“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究 論文

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)”教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)摘要：當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中作為教師要為學(xué)生留有更多的自主探究的時(shí)間，這樣學(xué)生才能在后續(xù)的學(xué)習(xí)中對于知識有一個(gè)詳細(xì)的了解，學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)他們的知識，更加深刻的理解，也有助于提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)效性，要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并不是一朝一夕就可以完成的，課堂教學(xué)的過程中進(jìn)行引導(dǎo)。久而久之當(dāng)習(xí)慣養(yǎng)成的時(shí)候?qū)W生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力自然而然就得到了提升，在自主學(xué)習(xí)后通過教師的適時(shí)點(diǎn)撥能夠快速提習(xí)水平，并且要在學(xué)習(xí)的過程中做到堂堂清，一節(jié)課一訓(xùn)練對學(xué)生學(xué)習(xí)起到一定的鞏固。關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；自主；學(xué)習(xí)；教學(xué)；訓(xùn)練小學(xué)生處于人生發(fā)展的關(guān)鍵期，也是他們學(xué)習(xí)能力迅速提升的時(shí)期，作為教師要在教學(xué)的過程中幫助他們提高自學(xué)的能力，這就需要教師給他們的時(shí)間，讓他們充分探索學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課堂教學(xué)的過程中，作為教師要在學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)及時(shí)出現(xiàn)，幫助學(xué)生解決問題，并且要對課堂所講的內(nèi)容進(jìn)練，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的水平。一、新課程改革后小學(xué)數(shù)學(xué)“先學(xué)后教”課堂建構(gòu)的意義當(dāng)前教學(xué)的過程中注重學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的自主探究，我們的課堂也注重發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，這就要求我們的教師讓學(xué)生“先自學(xué)然后進(jìn)行點(diǎn)撥教”，伴隨著時(shí)代發(fā)展社會對人才的創(chuàng)新能力越來越關(guān)注，這就要求我們在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。（一）能夠促進(jìn)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成小學(xué)階段是孩子發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是能力養(yǎng)成的重要階段，能力的養(yǎng)成比獲得知識更為重要，因?yàn)榱己玫牧?xí)慣可以作為他們?nèi)松砷L一個(gè)指引的獨(dú)立自主性是小學(xué)數(shù)學(xué)，自主課堂的最終目的，所以作為教師，我們一定要在教學(xué)的環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)各種各樣的教學(xué)內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的興趣為導(dǎo)向的過程中來培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主性。在這樣的課堂教學(xué)過程中教師不再是用傳統(tǒng)教學(xué)方法對知識進(jìn)行反復(fù)重復(fù)，以求達(dá)到學(xué)生能夠熟練記憶的借助幾個(gè)可以獨(dú)立思考的問題，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，在這樣的過程中學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)將更加豐富，對于知識的理解也更加深刻。（二）能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展在自主學(xué)習(xí)的情境下，課堂的發(fā)展是要依靠教師對問題的合理設(shè)計(jì)來進(jìn)行推動(dòng)的，作為教師在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候要以學(xué)生的興趣作為基礎(chǔ)，在引導(dǎo)進(jìn)行回答的時(shí)候要以學(xué)生能力的發(fā)展作為首要任務(wù)，引導(dǎo)的過程中對能力進(jìn)行挖掘，這樣當(dāng)學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中取得自信心時(shí)他們學(xué)習(xí)的行為也會不斷增加。二、小學(xué)數(shù)學(xué)“先學(xué)后教”課堂的教學(xué)策略（一）注重課前自主預(yù)習(xí)與探究課前預(yù)習(xí)對于課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)來說是一個(gè)前提，所以我們在開始新一節(jié)課的教授之前就需要讓學(xué)生進(jìn)行自主的課前預(yù)習(xí)，在課前預(yù)習(xí)的過程中，來學(xué)習(xí)的內(nèi)容，作為教師可以為學(xué)生布置一些具有生活化的任務(wù)，小學(xué)一二年級數(shù)學(xué)在生活中隨處可見，這樣教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候?qū)W生才能找出自己疑惑，并在課堂學(xué)習(xí)的過程中對這些內(nèi)容加以注意，久而久之自學(xué)水平將會得到提升。