課件教案配套部編人教版小學(xué)語(yǔ)文六上17 盼

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17盼【教學(xué)目標(biāo)】1.會(huì)寫(xiě)“袖、篷”等13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“斗篷、情況”等13個(gè)詞語(yǔ)。2.體會(huì)課文是如何選取事例，圍繞中心意思寫(xiě)的。3.感受課文是如何把心理活動(dòng)寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)的，說(shuō)出這樣寫(xiě)的好處?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1.體會(huì)課文是如何選取事例，圍繞中心意思寫(xiě)的。2.感受課文是如何把心理活動(dòng)寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)的，說(shuō)出這樣寫(xiě)的好處?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課時(shí)預(yù)習(xí)卡。2.準(zhǔn)備資料：“狀元成才路”多媒體課件?！窘虒W(xué)課時(shí)】2課時(shí)第1課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.會(huì)寫(xiě)“袖、篷”等13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“斗篷、情況”等13個(gè)詞語(yǔ)。2.體會(huì)課文是如何選取事例，圍繞中心意思寫(xiě)的?！窘虒W(xué)過(guò)程】板塊一導(dǎo)入新課，了解作者1.板書(shū)題目，直接導(dǎo)入。（1）板書(shū)題目，齊讀題目。（2）引導(dǎo)：同學(xué)們，“盼”怎么理解？誰(shuí)能用“盼”組詞？你有沒(méi)有特別盼望做什么事情？（學(xué)生交流）2.交流資料，簡(jiǎn)介作者。【課件出示】鐵凝，當(dāng)代作家。代表作品主要有小說(shuō)《玫瑰門(mén)》《青草垛》《哦，香雪》等。本文選自鐵凝的第一部短篇小說(shuō)集《夜路》，出版于1980年11月。書(shū)中共有12篇短篇小說(shuō)，有幾篇兒童小說(shuō)，《盼》就是其中一篇。3.過(guò)渡：文中的“我”特別盼望什么呢？鐵凝是怎樣寫(xiě)“盼”的心理的？【設(shè)計(jì)意圖】談話激趣，理解題目，初步感受“盼”帶給人的心理體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣。板塊二初讀課文，把握內(nèi)容1.初讀課文，檢查字詞。（1）自讀課文：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀正確、流利，不懂的生字詞可以畫(huà)標(biāo)記，并思考“我”心心念念、盼望著什么。（2）交流想法：讀完課文，說(shuō)說(shuō)“我”特別盼望什么。學(xué)生交流。（板書(shū)：盼穿新雨衣）（3）認(rèn)讀生字。引導(dǎo)：看下面的字詞，說(shuō)說(shuō)自己是否會(huì)認(rèn)、會(huì)讀、會(huì)理解?！菊n件出示】嘟囔痱子瞟一眼瑪瑙腥味燜米飯窸窸窣窣①指名認(rèn)讀，相機(jī)正音。②引導(dǎo)學(xué)生猜猜詞語(yǔ)的意思。【課件出示】斗篷情況袖子瓦藍(lán)衣柜預(yù)報(bào)喧鬧遮蓋講座醬油逗引嘴唇樓梯縮手瘋狂叫嚷蹦跳③指名認(rèn)讀，互助正音。④示范書(shū)寫(xiě)。指導(dǎo)：“瘋”“唇”是兩個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字，豎撇要長(zhǎng)一點(diǎn)兒?！芭瘛笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)的字，“”要寫(xiě)得寬，注意與同音形近字“蓬”對(duì)比區(qū)別開(kāi)來(lái)。“醬”字筆畫(huà)多，不要漏寫(xiě)“酉”部的橫畫(huà)。2.