《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)

《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)_2

第一篇：《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)_2

《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

1讀懂詩(shī)句，理解內(nèi)容，想象大自然的美麗景色

2體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)大自然的思想感情

3背誦文，默寫(xiě)文

教學(xué)重難點(diǎn)：

在朗讀詩(shī)句中進(jìn)入情境，有感情朗讀

前準(zhǔn)備：、學(xué)生書(shū)寫(xiě)紙

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)入詩(shī)。

喜歡旅游嗎？讓我們跟隨唐朝著名詩(shī)人杜牧去秋游吧——

（音樂(lè)）這是深秋的一天，杜牧乘著馬車(chē)，順著山路而上，

山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫(xiě)下了這首流傳千

古的絕句《山行》（板書(shū)詩(shī)題）

1、齊讀詩(shī)題。

2、配樂(lè)范讀。

二、初讀古詩(shī)，讀通讀順。

1＞自由讀詩(shī)。

要求：讀準(zhǔn)讀順。

2、同桌互讀。

3、指名讀詩(shī)。

重點(diǎn)指導(dǎo)“生”“斜”。

4、齊讀全詩(shī)。

三、再讀想象，整體感知。

1、詩(shī)人被這美麗的山景深深打動(dòng)，再讀讀詩(shī)，邊讀邊想象深

秋那迷人的景色！

學(xué)生自讀想象。

2、同桌互說(shuō)。

3、指名說(shuō)。

（相機(jī)板書(shū)：寒山，石徑、白云、人家、楓林）

四、以畫(huà)為媒，研讀感悟。

1、出示圖畫(huà)。

（圖畫(huà)內(nèi)容：石徑不斜，人家太顯，楓葉不紅，人物不見(jiàn)）

這幅畫(huà)把詩(shī)人描繪的景象畫(huà)出來(lái)了嗎？邊讀詩(shī)邊思考。

(1)學(xué)生個(gè)人自讀思考。

(2)小組討論研讀，教師巡視指導(dǎo)。

2、全班反饋，讀中悟詩(shī)。

根據(jù)學(xué)情，相機(jī)指導(dǎo)：

Q)指導(dǎo)朗讀第一句：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”

①指名學(xué)生交流研讀情況：

根據(jù)學(xué)生指出的“小徑太直、人家位置錯(cuò)誤”的畫(huà)面問(wèn)題，

相機(jī)操作。

［多媒體演示：小徑由直變曲、人家移至白云生處。］

②個(gè)人讀、學(xué)生練讀、師生共讀、齊讀相結(jié)合。

重點(diǎn)體會(huì)“斜”“生出”。

③教師引讀：白云人家，蜿蜒石徑，有些寒意了！到底是深

秋時(shí)節(jié)啊，詩(shī)人遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，感嘆道：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白

云生處有人家”。

④邊吟誦邊想象配樂(lè)齊讀。

(2)指導(dǎo)朗讀第二句：“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月

花”。

大家都沉浸在濃濃的秋意之中?。?lái)，我們?cè)賮?lái)看看畫(huà)，讀

讀詩(shī)，還有什么問(wèn)題嗎？

①根據(jù)學(xué)生指出的“人物馬車(chē)不見(jiàn)”的畫(huà)面問(wèn)題，相機(jī)操作。

［多媒體演示：馬車(chē)出現(xiàn)。］

a、詩(shī)人坐在馬車(chē)上邊走邊看，為什么停車(chē)呢？

b、根據(jù)學(xué)生感受，相機(jī)操作：楓葉變紅。

詩(shī)人沒(méi)有想到，深秋的山林中，竟然有一片紅紅的楓林，他

停車(chē)就是因?yàn)閻?ài)這美麗的楓林！

、師生齊讀。

②引導(dǎo)學(xué)生角色換位體驗(yàn)：你就是詩(shī)人，你看到什么？想到

什么？

③學(xué)生交流個(gè)人感受，進(jìn)一步體會(huì)“坐愛(ài)”、“紅于”、

“晚”。

④練讀，讀出各自不同的感受。

⑤多種方式讀詩(shī)：指名讀、小組共讀、師生讀、兩人讀等。

⑥配樂(lè)齊讀

3、配樂(lè)背誦

(1)描述畫(huà)面。

石徑彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)方，白云繚繞的地方人家隱隱約約，

秋意綿綿啊，當(dāng)那一片楓林躍入眼簾時(shí)，那比二月花還紅的

楓葉更讓詩(shī)人驚喜不已，他停車(chē)欣賞！留戀忘返！

指名讀

（2）指名看畫(huà)面背誦詩(shī)

（3）配樂(lè)齊誦

五、為畫(huà)題詩(shī)，指導(dǎo)默寫(xiě)。

1、把畫(huà)送給大家，請(qǐng)你在畫(huà)上題上這首詩(shī)，為畫(huà)更增一份美。

2、學(xué)生默寫(xiě)，老師指導(dǎo)。

3、展示作品，點(diǎn)評(píng)。

4、作業(yè)：好多同學(xué)也寫(xiě)得不錯(cuò)，拿回家給畫(huà)涂上顏色，還可

以把它放進(jìn)你的成長(zhǎng)記錄袋里。

板書(shū)：

21.古詩(shī)三首

山行

杜牧

寒山石徑（斜）

楓林（紅）

白云（生處）人家

第二篇：教學(xué)設(shè)計(jì)2：山行

古詩(shī)誦讀《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字和一個(gè)部首，會(huì)寫(xiě)5個(gè)字，掌握“車(chē)”字筆

順。2.有感情的朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)，能用自己的話(huà)說(shuō)出

古詩(shī)大意。3.感受古詩(shī)所描繪的景色，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的

贊美之情?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入：

1.同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？唐代大詩(shī)人杜牧也很喜歡到大

自然中游玩。在深秋時(shí)節(jié)的一天傍晚，他駕著車(chē)到山上，看

到用石頭鋪成的小路彎彎曲曲的伸向遠(yuǎn)方，在白云飄渺的高

山上有幾戶(hù)人家。山上的楓葉紅了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像燃燒的烈

火，在夕陽(yáng)的映襯下格外迷人。詩(shī)人停下來(lái)欣賞這美麗的景

色，因?yàn)樗珢?ài)這如詩(shī)如畫(huà)的景色了。于是他就寫(xiě)了一首詩(shī)

《山行》。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，好嗎？齊讀課題。

2.師范讀古詩(shī)，注意聽(tīng)準(zhǔn)字的讀音及停頓，師領(lǐng)讀一遍。3.

自由讀一讀，要把字讀準(zhǔn)、把詩(shī)讀通順。

二、仔細(xì)看大屏幕，說(shuō)說(shuō)你都看到什么了？

“一條石頭小路彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)方”。誰(shuí)知道這描繪的是

哪一行詩(shī)？指生讀第一行詩(shī)。

學(xué)習(xí)第一行詩(shī)：

注意：“寒山”并不是山名，而是指深秋時(shí)節(jié)帶些涼意的山。

認(rèn)“遠(yuǎn)”字：拼讀；“遠(yuǎn)指距離長(zhǎng)，那它的反義詞是什么？”

近；它是什么結(jié)構(gòu)的？在寫(xiě)這個(gè)字時(shí)要先里后外。組詞。

認(rèn)“徑”字：拼讀，徑就是狹窄的道路。石徑是什么？指用

頭鋪成的小路。這條小路是什么樣的？“彎彎曲曲的"。哪

個(gè)字寫(xiě)出了它的樣子？認(rèn)：斜，拼讀，指“跟平面或直線(xiàn)既

不平行也不垂直的”，師拿教鞭演示。齊讀第一行。學(xué)習(xí)

第二行詩(shī)：

“詩(shī)人沿著這條彎彎曲曲的小路繼續(xù)往前走，忽然驚奇的發(fā)

現(xiàn)在山上云霧繚繞的地方有幾戶(hù)人家”。這描繪的又是哪一

行詩(shī)呢？

指生讀第二行。白云生處指的就是山上云霧繚繞的地方。

詩(shī)人一想啊，深山也充滿(mǎn)了生氣，這條小路可能就是這幾戶(hù)

人家上山下山的

通道了。讓他覺(jué)得并不孤獨(dú)，說(shuō)不定還可以到這幾戶(hù)人家當(dāng)

中歇歇腳，坐一坐呢，所以他很高興。

我們把詩(shī)的前兩行連起來(lái)讀一讀，誰(shuí)愿意試試？你讀的真棒!

