鐵鹽和亞鐵鹽教學設(shè)計

鐵鹽和亞鐵鹽教學設(shè)計學校：新邵縣第二中學教材版本：人教版教師周敏年級高一學生人數(shù)62授課時間2023.12.13教學內(nèi)容鐵鹽和亞鐵鹽課時安排3課時第3課時授課類型新授課一、學情分析知識層面：在本節(jié)課之前，學生在初中化學中已經(jīng)學習了鐵的物理性質(zhì)和基本的化學性質(zhì)，如鐵與氧氣、酸的反應(yīng)以及金屬間的置換反應(yīng)。在必修一中學習了氧化還原反應(yīng)和離子反應(yīng)，同時在本部分第一課時學習了鐵的化學性質(zhì)，了解了鐵在與不同氧化劑反應(yīng)可能生成二價也可能生成三價鐵；在第二課時掌握了鐵的氧化物與氫氧化物相關(guān)知識。但是Fe2+和Fe3+有何區(qū)別、Fe2+和Fe3+在什么條件下能實現(xiàn)相互轉(zhuǎn)化的問題有待理清。能力層面：學生具有一定的實驗操作能力、實驗觀察能力。心理層面：高一學生比較活躍、好奇心強，對化學實驗具有濃厚的興趣。根據(jù)以上的分析，教師在授課時必須抓住學生強烈的求知欲和學生喜歡自己動手做實驗的學習心理，在真實的情境中，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)計實驗方案，獲得探究結(jié)論等科學探究能力。二、教材分析本節(jié)內(nèi)容選自新人教版必修一第三章第一節(jié)“鐵及其化合物”中的鐵鹽和亞鐵鹽。鐵作為生活中應(yīng)用最為廣泛的金屬元素而被學生所熟知，作為過渡元素，鐵元素的變價是其重要特征之一。鐵鹽和亞鐵鹽是學生學習鐵的變價的主要載體，在鐵的化合物學習中有著舉足輕重的作用。學習了教材第一章氧化還原反應(yīng)和離子反應(yīng)這兩部分內(nèi)容后，學生可以根據(jù)氧化還原反應(yīng)的知識預測和探究物質(zhì)的性質(zhì)，通過此內(nèi)容學習可以加深對氧化還原反應(yīng)的理解和運用，為學習元素化合物內(nèi)容打下堅實的基礎(chǔ)，同時培養(yǎng)學生元素觀、微粒觀、變化觀、分類觀、實驗觀等化學學科觀念，進一步培養(yǎng)化學學科核心素養(yǎng)。三、教學目標設(shè)計根據(jù)以上的分析，確定本節(jié)課的教學目標如下:（1）能辨別鐵鹽和亞鐵鹽溶液的顏色，學會Fe3+、Fe2+的檢驗方法,了解Fe2+和Fe3+之間的相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律。（2）能設(shè)計并完成Fe2+、Fe3+相互轉(zhuǎn)化的實驗探究，掌握研究物質(zhì)性質(zhì)的一般方法和思路，體會理論知識在探究物質(zhì)性質(zhì)上的具體作用。（3）通過學習鐵及其化合物,學會從物質(zhì)類別和元素價態(tài)的視角認識具有變價元素物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，并建構(gòu)Fe、Fe2+、Fe3+轉(zhuǎn)化關(guān)系模型，豐富研究物質(zhì)的思路和方法。（4）結(jié)合應(yīng)用實例，將鐵及其化合物性質(zhì)的知識運用于解決生產(chǎn)、生活中簡單的化學問題，強化性質(zhì)決定用途的觀念。