回歸課文，把握內(nèi)容。（1）把握內(nèi)容：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)作者圍繞“盼”，講了一件什么事。(2)思考：由此，我們知道本文以什么線索貫穿全文？（新雨衣）【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生自學(xué)生字詞，教師有效示范，落實(shí)生字詞的教學(xué)，使學(xué)生自學(xué)能力得到提升。感知課文，梳理脈絡(luò)，把握內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生提取信息和整體把握內(nèi)容的能力。板塊三明確中心，梳理事例1.關(guān)注題目，梳理事例。（1）默讀思考：課文是通過(guò)哪些事例來(lái)寫(xiě)“盼”的？請(qǐng)用關(guān)鍵詞記錄，并在小組內(nèi)討論。（2）交流概括：根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)出示下面的圖示。2.明確中心，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。(1)思考：文中的這四件事，是怎樣圍繞中心意思“盼”來(lái)寫(xiě)的呢？(2)學(xué)生交流。明確：課文是圍繞中心意思，從不同角度來(lái)寫(xiě)的。3.小結(jié)：我們寫(xiě)作文時(shí)，也可以像這樣，圍繞要表達(dá)的中心意思，選取不同的事例來(lái)寫(xiě)，就可以使中心意思表達(dá)得更充分。（板書(shū)：圍繞中心意思，選擇不同事例）【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生依托文本，深入體會(huì)到圍繞中心意思用多個(gè)事例寫(xiě)，且從不同角度選材，可以使中心意思表達(dá)得更加全面，更加充分。

第2課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.體會(huì)課文是如何具體寫(xiě)出“盼”的心情的。2.感受課文是如何把心理活動(dòng)寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)的，說(shuō)出這樣寫(xiě)的好處。【教學(xué)過(guò)程】板塊一精讀感悟，品味細(xì)節(jié)1.精讀感悟：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀課文，看看作者如何具體寫(xiě)出“盼”的心情。請(qǐng)大家邊讀邊找出具體描寫(xiě)了“盼”這一心理活動(dòng)的“小事件”，并批注自己的感受。2.學(xué)生默讀、寫(xiě)批注，同桌討論，集體交流。（1）預(yù)設(shè)：得到雨衣，盼變天的急切。①提問(wèn)：你是從課文哪些段落感受到“我”盼變天的急切的？（第1～3自然段）②指名讀一讀寫(xiě)“我”的心理活動(dòng)的句子。（課件出示第3自然段“每天放學(xué)路上我都在想……總是‘晴’呢？”）③引導(dǎo)：從這一心理描寫(xiě)中，你體會(huì)到什么？比較句子：你覺(jué)得哪個(gè)句子寫(xiě)得好？為什么？【課件出示】每天放學(xué)路上我都在想：太陽(yáng)把天烤得這樣干，還能長(zhǎng)云彩嗎？為什么我一有了雨衣，天氣預(yù)報(bào)就總是“晴”呢？每天我都在盼望下雨穿上新雨衣。明確：細(xì)膩的心理描寫(xiě)比直接寫(xiě)出想法更生動(dòng)，突出了“我”盼穿新雨衣的心情極為迫切。④引導(dǎo)：找找這部分中動(dòng)作描寫(xiě)的句子，你從中又體會(huì)到什么？【課件出示】我一邊想，一邊在屋里走來(lái)走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響。明確：從一系列動(dòng)作描寫(xiě)中，體會(huì)到“我”對(duì)新雨衣的喜愛(ài)和盼穿新雨衣的急切心情。⑤小結(jié)：作者通過(guò)抓住人物的心理和動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)突出“盼”的心情。（2）預(yù)設(shè)：下起雨來(lái)，盼出門(mén)的迫切。