信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)深度融合的研究

摘

要：在信息時(shí)代，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展正在深刻影響著各個(gè)領(lǐng)域，傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)模式存在教學(xué)內(nèi)容單一、學(xué)生參與度低等問題，難以滿足信息化時(shí)代對(duì)語文教學(xué)的新需求。信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)的深度融合，通過充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，可以提供豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠更加主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。希望通過本研究推動(dòng)信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的深度融合，為培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的人才做出貢獻(xiàn)。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)語文；深度融合小學(xué)語文作為培養(yǎng)學(xué)生語言能力和文化素養(yǎng)的重要學(xué)科，其教學(xué)方式與內(nèi)容的創(chuàng)新也日益受到關(guān)注。信息技術(shù)為小學(xué)語文課堂教學(xué)帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)的深度融合，意味著將信息技術(shù)作為一種有機(jī)的教學(xué)手段和資源，與小學(xué)語文教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)雙方的互動(dòng)和共同發(fā)展。這種融合將為小學(xué)語文教學(xué)帶來新的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)資源，提供更加靈活、個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。一、信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂融合的重要價(jià)值（一）開放學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生興趣信息技術(shù)為小學(xué)語文教學(xué)提供了廣泛的學(xué)習(xí)資源，如電子書籍、網(wǎng)絡(luò)課件、在線教學(xué)視頻等。學(xué)生可以通過這些資源獲取更多的知識(shí)，擴(kuò)展自己的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，信息技術(shù)的融合使得學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于教科書的內(nèi)容，而是能夠開闊視野，深入了解各種文化和知識(shí)領(lǐng)域。而且，信息技術(shù)的應(yīng)用使得小學(xué)語文課堂教學(xué)可以更加個(gè)性化。通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和在線學(xué)習(xí)工具，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同需求和興趣，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)路徑。學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)風(fēng)格和節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)興趣。此外，通過使用電子白板、在線討論平臺(tái)和學(xué)習(xí)游戲等工具，教師可以設(shè)計(jì)各種活動(dòng)和任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度，學(xué)生可以通過互動(dòng)和合作的方式，積極參與到課堂教學(xué)中，提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)動(dòng)力。（二）提升教學(xué)效率，鍛煉學(xué)生能力信息技術(shù)為小學(xué)語文教學(xué)提供了一系列高效的教學(xué)工具，教師可以通過這些工具進(jìn)行直觀、生動(dòng)的演示和講解，提高學(xué)生的理解和掌握效果。同時(shí)，教師還可以進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)和反饋，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效率。另外，信息技術(shù)可以幫助學(xué)生更好地掌握語文學(xué)科的知識(shí)和技能，通過使用信息技術(shù)工具進(jìn)行文字處理、語言分析和作文指導(dǎo)等，學(xué)生可以更加深入地理解和運(yùn)用語文知識(shí)。信息技術(shù)的應(yīng)用突破了時(shí)空交流限制，通過在線討論平臺(tái)、協(xié)作工具等，學(xué)生可以進(jìn)行群體討論、合作項(xiàng)目等活動(dòng)，形成合作與團(tuán)隊(duì)精神，這不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)和技能，還提升了學(xué)生的社交能力和合作能力。（三）豐富教學(xué)方法，構(gòu)建良好氛圍信息技術(shù)的應(yīng)用可以提供豐富多樣的教學(xué)方法，在課堂上教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)更加生動(dòng)、直觀的學(xué)習(xí)材料，如圖像、音頻、視頻等，使學(xué)生更加愿意積極參與課堂活動(dòng)。而且信息技術(shù)創(chuàng)造了一個(gè)互動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過在線教學(xué)平臺(tái)，教師可以與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)和學(xué)生之間的合作。學(xué)生可以通過電子設(shè)備參與課堂討論、回答問題、展示作品等，提高學(xué)習(xí)的參與度，教師也可以為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和能力水平進(jìn)行不同程度的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。此外，信息技術(shù)還可以為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過使用學(xué)習(xí)平臺(tái)、在線學(xué)習(xí)資源等，學(xué)生可以在課堂之外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的興趣和需求選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和信息獲取能力。