11-2《五代史伶官傳序》（教學(xué)設(shè)計）高二語文同步備課系列（統(tǒng)編版 選擇性必修中冊）

重回歷史現(xiàn)場感悟傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)目標11《五代史伶官傳序》學(xué)習(xí)目標1.了解作者生平及寫作背景，掌握基本文體知識。1.了解作者生平及寫作背景，掌握基本文體知識。2.細讀、精讀文本，積累文言知識，明確文本內(nèi)容。3.對史論文體深入剖析，掌握史論特點及說理藝術(shù)。4.學(xué)會主動思考，養(yǎng)成辯證分析的好習(xí)慣，形成正確的價值觀。課時安排課時安排本課課時安排1課時單元課時安排第5課時課堂導(dǎo)入課堂導(dǎo)入古語有云：“成于勤而荒于嬉?！睔v史給了我們無限的思考，指引著我們在人類歷史長河中前行。一千多年前的歐陽修就用自己的方式在《五代史伶官傳序》中向我們發(fā)出了振聾發(fā)聵的警示，接下來，讓我們一起來聆聽一下來自千年之前的聲音！【設(shè)計意圖:通過語言吸引學(xué)生注意力，幫助學(xué)生們快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。】任務(wù)活動任務(wù)活動任務(wù)活動一知人論世，筑牢知識基礎(chǔ)任務(wù)活動二通讀文本，明確論證結(jié)構(gòu)任務(wù)活動三細讀文本，掌握文言知識任務(wù)活動四精讀文本，探究文本內(nèi)容任務(wù)活動五對比分析，明確史論特點任務(wù)活動一知人論世，筑牢知識基礎(chǔ)1.作者簡介歐陽修（1007年－1072年），字永叔，號醉翁、六一居士，北宋政治家、文學(xué)家。官至翰林學(xué)士、參知政事，謚號文忠，世稱歐陽文忠公。后人又將其與韓愈、柳宗元和蘇軾合稱“千古文章四大家”。與韓愈、柳宗元、蘇軾、蘇洵、蘇轍、王安石、曾鞏被世人稱為“唐宋八大家”。2.寫作背景后唐莊宗重用伶官，導(dǎo)致國破家亡。歐陽修就此事發(fā)表了自己的感慨，寫成了《新五代史?伶官傳》。傳中，作者對為莊宗所寵幸并為非作歹、敗國亂政的景進、史彥瓊、郭從謙等三人予以鞭撻，揭露他們把持朝政，以致后唐朝廷上下離心互相猜忌、禍亂不息的罪惡行徑。本文就是歐陽修為《新五代史?伶官傳》所作的序言。相關(guān)鏈接——序序,緒也,又名“序言”“前言”“引言”,是放在著作正文之前的文章。作者自己寫的序叫“自序”,多是說明它的內(nèi)容、寫作緣由、經(jīng)過、旨趣和特點;別人代寫的序叫“代序”，多是介紹和評論該書的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。另有“贈序”,多是對于所贈親友的贊許、推重或勉勵之辭；“詩序”多交代所詠故事的有關(guān)內(nèi)容或作詩的緣起。任務(wù)活動二通讀文本，明確論證結(jié)構(gòu)【情境設(shè)計】文言文閱讀理解難度較大，需要梳理文本基本字音和基本結(jié)構(gòu)，為進一步掌握文本文言知識，精讀文本內(nèi)容打下堅實的基礎(chǔ)。1.基本結(jié)構(gòu)：全文可分為四個部分：第一部分：（第1段）提出盛衰由于人事的論點，并舉出后唐莊宗的天下而又失天下的事例作為立論的根據(jù)。第二部分：（第2段）詳細敘述了莊宗接受并執(zhí)行晉王遺命的經(jīng)過。這一段敘事的語勢比較平緩，沒有直接的議論，但是作者寓論點于敘述之中，與第一段的“盛”和“得天下”相照應(yīng)，為下文張本。第三部分：（第3段）轉(zhuǎn)入議論，評論莊宗的“盛衰之理”，闡明中心論點。第四部分：（第4段）引出教訓(xùn)，總結(jié)全文。2.理清脈絡(luò)：提出觀點（引論）：盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉論證部分（本論）：正面：莊宗遵父命報仇成功-----憂勞可以興國反面：莊宗沉溺聲色亡國------逸豫可以亡身推出結(jié)論：禍患常積于忽微，智勇多困于所溺任務(wù)活動三細讀文本，掌握文言知識【情境設(shè)計】文言文學(xué)習(xí)的過程中，我們必然會涉及文言知識的學(xué)習(xí)。在本單元研習(xí)任務(wù)四中，編者就提出了特殊句式梳理和積累的要求。本任務(wù)活動將在梳理文本的基礎(chǔ)上，整理本課中的文言知識。