①速讀思考：快速瀏覽第4～15自然段，找一找，看到下雨了，“我”有哪些反常舉動(dòng)和想法。路上行人都加快了走路的速度，我卻放慢了腳步，心想，雨點(diǎn)兒打在頭上，才是世界上最美的事呢！我興奮地仰起頭，甩打著書(shū)包就大步跑進(jìn)了樓門(mén)。引導(dǎo)：“我”為什么這么做？（通過(guò)“我”反常舉動(dòng)和想法，寫(xiě)出“我”迫切想穿新雨衣的心情。）②角色感悟：這一部分，作者除了運(yùn)用動(dòng)作和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)“我”盼的心理，還運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法來(lái)突出這一中心？（語(yǔ)言描寫(xiě)）我們分角色朗讀“我”和媽媽的對(duì)話，看看你又體會(huì)到什么。指名交流。預(yù)設(shè)：“嚷”和“奔”表現(xiàn)了“我”興奮的心情；“央求”體現(xiàn)了“我”的熱切盼望；“瞟”可見(jiàn)“我”人在家里、心在窗外；“不聲不響”體現(xiàn)了“我”未能如愿的失落。引導(dǎo)：從“我”的興奮、央求、不甘、失落，你深切地感受到什么？③小結(jié)：這一部分，無(wú)論是動(dòng)作、心理還是語(yǔ)言描寫(xiě)，所有的指向只有一個(gè)中心，那就是“盼”出門(mén)。（3）預(yù)設(shè)：看著雨景，盼穿雨衣的渴望。①品讀：大聲朗讀第16～17自然段，想想你又從哪兒感受到“我”內(nèi)心的渴望?！菊n件出示】望著望著又擔(dān)心起來(lái)：要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？最好還是留到明天吧。點(diǎn)撥：從這里的心理活動(dòng)描寫(xiě)，你感受到什么？你覺(jué)得這樣寫(xiě)有什么好處？明確：“我”擔(dān)心今天雨下完了，明天沒(méi)雨下了，實(shí)際上“我”是擔(dān)心愿望又落空。作者通過(guò)寫(xiě)“擔(dān)心”，來(lái)表現(xiàn)“盼”這一心理。②賞景：教師配樂(lè)朗讀第17自然段。（課件出示配有背景音樂(lè)的雨后的圖片：掛滿雨滴的玻璃窗、雨后蒼翠欲滴的小樹(shù)、雨水沖刷過(guò)的馬路）③提問(wèn)：為什么普普通通的下雨場(chǎng)景在“我”的眼里如此富有詩(shī)意？作者僅僅是寫(xiě)雨后的景色嗎？（以景物描寫(xiě)襯托出“我”盼望雨點(diǎn)淋在新雨衣上的美妙。）④小結(jié)：除了心理活動(dòng)描寫(xiě)能表現(xiàn)“我”盼的心情，景物描寫(xiě)同樣能很好地襯托“我”盼穿新雨衣的急切心情。（4）預(yù)設(shè)：穿上雨衣的興奮與喜悅。①指名朗讀第18～20自然段，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么及從哪些詞句體會(huì)到的。②討論：雨點(diǎn)真會(huì)“起勁地跳躍”嗎？作者為什么這樣寫(xiě)？（描寫(xiě)雨滴是為了表達(dá)“我”如愿穿上雨衣的快樂(lè)。）文中還有沒(méi)有類似的句子？這些語(yǔ)句都蘊(yùn)含著什么樣的情感？（文中所寫(xiě)的這類事物，都是“我”賦予它們生命和情感，都寄托著“我”內(nèi)心的盼望。）語(yǔ)文要素③情境朗讀：課件依次出示課文第3、4、16、17自然段，女生讀寫(xiě)環(huán)境的句子，男生讀寫(xiě)心理活動(dòng)的句子。語(yǔ)文要素3.教師總結(jié)：作者在表達(dá)“盼”這一中心意思時(shí)，主要通過(guò)了心理、動(dòng)作、語(yǔ)言、環(huán)境等多個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)凸顯。我們寫(xiě)作文時(shí)，也可以把自己想要表達(dá)的中心意思藏在細(xì)節(jié)描寫(xiě)中，自然而然地表達(dá)出來(lái)，就能使文章寫(xiě)得具體生動(dòng)，吸引讀者。