二、信息技術(shù)在小學(xué)語文中的應(yīng)用現(xiàn)狀（一）教師認(rèn)識(shí)不深刻，教學(xué)方式流于表面目前，一些教師對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)還停留在基礎(chǔ)層面，只了解一些基本的應(yīng)用工具和功能，對(duì)于如何將信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合并發(fā)揮其最大的教學(xué)優(yōu)勢還不夠清晰。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中，可能只是簡單地使用電子教材、多媒體課件等作為呈現(xiàn)工具，而沒有深入思考如何通過信息技術(shù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)習(xí)效果等。而且，由于對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)不足，一些教師在教學(xué)中只是簡單地將信息技術(shù)作為教學(xué)工具的替代品，而沒有充分利用其特點(diǎn)和優(yōu)勢。一些教師缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)和支持，無法全面掌握信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用方法和技巧，導(dǎo)致教師在教學(xué)中遇到問題時(shí)無法得到及時(shí)的指導(dǎo)和解決方案，影響了對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用和創(chuàng)新能力。（二）學(xué)校缺乏評(píng)價(jià)機(jī)制，教學(xué)資源不足在信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)融合的過程中，許多學(xué)校缺乏相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，無法準(zhǔn)確評(píng)估教師和學(xué)生在信息技術(shù)應(yīng)用方面的表現(xiàn)和成效。這導(dǎo)致教師缺乏對(duì)自身信息技術(shù)應(yīng)用的反思和改進(jìn)，也無法有效激勵(lì)學(xué)生積極參與信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)校難以發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)在信息技術(shù)應(yīng)用方面有優(yōu)勢的教師和學(xué)生。而且由于學(xué)校的信息化建設(shè)水平不同，一些學(xué)校在信息化教學(xué)資源方面存在不足，缺乏適用于小學(xué)語文教學(xué)的電子教材、多媒體課件等資源，或者資源質(zhì)量不高、內(nèi)容不夠豐富，使得教師在信息技術(shù)應(yīng)用中面臨資源匱乏的問題，無法充分發(fā)揮信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢。（三）學(xué)生忽視信息技術(shù)，應(yīng)用意識(shí)薄弱在當(dāng)前的小學(xué)教育中，一些學(xué)生缺乏對(duì)信息技術(shù)的充分認(rèn)知和了解，對(duì)其應(yīng)用的潛力和價(jià)值認(rèn)識(shí)不足，對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)知僅僅停留在娛樂和社交媒體上，沒有意識(shí)到它在學(xué)習(xí)中的重要性。而且，學(xué)生在信息技術(shù)應(yīng)用方面可能缺乏相關(guān)的技能和能力，不熟悉各種應(yīng)用程序和工具的使用方法，使得他們?cè)谑褂眯畔⒓夹g(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)作時(shí)感到困惑和無助，從而對(duì)其的應(yīng)用產(chǎn)生抵觸情緒。除此之外，許多學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的意識(shí)，習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，依賴教師的指導(dǎo)和規(guī)定的學(xué)習(xí)步驟，對(duì)于自主探索和應(yīng)用信息技術(shù)的能力不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中缺乏主動(dòng)性和探索精神，對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用沒有積極的態(tài)度，很難形成對(duì)信息技術(shù)的興趣和應(yīng)用能力。三、信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)深度融合的策略（一）積極開展培訓(xùn)活動(dòng)，提升教師素養(yǎng)學(xué)校通過培訓(xùn)活動(dòng)可以提升教師的綜合素養(yǎng)，使其更好地掌握和應(yīng)用信息技術(shù)在語文教學(xué)中的方法和技巧。培訓(xùn)活動(dòng)可以提供教師所需的專業(yè)知識(shí)和技能，包括信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)、應(yīng)用軟件和工具的使用方法，以及教育技術(shù)的最新發(fā)展和趨勢等內(nèi)容，這些知識(shí)和技能可以幫助教師更好地理解和應(yīng)用信息技術(shù)在語文教學(xué)中的作用，從而增加他們的信心和能力。學(xué)校也要積極提供實(shí)踐和案例分享的機(jī)會(huì)，幫助教師了解其他教師在語文教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，從而激發(fā)教師的創(chuàng)新思維，幫助他們更好地設(shè)計(jì)和實(shí)施信息技術(shù)與語文教學(xué)的融合方案。在開展培訓(xùn)活動(dòng)時(shí)，要采取多種形式和方式。例如組織專題講座、研討會(huì)和研修班，邀請(qǐng)專家和學(xué)者進(jìn)行講解和指導(dǎo)。同時(shí)，也可以利用在線學(xué)習(xí)資源和平臺(tái)，提供自主學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，更好地滿足教師的學(xué)習(xí)需求，提供便捷靈活的學(xué)習(xí)方式。（二）樹立科學(xué)融合觀念，強(qiáng)化學(xué)生自我管理教師和學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)和語文教學(xué)的融合不僅僅是簡單地使用技術(shù)工具，而是在教學(xué)過程中將信息技術(shù)與語文學(xué)科的內(nèi)容和能力要求相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技術(shù)的有機(jī)整合。教師需要了解信息技術(shù)在語文教學(xué)中的價(jià)值和作用，明確融合的目的和意義，從而能夠主動(dòng)地在教學(xué)中運(yùn)用合適的技術(shù)工具。還要注重教學(xué)設(shè)計(jì)的整體性和系統(tǒng)性，在教學(xué)過程中有意識(shí)地將信息技術(shù)融入課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等方面，形成有機(jī)的教學(xué)體系。自我管理指學(xué)生要具備自主學(xué)習(xí)、自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)控的能力，能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)并有效地利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和互助學(xué)習(xí)，通過小組合作、討論、分享等方式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力，提高學(xué)生在信息技術(shù)與語文教學(xué)融合中的自我管理能力。