小學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性測量問卷

小學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性測量

小學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性是指小學(xué)生對學(xué)校學(xué)習(xí)生活的適應(yīng)程度，它包括學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)技能、學(xué)業(yè)表現(xiàn)等。根據(jù)有關(guān)的調(diào)查研究表明，在小學(xué)低年級中，大約有15％—25％的學(xué)生存在學(xué)習(xí)適應(yīng)性差的問題。學(xué)習(xí)適應(yīng)性差的小學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，時常出現(xiàn)厭煩，焦慮和恐懼等心理癥狀，嚴重影響著小學(xué)生的心理健康。因此，教師很有必要定時檢測小學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時采取輔導(dǎo)措施，以維護小學(xué)兒童的心理健康。對小學(xué)兒童學(xué)習(xí)適應(yīng)性進行測量的工具，人們比較樂意采用的是由日本心理學(xué)家編制的《兒童學(xué)習(xí)適應(yīng)性調(diào)查表（Ⅰ）》和《兒童學(xué)習(xí)適應(yīng)性調(diào)查表（Ⅱ）》。這套調(diào)查問卷內(nèi)容包括身體、生活和學(xué)習(xí)三個方面，使用起來比較簡便，可由教師或家長根據(jù)孩子的日常表現(xiàn)填寫。此外，鄭日昌等編譯的《學(xué)習(xí)習(xí)慣與應(yīng)試技能自我測查表》山常被采用。下面將引入上述問卷，供教師、家長和其他有關(guān)人員參考。（一）兒童學(xué)習(xí)適應(yīng)性調(diào)查表（Ⅰ）【指導(dǎo)語】本問卷用于了解兒童的學(xué)習(xí)適應(yīng)情況，由身體、生活和學(xué)習(xí)三大部分構(gòu)成，共計54個問題。請家長或教師根據(jù)兒童的實際情況如實回答下列問題（在a、b、c上畫○，a——經(jīng)常，b——有時，c——不是）。兒童學(xué)習(xí)適應(yīng)性調(diào)查表（Ⅰ）調(diào)查日期：兒童姓名：年齡：性別：年級：A．身體方面：（1）頭痛（2）肚子痛（3）沒有食欲（4）臉色不好（5）身體瘦?。?）早晨起不來（7）容易疲勞（8）姿勢不好（9）經(jīng)常打呵欠（10）經(jīng)?？吭谌松砩虾蜄|西上（11）站的時間一長就不愉快（12）動作遲鈍、緩慢（13）聽到或看到不喜歡的事就不愉快（14）暈車（15）稍一活動就呼吸急促（16）眨眼睛，搖動身體（17）不如同年齡的孩子有精神B．生活方面：（1）一有點小事就容易生氣（2）忘記提醒過他的事（3）沉默不語（4）不管做什么事馬上就厭煩（5）服飾打扮不講究（6）使用東西粗心和浪費（7）膽?。?）與同齡兒童相比做事幼稚（9）做什么事都慢慢吞吞（10）偏食（11）不肯做托他做的事（12）總想獨自一人呆在家里（13）朋友很少（14）不守規(guī)則（15）難以入睡（16）做事隨心所欲（17）依賴性很強C．學(xué)習(xí)方面：查學(xué)習(xí)興趣是否存在困擾；16—20題測查學(xué)習(xí)目標上是否存在困擾。假如被試對某組（每組5題）中的大多數(shù)題目持認同的態(tài)度，則一般說明他們在相應(yīng)的學(xué)習(xí)欲望上存在一些不夠正確的認識，或存在一定程度的困擾。意志力的診斷學(xué)生與教師相處的行為困擾的診斷學(xué)生對師生關(guān)系是極為敏感的，他們常常對自己與老師之間的關(guān)系感到困擾，了解他們的困擾，是改進師生關(guān)系的前提。