（二）借助問題進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)更深入性的學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)自主課堂的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生是課堂的主人，作為教師，要善于關(guān)注學(xué)生并依據(jù)學(xué)生身心的發(fā)展情況，為他們設(shè)計(jì)一些自主探究的問題來探究興趣。1、營造質(zhì)疑的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如果僅是學(xué)習(xí)而不去思考，那么這樣的學(xué)習(xí)過程就是不成功的，孔子曾經(jīng)說過“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則”。課堂教學(xué)的過程中，教師要給予學(xué)生的機(jī)會，有疑問才會有探究才能提高學(xué)生自學(xué)打能力，所以教師應(yīng)該幫助學(xué)生樹立一個(gè)質(zhì)疑的意識，在提出疑問解決問題的過程當(dāng)中不斷的發(fā)展。2、以問題來推動(dòng)課堂教學(xué)的發(fā)展要想提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，必須要讓學(xué)生在問題情境我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂就要做到以問題的提出來作為課堂發(fā)展的推動(dòng)。習(xí)北師大版一年級上冊《生活中的數(shù)》這一節(jié)時(shí)，可以先給學(xué)生設(shè)置一個(gè)問題，看一看兒歌中有多少只鴨子，然后為他們播放《數(shù)鴨子》的視頻，看橋下游過的這群鴨一共有多少只。這樣的教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生簡單的數(shù)學(xué)內(nèi)容的探究能力，也使得復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容簡便化。3、課教學(xué)結(jié)束后可以用新問題作為結(jié)束課堂教學(xué)的結(jié)束并不是以下課的鈴聲響起作為標(biāo)志，當(dāng)完成課堂教學(xué)內(nèi)容是我們要為學(xué)生提出新的問題，讓他們結(jié)合課堂所學(xué)的知識，開啟新的學(xué)習(xí)征程。例如：在學(xué)完北師大版一年級上冊《快樂的午餐》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)候，我們可以給學(xué)生布置一個(gè)作業(yè)回家去幫父母撿碗，看一看你家需要多少個(gè)碗，多少雙筷子，這樣也拉近了知識與生活的距離。（三）小組討論，相互交流在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，雖然我們提倡學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中自主學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力，但是也不能忽視小組合作學(xué)習(xí)，這就要求時(shí)候教師要注重對小組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并鼓勵(lì)他們要通過討論找出對于問題的有效解決策略，提升他們對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。（四）以歸納總結(jié)為基礎(chǔ)展開拓展訓(xùn)練要想提高小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)能力，就需要教師對課堂進(jìn)行總結(jié)，這樣學(xué)生才能對教師所講的內(nèi)容形成一個(gè)系統(tǒng)，這也是為學(xué)生的力的提升奠定的基礎(chǔ)，教師這樣做學(xué)生對教師的方法進(jìn)行了學(xué)習(xí)面對于他們的自學(xué)能力的提升有很大幫助。（五）提出問題，尋找答案課堂提問是師生互動(dòng)的主要途徑，借助問題對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥這樣學(xué)生才能明確問題解決的方向。但是，教師對于學(xué)生的引導(dǎo)應(yīng)該是適度的，過渡學(xué)生自主思考問題是沒有幫助的，教師對于學(xué)生所得答案的點(diǎn)評一定要清晰、明確，讓學(xué)生對自己的思維發(fā)展有一個(gè)明確的了解，在這種方式下就能獨(dú)立思考的信心。由此可以看出，教師對問題的合理設(shè)計(jì)和對學(xué)生思考時(shí)的適度引導(dǎo)是拉近師生關(guān)系的有效措施，也是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立思維能效手段，也能夠?qū)崿F(xiàn)自主課堂下的教學(xué)目標(biāo)與培養(yǎng)目標(biāo)。（六）借助信息化的教學(xué)設(shè)備，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為教師尤其是接受了新課程改革思想影響的教師，必須要注重以現(xiàn)代化的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)資源的優(yōu)化，教學(xué)的過程中作為教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個(gè)全面的把握，這樣才能教學(xué)手段，才能提高課堂教學(xué)的有效性。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高是需要教師進(jìn)行合理引導(dǎo)的。