同時(shí)，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)踐，給予學(xué)生一定的自主選擇和決策權(quán)，鼓勵(lì)他們積極利用信息技術(shù)開展課外拓展、設(shè)計(jì)個(gè)人學(xué)習(xí)項(xiàng)目等。（三）拓展學(xué)習(xí)資源，構(gòu)建課堂知識(shí)體系信息技術(shù)為豐富教學(xué)資源提供了有效途徑，教師可以積極利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、電子書籍等資源，為學(xué)生提供豐富的語文學(xué)習(xí)材料。例如，通過在線文學(xué)作品、電子課本、語文學(xué)習(xí)網(wǎng)站等，拓展學(xué)生的閱讀素材。教師要為學(xué)生提供在線學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這個(gè)平臺(tái)可以包括在線練習(xí)、交流討論、作文寫作等功能，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。此外，還要鼓勵(lì)學(xué)生利用信息技術(shù)工具進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究。例如，學(xué)生可以通過搜索引擎查找相關(guān)資料，利用學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行語文練習(xí)，或者使用創(chuàng)作工具進(jìn)行作文寫作。在課堂上，教師可以利用多媒體教學(xué)手段，展示生動(dòng)、具體的語文知識(shí)點(diǎn)，通過音頻、視頻等形式，讓學(xué)生更直觀地理解和記憶語文知識(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)體系。（四）渲染課堂育人氛圍，搭建互動(dòng)平臺(tái)在信息技術(shù)與語文教學(xué)融合的過程中，要?jiǎng)?chuàng)造積極、充滿活力的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要積極利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，呈現(xiàn)豐富多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容和案例，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。還要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)行情感教育，從而培養(yǎng)學(xué)生的情感認(rèn)知和情感表達(dá)能力。師生互動(dòng)是教學(xué)的重要方面，要通過信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流和信息共享，促進(jìn)師生之間的有效溝通和合作學(xué)習(xí)。如利用教育平臺(tái)、在線課堂等工具，教師可以發(fā)布學(xué)習(xí)資源、布置作業(yè)、進(jìn)行在線互動(dòng)，學(xué)生可以在平臺(tái)上進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流和討論。同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中利用信息技術(shù)工具進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)作，教師可以通過線上平臺(tái)進(jìn)行作品展示和評(píng)價(jià)，及時(shí)給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。此外，利用社交媒體等工具，教師可以與學(xué)生建立互動(dòng)的聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)和輔導(dǎo)。（五）明確教學(xué)目標(biāo)，避免出現(xiàn)本末倒置在教學(xué)過程中，教育工作者需要明確教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)的針對(duì)性和有效性。教師要針對(duì)每堂課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確要點(diǎn)和重點(diǎn)，將信息技術(shù)與語文教學(xué)相結(jié)合，幫助學(xué)生掌握核心知識(shí)和技能。還要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，確定合適的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在信息技術(shù)的輔助下能夠達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)成果。此外，要注重教學(xué)的本質(zhì)和目標(biāo)，不能將信息技術(shù)作為教學(xué)的唯一目的和方式。在教學(xué)中，教師要將信息技術(shù)作為教學(xué)的輔助手段，幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用語文知識(shí)，而不是過分強(qiáng)調(diào)技術(shù)本身。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要合理安排信息技術(shù)的應(yīng)用，確保其與教學(xué)目標(biāo)的一致性和有效性，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的思考和探究欲望，培養(yǎng)他們的綜合能力。（六）完善評(píng)價(jià)激勵(lì)制度，打造樣板融合課堂評(píng)價(jià)激勵(lì)制度是指通過科學(xué)、全面、多樣化的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生在信息技術(shù)與語文教學(xué)融合中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并給予適當(dāng)?shù)募?lì)。在教學(xué)中教師要設(shè)計(jì)多樣化的評(píng)價(jià)方式，包括作業(yè)評(píng)價(jià)、考試評(píng)價(jià)、項(xiàng)目評(píng)價(jià)等，注重綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的語文能力和信息技術(shù)運(yùn)用能力。還要引入自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)，讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自我反思和合作意識(shí)。打造樣板融合課堂是指創(chuàng)建典型的、具有示范意義的課堂，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，教師要積極探索和運(yùn)用信息技術(shù)工具，將其融入課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)造具有創(chuàng)新和互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)要