誰(shuí)愿意像他這樣讀？小路、白云、人家構(gòu)成了一幅動(dòng)人的秋

景圖，我看誰(shuí)能加上自己的感情朗讀讓大家覺(jué)得美景仿佛就

在眼前。聽(tīng)你的朗讀我覺(jué)得美麗的畫(huà)卷已經(jīng)在眼前了，真讓

人陶醉！

用自己的話(huà)講講這兩行的意思。學(xué)習(xí)第三行詩(shī)：

“詩(shī)人繼續(xù)往前走，忽然叫道：“停車(chē)，停車(chē)！同學(xué)們猜猜

看，什么這么吸引他”？楓葉?！巴瑢W(xué)們看，這是什么樣的

楓葉？用一個(gè)形容詞來(lái)修飾一下”：火紅火紅的楓葉。“秋

季時(shí)楓樹(shù)的葉子就會(huì)變得非常紅，像火一樣，在夕陽(yáng)余輝的

照耀下顯得更紅、更美了”。停下車(chē)來(lái)只是因?yàn)橄矏?ài)這傍晚

時(shí)的楓林美景。注意這個(gè)“坐”字，在這里是“因?yàn)椤钡囊?/p>

思。誰(shuí)愿意讀讀詩(shī)的第三行？

認(rèn)：停，單人旁的，老師把單人旁拿掉你認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎？

認(rèn)“亭”：拼讀，看圖，指建在路旁、公園里供人們休息用

的建筑物，有頂，沒(méi)有墻，面積通常比較小。組詞。

這個(gè)“停”是指人靠在亭子邊休息，有停止，停留的意思。

左表意右表聲，所以它是形聲字。組詞。

休息

現(xiàn)在請(qǐng)大家看一幅圖，猜猜它是哪個(gè)字？“車(chē)”：車(chē)是有輪

子的運(yùn)輸工具?？磮D，古人照著車(chē)的樣子畫(huà)下來(lái)，車(chē)把、車(chē)

身、車(chē)輪，慢慢演變能了現(xiàn)在的簡(jiǎn)體車(chē)字。拼讀，組詞：你

知道什么車(chē)？車(chē)字筆順是本課要掌握的重點(diǎn)，它共有幾筆？

第三筆是什么？“橫”?？垂P順，跟寫(xiě)。自己再寫(xiě)一遍。

學(xué)習(xí)第四行詩(shī):

“詩(shī)人被這楓林晚景吸引，不禁贊嘆：被霜染紅的楓葉比那

二月的鮮花還要紅?。?誰(shuí)來(lái)讀一讀最后一行詩(shī)？

認(rèn)：“霜”字，拼讀，注意拼音為三拼，翹舌音。霜是指在

氣溫降到。度以下時(shí)，接近地面空氣中所含的水汽在地面物

體上凝結(jié)成的白色冰晶。通常霜都會(huì)對(duì)植物造成一定的打擊，

可能讓它們枯萎甚至死亡了所以農(nóng)民伯伯會(huì)格外注意預(yù)防霜

凍災(zāi)害。被霜染過(guò)的楓葉看上去會(huì)更紅、更美。

“霜”是什么偏旁？雨字頭，帶有雨字頭的字多與有關(guān)。仔

細(xì)觀察，“雨”字做偏旁時(shí)有什么變化？范寫(xiě)“雨字頭”。

你還知道哪些雨字頭的字？

看“霜”字動(dòng)畫(huà)筆順，范寫(xiě)“霜”字，生書(shū)空，書(shū)上描字頭。

詩(shī)人寫(xiě)的美，我相信同學(xué)們會(huì)讀的更美，誰(shuí)愿意讀一讀這兩

行詩(shī)？用自己的話(huà)給大家講講這兩行的意思。認(rèn)讀生字：

字寶寶我們都見(jiàn)過(guò)面了，拿掉拼音，你是否還認(rèn)識(shí)它們呢？

指生讀字，全班齊讀。做游戲：

認(rèn)讀詞語(yǔ)得獎(jiǎng)勵(lì)。讀詩(shī)、背詩(shī)：

“現(xiàn)在把字寶寶送回詩(shī)中再讀一讀。誰(shuí)想讀詩(shī)？”“詩(shī)人杜

牧十分喜愛(ài)這美麗的楓林晚景，你喜歡嗎？”“那就帶著你

的喜愛(ài)之情讀詩(shī)?！?/p>

指生讀，全班讀，背誦古詩(shī)。說(shuō)話(huà)練習(xí)：

在詩(shī)人眼中，秋天是火紅的，那在你眼中秋天是什么顏色的？

為什么？拓展：

詩(shī)人杜牧寫(xiě)了這首有名的描寫(xiě)秋天景色的《山行》，你們知道

嗎？唐代還有一位大詩(shī)人王維，他也寫(xiě)了一首寫(xiě)秋的佳作，

想不想讀一讀？

大屏幕出示：王維《山居秋暝》，領(lǐng)讀，自由讀，生讀?！菊n

后作業(yè)】

“同學(xué)們這么喜歡秋天，課后再去找一找描寫(xiě)秋天的詩(shī)，把

它背下來(lái)，好嗎？這節(jié)課就上到這，下課。”

第三篇：山行教學(xué)設(shè)計(jì)

課題：山行課型：主讀課

上課日期：20XX年9月25日

姓名：劉勇

單位：滕州市洪緒鎮(zhèn)洪緒中學(xué)

北師大版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元主讀課文

3山行（1課時(shí)）

預(yù)習(xí)積累：

1.查找絕句、律詩(shī)等近體詩(shī)文化知識(shí)。2.了解古代詩(shī)歌文學(xué)

常識(shí)。3.有表情地朗讀詩(shī)歌。相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：

1.在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解分析主要內(nèi)容，體

味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。

2.對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，

并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問(wèn)題。

教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握古代文學(xué)常識(shí)和絕句、律詩(shī)等近體詩(shī)文化知識(shí)。2.朗

誦詩(shī)歌，理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情。3.比較閱讀詩(shī)歌不同情調(diào)。

評(píng)價(jià)任務(wù)：

1.朗讀詩(shī)歌，劃分節(jié)奏。

2.景語(yǔ)即情語(yǔ)，了解作者抒發(fā)的感情。3.比較《山行》《漁

家傲》《蘇幕遮》三首詩(shī)詞的情調(diào)有何不同。設(shè)計(jì)理念：以

誦讀、書(shū)寫(xiě)為主要手段感悟詩(shī)的意境美。教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入：

秋天是豐收的季節(jié)，秋天有累累的碩果。王勃把秋天寫(xiě)得十

分壯美：落霞與孤鷲齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色；王維把秋天寫(xiě)

得十分清幽：空山新雨后，天氣晚來(lái)秋；而李白則把秋天描

繪得十分蒼涼：人煙寒橘柚，秋色老梧桐；毛澤東把秋天寫(xiě)

得改天換地：蕭瑟秋風(fēng)今又是，換了人間?？炊拍涟亚锾鞂?xiě)

得多么的富有生機(jī)：遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。停

車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。（師生共同看屏幕朗讀，然

后共同書(shū)寫(xiě)全詩(shī))