例如：在學(xué)習(xí)北師大版一年級上冊《認(rèn)識圖形》這一候，我們就可以借助多媒體來幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，先讓他們進(jìn)行觀察，看一看每一個(gè)圖形都能如何進(jìn)行變換，看一看圖形組合時(shí)有什么規(guī)律，這樣就的直觀性，也突破了學(xué)生思維發(fā)展的桎梏。（七）提高學(xué)生的觀察水平，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力提升小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中存在的一個(gè)最大的問題就是對生活的觀察不夠，這一點(diǎn)在寫作的過程中可以得到體現(xiàn)。正是由于學(xué)生的觀察水平不夠?qū)ι钣^察的不夠細(xì)致，這也就造成了他們在解決實(shí)際問題的時(shí)候考慮的不夠周全，所以作為教師我們必須要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以信息化設(shè)備為手段來將課堂由傳統(tǒng)的靜態(tài)課堂轉(zhuǎn)變成為動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拉近了學(xué)生與知識之間的距離，這樣學(xué)生認(rèn)知水平就能夠切實(shí)得到提升，在學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用題解決的時(shí)候，學(xué)生才能將問題考慮的更加提高了自主學(xué)習(xí)水平也提高了分析問題、解決問題的能力。三、當(dāng)堂訓(xùn)練的策略教學(xué)的過程中我們最怕的就是拖延，因此對于本節(jié)課的內(nèi)容必須要當(dāng)堂消化掉，這就要求我們在課堂教學(xué)中要進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練。（一）注重分層訓(xùn)練的我們在針對課堂內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練的時(shí)候一定要清楚的認(rèn)識到學(xué)生對知識的接受能力的不一樣的。因此，我們要針對學(xué)生的接受能力設(shè)置不同的分生已經(jīng)完成了自學(xué)，老師也已經(jīng)進(jìn)行了點(diǎn)撥，但是學(xué)習(xí)的過程中還是會存在學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生這是不可避免的，這就要求我們的教師針對教學(xué)目標(biāo)的分分層訓(xùn)練，保證每個(gè)層次的學(xué)生都能在課堂上學(xué)到應(yīng)有的知識，能力得到應(yīng)有的提高，這樣的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說才能是公平的、民主的。例如：在學(xué)二年級下冊《比一比》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)候，有的學(xué)生能在課上把“>，<”完全的掌握，但是有些學(xué)生則能掌握一個(gè)就非常困難了，這就要求就教師在必須分層，這樣才能保證學(xué)困生學(xué)習(xí)的興趣與學(xué)習(xí)的自信心不受損害。（二）注重訓(xùn)練的及時(shí)性當(dāng)堂訓(xùn)練要注重時(shí)效性，是要求針對于一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行當(dāng)堂消化，訓(xùn)練對于學(xué)生來說是一個(gè)鞏固知識的過程，如果教師將本節(jié)課的訓(xùn)練放在了首先就會影響訓(xùn)練的針對性，在一個(gè)如果不及時(shí)訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)是會有遺忘的，這將造成了他們新舊知識之間的聯(lián)系不夠緊密，而且對于學(xué)生的學(xué)習(xí)也大的影響的。例如：學(xué)習(xí)北師大版二年級下冊《鉛筆有多長》這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，這一節(jié)課主要是讓學(xué)生對身邊具體事物長短的認(rèn)識，第二節(jié)課緊接著千米有多長》如果上一節(jié)課學(xué)生對身邊具體客觀的事物沒有建立起一個(gè)具體的思維，那么對于“一千”這個(gè)看不見摸不著的事物他們更沒有具體的思路也就沒有起到知識間鋪墊的作用。（三）訓(xùn)練后要對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)評價(jià)作為訓(xùn)練如果想要提高其針對性就必須要有及時(shí)有效的反饋，反饋是對學(xué)生出現(xiàn)問題的一個(gè)有針對性的建議，學(xué)生通過聽取建議知道自己的問題出在哪里，應(yīng)該怎樣去改正，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的才有盡頭，才能指導(dǎo)如何努力才能標(biāo)。這也是對學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)幫助。結(jié)束語：在新時(shí)代、新課程改革的今天，作為教師要在課堂教學(xué)中不斷提高學(xué)生的自主能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，教師要作為一個(gè)在小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的過程中，要想在教學(xué)的過程中提高小學(xué)數(shù)學(xué)教效性，就必須要對當(dāng)前的教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，提并且在學(xué)生遇到困難后幫助他們解決問題，對課堂教學(xué)的內(nèi)容要讓下收，絕不“欠賬”這樣在和諧的課堂氣氛中促進(jìn)師生雙方的共同發(fā)展。參考文獻(xiàn)：[1]王美芝，賈明書，宋玉蘭.培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，打造高效課堂——談小學(xué)數(shù)學(xué)探究式課[J]沈陽師范大學(xué)學(xué)報(bào)（201（15）10203.2]辛明銳，趙雪梅，顧彩霞