為此，我們安排了一個題為“你與老師相處過程中感到困擾的問題”的測驗。測驗共18個問題，每個問題作“是”（打√）或“否”（打×）兩種回答。1．你經(jīng)常不能明白老師的講解。2．某位老師對你感到討厭或你討厭某位老師。3．老師常以紀律壓制你。4．老師上課不能吸引你。5．老師不了解你的憂患與不安。6．你的意見常被老師不加考慮地反對。 7．老師把考試成績的高低作為衡量學(xué)生的優(yōu)劣與獎懲學(xué)生的尺度。8．你找不到一位能傾訴內(nèi)心隱秘的老師。9．老師常體罰或變相體罰你。10．老師常給你增加學(xué)習(xí)負擔(dān)。11．某位老師對你有點冷漠。12．你的思想常被老師支配。13．你在學(xué)習(xí)上的創(chuàng)造性見解常得不到老師的肯定。14．老師常讓你感到緊張與不安、15．老師常誤解你的行為而斥責(zé)你。16．老師無法幫助你改進學(xué)習(xí)方法。17．老師很少與你傾心相談。18．你常屈服于老師的命令與權(quán)威。測查結(jié)果的解釋與輔導(dǎo)：總分為8分～18分，表明困擾程度嚴重或較嚴重?？偡譃椤?分～7分，表明困擾程度中等?？偡譃椤?8分～—9分，表明困擾程度較輕或很輕微。計分表Ⅰ欄上的小計分數(shù)表明在教學(xué)過程中師生關(guān)系的困擾程度：同學(xué)關(guān)系行為困擾診斷本測驗對于學(xué)生了解自己與朋友的關(guān)系，了解自己在與同學(xué)相處過程中存在哪些典型的行為困擾具有一定的意義。測驗共有28個問題，每個問題做“是”（打√）或“非”（打×）兩種回答。請認真完成，爾后參看后面的評分計分辦法，根據(jù)測驗結(jié)果的解釋，進行自我評判。1．關(guān)于自己的煩惱有口難言。2．和生人見面感覺不自然。3．過分地羨慕和妒忌別人。4．與異性交往太少。5．對連續(xù)不斷的會談感到困難。6．在社交場合，感到緊張。7．時常傷害別人。8．與異性來往感覺不自然。9．與一大群朋友在一起，常感到孤寂或失落。10．極易受窘。11．與別人不能和睦相處。12．不知道與異性相處如何適可而止。13．當不熟悉的人對自己傾訴他的生平遭遇以求同情時，自己常覺得不自在。14．擔(dān)心別人對自己有什么印象。15．總是盡力使別人賞識自己。16．暗自思慕異性。17．時常避免表達自己的感受。18．不能確信自己的儀表（容貌）。19．討厭某人或被某人所討厭。20．瞧不起異性。21．不能專注地傾聽。22．自己的煩惱無人可申訴。23．受別人排斥與冷漠。24．被異性瞧不起。25．不能廣泛地聽取各種意見、看法。26．自己常因受傷害而暗自傷心。27．常被別人談?wù)?、愚弄?8．與異性交往不知如何更好地相處。測查結(jié)果的解釋：0～8分，說明你與朋友相處的困擾較少。9～14分，說明你與朋友相處存在一定程度的困擾。15～19分，說明你與朋友相處的行為困擾較嚴重。20～28分，說明你與朋友相處存在嚴重的行為困擾。記分表Ⅰ橫線上的小計分數(shù)，表明你在交談方面的行為困擾程度：6分以上，不善于交談。3～5分，交談能力一般。0～2分，有較高的交談能力和技巧。記分表Ⅱ橫欄上的小計分數(shù)，表示你在交際與交友方面的困擾程度：6分以上，行為困擾較大。3～5分，交際與交友較被動。低于3分，行為困擾少，為人真誠、熱情。記分表Ⅲ橫欄上的小計分數(shù)，表示你在待人接物方面的困擾程度：6分以上，缺乏待人接物的機智與技巧。3～5分，可能是個多側(cè)面的人。0～2分，待人接物能力強。記分表Ⅳ橫欄上的小計分數(shù)表示你與異性朋友交往的困擾程度：5分以上，存在較嚴重的困擾。3～4分，行為困擾程度一般。0～2分，較懂得正確處理與異性同學(xué)朋友的關(guān)系。心理健康診斷測驗（MHT）該測驗前身是日本鈴木清等人編制的《不安傾向診斷測驗》，由我國華南師范大學(xué)心理學(xué)系修訂而成。心理健康診斷測驗（以下簡稱MHT）適用于中小學(xué)學(xué)生。測驗共有100個題目，每題后面有“是”和“不是”兩個答案，要求被試根據(jù)自己的真實情況進行選擇。