四、教學重點難點·教學重點Fe3＋和Fe2＋的轉(zhuǎn)化·教學難點Fe、Fe2+、Fe3+轉(zhuǎn)化關(guān)系模型的建構(gòu)五、教學策略設(shè)計（一）注重應(yīng)用無機物的認識模型，建立研究物質(zhì)性質(zhì)及轉(zhuǎn)化的思路。比如，在預測鐵鹽亞鐵鹽的性質(zhì)、設(shè)計實驗等環(huán)節(jié)中，通過問題驅(qū)動，幫助學生建立基于“價-類”二維角度研究物質(zhì)的一般程序。（二）抓住典型活動，培養(yǎng)學生的關(guān)鍵能力。用“價-類”思想來研究物質(zhì)性質(zhì)及轉(zhuǎn)化，與元素化合物知識的學習進行整合，通過預測推論、選擇試劑、實驗觀察、分析解釋等環(huán)節(jié)，建立模型認知和證據(jù)推理的素養(yǎng)。（三）設(shè)計開放性任務(wù)，通過教師的追問和學生的反饋來促進學生對知識及方法的內(nèi)化，將學生的預測、方案設(shè)計等思路呈現(xiàn)出來，從而診斷學生的障礙點，發(fā)展學生的發(fā)展點。六、教學過程設(shè)計教學環(huán)節(jié)1教學過程【情景引入】小明同學最近身體不太好，老是感覺呼吸急促、心跳加速、乏力、易疲勞、食欲減退以及嗜睡，他去醫(yī)院抽血化驗以后得到了以下報告單：報告單顯示小明同學缺鐵。缺鐵會導致人的記憶能力、免疫能力和對溫度的適應(yīng)能力等生理功能下降。【圖片】小明同學被診斷為缺鐵性貧血，醫(yī)生給小明同學開了一瓶硫酸亞鐵片【提問】從物質(zhì)類別的角度來看,硫酸亞鐵屬于什么呢？【學生回答】鐵鹽、亞鐵鹽【過渡】今天我們就來學習一下鐵鹽和亞鐵鹽。教師活動根據(jù)鐵元素的價類二維圖，激發(fā)學生思考，同時復習上節(jié)課內(nèi)容。預設(shè)學生行為學生分別從物質(zhì)的類別、化合價角度角度進行分類，并歸納。設(shè)計意圖從實際情景出發(fā)，引起學生思考。教學環(huán)節(jié)2教學過程【展示】鐵元素的價類二維圖【講解】鐵鹽、亞鐵鹽的性質(zhì)——Fe3+、Fe2+的顏色【問題2】實驗臺上失去標簽的FeSO4溶液和FeCl3溶液，如何鑒別它們？？【任務(wù)一】Fe3+、Fe2+的檢驗？方法1：觀察法——三價鐵離子為棕黃色，亞鐵離子是淺綠色?！窘處熃忉尅咳绻芤褐须x子濃度很小，很難觀察確認。方法2：沉淀法——與NaOH溶液反應(yīng)【學生實驗】在兩支試管分別加入少量的FeCl3溶液和FeSO4溶液，各滴入幾滴NaOH溶液。觀察并記錄現(xiàn)象Fe3+OH-反應(yīng)生成紅褐色的沉淀Fe(OH)3。Fe2+OH-反應(yīng)先生成白色沉淀，迅速轉(zhuǎn)為灰綠色，最后變成紅褐色沉淀?！窘處熃忉尅窟@兩種方法當離子濃度過小或者有其他雜質(zhì)時很難辨認?！締栴}3】是否還有其他方法檢驗Fe3+、Fe2+？【引出】硫氰化鉀溶液【學生實驗】【實驗3－2】在兩支試管分別加入少量的FeCl3溶液和FeSO4溶液，各滴入幾滴KSCN溶液。觀察并記錄現(xiàn)象【學生回答】滴入幾滴KSCN溶液后，F(xiàn)eCl3溶液變紅，F(xiàn)eSO4溶液無明顯變化?！窘處熃忉尅縁eKSCNFe3++3SCN-===Fe(SCN)3也可以用于檢驗三價鐵離子?！緩娬{(diào)】硫氰化鐵是絡(luò)合物，書寫離子方程式時不能拆寫成離子形式?！