小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《東南西北》教案

PAGEPAGE1北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《東南西北》設(shè)計理念《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際?！本o密聯(lián)系生活實際學(xué)數(shù)學(xué)是本課教學(xué)的重要理念。教學(xué)中以學(xué)生十分熟悉的身邊具體情境作為學(xué)習(xí)的資源，借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認(rèn)識水平，以自主活動為主線，展開多層次的教學(xué)活動。讓學(xué)生在親切、自然的具體情境中，玩中學(xué)，學(xué)中做。在經(jīng)歷知識的形成過程中，不但能真切感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，而且從中學(xué)會觀察、學(xué)會思考、學(xué)會創(chuàng)新。教學(xué)內(nèi)容《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》（北師大版）二年級上冊第58、59頁。學(xué)情與教材分析“東南西北”是二年級上冊“方向與位置”這一單元的第一課時，這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)會用上下、前后、左右等詞語描述物體的相對位置的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。雖然學(xué)生在生活中對方向已經(jīng)有了一些感性的認(rèn)識，但要正確辨認(rèn)現(xiàn)實生活中的方向，這對于二年級的孩子來說，是具有相當(dāng)大難度的。因此，這部分內(nèi)容不能作為單純的知識點(diǎn)去講授，而要讓學(xué)生在活動中加深體驗，在活動中有效地幫助學(xué)生建立方向感，發(fā)展空間觀念。教學(xué)目標(biāo)在現(xiàn)實情境中正確辨別東、南、西、北四個方向，感知方向的相對性，培養(yǎng)方向感。2．給定一個方向，能辨認(rèn)其余的方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向與位置，3．體會平面圖上“上北、下南、左西、右東”的規(guī)定，能看懂簡單的平面圖。教學(xué)重難點(diǎn)正確辨別生活中的方向，了解平面圖上的東南西北。教學(xué)準(zhǔn)備1.課前布置小組活動：①太陽從哪里升起，又從哪里落下？②學(xué)校操場周圍有那些景物？2.拍攝校園景物并制成小卡片、沙洲公園平面圖、太陽圖（貼在教室東面的墻上）。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。1.猜謎語：有位勤勞老公公，天色一亮就出工，從東到西忙不停，直到傍晚才收工（學(xué)生猜謎語引出太陽）。2.啟發(fā)提問。師：太陽公公每天早晨從哪邊升起？（東邊）你能用手指出來嗎？傍晚太陽又從哪邊落下？（西邊）你還聽說過哪些方向？（師根據(jù)學(xué)生的回答貼出“東、南、西、北”）。引出課題：東南西北?！驹O(shè)計意圖：結(jié)合“太陽東升西落”的自然現(xiàn)象，巧妙借用謎語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在輕松的氛圍中引入新課。】二、聯(lián)系實際，說中辨。1.找一找：找教室里的東南西北。師：我們教室里也有東、南、西、北，東面在哪兒？你還能找到哪個方向？（學(xué)生找的方向意見不一致。）2.讀一讀：邊讀兒歌邊找方向。師：怎樣很快辨認(rèn)東、南、西、北四個方向呢？有一首兒歌能幫助我們，你知道是什么兒歌嗎？（出示兒歌：早晨起床，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。）(1)以你為中心，你能邊讀兒歌，邊用手指出方向嗎？（請一名學(xué)生面朝東面，試著邊讀邊指方向，師適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)。）(2)全班學(xué)生集體面朝東面，邊讀兒歌，邊指出前后左右的四個方向。3.認(rèn)一認(rèn)：不斷改變學(xué)生正面朝向，辨認(rèn)四個方向。東西東西南南師：現(xiàn)在你知道平面圖的上下左右分別是什么方向了嗎？引導(dǎo)學(xué)生概括：上北、下南、左西、右東。（4）第二次貼平面圖。師：請大家先標(biāo)上方向標(biāo)，再根據(jù)這個規(guī)定調(diào)整好你的平面圖吧?。ㄍ篮献髦匦略O(shè)計平面圖。）（5）展示并交流?？