小學(xué)語文感悟積累運(yùn)用

小學(xué)語文感悟積累運(yùn)用小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，有其自身的特點(diǎn)，內(nèi)容豐富多彩，語言優(yōu)美生動(dòng)。這也就決定了語文教學(xué)的過程就是一個(gè)感悟語言、積累語言、運(yùn)用語言的過程。因此，課堂上應(yīng)通過多種途徑創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在有所感悟的基礎(chǔ)上，積累語言材料，并運(yùn)用到語文實(shí)踐活動(dòng)中去。一、自讀自悟，感悟語言 在教學(xué)過程中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生自己去讀書、去分析、去理解，加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中不僅讀懂課文內(nèi)容，而且有所感受，增強(qiáng)閱讀體驗(yàn)。在教學(xué)《觀潮》這篇課文時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：“請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀課文，一邊讀一邊用心體會(huì)，想一想從文中哪些語句可以體會(huì)到錢塘江大潮的雄偉、壯觀、奇特。”圍繞這一中心問題，我首先給學(xué)生充分的時(shí)間自讀自悟，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論和全班交流。有的學(xué)生從“再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻”?！袄顺痹絹碓浇?，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來?！斌w會(huì)到作者是通過寫錢塘江大潮的樣子寫出了“潮來時(shí)”的壯觀景象；也有的學(xué)生從“午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。”“那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來?！斌w會(huì)到作者通過寫潮來時(shí)的聲音寫出了錢塘江大潮的雄偉壯觀。這樣引導(dǎo)學(xué)生通過自主、探究、合作學(xué)習(xí)，在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，也體會(huì)到作者在表達(dá)方面的獨(dú)具匠心。由此看來，通過學(xué)生的自讀自悟，不但加深了對課文內(nèi)容的理解，而且對作者的表達(dá)方法有所感悟。二、運(yùn)用多媒體，再現(xiàn)語言小學(xué)生以形象思維為主，對生動(dòng)直觀的內(nèi)容感興趣，抽象思維只有在形象思維的基礎(chǔ)上才能逐步培養(yǎng)起來。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)手段已應(yīng)用于課堂教學(xué)中。通過運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，把靜止的文字?jǐn)⑹鲛D(zhuǎn)化為生動(dòng)的畫面，形象直觀地再現(xiàn)文章語言所表達(dá)的內(nèi)容，有助于學(xué)生對文章語言的感悟。學(xué)習(xí)了《桂林山水》這篇課文，為了讓學(xué)生形象地感受課文所描繪的桂林山水的秀麗風(fēng)光，我用多媒體播放桂林山水風(fēng)光紀(jì)錄片，再現(xiàn)課文中的畫面。這樣動(dòng)聽的音樂、優(yōu)美的畫面，讓學(xué)生欣賞了桂林山水的美景，感受到漓江水的靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，學(xué)生仿佛身臨其境一般，盡情領(lǐng)略“桂林山水甲天下”的美麗內(nèi)涵。這一情境的設(shè)置將抽象、凝煉的語言化為一幅幅生動(dòng)形象的畫面，使文章直觀、形象、富有感染力，學(xué)生加深了對課文內(nèi)容的理解，也對作者生動(dòng)形象的描寫有了更深的體會(huì)。三、感情朗讀，積累語言朗讀的過程其實(shí)是一個(gè)由對內(nèi)容感知，到對語言感悟，最后把自己的情感體驗(yàn)外化的過程。朗讀是感悟語言、培養(yǎng)語感、積累語言的基本手段之一，因此，課堂上“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！薄豆鹆稚剿肥且黄獙懢笆闱槲恼拢恼旅枥L了桂林山水的秀麗風(fēng)光，贊美了祖國的錦繡河山，表達(dá)了作者對祖國山水的熱愛之情。課文緊緊抓住了桂林山水的特點(diǎn)，用優(yōu)美、簡練、生動(dòng)、傳神的語言，生動(dòng)形象地展現(xiàn)了桂林山水的美景，同時(shí)，文章還運(yùn)用了豐富的排比、對比、比喻等修辭手法，更是錦上添花。文章富于情韻、語言優(yōu)美、瑯瑯上口。因此，我在教學(xué)過程中注意和加強(qiáng)朗讀教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生通過舒緩、柔和的語調(diào)來展現(xiàn)漓江水的清新秀美，通過飽滿、豪放的語氣來展現(xiàn)桂林山的奇特險(xiǎn)峻。學(xué)生或朗讀，或吟誦，或記背，積累名言佳句，體驗(yàn)語言魅力。在朗朗的讀書聲中，學(xué)生把對內(nèi)容的理解以及內(nèi)化的情感全都表達(dá)出來，加深了對文章語言的感悟，豐富了語言的積累。四、拓展練習(xí)，運(yùn)用語言兒童的語言是在個(gè)體與環(huán)境相互作用中，尤其是在與人們言語交際過程中發(fā)展起來的。因此，在課內(nèi)外應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種多樣的語言交際情境，讓學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交流。在這樣的語言交際過程中，學(xué)生把已經(jīng)感悟、理解的語言及所學(xué)的知識(shí)和技能，通過運(yùn)用外化出來，可有效地促進(jìn)學(xué)生語言的發(fā)展。教學(xué)《鳥的天堂》時(shí)，我在學(xué)生們理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：“讀了這篇課文，同學(xué)們已經(jīng)領(lǐng)略了鳥的天堂的美麗，高大茂盛的大榕樹和群鳥歡騰的景象想必給大家留下了深刻的印象，下面請同學(xué)們變換一下角色，做一次小導(dǎo)游?！痹谶@個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。同學(xué)們首先結(jié)合課文內(nèi)容，展開合理想象，巧妙運(yùn)用課文中的語言，準(zhǔn)備解說詞。然后學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)說一說，相互補(bǔ)充。最后我請幾名學(xué)生來當(dāng)“小導(dǎo)游”，其他同學(xué)當(dāng)“游客”，開展語言交際活動(dòng)。這樣引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)所得用于語文實(shí)踐