（板書(shū)：心理、動(dòng)作、語(yǔ)言、環(huán)境描寫(xiě)）【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)抓住“盼”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注各種細(xì)節(jié)描寫(xiě)尤其是對(duì)“我”的心理活動(dòng)描寫(xiě)，其最終目的是指向“盼”這一中心，教學(xué)目的明確，通過(guò)感悟、比較句子，體會(huì)圍繞中心意思進(jìn)行具體描寫(xiě)的好處，從而加深理解，逐步習(xí)得寫(xiě)作方法。板塊二結(jié)合文本，歸納寫(xiě)法1.結(jié)合文本，體會(huì)重要部分具體寫(xiě)。（1）總結(jié)提問(wèn)：課文圍繞“盼”依次寫(xiě)了得到雨衣、盼穿雨衣、穿上雨衣三個(gè)事例，作者把哪個(gè)事例寫(xiě)得最具體呢？作者為什么把這個(gè)事例寫(xiě)得最具體呢？（2）學(xué)生交流匯報(bào)，從中受到啟發(fā)。預(yù)設(shè)：“盼穿雨衣”部分的幾個(gè)“小事件”——放學(xué)下雨、借故外出、窗前看雨、雨中看景，最能突出中心意思。（3）小結(jié)：我們?cè)谶x擇事例時(shí)，要注意詳略得當(dāng)，應(yīng)把自己親身經(jīng)歷的，印象最深的，最能突出中心意思的重要部分寫(xiě)具體。（板書(shū)：重要部分寫(xiě)具體）2.寫(xiě)法遷移，選材實(shí)踐。（1）引導(dǎo)：同學(xué)們，我們了解到如何選擇事例，圍繞中心意思寫(xiě)。根據(jù)下面的題目，想想可以選擇哪些事例來(lái)寫(xiě)?！菊n件出示】好斗的公雞閑不住的奶奶歡聲笑語(yǔ)滿校園（2）展示學(xué)生選材，集體交流。（3）學(xué)生修改選材，并思考：哪一部分要寫(xiě)得具體些？在旁邊畫(huà)標(biāo)記。3.展示修改后的選材，交流互動(dòng)。歸納習(xí)作方法，放手讓學(xué)生審視自己的選材，進(jìn)行刪改、調(diào)整，從而在語(yǔ)言實(shí)踐中，鞏固、深化對(duì)方法的理解，這樣可以有效避免將方法概念化。展示環(huán)節(jié)，通過(guò)交流互評(píng)，學(xué)生對(duì)于圍繞中心意思選材，重要的部分具體寫(xiě)，會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】16盼圍繞中心意思，選擇不同事例，把重要部分寫(xiě)具體【作業(yè)設(shè)計(jì)】見(jiàn)《狀元大課堂·好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。【教學(xué)反思】本文是一篇記敘文，緊緊圍繞“盼”選擇材料，層層推進(jìn)，主要敘述“我”得到新雨衣、盼望下雨穿新雨衣、想借買醬油穿新雨衣、如愿穿上新雨衣的經(jīng)歷，通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、環(huán)境的描寫(xiě)，具體地展示了小孩子“盼”的心理。在教學(xué)中，為了落實(shí)本單元的語(yǔ)文要素和習(xí)作要素，我采取以下教學(xué)環(huán)節(jié)和策略引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。1.明確中心，梳理事例。本課教學(xué)緊扣單元要素，借用思維導(dǎo)圖的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的中心進(jìn)行把握，梳理文章的事例，使學(xué)生對(duì)文章的寫(xiě)法一目了然，圍繞中心意思可用多個(gè)事例寫(xiě)，且從不同角度選材，可以使中心意思表達(dá)得更加全面，更加充分。2.品味細(xì)節(jié)，習(xí)得寫(xiě)法。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我主要采取的是抓住細(xì)節(jié)，精讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎么具體地寫(xiě)出“盼”這一心理活動(dòng)，再通過(guò)層層小結(jié)，歸納方法，讓學(xué)生習(xí)得寫(xiě)法。然后借用“初試身手”中部分題目，進(jìn)行寫(xiě)法遷移，實(shí)踐演練，有效地避免