二、整體感知、自主互助：1.劃分節(jié)奏，朗讀詩(shī)歌3遍：

山行杜牧

遠(yuǎn)上|寒山||石徑|斜，白云|生處||有|人家。停車(chē)|坐

愛(ài)II楓林|晚，霜葉|紅于||二月|花。

2.自主學(xué)習(xí)，小組互助：

①山行：在山中行走斜：這里讀xiG寒山：深秋時(shí)的山坐：

因?yàn)樗~紅于二月花：經(jīng)霜的楓葉比二月的鮮花還要紅②

杜牧：(803-852)：字牧之，號(hào)樊川居士，唐代詩(shī)人，以七言

絕句著稱(chēng)，著有《樊川文集》，與李商隱并稱(chēng)“小李杜”。

③近體詩(shī)：近體詩(shī)知識(shí)：《語(yǔ)文助學(xué)》“預(yù)習(xí)積累”第2題;

(P26)絕句知識(shí)：《語(yǔ)文助學(xué)》“語(yǔ)言運(yùn)用”

(-)語(yǔ)文小詞典：第1題。(P27)

韻腳知識(shí)：《語(yǔ)文助學(xué)》“語(yǔ)言運(yùn)用”

(二)嘗試運(yùn)用：試著將《山行》中平仄標(biāo)出來(lái)，并找出押

韻的字即韻腳。(P27)

再讀全詩(shī)，基本成誦。

三、感悟畫(huà)意詩(shī)情：

1.詩(shī)中描繪了哪些景物？描繪了一幅怎樣的圖畫(huà)？

遠(yuǎn)處的寒山；近處的石徑；飄動(dòng)的白云；寂靜的人家；傍晚

的楓林；紅色的霜葉。有遠(yuǎn)景有近景，有動(dòng)畫(huà)有靜美，紅白

相間，色彩艷麗，描繪了一幅動(dòng)人的山林秋色圖。

2.鑒賞詩(shī)歌中的詞語(yǔ)妙用：①白云生處有人家：“生”好于

“深”，“深”只是體現(xiàn)了遠(yuǎn)、濃，“生處”為云之源頭，

云騰霧涌，有動(dòng)感美。

②霜葉紅于二月花：經(jīng)霜的楓葉比二月花還要紅，秋景勝春

景，色彩更鮮艷，生命力更強(qiáng)盛，更耐寒，體現(xiàn)了秋景的生

機(jī)勃勃，因而成為千古傳誦的名句。

3.抒發(fā)了作者怎樣的情懷？

景語(yǔ)即情語(yǔ)。情由景生，境由心生。詩(shī)的前兩句客觀描述遠(yuǎn)

景，后兩句卻滲透了作者內(nèi)心深處對(duì)秋天的獨(dú)特感受，成就

了詩(shī)的個(gè)性化立意，抒發(fā)了作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情懷。

四、朗誦、默寫(xiě)全詩(shī)。

五、比較鑒賞《漁家傲》《蘇幕遮》與《山行》的情調(diào)有什么

不同：1.《漁家傲》《蘇幕遮》師范讀1遍，生齊讀2遍。2.

體裁：詞。詞牌名、題目。

自學(xué)積累《語(yǔ)文助學(xué)》“語(yǔ)言運(yùn)用”

(-)語(yǔ)文小詞典第1題：有關(guān)詞的知識(shí)。(P35)

3.解決“攔路虎”：

塞sdi下千嶂zhdng里燕ydn然未勒Ia羌qiing管

蘇幕遮zhe黯en鄉(xiāng)魂追旅思si相思sT淚4.生齊讀

課文1遍，然后抄寫(xiě)1遍，再讀自己抄寫(xiě)的1遍。

5.走進(jìn)范仲淹：字希文，北宋著名政治家、軍事家、文學(xué)家。

曾戍衛(wèi)西北邊疆多年，政治上主張革新，政治抱負(fù)遠(yuǎn)大。他

的詞風(fēng)格明健，對(duì)蘇辛豪放詞派的形成有很大影響。有《岳

陽(yáng)樓記》等名篇傳頌于后世，“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之

樂(lè)而樂(lè)”成為該篇千古傳誦的名句。著有《范文正公集》。

6.感悟鑒賞詞的情調(diào)：

兩首詞描寫(xiě)了怎樣的景色，表達(dá)了作者怎樣的情感，從哪些

詞句可以看出來(lái)？

小組自學(xué)、討論后明確：《漁家傲》描繪了一幅邊塞秋景奇

異圖，表達(dá)了作者思鄉(xiāng)的悲壯情懷和戍邊的豪邁氣魄，“濁

酒一杯家萬(wàn)里，燕然未勒歸無(wú)計(jì)”一句足以體現(xiàn)，屬于“悲

壯”的情調(diào)。

《蘇幕遮》描繪了一幅絢麗高遠(yuǎn)的深秋圖，通過(guò)色彩和視角

的變化，營(yíng)造寥廓肅殺的意境，抒發(fā)了作者旅思的悲涼心情,

從“黯鄉(xiāng)魂，追旅思”“酒入愁腸，化作相思淚”可以看出

來(lái)，屬于“悲涼”的情調(diào)。

而《山行》表現(xiàn)的是“熱愛(ài)、贅美、積極”的情調(diào)。

六、達(dá)標(biāo)練習(xí)：1.詞句品味?積累：霜葉紅于二月花；碧云

天，黃花地；天接水(水天相接)；

芳草無(wú)情；好夢(mèng)留人；酒入愁腸；相思淚。

2.《語(yǔ)文助學(xué)》“學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)”第1-9題。(P27-28)教學(xué)反

思：

學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的學(xué)習(xí)富有興趣，讀來(lái)瑯瑯上口，易于記誦。課

上的反復(fù)讀寫(xiě)是加強(qiáng)詩(shī)詞學(xué)習(xí)的有效措施，在誦讀中形成語(yǔ)

感，感悟詩(shī)詞情景交融的美妙。

了解作家生平和生活歷程是把握作品主旨的必要手段，通過(guò)

描繪的景物畫(huà)面形成意境，進(jìn)而抒發(fā)情懷，讓學(xué)生體會(huì)“情

由景生，境由心生”的道理。

關(guān)于近體詩(shī)中的絕句和律詩(shī)的文體知識(shí)，學(xué)習(xí)中學(xué)生還感到

生疏，平仄、押韻、對(duì)仗、韻腳等還需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)來(lái)掌握

好。

美中不足的是教師在教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)能首先熟練背誦每一首

詩(shī)詞，對(duì)學(xué)生的感染力欠缺，這是我以后的教學(xué)中首先記取

的教訓(xùn)。

第四篇：教學(xué)設(shè)計(jì)《山行》

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、理解詩(shī)的意思，了解秋天紅葉的特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)秋天、

熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山的思想感情。

2、體會(huì)詩(shī)人豐富的想象，感受詩(shī)歌美的意境。

3、能有感情地朗讀課文，學(xué)生會(huì)背誦。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)美的意境，獲得審美的愉悅?！窘?/p>

學(xué)難點(diǎn)】：

體會(huì)詩(shī)美的意境，獲得審美的愉悅。

【教學(xué)方法】：誦讀法本班學(xué)生均系農(nóng)村孩子，平時(shí)對(duì)古詩(shī)的

閱讀量較小，古詩(shī)方面掌握的知識(shí)點(diǎn)比較匱乏。全班49人中，

多數(shù)學(xué)生閱讀理解能力相對(duì)薄弱，對(duì)古詩(shī)意義的理解存有很

大的難度，體會(huì)作者在詩(shī)中表達(dá)的思想感情，更是難上加難。

【教學(xué)用具】：小黑板

【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】：

一、導(dǎo)入新課：

談話(huà)：同學(xué)們，一年四季，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？（生

思考，后交流。）（教師肯定學(xué)生所說(shuō)）因?yàn)橛辛舜骸⑾?、秋?/p>

冬，所以我們看到了一個(gè)奇妙、美麗的大自然。但是秋天，

是一個(gè)多姿多彩的季節(jié)，收獲的季節(jié)。今天，我們就一起來(lái)