題目形式范例如下：1．你夜里睡覺時，是否總想著明天的功課？2．老師向全班提問時，你是否會覺得是在提問自己而感對不安？3．你是否一聽說“要考試”心里就緊張？4．你考試成績不好時，心里是否感到不安？97．你是否經(jīng)常想從高的地方跳下來？98．你是否無論對誰都很親熱？99．你是否會經(jīng)常急躁得坐立不安？100．對不認識的人，你是否會都喜歡？測驗題目組成八個內(nèi)容量表和一個效度量表（亦稱說謊量表）。每個分量表的含義如下：A．學(xué)習(xí)焦慮高分：對考試懷有恐懼心理，無法安心學(xué)習(xí)，十分關(guān)心考試分數(shù)。低分：學(xué)習(xí)焦慮低，學(xué)習(xí)不會受到干擾，能正確對待考試成績。B．對人焦慮高分：過分注重自己的形象，害怕與人交往，退縮。低分：熱情、大方，容易結(jié)交朋友。C．孤獨傾向高分：孤獨、抑郁，不善與人交往，自我封閉。低分：愛好社交，喜歡尋求刺激，喜歡與他人一起。D．自責(zé)傾向高分：自卑，常懷疑自己的能力，常將失敗、過失歸咎自己。低分：自信，能正確看待失敗。E．過敏傾向高分：過于敏感，容易為一些小事而煩惱。低分：敏感性較低，能較好地處理日常事物。F．身體癥狀高分：極度焦慮時，會出現(xiàn)嘔吐失眠、小便失禁等明顯癥狀。低分：基本沒有身體異常表現(xiàn)。G．恐怖傾向高分：對某些日常事物，如黑暗等，有較嚴重的恐懼感。低分：基本沒有恐怖感。H．沖動傾向高分：十分沖動，自制力較差。低分：基本沒有沖動。若被試在以上任何一個量表上的標準分超過8分時，就必須為他制定有針對性的特別指導(dǎo)計劃。全量表分：將受試者8個內(nèi)容量表的標準分加起來就是全量表總焦慮傾向的標準分。此得分從整體上表示焦慮程度強不強和焦慮范圍廣不廣?？偨箲]傾向標準分在65分以上者，需要制定特別的個人指導(dǎo)計劃。這種人在日常生活中有不適應(yīng)行為，其目的是為了消除焦慮。有攻擊和暴力行為時，如果進行懲罰反而增強焦慮，必須用其他方法進行指導(dǎo)。日常不引人注目的人，雖然不會給別人帶來麻煩，但不可放過，應(yīng)制定計劃以改變其退避的性格。效度量表：就是一般所說的說謊量表，得分高的人是為了獲得好的成績而作假的，所以測驗結(jié)果不可信。效度量表的得分范圍是0～10，在解釋測驗結(jié)果時，對得高分的人特別注意，尤其是得分在7分以上的人，要在適當時候重新進行測驗。小學(xué)生心理健康綜合測量√在本章第二節(jié)曾經(jīng)提出，小學(xué)生的心理健康包括智力發(fā)展水平、學(xué)習(xí)適應(yīng)性、情緒穩(wěn)定性、社會適應(yīng)性，以及行為習(xí)慣等方面，前面幾節(jié)還就這些方面的專項測量作了探討。這種探討方式雖然能使測量的結(jié)果全面深入地反映小學(xué)生的心理健康狀況，但花費的時間多，投入的人力物力大，實際操作起來困難重重。能不能在短時間內(nèi)作出綜合性的測量呢？國內(nèi)外心理學(xué)和精神醫(yī)學(xué)工作者曾對此作出過很多的探討．而且已經(jīng)成功地開發(fā)了一些心理健康測驗量表，但大多數(shù)都是以自陳的方式進行的，這對于小學(xué)生來說并不很適合。因為小學(xué)生，特別是低、中年級小學(xué)生的自我意識、自我認知水平不高，尚難客觀、準確地評價自己的心理障礙或行為障礙。因此，對小學(xué)生心理健康的測量宜采取自評與他評相結(jié)合的方式進行。有關(guān)這方面的測驗量表，目前開發(fā)出來的不多。這里打算介紹《小學(xué)生心理健康評定量表》。該量表是我國心理學(xué)工作者同部分小學(xué)教師一起共同研究開發(fā)出來的，對篩選、診斷小學(xué)生的心理健康問題有一定的成效?！缎W(xué)生心理健康評定量表》由8個分量表組成，共80個項目。每10個項目組成一個分量表，它們分別用英文字母A、B、C、D、E、F、G、H表示。