層小人物身上的深層情感了解課文構(gòu)思的特點，體味意味深長的語言。、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：從作者“幸運”、“愧怍”的情懷中提升學(xué)生對知識分子崇高境界的認知，體會“我”和老王的善良，領(lǐng)悟“我”的平等觀念和人道主義精神。進而提升自身對生活的感悟。四、教學(xué)重難點教學(xué)重點：抓住文中關(guān)鍵詞語和句子分析人物形象，挖掘老王身上所折射出來的底層光芒。（我覺得語文教學(xué)應(yīng)該是人文性和工具性的統(tǒng)一，那么在授課的過程當(dāng)中，不僅要分析文章，更重要的是交給學(xué)生解讀文章的方法，所以要學(xué)會細讀文本，抓住關(guān)鍵的詞語和句子是很重要的）教學(xué)難點：深入理解“愧怍”的含義，提升學(xué)生對作者崇高境界的認識。(通過以上分析我們知道學(xué)生不好把握楊絳為何愧怍，要按章情感發(fā)展的軌跡，去激活學(xué)生的情感體驗，同時要認知到楊絳作為一個知識分子悲天憫人的情懷反思自我的境界以及勇于擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?zé)任感)五、說教學(xué)過程（一）檢查預(yù)習(xí)，處理導(dǎo)學(xué)案檢查字詞：出示幻燈片，請同學(xué)明確字音和解詞。也可以根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況由學(xué)生自己補充一些字詞。作者及背景介紹：先讓學(xué)生來介紹查閱的資料，可以是文字形式，圖片形式，也可以介紹錢鐘書的一些情況，教師就學(xué)生沒介紹到的內(nèi)容進行補充。（二）課堂導(dǎo)入，未成曲調(diào)先有情教育應(yīng)該是一種思想影響著另一種思想的事業(yè)，教師只有動情學(xué)生才能動容，所以開篇我介紹楊絳的背景知識同時多媒體展示楊絳照片：鬢發(fā)斑白、精神矍鑠、慈眉善目、氣度儒雅儼然一個學(xué)者的風(fēng)范，她一生都在從事文學(xué)工作，而且我們熟知的堂吉訶德目前最好的一本就出自楊絳之手，那么今天我們就來學(xué)習(xí)楊絳的《老王》。（那么這個問題無意在學(xué)生心湖中拋下一枚石子，泛起陣陣漣漪，學(xué)生急切想知道老王是個什么樣的人，他和楊絳之間有什么樣的故事，為接下來的閱讀蓄勢）（三）聚集焦點，輕攏慢捻抹復(fù)挑（）初讀課文，走進老王整體感知課文內(nèi)容：請同學(xué)們聽讀課文，并思考：課文主要寫了什么事？（借由這一環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生整體感知課文的能力及概括內(nèi)容的能力。）（）分析文章重點詞語，語句通過閱讀課文后的整體感知思考文章中哪個詞語寫出了作者在寫此文時對老王的情感。（同時學(xué)生馬上就能找到這個愧怍一詞，由愧怍引出這句話請學(xué)生齊讀，讀后我們來關(guān)注這句話里的詞語）“幾年過去了，我漸漸明白：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。”、分析老王的不幸學(xué)生閱讀課文后通過文章描述當(dāng)中很容易就能找出老王的不幸體現(xiàn)在哪里？可以看出老王生的如此屈辱，死的又如此狼狽，不經(jīng)我們也為他鞠一巴同情之淚。、分析作者的善良快速閱讀—自然段作者對老王的付出。、發(fā)掘老王小人物的光輝快速跳讀課文第段到第段，以小組合作的形式，進行互相補充送冰：愿意給我們家?guī)捅鶋K，車費減半。送醫(yī)：送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔(dān)心人家看病錢不夠。③送油、送蛋：受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。（學(xué)生來朗讀，課堂上的朗讀是很重要的，在朗讀過程中對這一部分內(nèi)容進行感知）④讓學(xué)生找出作者對老王的外貌描寫的詞語：直僵僵、直著腳、鑲嵌、僵尸、骷髏。并通過這些詞語思考老王為什么在這一的情況還來給楊絳送香油雞蛋？⑤文中兩次提到“本不是來要錢的”，可是老王為什么最后還是拿著錢走了？（四）突破難點，別有憂愁暗恨生（）分析“愧怍”的原因①默讀課文，學(xué)生分組討論比較兩人之間的情感比較和作者愧怍的原因老王把楊絳當(dāng)做是親人，付出的是真情，而楊絳對老王有真情，但真情當(dāng)中有同情和憐憫。所以楊絳反思自己錢的回報和老王心的付出比起來是那么的微不足道。②再次讀最后一句話，帶著對老王和楊絳的崇敬，帶著對愧怍深層次的理解。（）挖掘知識分子的反思精神：“幾年過去了，我漸漸明白”老王雖然死了，他卻依然停留在楊絳的心里，怎么也放不下。這就是知識分子反思。補充魯迅和巴金具有反思精神的句子使學(xué)生更進一步思考和反思自己做的多與少，對與錯。（）體味情感：帶著對自己的反思，帶著對老王和作者楊絳的理解三讀課文。（五）課文小結(jié)這節(jié)課我們認識了兩人，一個生活在社會底層卻有著人性光芒的是三輪車夫老王，一個是有著善良的品質(zhì)還要不斷反思自我的崇高學(xué)者楊絳。我們應(yīng)該帶著老王和楊絳所折射的精神力量泰然自若的面對苦難，真誠無私的付出情感，睿智的反省自身，這才是人生的一種境界。我覺得語文課堂應(yīng)該是點燃學(xué)生智慧和情感的火把，而這個火把的切入點我把他放在文章的最后一句。本節(jié)課要講的內(nèi)容太多，話題很沉重。要把很深入的問題淺顯話，所以我由淺入深的通過對這一句話的每一個字詞的細讀分析，培養(yǎng)學(xué)生細讀文本的習(xí)慣，并且深入理解整個文章的精髓。我覺得一趟成功的語文課是學(xué)生走出這個課堂還能回味和沉靜思考，同時也為他們的人生帶來些許的啟迪。（六）布置作業(yè)、生字、課后習(xí)題、抓住人物的特征，寫一段你身邊人的外貌描寫。（七）板書設(shè)計苦平等公正老王善人道主義她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語文的眼