學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)秋天的古詩(shī)《山行》。

【板題】：山行杜牧

二、自主合作，讀詩(shī)明意。

1、簡(jiǎn)介作者：

杜牧(803—852),字牧之，唐代詩(shī)人。京兆萬(wàn)年(今陜西省

西安)人。有《樊川文集》。與李商隱齊名，稱(chēng)“小李杜”。

杜牧詩(shī)在晚唐成就頗高，后人稱(chēng)杜甫為“老杜”，稱(chēng)杜牧為

“小杜”。

2、自由朗讀，讀到瑯瑯上口為止。

3、請(qǐng)生朗讀，互相評(píng)價(jià)。

4、四人小組合作，利用文中的注釋及詞語(yǔ)手冊(cè)，合作互助，

逐字逐句理解詩(shī)文。有不理解的地方做上標(biāo)記或?qū)懴聛?lái)。

5、小組匯報(bào)交流。

點(diǎn)撥：(1)、山行：在山上行走(誰(shuí)在山上行走)

(2)、遠(yuǎn)上：向山的遠(yuǎn)處伸展。

(3)、寒山：深秋時(shí)節(jié)的山林(寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，

山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱(chēng)寒山，實(shí)指秋天的山)

⑷、斜：在這首詩(shī)中應(yīng)讀xi6,意思仍當(dāng)傾斜解釋?zhuān)@里有

曲折不直的意思。

(5)、白云生處與白云深處的區(qū)別：深：濃厚，濃郁；生：生

出，存在。(指有白云繚繞的地方，也說(shuō)明那地方比較高。)

(6)、坐：因?yàn)?。?ài)：真愛(ài)，留戀的意思。

(7)、霜葉：經(jīng)霜打過(guò)的楓葉。楓林晚：傍晚時(shí)候的楓樹(shù)林。

⑻、紅于：比……更紅——與“紅如”區(qū)別。

6、理解詩(shī)意：

(1)、學(xué)生根據(jù)理解講解詩(shī)句內(nèi)容。

(2)、教師點(diǎn)撥：

首句“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”，由下而上，寫(xiě)一條石頭小路蜿蜒

曲折地伸向充滿(mǎn)秋意的山巒?！昂弊贮c(diǎn)明深秋季節(jié)；“遠(yuǎn)”

字寫(xiě)出山路的綿長(zhǎng)；“斜”字照應(yīng)句首的“遠(yuǎn)”字，寫(xiě)出了

高而緩的山勢(shì)。由于坡度不大，故可乘車(chē)游山。

次句“白云生處有人家”，描寫(xiě)詩(shī)人山行時(shí)所看到的遠(yuǎn)處風(fēng)

光。一個(gè)“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮種

種動(dòng)態(tài)，也說(shuō)明山很高?！坝腥思摇比謺?huì)使人聯(lián)想到炊煙

裊裊，雞鳴犬吠，從而感到深山充滿(mǎn)生氣，沒(méi)有一點(diǎn)兒死寂

的恐怖。“有人家”三字還照應(yīng)了上句中的“石徑”，因?yàn)?/p>

這“石徑”便是山里居民的通道。

第三句“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚”的“坐”字解釋為“因?yàn)椤?。?/p>

為夕照楓林的晚景實(shí)在太迷人了，所以詩(shī)人特地停車(chē)觀賞。

這句中的“晚”字用得無(wú)比精妙，它蘊(yùn)含多層意思：(1)點(diǎn)

明前兩句是白天所見(jiàn)，后兩句則是傍晚之景。（2）因?yàn)榘?/p>

才有夕照，絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外

美麗。（3）詩(shī)人流連忘返，到了傍晚，還舍不得登車(chē)離去，

足見(jiàn)他對(duì)紅葉喜愛(ài)之極。（4）因?yàn)橥＼?chē)甚久，觀察入微，才

能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。

“霜葉紅于二月花”，這是全詩(shī)的中心句。前三句的描寫(xiě)都

是在為這句鋪墊和烘托。詩(shī)人為什么用“紅于”而不用“紅

如”？因?yàn)椤凹t如”不過(guò)和春花一樣，無(wú)非是裝點(diǎn)自然美景

而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更

鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)。

三、品味想象，欣賞意境：

1、了解的整首詩(shī)的意思，現(xiàn)在知道詩(shī)人想寫(xiě)什么了嗎？那再

來(lái)用心讀讀好嗎？

2、評(píng)價(jià)。你覺(jué)得詩(shī)中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)得特別好？讀讀，你仿佛看

到了怎樣的畫(huà)面？

3、想象漫游：此時(shí)，你也隨杜牧來(lái)到了山腳下，哪些景物映

入了你的眼簾？有何感想？

4、朗讀。（此時(shí)是在充分理解詩(shī)的意思的基礎(chǔ)上，讓生朗讀，

可以強(qiáng)化對(duì)詩(shī)的印象，也能逐步體會(huì)大自然的美景。）

【作業(yè)布置】：畫(huà)一幅秋色圖

【板書(shū)設(shè)計(jì)】:

山路綿長(zhǎng)，山勢(shì)高緩

白云深處，人家居住山行熱愛(ài)自然

喜愛(ài)楓林，難抑驚喜

點(diǎn)明原因，揭示中心

第五篇：山行教學(xué)設(shè)計(jì)

《山行》教案

豐縣首羨鎮(zhèn)和集小學(xué)李敬寒【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)生字“徑”“霜”，理解詞語(yǔ)“石徑、坐、霜葉、紅

于”等詞的意思。

2、理解詩(shī)的意思，認(rèn)識(shí)秋天紅葉的靜美，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)

壯麗河山的思想感情。

3、體會(huì)詩(shī)人豐富的想象力，感受詩(shī)歌美的意境。

4、背誦古詩(shī)，默寫(xiě)古詩(shī)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)人豐富的想象力。訓(xùn)練學(xué)生理解語(yǔ)言

文字的能力，使學(xué)生受到美的感染和熏陶。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)詩(shī)人豐富的想象力，感受詩(shī)歌美的意境。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話(huà)釋題

1、同學(xué)們，在祖國(guó)語(yǔ)言寶庫(kù)中，老師對(duì)古詩(shī)特別鐘情，因?yàn)?/p>

古詩(shī)特別的美。今天我們一起學(xué)習(xí)古詩(shī)《山行》。這首詩(shī)是晚

唐時(shí)期的一位著名詩(shī)人杜牧所寫(xiě)。杜牧的詩(shī)歌和散文都寫(xiě)得

很好，創(chuàng)作態(tài)度非常嚴(yán)謹(jǐn)。在生命的最后時(shí)刻，他對(duì)自己的

作品進(jìn)行分析、總結(jié)，把自己認(rèn)為不滿(mǎn)意的燒掉。1000

多篇詩(shī)文流傳下來(lái)的只有450篇。這首詩(shī)是他寫(xiě)景的代表

作。

2、釋“行”，質(zhì)疑。

（作者在什么季節(jié)游覽山間？看到了那些景物？抒發(fā)了什么

情感？）

二、默讀古詩(shī)

1、根據(jù)課后的解釋?zhuān)约奥?lián)系上下文，理解“遠(yuǎn)上、石徑、

斜、坐、霜葉、紅于”等詞的意思。

2、結(jié)合插圖想一想：圖上畫(huà)的是什么季節(jié)的景物？這些景物

是怎樣的？

3、試著說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

三、理解詩(shī)句

1、讀第

一、二行：

詩(shī)人在山路上看到了什么？在理解“遠(yuǎn)上、石徑、斜”等詞

的基礎(chǔ)上說(shuō)出：一條石頭小路彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)處的深秋的