特殊句式（1）判斷句文中句式：梁，吾仇也此三者，吾遺恨也憂勞可以興國，逸豫可以亡身，自然之理也判斷句的判斷方法：翻譯為“是”或“不是”的字句判斷句的判斷標志：“……者……也”“……者，……”“……，……也”（2）被動句文中句式：而身死國滅，為天下笑而智勇多困于所溺被動句的判斷方法：主語是謂語動詞所表示行為的被動者。被動句的判斷標志：“被”“為”“見”“于”“為……所……”（3）介詞結(jié)構(gòu)后置句文中句式：請其矢，盛以錦囊方其系燕父子以組而告之以成功夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺莊宗受而藏之于廟介詞結(jié)構(gòu)后置句的判斷方法：重點分析中心語和修辭語之間的關(guān)系。介詞結(jié)構(gòu)后置句的判斷標志：“于”2.詞類活用憂勞可以興國使動用法，使……興盛逸豫可以亡身使動用法，使……滅亡禍患常積于忽微形容詞用作名詞，細微的地方智勇多困于所溺形容詞用作名詞，有智有勇的人任務(wù)活動四精讀文本，探究文本內(nèi)容【情境設(shè)計】《五代史伶官傳序》作為一篇史論文，以史實支撐觀點，敘事簡練，具有鮮明的寫作特點。本學(xué)習(xí)任務(wù)將從文本內(nèi)容及論證結(jié)構(gòu)等方面對文本進行深入剖析，請同學(xué)們認真思考，完成下列問題。1.本文是歐陽修為《伶官傳》作的序，可為什么主人公不是伶官而是莊宗呢?首先，伶官的事跡在傳內(nèi)已作了詳細敘述，不必重復(fù)。其次，莊宗的衰敗正是由伶官所引起，作者借古諷今，就伶官亂政誤國之事評述國家興亡盛衰之理，希望北宋統(tǒng)治者勵精圖治。2.本文題為《五代史伶官傳序》，怎樣理解本文文與題的內(nèi)在聯(lián)系？作者為《新五代史·伶官傳》作序，卻很少直接寫伶官的事，表面看來文不對題，實際上兩者有內(nèi)在聯(lián)系。因為伶官的事跡在傳內(nèi)已進行了詳細敘述，序中不必重復(fù)。莊宗的衰敗正是由伶官引起的，作者以史為鑒，就伶官亂政誤國之事論述國家興亡盛疾之理，內(nèi)容聯(lián)系緊密，重點落在莊宗盛衰的史實和對其進行的評論上。文章最后也提到“數(shù)十伶人困之”的事實，使伶人的作亂和后唐的衰敗直接聯(lián)系起來，這樣就扣住了文題，突出了中心。3.請你結(jié)合文本，簡要分析本文是如何使用事實論證的。第一段，以莊宗得天下和失天下的史實為論據(jù)。在具體選材上，文章以“晉王三矢”為事例，充分體現(xiàn)了莊宗的“憂勞"，突出了“人事”的作用，再輔之以莊宗盛衰時所涉及的點滴史實，就使人們對于莊宗由“盛”而“衰”，由“憂勞”到“逸豫”的轉(zhuǎn)變了然于胸，達到了以材料論證觀點的目的。4.結(jié)合文本，簡要分析文章是如何圍繞“盛衰”進行對比論證的。文本從“盛”“衰”兩個方面，圍繞“人事”進行層層深入的對比論證，著眼于“盛”“衰”與“憂勞”“逸豫”的因果關(guān)系，從中心論點到論據(jù)，從論證過程到結(jié)論，不論是所用的事例或史實，還是作者抒發(fā)的感慨或議論，都是具有對比性的。文章通過正反兩方面的鮮明對比，既突出了中心論點，使說理深刻、透徹，也使文章一氣貫通，前后呼應(yīng)，脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)嚴謹。任務(wù)活動五對比分析，明確史論特點【情境設(shè)計】《五代史伶官傳序》作為一篇史論文，具有一般史論文的共性特征，也有其獨特的寫作特點。接下來，請同學(xué)們以小組為單位，探究《五代史伶官傳序》的說理藝術(shù)和文章特色。1.請比較《過秦論》《五代史伶官傳序》兩篇史論的同異，總結(jié)史論共有的說理藝術(shù)，體會具體文章的特色。相同點：兩篇史論都用了對比的手法?！哆^秦論》中通過對秦盛衰對比、不同主體實力對比等，揭示“仁義不施而攻守之勢異也”的深刻道理；而《五代史伶官傳序》則通過盛衰對比，得出“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”的結(jié)論。不同點：前者屬于賦題，以敘為論，鋪排史實，氣勢充沛，語言宏肆；后者屬于散體，敘議結(jié)合，結(jié)構(gòu)嚴謹，辭氣委婉，語言平易，兩篇風(fēng)格迥異。*課堂小結(jié)本文以史實為依托，運用簡練概括的敘述方式，總結(jié)了后唐莊宗李存勖得天下而又失天下的歷史教訓(xùn)，闡明了國家之盛衰取決于“人事”，“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”的道理，諷諫宋統(tǒng)治者應(yīng)力戒驕奢，防微杜漸，勵精圖治。