談小學(xué)語文低年級特色作業(yè)設(shè)計(jì)

【教海探航】淺談小學(xué)語文低年級作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)作業(yè)是語文教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，而優(yōu)質(zhì)的作業(yè)，更有助于學(xué)生鞏固、深化所學(xué)的知識，促進(jìn)其智力和創(chuàng)造才能的發(fā)展。下面，談?wù)勎以诮虒W(xué)實(shí)踐中，依據(jù)教材進(jìn)行低年級語文作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的一些具體做法和思考。一、操作作業(yè)1、畫一畫（也可配合剪一剪、貼一貼）讓學(xué)生將所學(xué)的內(nèi)容通過直觀、形象的畫面表現(xiàn)出來，可以強(qiáng)化學(xué)生對語言文字的理解、感受，強(qiáng)化課文內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系，使課文靜態(tài)的文字變成學(xué)生腦中優(yōu)美的圖畫、生動的場面及活生生的人物。如學(xué)習(xí)《人有兩個(gè)寶》這課，我指導(dǎo)學(xué)生們畫下自己的小手模型，再將剪成的小手進(jìn)行美化，做成書簽、賀卡、相框……當(dāng)一個(gè)個(gè)小手的工藝品在教室里展示出來時(shí)，學(xué)生們對課文中“用手又用腦，才能有創(chuàng)造”這句話有了較深的理解。我從他們興奮的臉上，讀出了學(xué)習(xí)和創(chuàng)造給他們帶來的快樂。2、做一做在學(xué)完課文之后，可讓學(xué)生按課文的思路進(jìn)行一些操作性作業(yè)。如學(xué)習(xí)一年級上冊《練習(xí)3》中利用太陽辨別方向的兒歌后，我布置了這樣的作業(yè)：課后體驗(yàn)一下中午、傍晚如何利用太陽辨別方向；你還知道那些辨別方向的方法？學(xué)習(xí)了《烏鴉喝水》、《晚上的“太陽”》后，可讓學(xué)生們根據(jù)課文內(nèi)容做相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。3、演一演，唱一唱在語文學(xué)習(xí)中，我常常不失時(shí)機(jī)地鼓勵學(xué)生分角色表演教材內(nèi)容，讓他們更直接地將自己的感情與教材內(nèi)容聯(lián)系起來，激活思維，激發(fā)創(chuàng)造力。如《狐假虎威》、《蝸牛的獎杯》、《會走路的樹》等許多情節(jié)性較強(qiáng)的課文都可以分角色表演。而《快樂的節(jié)日》、《歌唱二小放牛郎》這一類課文，本來就是經(jīng)典歌詞，學(xué)習(xí)后，學(xué)生們自然會產(chǎn)生學(xué)唱歌曲的愿望。二，拓展型作業(yè)1續(xù)寫，仿寫在讀寫結(jié)合中，課文的字里行間就有“取之不盡，用之不竭”的說寫資源。教學(xué)過程中，我們也要善于捕捉課文的這類可延伸，可拓展、又能升華的地方，鼓勵學(xué)生大膽想象，進(jìn)行說寫訓(xùn)練。如《狐貍和烏鴉》、《狼和小羊》等課文，就非常適合續(xù)寫訓(xùn)練。仿寫是模仿課文的語言形式，進(jìn)行語言再創(chuàng)造，不但能加深學(xué)生對文本的理解，而且有效提升了學(xué)生運(yùn)用語言的能力，讓其體驗(yàn)到創(chuàng)作的樂趣。記得在學(xué)完了《鄉(xiāng)下的孩子》一課后，我問學(xué)生；“想不想感受一下城里孩子的生活？”他們都說“想”。我隨之播放有關(guān)錄像，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看，看后同學(xué)們贊不絕口。于是，一篇篇富有個(gè)性的仿寫作品——《城里的孩子》誕生了。一位同學(xué)這樣寫道：“曾是媽媽懷里心愛的寶貝，曾是爸爸懷里歡游的小魚。聽一場音樂會，能感受神奇的旋律；參觀一次博物館，能在知識的海洋里遨游；做一次模航，能在藍(lán)天下放飛美麗的心情；去一次游樂場，天地間撒滿了我們的歡聲笑語。哦！城里的孩子，生在高樓下，長在快樂里！”學(xué)了《水鄉(xiāng)歌》，學(xué)生們一起仿寫了《城市歌》；“城市什么多？車多。千輛車，萬輛車，擠滿大街?jǐn)D小巷，車水馬龍真熱鬧。城市什么多？樓多。千座樓，萬座樓，排排高樓像森林，高樓大廈繁華多。城市什么多？路多，千條路，萬條路，縱橫交織像網(wǎng)絡(luò)，條條道路通向新生活。”多么鮮活的語言，多么深刻學(xué)生仔細(xì)觀察其生活習(xí)性和生活過程，并隨時(shí)記下活動過程中的真切感受。他們在生活中觀察，在觀察中體會，在體會中孕育情感。由此寫出的一篇篇觀察日記生動活潑、真實(shí)感人、為他們的童年生活留下了珍貴的紀(jì)念。其二，體驗(yàn)性活動。“課標(biāo)”提出應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用。將豐富多彩的課外活動資源進(jìn)行合理開發(fā)，為語文教學(xué)服務(wù)正是體現(xiàn)了這一要求。為了達(dá)到這一目的，我經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生訪問本村的孤寡老人、參觀養(yǎng)鹿廠、春季在校內(nèi)外種花栽小樹苗……等一系列活動。多姿多彩的活動給學(xué)生帶來了無窮的快樂，更鍛煉了他們的能力，他們在老師和家長的幫助指導(dǎo)下，“八仙過海，各顯神通”。有的用“自辦小報(bào)”展示活動內(nèi)容，有的用習(xí)作描述…..同學(xué)們各進(jìn)其能，相互合做，充分體現(xiàn)了小主