高山上，那白云生長(zhǎng)飄動(dòng)的地方，隱隱約約有幾戶(hù)人家。

2、讀第

三、四行：

（1）說(shuō)說(shuō)“坐、霜葉、紅于”的意思，指名說(shuō)說(shuō)

三、四行詩(shī)句的意思。（2）幻燈出示未添色的楓林圖，讓生

說(shuō)出作者停下車(chē)來(lái)觀賞的原因，然后指名為這楓葉添上顏色,

成為美麗的秋色圖。

四、指導(dǎo)朗讀

1、導(dǎo)語(yǔ)激情

課件展示“滿(mǎn)山楓葉”、“作者下車(chē)”、“觀看楓葉”的畫(huà)

面。楓葉如此紅艷，真叫人心曠神怡，我還要坐車(chē)登山，讓

帷幕遮住我的視線(xiàn)，真是太掃興了，還不如快快下車(chē)，大飽

眼福?？吹綕M(mǎn)山的楓葉，我的血液往上涌，我的心在顫動(dòng)，

這經(jīng)霜打過(guò)的紅葉比二月的鮮花更耀眼。

2、表情朗讀：（個(gè)體讀、群體讀、配樂(lè)讀。）

遠(yuǎn)上/寒山/石徑斜，

白云/生處/有人家。

停車(chē)/坐愛(ài)/楓林晚，

霜葉/紅于/二月花。

五、背誦默寫(xiě)

1、說(shuō)說(shuō)這是什么季節(jié)的景色，從哪兒看出？

2、說(shuō)說(shuō)你看到這些景物的感受。

3、小結(jié)：這首詩(shī)正像大家所說(shuō)的，盡管是秋天，但作者突出

了楓葉的紅艷，表現(xiàn)了秋天的無(wú)限生機(jī)，秋景的清秀迷人。

詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，寫(xiě)得非常形象。請(qǐng)大家把這生動(dòng)的詩(shī)

文結(jié)合優(yōu)美的圖畫(huà)，插上想象的翅膀，寫(xiě)成一篇文章。

六、讀寫(xiě)結(jié)合

1、反復(fù)吟誦詩(shī)歌。

2、自己命題。

3、在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上抓住景物的色和形發(fā)揮想象，注意文

章的開(kāi)頭、結(jié)

尾和過(guò)渡。

七、布置作業(yè)

1、根據(jù)上述要求完成作文一篇。

2、課外閱讀杜牧的其他幾首詩(shī)：《過(guò)清華宮》、《江南春》、《赤

壁》等。篇二：《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)

《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)

山行

遠(yuǎn)上寒山石靜斜，

白云身處有人家。

停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，

霜葉紅玉二月花。

教材分析：

讀了《山行》這首古詩(shī)，你會(huì)沉醉于深秋的美麗景色之中。

雖已百花

凋零，然而“霜葉紅于二月花”?！渡叫小返拇笠馐牵涸谑瘡?/p>

蜿蜒、白

云繚繞的秋山深處，有人家居住。詩(shī)人被一片火紅的楓葉吸

引住了，

停車(chē)觀看，不禁發(fā)出“霜葉紅于二月花”的感嘆。深秋在詩(shī)

人筆下并

不蕭條冷落，而是嫣紅滿(mǎn)目，生意盎然，給讀者以美的享受

和精神的

鼓舞。這首詩(shī)形象生動(dòng)，色彩鮮明，是一篇千古傳誦的佳作。

學(xué)情分析：

二年級(jí)的小學(xué)生已在一年級(jí)時(shí)接觸過(guò)古詩(shī)，對(duì)古詩(shī)的朗讀、

領(lǐng)悟有了

初步的基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)習(xí)古詩(shī)也有一定的興趣，所以在教《山

行》時(shí)，

要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀與感悟的能力，達(dá)到熟讀成誦，感悟

詩(shī)歌的韻

味和意境的美好。

課型：

精讀古詩(shī)

教學(xué)準(zhǔn)備：錄音和課件

教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)這首詩(shī)中的“徑、斜、楓、于”等幾個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“于、

首、枝、楓、記、劉”等6個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首古詩(shī)。

3、了解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。

教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首古詩(shī)。

2、識(shí)記生

字，練寫(xiě)生字。

教學(xué)難點(diǎn)：了解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贅美之情。

課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、背誦《贈(zèng)劉景文》。

2、聽(tīng)寫(xiě)生字；教師抽查讀學(xué)生要求會(huì)認(rèn)的生字。

二、歸納學(xué)法

1、還記得上節(jié)課我們是怎樣學(xué)習(xí)《贈(zèng)劉景文》的嗎？

2、教師小結(jié)后板書(shū)：知詩(shī)人、解詩(shī)題、讀詩(shī)句、明詩(shī)意、悟

詩(shī)情、

誦詩(shī)句。

3、本節(jié)課，我們將用同樣的方法學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)。

三、學(xué)習(xí)《山行》

鼓勵(lì)同學(xué)們當(dāng)“小老師”，自主帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)。

1、知詩(shī)人。誰(shuí)能通過(guò)課前的資料收集，給大家介紹作者？

2、杜牧：我國(guó)唐代詩(shī)人。字牧之，京兆萬(wàn)年（今陜西長(zhǎng)安）

人。他

的詩(shī)豪放、曠達(dá)、俊逸。其詩(shī)在晚唐成就頗高，后人稱(chēng)杜甫

為“老杜”，稱(chēng)杜牧為“小杜”。

3、解詩(shī)題?！吧叫小笔鞘裁匆馑寄?？

4、山行：在山中行走的意思。

3、讀詩(shī)句。

（1）指名讀，同桌互讀，小組讀、齊讀。（2）教師示范讀、畫(huà)

出停頓，再齊讀。

4、明詩(shī)意。（1）詞語(yǔ)點(diǎn)撥：寒山（深秋季節(jié)的山）、石徑斜（石

子的小路，彎彎曲曲）、白云生處（白云升騰的地方）、坐（因

為）、二月花（二月春天的花）等。（2）《山行》描寫(xiě)的是哪個(gè)

季節(jié)的景色？從哪些地方可以看出？點(diǎn)撥要點(diǎn)：這首詩(shī)寫(xiě)的是

深秋季節(jié)的景色，從詩(shī)中“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月

花”就能看出。（3）如果此時(shí)此刻你也與詩(shī)人一起來(lái)到了山

腳下。哪些景物映入了你

的眼簾？小結(jié)，并隨機(jī)板書(shū)：遠(yuǎn)景：寒山、石徑、白云、人

家；近景：楓林晚、霜葉紅。

5、悟詩(shī)情。

6、當(dāng)我們看到這秋天傍晚的美景?？吹竭@火紅的楓葉，也

許我們

也會(huì)與詩(shī)人一起情不自禁地贊道?？（引讀全詩(shī)、嘗試背誦。

四、學(xué)習(xí)生字

1、出示“于、楓”兩個(gè)字，指名說(shuō)字形特點(diǎn)及識(shí)記方法。

2、教師示范寫(xiě)生字。

3、學(xué)生描紅，臨寫(xiě)。

五、拓展活動(dòng)

把自己課外學(xué)的古詩(shī)背給同組同學(xué)聽(tīng)，還可以教同組同學(xué)背

一首自己課外學(xué)的古詩(shī)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

山行

遠(yuǎn)上寒山石徑斜，

白云深處有人家。

停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，

霜葉紅玉二月花。

遠(yuǎn)景：寒山、石徑、白云、人家近景：楓林晚。霜葉紅篇三:

山行教學(xué)實(shí)錄

《山行》教學(xué)實(shí)錄

教學(xué)目標(biāo):