拓展延伸拓展延伸*拓展延伸題【情境設(shè)計】中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)提示中指出，展開交流和專題討論，就傳統(tǒng)文化的歷史價值、時代意義和局限等問題，用歷史和現(xiàn)代的觀念進行審視，表達自己的看法。拓展延伸題的設(shè)計就是對提示的具體實踐。1.在朝代的變遷更替中，我們可以從青史的夾縫中窺見真理——憂勞可以興國，逸豫可以亡身。請你結(jié)合所學(xué)歷史知識，深入分析并提出自己的看法。示例：在朝代的變遷更替中，我們可以從歷史的長河中看到一個普遍的規(guī)律：憂勞可以興國，逸豫可以亡身。這句話的意思是，只有通過辛勤的努力和不斷的憂患意識，才能夠使國家繁榮昌盛；而如果沉迷于安逸和享樂，就可能導(dǎo)致國家的衰落和滅亡。歷史上的許多朝代都是因為統(tǒng)治者的逸豫和腐敗而滅亡的。例如，秦朝的秦始皇在統(tǒng)一六國后，過于沉迷于享樂和奢侈，沒有及時鞏固國家的基礎(chǔ)，導(dǎo)致秦朝在短短的幾十年內(nèi)就滅亡了。而唐朝的唐太宗則是一個典型的憂勞興國的例子。他在位期間，勤政愛民，勵精圖治，推行各項改革和措施，使唐朝達到了鼎盛時期，被稱為“貞觀之治”。從這些歷史經(jīng)驗中，我們可以得出一個結(jié)論：一個國家的興衰與統(tǒng)治者的態(tài)度和行為密切相關(guān)。只有那些具有憂患意識、勤勉務(wù)實的統(tǒng)治者才能夠使國家繁榮昌盛，而那些沉迷于安逸和享樂的統(tǒng)治者則容易導(dǎo)致國家的衰落和滅亡。因此，我們應(yīng)該從歷史中汲取經(jīng)驗教訓(xùn)，時刻保持憂患意識，不斷努力奮斗，才能夠使我們的國家更加繁榮昌盛。同時，我們也應(yīng)該警惕那些沉迷于安逸和享樂的行為，避免歷史的悲劇再次重演。2.我們國家今天的成績來之不易，這是用無數(shù)革命先烈的鮮血換來的。作為祖國的未來、國家的希望，請大家結(jié)合本節(jié)課所學(xué)的知識談?wù)剬医ㄔO(shè)的想法。示例：作為祖國的未來、國家的希望，我們應(yīng)該以歷史的眼光和辯證的思維，分析了五代時期統(tǒng)治者因荒淫殘暴、沉迷享樂而導(dǎo)致國家滅亡的教訓(xùn)，深刻認識到憂勞興國、逸豫亡身的道理。在正確思想的引領(lǐng)下，我認為作為青年的我們可以從以下幾個方面來思考如何建設(shè)我們的國家：1.努力學(xué)習(xí)先進知識，摒棄固步自封的陳舊思想，不斷用先進思想武裝自己的頭腦，力爭成為祖國新一代高素質(zhì)人才隊伍中的一員。2.大力弘揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。我們青少年要接過先輩手中的接力棒，加強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚，發(fā)揮其凝聚人心、增進共識、促進團結(jié)的作用，為建設(shè)中國特色社會主義提供精神支撐和文化力量。總之，前車之鑒，后事之師。我們要牢記歷史教訓(xùn)，保持清醒頭腦，居安思危，堅定信心和決心，以更加務(wù)實的態(tài)度和行動，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而不懈奮斗！*課后作業(yè)【情境設(shè)計】文言文是高考考查的重點內(nèi)容，涉及到課內(nèi)課外文言閱讀、名句默寫、材料作文等諸多內(nèi)容。因此，課后作業(yè)依據(jù)教考銜接的高考新趨勢，既注重高考習(xí)題的練習(xí)鞏固，也關(guān)注課文本身內(nèi)容情感以及人物精神品質(zhì)的學(xué)習(xí)。1．完成本課鏈接高考習(xí)題，加深對本文知識的鞏固與理解。2．針對《五代史伶官傳序》作者的觀點，參考相關(guān)資料，嘗試寫一篇質(zhì)疑其觀點的短文。五代史伶官傳序事實論證憂勞可以興國，逸豫可以亡身對比論證課后反思課后反思課后反思評估表特色亮點不足之處課堂教學(xué)建議推薦學(xué)習(xí)資料1.文本資料：《五代史伶官傳序》原文及注釋。這是學(xué)習(xí)《五代史伶官傳序》的基礎(chǔ)，通過閱讀原文可以深入了解文章的內(nèi)