拘〗Y(jié)】Fe3+、Fe2+檢驗方法：觀察法；沉淀法；顯色法?！救蝿?wù)二】Fe3+與Fe2+的相互轉(zhuǎn)化【演示實驗】【實驗3-3】在盛有2mLFeCl3溶液的試管中加入過量鐵粉，振蕩試管。充分反應(yīng)后，滴入幾滴KSCN溶液，觀察并記錄現(xiàn)象。上層清液倒入另一試管，再滴入幾滴過氧化氫，又發(fā)生什么變化？【引導】學生能從化合價角度分析實驗現(xiàn)象，并能夠?qū)懗鱿嚓P(guān)離子反應(yīng)方程式。【思考】是否可以將過氧化氫換成氯水？請嘗試寫出Fe2+與氯氣反應(yīng)的離子反應(yīng)方程式?【方法總結(jié)】本實驗中就含有用KSCN結(jié)合其他試劑檢驗Fe2+的方法，請大家總結(jié)一下（答題模型：操作+現(xiàn)象+結(jié)論）教師活動強調(diào)在實驗的過程中要注意儀器的使用、藥品的選擇和實驗安全。預設(shè)學生行為小組討論，提出猜想，觀察實驗現(xiàn)象，匯報實驗結(jié)果。設(shè)計意圖培養(yǎng)學生基本實驗操作技能、描述實驗現(xiàn)象能力及實驗現(xiàn)象分析得出結(jié)論的能力。教學環(huán)節(jié)3教學過程【實驗探究】通過實驗檢測補鐵劑中是否含有Fe2+【教師解釋】在上述實驗中，F(xiàn)eCl3溶液中的Fe3+被鐵粉還原成Fe2+，F(xiàn)e2+又被氯水氧化成Fe3+該實驗體現(xiàn)了Fe3+和Fe2+可以互相轉(zhuǎn)化氧化劑：O2、Cl2、H2O2（H+）、KMnO4（H+）等還原劑：Fe、Cu、S2-、I-等【課堂練習】找出能將Fe2+轉(zhuǎn)化為Fe3+的物質(zhì)【任務(wù)三】利用覆銅板做印刷電路取一小塊覆銅板，用油性筆在覆銅板上畫上設(shè)計好的圖案，然后浸入盛有FeCl3溶液的小燒杯中。過一段時間后，取出覆銅板并用水清洗干凈。觀察實驗現(xiàn)象，并展示制作的圖案。【課堂總結(jié)】教師活動帶領(lǐng)學生總結(jié)鐵鹽、亞鐵鹽的相關(guān)知識預設(shè)學生行為認真聽課，熟練掌握鐵鹽、亞鐵鹽的相關(guān)知識點設(shè)計意圖完善鐵鹽、亞鐵鹽的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，構(gòu)建完整的知識體系七、作業(yè)設(shè)計1、練習寫出Fe2+和Fe3+相互轉(zhuǎn)化的相關(guān)反應(yīng)方程式2、思考其他檢驗Fe2+、Fe3+的方法3、完成學法大視野上的作業(yè)八、板書設(shè)計鐵鹽和亞鐵鹽Fe2+、Fe3+的檢驗觀察法（Fe2+淺綠色、Fe3+棕黃色）沉淀法（與NaOH溶液反應(yīng)）顯色法（加KSCN溶液）Fe3++3SCN-===Fe(SCN)3Fe2+和Fe3+的相互轉(zhuǎn)化氧化劑：O2、Cl2、H2O2（H+）、KMnO4（H+）等還原劑：Fe、Cu、S2-、I-等九、教學反思本節(jié)課內(nèi)容較多，圍繞鐵及其化合物的一般思路展開，教學思路較為清晰，在語言過渡和知識點銜接方面略顯不足。有師生互動，課堂氣氛較為活躍，但對于KSCN的講解不夠清晰，沒有強調(diào)KSCN是無色的溶液。有創(chuàng)設(shè)生活情境，但由于狀態(tài)不夠松弛沒能很自然地體現(xiàn)化學與生活密切相關(guān)，教學流程完