1.能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

2.學(xué)會(huì)本課生字，讀準(zhǔn)“斜”字。

3.理解詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

一、想象導(dǎo)入，初步感知：

師：孩子們，今天這節(jié)課我們有幸請(qǐng)來(lái)了一位唐代有名的大

詩(shī)人——杜牧，（課件）你還讀過(guò)他寫(xiě)的哪些古詩(shī)呢？（《江

南春》、《中秋》、《秋夕》、《

清明》等）

師：小朋友們了解的還真不少，今天啊這位大詩(shī)人想帶著我

們一起去山上行走一番呢，愿意和杜牧先生一起去的小朋友

請(qǐng)閉上你的眼睛。（配樂(lè)）這是一個(gè)

深秋的傍晚，我走在一條由小石子鋪成的小路上，小路彎彎

曲曲一直伸向充滿(mǎn)

秋意的山巒。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，在那白云飄浮的地方有幾戶(hù)人家,

為深山增添了許多

生氣。再看，那一片被夕陽(yáng)照射下的楓林，真是太迷人了,

正是因?yàn)樗拿利?/p>

,所以我得停下車(chē)來(lái)，好好的觀賞一翻。你瞧，那火紅的楓

葉比江南二月的花

還要紅，怎能不叫人喜愛(ài)呢！

師：請(qǐng)大家睜開(kāi)眼睛，回到我們的課堂，剛才看到的美麗景

色都是我們到山上行走時(shí)所見(jiàn)到的，因此我們的杜牧先生揮

毫寫(xiě)下了流傳千古的絕句，詩(shī)名就是《山行》（板書(shū)）,

請(qǐng)小朋友們齊讀課題。

二、初讀古詩(shī)，讀通讀順：

（一）識(shí)字教學(xué)

師：剛才老師用了很多句子描述了山上的美景，但詩(shī)人僅用

了四句詩(shī)句，趕緊自己讀讀它的精妙之處吧！請(qǐng)小朋友們自由

朗讀全詩(shī),遇到不會(huì)讀的字詞可以圈一

圈，多讀幾遍。

師：詩(shī)中的詞語(yǔ)寶寶都跑到老師的課件中來(lái)了，誰(shuí)來(lái)讀讀？

（課件）師：還有想讀的嗎？請(qǐng)你領(lǐng)讀。

師：都會(huì)讀嗎？咱們開(kāi)火車(chē)讀讀怎么樣？

師：瞧，老師把生字寶寶的朋友去掉了，你還能幫他們找找

朋友嗎？（課件）

（二）通讀全詩(shī)

師：現(xiàn)在咱們的生字寶寶都跑到古詩(shī)中去了，你能把古詩(shī)讀

好嗎？誰(shuí)來(lái)試試？師：（板書(shū)：斜）第一句他讀對(duì)了嗎？誰(shuí)

來(lái)幫幫他？

師：?jiǎn)蝹€(gè)的這個(gè)字我們讀xi,如斜坡，但是這個(gè)字放到古

詩(shī)中要讀xi,誰(shuí)來(lái)讀讀？現(xiàn)在你會(huì)讀了嗎？請(qǐng)你再來(lái)試試。

（指剛才讀錯(cuò)的學(xué)生）一起讀讀。

師：古詩(shī)雖然短，但是要讀好它也不容易，誰(shuí)能正確通順的

把它讀一讀呢？咱們男女同學(xué)比一比怎么樣？（請(qǐng)一位女同

學(xué)和一位男同學(xué)比賽著讀）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)誰(shuí)讀得好，為什么？

師：還想比嗎？誰(shuí)來(lái)試試？

師：一起讀讀。

三、以畫(huà)為媒，讀中感悟：師：一開(kāi)始，老師用了一段文字

描述了許多景物，詩(shī)中也有嗎？你能從詩(shī)中找出這些景物

嗎？請(qǐng)小朋友們默讀全詩(shī)，把這些景物劃下來(lái)。

師：找到了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（板書(shū)：寒山，石徑、白云、人

家、楓林、霜葉）師：多么美麗的景色啊，老師都忍不住想

把它們畫(huà)下來(lái)，我們一起來(lái)畫(huà)一畫(huà)吧！

師：首先要畫(huà)上一座山，不過(guò)這是什么季節(jié)時(shí)的山呢？你從

哪看出來(lái)？（寒，有楓林）師：是啊，這是深秋時(shí)節(jié)的山，

給人一種涼意，所以詩(shī)中稱(chēng)它為“寒山”。（板畫(huà)）

師：接著畫(huà)上什么？（小路）這小路是用這么鋪成的呢？（小

石子）哦，原來(lái)是用小石子鋪成的小路，課文中用了哪個(gè)詞

啊？（石徑）但是這是一條怎樣的

石徑呢？是筆直的嗎？從哪看出來(lái)？（斜）誰(shuí)來(lái)讀讀。（板畫(huà)）

師：哦，走在這樣一條彎彎曲曲的小路上，抬頭可以看到深

秋時(shí)節(jié)美麗而連綿的山巒，一陣秋風(fēng)撲面而來(lái)，我們深吸一

口氣，讀！

師：詩(shī)中還提到了什么？（白云、人家）這人家該畫(huà)到近處

還是遠(yuǎn)處，為什么？師：這云又是怎樣的云呢？（）的云

師：是啊，放眼望去那白云繚繞的地方有幾戶(hù)人家，除了這

些，你仿佛還看到了什么？師：哦，這是一個(gè)多么充滿(mǎn)生氣

的地方啊，讀?。ǖ诙洌ㄖ该x、一起讀）師：在這寒山

上行走，最?yuàn)Z目的要數(shù)什么？（楓林）為什么？請(qǐng)你讀讀。

師：老師該用上什么顏色呢？為什么？是啊，“紅于”在這

里表示比””更紅，這霜葉比二月里的花還要紅，多美啊！

你能用一個(gè)詞兒來(lái)形容這山上的楓林

嗎？

（）的楓林請(qǐng)你讀讀。還有想說(shuō)的嗎？請(qǐng)你讀讀。（板畫(huà)）

師：這美麗的楓林，詩(shī)人喜歡嗎？從哪兒看出來(lái)？

師：你真會(huì)讀課文，“坐”在這里表示“因?yàn)椤钡囊馑?，?shī)

人停下車(chē)來(lái)是因?yàn)槭裁矗?/p>

師：是啊，可見(jiàn)詩(shī)人和我們一樣，也都對(duì)這片楓樹(shù)林依依不

舍，于是停下車(chē)來(lái)讀！時(shí)間過(guò)得很快，詩(shī)人將要起程，當(dāng)他

踏上馬車(chē)，依然忍不住回頭再看，讀！

師：一路上，詩(shī)人難以抑制自己喜愛(ài)之情，于是詩(shī)興大發(fā)，

揮毫寫(xiě)下了流傳千古的絕句，讀！（課件：全詩(shī)）

師：誰(shuí)能看著上面的板畫(huà)，像詩(shī)人一樣把這首詩(shī)吟誦出來(lái)。

師：在你的吟誦中，老師聽(tīng)出了你對(duì)大自然的熱愛(ài)。還有想

來(lái)試試的嗎？

師：咱們小組比一比怎樣？

師：這是一次多么難忘的山行，美麗的景色盡收眼底，孩子

們，讀吧，讀出你的理解你的情感，讓這一次的山行成為我

們美好的回憶，讀！

四、寫(xiě)字教學(xué)：

師：課后還留給我們一些要求會(huì)寫(xiě)的生字，一起讀讀。在書(shū)

寫(xiě)的過(guò)程中，你想要提醒大家什么？

指導(dǎo)己”字的書(shū)寫(xiě):

記字形結(jié)構(gòu)，組詞。

書(shū)寫(xiě)時(shí)要提醒什么？

師范寫(xiě)。

生練寫(xiě)。

講評(píng)。

小結(jié)。

板書(shū)：《山行》

寒山，石徑、白云、人家

楓林霜葉篇四：山行教學(xué)設(shè)計(jì)古詩(shī)《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)