粗N好的圖再次介紹操場景物?！驹O(shè)計意圖：荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾認(rèn)為：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是讓學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的數(shù)學(xué)知識，自己去發(fā)現(xiàn)或者創(chuàng)造出來。在這一環(huán)節(jié)中，教師把學(xué)生身邊的資源轉(zhuǎn)變成課堂教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生通過操作、觀察、比較等一系列探索活動，自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，真正經(jīng)歷了“方向標(biāo)”這一知識的形成過程，從而有效實現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識的再創(chuàng)造?！克?、鞏固拓展，思中用。1.結(jié)合實際認(rèn)“圖”，內(nèi)化新知。師：同學(xué)們認(rèn)識這幅圖嗎？（出示“沙洲公園”平面圖。）沙洲公園是大家最喜歡的地方，你們能看懂它的平面圖嗎？（1）先請一些同學(xué)自由介紹。（2）以草坪為中心，說說它的東南西北方向上分別有些什么？（3）兒童樂園在哪兒？它的東邊有什么？……【學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生對于某一事物的具體位置的介紹可能有局限性，這時老師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生說出各景點(diǎn)的相互位置，鼓勵學(xué)生用多種方式描述。如：兒童樂園在草坪的西邊，在旱冰場的南邊，它的東邊有草坪、噴泉、健身樂園……?！?.結(jié)合常識辨別，拓展新知。師：同學(xué)們介紹的非常清楚，真是個好向?qū)??？墒?，我們到了陌生的環(huán)境中，如果迷路了，辨不清方向了怎么辦呢？有什么東西能幫助我們辨別方向呢？（1）討論交流?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)：同學(xué)們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和課外掌握的知識會說出很多辨認(rèn)方向的方法，如：樹冠的疏密、年輪的疏密、太陽的影子……，教師予以認(rèn)可，并適時補(bǔ)充?！浚?）師用課件展示圖片：年輪、樹冠、指南針……，師生一起根據(jù)圖片認(rèn)方向。四、全課總結(jié)。這節(jié)課我們一起認(rèn)識了什么？課后請大家觀察自己家的大門是朝哪個方向的？你家的東南西北方向上分別有些什么呢？把它記錄下來，告訴你的老師和同學(xué)們好嗎？【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的知識進(jìn)行總結(jié)，并將知識延伸到課外，應(yīng)用到生活當(dāng)中，凸顯數(shù)學(xué)在生活中的實際應(yīng)用?！吭O(shè)計思路數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活。把數(shù)學(xué)教學(xué)緊密聯(lián)系他們的生活實際，利用他們喜聞樂見的素材喚起其原有的經(jīng)驗，學(xué)起來必然親切、實在、有趣、易懂。這節(jié)課教師充分挖掘?qū)W生熟悉的生活素材作為學(xué)習(xí)的資源，以自主探索為主線，展開多層次的學(xué)習(xí)活動。首先，借助“太陽東升西落”的自然現(xiàn)象激活了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗；在認(rèn)定了教室的東面之后，再借助兒歌辨認(rèn)其余的三個方向，體驗東南西北四個方向的相互位置關(guān)系；接著通過“找、讀、認(rèn)、辨、說、做”等系列活動，進(jìn)一步把四個方向與教室四周具體的景物聯(lián)系起來，其次，在認(rèn)識平面圖時，教師把學(xué)生熟悉的校園景物轉(zhuǎn)變成課堂教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計校園平面圖。在探索活動中，通過操作、觀察和比較，學(xué)生深刻體會到在地圖上規(guī)定統(tǒng)一方向的必要性，讓學(xué)生親身經(jīng)歷了“方向標(biāo)”這一知識的形成過程，從而對平面圖上的方向認(rèn)識極為深刻。最后把學(xué)生熟悉的“沙洲公園”的平面圖引入課堂，讓學(xué)生練習(xí)辨認(rèn)圖中的方向，