其含義是：A——學(xué)習(xí)障礙，由1～10題組成，其中前6題主要反映小學(xué)生學(xué)習(xí)困難綜合癥的癥狀，后4題反映兒童厭學(xué)癥的癥狀；B——情緒障礙，由11～20題組成，其中11～14題反映小學(xué)生的焦慮狀態(tài)，15～17題反映小學(xué)生的恐怖癥狀，18～20題反映小學(xué)生的抑郁情緒；C——性格缺陷，由21～30題組成，基本上涵蓋了教育實踐中常見的小學(xué)生的性格缺陷或障礙；D——社會適應(yīng)障礙，由31～40題組成，其叫31～37題主要反映小學(xué)生的人際適應(yīng)障礙，38～40題涉及挫抑、應(yīng)激等內(nèi)容；E——品德缺陷，由41～50題組成，排序由輕至重，所選項目是教師或家長公認的品德缺陷或障礙；F——不良習(xí)慣，由51～60題組成，其中51～57題反映小學(xué)生的不良抽動習(xí)慣，58～60題反映學(xué)生的吮吸、嚼咬習(xí)慣；G——行為障礙，由61～70題組成，其中61～64題反映小學(xué)生的強迫行為，65～70題反映小學(xué)生的多動行為，H——特種障礙，由71～80題組成，其中第71題反映小學(xué)生的排泄障礙，72、73題反映小學(xué)生的言語障礙，74～78題反映小學(xué)生的睡眠障礙，79、80題反映小學(xué)生的進食障礙?！缎W(xué)生心理健康評定量表》沒有編制智力測驗的項目內(nèi)容，因此，在運用該量表對小學(xué)生進行心理健康測量時，需結(jié)合其他智力測驗共同進行。以下是《小學(xué)生心理健康評定量表》的基本內(nèi)容?！局笇?dǎo)語】（1）這是一份有關(guān)小學(xué)生心理健康狀況的評定量表。了解您的孩子或?qū)W生的心理健康狀況，對于增進他們的心理素質(zhì)，促進其全面發(fā)展是很重要的，因此，希望您能同我們密切合作，如實、認真地加以評定。（2）在您正式評定之前，請將問卷正文前有關(guān)兒童概況或?qū)W生概況的項目表填好（選擇家長用或教師用），注意不要遺漏。（3）請您仔細閱讀問卷中的每一道題目，然后根據(jù)您對孩子或?qū)W生的日常觀察、了解的情況，在相應(yīng)題目右面，按照“經(jīng)常、偶爾、沒有”三個等級劃分標準，選擇其中一個打“√”。沒有——沒有此種癥狀、缺陷或障礙；偶爾——存在此種癥狀一缺陷或障礙，但表現(xiàn)不頻繁、不嚴重。經(jīng)?！朔N癥狀、缺陷或障礙在被試身上已經(jīng)成為習(xí)慣，反復(fù)出現(xiàn)，頻度、程度均較嚴重。例如，問卷中第59題的題目內(nèi)容是“咬指甲”，您的孩子或?qū)W生經(jīng)常出現(xiàn)這種情況，那么就請您在答卷紙第59題右邊選擇“經(jīng)?！保⒃谒厦娲騻€”√”。A（1）不能正確認識字母或拼讀音節(jié)（2）不能正確辨認漢字（3）不懂得數(shù)的大小和序列關(guān)系（4）計算困難（5）繪畫時定位不準，涂色不合規(guī)范（6）圖畫作品中有前后、左右位置顛倒的現(xiàn)象（7）一提學(xué)習(xí)即心煩意亂（8）課堂討論或與家長談?wù)搶W(xué)習(xí)問題時不感興趣（9）不能按時交作業(yè)或作業(yè)質(zhì)量差（10）考試不及格B（11）遇到一點小事也擔(dān)憂（12）心神不定，坐立不安（13）食欲不振，心慌氣促（14）頭痛，失眠，汗多，尿頻（15）害怕上學(xué)，多方逃避（16）不敢獨自出家門（17）一人獨處時恐慌害怕（18）無緣無故地悶悶不樂（19）精力下降，活動減少（20）受到重大刺激不激動，不流淚C（21）心胸窄，猜疑（22）依賴他人（23）嫉妒他人（24）膽怯，害羞（25）自卑，自責(zé)（26）遇事猶疑不決（27）固執(zhí)，任性（28）容易發(fā)火（29）孤僻，不合群D（30）與人對立（31）交新朋友困難（32）在集體場合適應(yīng)困難（33）自我中心，不遵守集體規(guī)則（34）不能融洽地與同學(xué)相處（35）與教師或家長發(fā)生沖突（36）被別人誤解后耿耿于懷（37）不能和常人一樣與異性交往（38）受到挫折后反應(yīng)過分強烈或