伊通鎮(zhèn)第五小學(xué)提亞春

—、談話(huà)激趣，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，一年四季，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？（教師

肯定學(xué)生所說(shuō)）因?yàn)橛辛舜?、夏、秋、冬，所以我們看到?/p>

一個(gè)奇妙、美麗的大自然。但是秋天，是一個(gè)多姿多彩的季

節(jié)，收獲的季節(jié)。（欣賞秋景圖片后說(shuō)說(shuō)你眼中的秋天。）今

天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)秋天的古詩(shī)（板書(shū)：《山行》）。

（意圖：在導(dǎo)入新課時(shí)，讓學(xué)生感知這是一首寫(xiě)什么季節(jié)的

詩(shī)，并且讓學(xué)生知道秋天不僅是一個(gè)收獲的季節(jié)，更是一個(gè)

風(fēng)景如畫(huà)的季節(jié)。讓學(xué)生對(duì)“秋”也有了一個(gè)更具體、更直

觀、更形象的認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)古詩(shī)做好了鋪墊。）

2、釋題：在山上行走。

3、簡(jiǎn)介作者：杜牧字牧之，唐代詩(shī)人。京兆萬(wàn)年（今陜西

省西安）人。有《樊川文集》。與李商隱齊名，稱(chēng)“小李杜”。

杜牧詩(shī)在晚唐成就頗高，后人稱(chēng)杜甫為“老杜”，稱(chēng)杜牧為

“小杜”。

二、嘗試學(xué)習(xí)、讀詩(shī)明意。

（一）自主學(xué)習(xí)，合作探究

1、自由朗讀，讀到瑯瑯上口為止。

2、請(qǐng)生朗讀，互相評(píng)價(jià)。

3、四人小組合作，利用文中的注釋及詞語(yǔ)手冊(cè)，合作互助，

逐字逐句理解詩(shī)文。有不理解的地方做上標(biāo)記或?qū)懴聛?lái)。

（二）“扶”學(xué)第一句。

1、先運(yùn)用不同手段突破“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”這三個(gè)

難懂詞的意思。（“遠(yuǎn)上”：用“聯(lián)系實(shí)際，展開(kāi)想象”法。

“斜”：用“簡(jiǎn)筆畫(huà)演示”法?！昂健保河脤W(xué)生“介紹”

法。）

2、指導(dǎo)學(xué)生串講句意。注意調(diào)整說(shuō)話(huà)順序。

3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞，再串句意。”（設(shè)計(jì)意圖:

這一環(huán)節(jié)中“扶”著學(xué)生，其目的是為了在“方法”上教學(xué)

生“如何學(xué)”。好的學(xué)習(xí)方法就如一把打開(kāi)知識(shí)門(mén)戶(hù)的鑰匙,

因此在總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，小結(jié)出學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，可

以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。）

（三）“半扶半放”學(xué)第二句。

1、指導(dǎo)學(xué)生看圖啟發(fā)想象，出示訓(xùn)練：“幾戶(hù)人家在白云

的地方”來(lái)突破“生處”這個(gè)難點(diǎn)。并結(jié)合講解“生

處”的寫(xiě)法。（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)詞最容易寫(xiě)錯(cuò)。在教學(xué)中教師

要特別注意與“深”區(qū)分。）

2、讓學(xué)生試著自己串講句意，教師點(diǎn)撥糾正。

（四）“放手”自學(xué)

三、四句。（設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)的學(xué)生畢竟不是第一次學(xué)古詩(shī),

他們已掌握一定的學(xué)習(xí)方法，形成了一定的基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生

的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，在這一環(huán)節(jié)中先讓他們嘗試學(xué)習(xí)，

開(kāi)動(dòng)腦子積極思維，理解能獨(dú)立學(xué)懂的知識(shí)，并發(fā)現(xiàn)疑難。

這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進(jìn)入角色，化被動(dòng)學(xué)

習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。這首詩(shī)的一、二兩句中生僻詞多，學(xué)生理解

起來(lái)難度較大，估計(jì)在“嘗試”中學(xué)懂的人不多，所以要采

用“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法，針對(duì)“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來(lái)

的疑難問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行“解字詞，明詩(shī)意”的指導(dǎo)。這樣就

是送給學(xué)生一把打開(kāi)知識(shí)門(mén)戶(hù)的鑰匙?。?/p>

（五）以畫(huà)為媒，加深理解。

（1）《山行》中的杜牧，他悠然自得地背著雙手，在欣賞著

山中的哪些景色？我們讀讀古詩(shī)，看看詩(shī)中有沒(méi)有這些景色,

如果有就做一下標(biāo)記。

（2）結(jié)合我們剛剛看到的景色，選一選“徑”“斜”在句子

中的意思。

（3）結(jié)合插圖，你能試著說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思嗎？（設(shè)計(jì)意圖：

三年級(jí)的學(xué)生還是以形象思維為主，他們對(duì)直觀可感的圖片、

影像比較感興趣。古詩(shī)的插圖恰恰將詩(shī)中所描繪的景色直觀

地呈現(xiàn)與學(xué)生眼前，在這一環(huán)節(jié)中我借助色彩明麗的圖畫(huà)，

整體把握了詩(shī)中所描寫(xiě)的景色，又利用圖片提供的生活情境

完成了字義的選擇，還憑借插圖基本上疏通了詩(shī)句意思，從

整體上感受全詩(shī)的意思。）

三、品味想象，欣賞意境。

1、讓學(xué)生通讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)用得好。這些詞讓你想到

一個(gè)怎樣的畫(huà)面？（提供“像、簡(jiǎn)直”等詞幫助學(xué)生描述。）

2、引導(dǎo)想象：此時(shí)，你也來(lái)到了寒山腳下，楓樹(shù)林中，你看

到了哪些美麗的景物？你有什么感想？

3、播放課件感受楓林的絢麗指導(dǎo)讀好后兩行。（設(shè)計(jì)意圖：

欣賞意境是學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高，也是有

感情地朗讀訓(xùn)練的前提，是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。通過(guò)這一環(huán)節(jié)

的訓(xùn)練不僅進(jìn)一步強(qiáng)化了詞義、句意的理解，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)

古詩(shī)內(nèi)容的印象。而且讓學(xué)生在品味詞句，想象漫游中體會(huì)

大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。）

四、誦讀詩(shī)句，體驗(yàn)美感。

設(shè)計(jì)意圖：古詩(shī)的教學(xué)除了理解詩(shī)句的意思之外，還應(yīng)知道

學(xué)生通過(guò)誦讀進(jìn)入詩(shī)中意境從而領(lǐng)悟詩(shī)人的感情。學(xué)生一般

都能進(jìn)行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。如

何使學(xué)生“讀得美”，且“美讀得其法”呢？我這樣設(shè)計(jì)去引

導(dǎo)學(xué)生：

1、了解了整首詩(shī)的意思，你知道詩(shī)句表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思

想感情嗎？那用心讀讀好嗎？（設(shè)計(jì)意圖：此時(shí)是在充分理

解詩(shī)的意思的基礎(chǔ)上，讓生朗讀，可以強(qiáng)化對(duì)詩(shī)的印象，也

能逐步體會(huì)大自然的美景。）

2、風(fēng)景這么美，語(yǔ)句這么美，怎樣才能讀得美呢？讓學(xué)生再

來(lái)讀讀看，獲取體驗(yàn)。

3、學(xué)生匯報(bào)，歸納方法：（1）帶著贊美與熱愛(ài)的感情去讀。

（2）劃分節(jié)奏、讀出節(jié)奏感。

4、多種形式，反復(fù)誦讀。（設(shè)計(jì)意圖：常言道：“書(shū)讀百遍,

其義自見(jiàn)”，因而在課堂教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生多層次，

多角度的朗讀古詩(shī)，感受古詩(shī)的語(yǔ)言美，節(jié)奏美，意境美。）

五、課外拓展，豐富積累。

1＞出示古詩(shī)：（讓學(xué)生讀讀這兩首和秋天有關(guān)的古詩(shī)，簡(jiǎn)單

談?wù)勛约褐懒耸裁?？）秋詞（唐劉禹錫）

自古逢秋悲寂寥，我言秋日望春潮。睛空一鶴排云去，便引

詩(shī)情到碧宵。

臨平泊舟（元黃庚）

客舟系纜柳陰旁，湖影侵篷夜色涼。萬(wàn)頃波光搖月碎，一天

風(fēng)露藕花香。

2、收集與秋天有關(guān)的優(yōu)美詞語(yǔ)、句子、片斷或詩(shī)。（設(shè)計(jì)意

圖：學(xué)生趣味正濃時(shí)，教學(xué)不應(yīng)戛然而止，教師應(yīng)趁著這股

東風(fēng)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與課文相關(guān)的知識(shí)，擴(kuò)大課堂知識(shí)的容

量，教會(huì)學(xué)生縱向?qū)W習(xí)。）

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

3、《古詩(shī)兩首》

山彳亍

山路綿長(zhǎng)，山勢(shì)高緩

白云深處，人家居住

停車(chē)喜愛(ài)，楓林晚景

遠(yuǎn)近相融，熱愛(ài)自然我們應(yīng)以文本中的古詩(shī)為點(diǎn)，讓學(xué)生在

古詩(shī)海的暢游中，不但領(lǐng)略到各具形態(tài)的美，而且深悟到這

種美所引起的審美情趣，以此來(lái)凈化學(xué)生的思想靈魂，為學(xué)

生的生命發(fā)展打好亮麗的底色。篇五：山行教案

《山行》杜牧遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。

停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。

一:課題：山行

二：教材分析：《山行》是一首明麗、充滿(mǎn)生氣的秋景詩(shī)。作

者杜牧用豐富的想象，生動(dòng)的描寫(xiě)，把秋天的景色描繪的絢

麗動(dòng)人，既寫(xiě)出了楓葉的色彩，又贊美了楓葉不畏嚴(yán)寒、傲

慢獨(dú)立的高潔品性，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)秋天的深深?lèi)?ài)戀之情。全

詩(shī)有聲有色，有情有景，情景交融，是千古流傳的佳作。

三.教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)多音字“斜”，理解這首詩(shī)的意思，能有感情地朗讀

和背誦全詩(shī)。

2、通過(guò)想象，感受詩(shī)中美的意境，體會(huì)作者寫(xiě)詩(shī)的情感。3、

引領(lǐng)學(xué)生在詩(shī)境中，感受深秋山色的美麗，感悟“霜葉紅于

二月花”的意蘊(yùn)。在情景交融中提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

四.教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)美的意境。

五、教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人

抒發(fā)的感情。

六.教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

七.教學(xué)準(zhǔn)備：課文朗讀，相關(guān)圖片

八.教學(xué)方法：講授法，啟發(fā)法

九.教學(xué)過(guò)程：

（-）談話(huà)激趣，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，一年四季，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？（教師

肯定學(xué)生所說(shuō)）因?yàn)橛辛舜?、夏、秋、冬，所以我們看到?/p>

一個(gè)奇妙、美麗的大自然。但是秋天，是一個(gè)多姿多彩的季

節(jié)，收獲的季節(jié)。（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)眼中的秋天。）今天，我們就

一起來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)秋天的古詩(shī)（板書(shū)：《山行》）。

2、師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“山行”是什么意思？

生：（在山上行走；走在山路上等）

師：（課件出示山行圖）是啊，就在一個(gè)秋高氣爽的日子里，

一輛馬車(chē)在山道上緩緩前行，身著一襲青衫的詩(shī)人正悠閑地

坐在車(chē)上。山道兩旁古木參天，黃葉翻飛。林間不時(shí)傳來(lái)啾

啾的鳥(niǎo)語(yǔ)，唧唧的蟲(chóng)鳴。山中的美景激起了詩(shī)人的靈感，于

是便有了這首《山行》

3、作者簡(jiǎn)介：杜牧字牧之，唐代詩(shī)人。京兆萬(wàn)年（今陜西

省西安）人。有《樊川文集》。與李商隱齊名，稱(chēng)“小李杜”。

杜牧詩(shī)在晚唐成就頗高，后人稱(chēng)杜甫為“老杜”，稱(chēng)杜牧為

“小杜”。

4、全班朗讀古詩(shī)

師：大家根據(jù)后面的漢字拼音表，給不會(huì)讀的字注上拼音，

然后大家一起朗讀這首古詩(shī)。

詩(shī)中說(shuō)：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜（xia）".“（眾生有異議）

這個(gè)字我們平時(shí)讀“xie”，但我們知道，古詩(shī)講究韻律，詩(shī)

句中末尾一個(gè)字韻腳相同，讀起來(lái)就瑯瑯上口。所以這里可

按古音念xiao

（二）品讀古詩(shī)，感悟

1、初悟古詩(shī)：師：讀著優(yōu)美的詩(shī)歌，我們和詩(shī)人一起走進(jìn)

了幽靜的山林，一處處秋天的美景紛紛呈現(xiàn)在眼前，那作者

在山路上看到了什么景色？

生：深秋季節(jié)，作者在山路上看到了楓林美景

2、詩(shī)畫(huà)結(jié)合，品讀

一、二句：

師：那么詩(shī)人停車(chē)前看到的景色又是怎樣的呢？讓我們一起

來(lái)讀讀一二句。生：齊聲朗讀一二句師：這樣的景色美嗎？

生：美。

師：你是從哪兒體會(huì)到的？

生：略

（圍繞從“石徑斜”三個(gè)字體會(huì)出小路彎彎曲曲的，用石頭

砌成的小路很美。）

師：從石徑可以看出這條是一條用石頭砌成的小路，那詩(shī)中

有沒(méi)有告訴我們這條小路是怎樣的呢？

生：（彎彎曲曲的）師：從哪個(gè)字可以看出來(lái)呢？

生：從“斜”字可以看出了

師：對(duì)了，這個(gè)“斜”是彎彎曲曲、崎嶇不平的意思。師：

那這條彎彎曲曲的小路一直伸向哪兒去呀？

生：（山上）

師：詩(shī)中還有什么讓你感覺(jué)到非常美？

生：（圍繞從“寒山”感受到美）

師：為什么呢？

生：略（因?yàn)椤昂健笔巧钋飼r(shí)節(jié)的山，山上紅一塊，黃一

塊，綠一塊，感覺(jué)比較美等）

師：還有什么讓你感覺(jué)到美的嗎？

生：（從“白云深處有人家”感覺(jué)到很美）

師：“白云深處”的云是怎樣的？

生：（很白很白的；朦朦朧朧的；像輕紗一樣，很薄很薄。）

師：同學(xué)們回答得真好，那裊裊的白云似輕紗，似薄霧，若

有若無(wú)，瞬息萬(wàn)變。而且在這白云深處還有什么呀？

生：（隱隱約約的人家。）

師：大家欣賞著如此動(dòng)人的景色，你會(huì)怎么來(lái)讀這句詩(shī)呢？

（指名讀一二句）師：好，現(xiàn)在有哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)

的意思呢？

生：略（石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)伸向已是深秋時(shí)節(jié)

的山頭。山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見(jiàn)幾戶(hù)人家。）

師：（鼓勵(lì)同學(xué)）

3、詩(shī)畫(huà)結(jié)合，品讀三，四句。

師：面對(duì)這片楓林他想到了什么？請(qǐng)同學(xué)