探小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作生活化教學(xué)

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“生活如泉涌，文章如溪水。”生活是寫(xiě)作的源頭活水，泉源豐盈不枯竭，生活中處處有文章。小學(xué)生的大多數(shù)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知皆源于生活中的經(jīng)歷，他們的生活豐富而多彩，蘊(yùn)含著取之不盡用之不竭的素材信息。語(yǔ)文教師在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，就應(yīng)結(jié)合各個(gè)階段小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和語(yǔ)文基礎(chǔ)，開(kāi)展生活化教學(xué)，讓學(xué)生從觀察生活、感知生活和表達(dá)生活中提升能力和素養(yǎng)，獲得全面發(fā)展。一、開(kāi)展生活化語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的意義小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)要“生活化”是《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有積極意義。（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的能力觀察是打開(kāi)知識(shí)門(mén)戶(hù)的鑰匙，也是進(jìn)行探究和創(chuàng)造的重要方法。觀察力的培養(yǎng)和發(fā)展是開(kāi)啟學(xué)生智慧的重要能源，更是寫(xiě)好文章的基礎(chǔ)前提，因此，培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察力是提升其寫(xiě)作能力的關(guān)鍵。而生活是寫(xiě)作的源泉，只有給予生活細(xì)致而認(rèn)真地觀察，才能科學(xué)地分析生活、認(rèn)知生活，才能積累到豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)出真實(shí)而生動(dòng)的文章。正如魯迅先生所言：“只有‘靜觀默察’，方能‘一揮而就’?！背浞终f(shuō)明了觀察對(duì)寫(xiě)作的重要意義。［1］因此，在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師要運(yùn)用行之有效的生活化策略，指導(dǎo)學(xué)生如何去觀察生活，打開(kāi)寫(xiě)作視野，并積累豐富的寫(xiě)作素材，由此培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣和能力，為寫(xiě)作奠定良好的基礎(chǔ)。（二）可促進(jìn)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的真情實(shí)感生活是小學(xué)生獲得認(rèn)知的主要方式，學(xué)生的寫(xiě)作靈感也大都構(gòu)架于生活基礎(chǔ)之上。寫(xiě)作教學(xué)不僅是提升語(yǔ)文能力和素養(yǎng)的有效途徑，也是反映學(xué)生生活現(xiàn)狀、記錄學(xué)生生活經(jīng)歷及感受的主要方式之一。學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作可以描繪具體的事件、生活經(jīng)歷及內(nèi)心感悟。語(yǔ)文新課標(biāo)大力倡導(dǎo)，寫(xiě)作教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“真實(shí)”的表達(dá)，也就是讓學(xué)生寫(xiě)真話、實(shí)話、心里話。同時(shí)明確指出，寫(xiě)作教學(xué)不是為了考試而教學(xué)生寫(xiě)，而是要讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作去表達(dá)自我見(jiàn)聞、感受，形成一種與他人溝通和交流的有效方式。［2］因此，寫(xiě)作不能脫離生活而孤立存在，生活化寫(xiě)作教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是將生活與寫(xiě)作緊密聯(lián)系。將寫(xiě)作連接學(xué)生的生活實(shí)際，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心情感共鳴，使其寫(xiě)作時(shí)有據(jù)可循、有材可用。這不僅有利于克服學(xué)生寫(xiě)作時(shí)的畏難心理，充分增強(qiáng)其寫(xiě)作的興趣和欲望，還能促進(jìn)其內(nèi)心真實(shí)情感的激發(fā)和表達(dá)，進(jìn)而寫(xiě)出更加具有內(nèi)容性、可讀性和思想性的好文章。二、開(kāi)展生活化語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的有效策略對(duì)于小學(xué)生而言，作文難寫(xiě)；對(duì)于教師而言，作文難教。寫(xiě)作教學(xué)一直以來(lái)都是語(yǔ)文教學(xué)中的“老大難”問(wèn)題。生活是寫(xiě)作的源泉，但寫(xiě)作不是生活本身的翻版，“千篇一律”的生活中又蘊(yùn)藏著無(wú)數(shù)的變化，這些都可為學(xué)生的創(chuàng)作帶來(lái)靈感。因此，為避免學(xué)生寫(xiě)作時(shí)“難為無(wú)米之炊”，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、感受生活、表達(dá)生活，去關(guān)注生活點(diǎn)滴，品味生活內(nèi)涵，擴(kuò)展生活外延，以此找到作文源頭，激活寫(xiě)作靈感，創(chuàng)作出精彩的文章。［3］（一）走進(jìn)生活，觀察生活，調(diào)動(dòng)寫(xiě)作興趣眾所周知，興趣是最好的老師，是學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的原動(dòng)力。正如莎士比亞所說(shuō)：“學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，方才可以得益?！币虼耍胫笇?dǎo)學(xué)生寫(xiě)出好的作文，就要立足于學(xué)生的興趣點(diǎn)和愛(ài)好特征，“投其所好”地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展寫(xiě)作，調(diào)動(dòng)其寫(xiě)作的主動(dòng)性和積極性?？v觀優(yōu)秀文學(xué)作品的創(chuàng)作，其創(chuàng)作的素材和靈感皆源于生活，有的是對(duì)生活的真實(shí)寫(xiě)照，有的是對(duì)生活的美好描繪，其中寄托了創(chuàng)作者對(duì)生活的美好期許和深厚情感。由此可見(jiàn)，生活是文學(xué)創(chuàng)作的源泉，寫(xiě)作無(wú)法脫離這片沃土。小學(xué)生的寫(xiě)作更是如此。因此，在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，從觀察生活的細(xì)節(jié)著手，跟隨自己的興趣點(diǎn)去捕捉生活點(diǎn)滴，用心去感受生活、體味生活，爭(zhēng)做生活的“有心人”，讓繽紛多彩的生活開(kāi)啟學(xué)生的心智，打開(kāi)其寫(xiě)作視野。例如，在開(kāi)展習(xí)作練習(xí)《我的植物朋友》中，考慮到學(xué)生長(zhǎng)期待在學(xué)校和家里，外出的時(shí)間并不多，且大多數(shù)學(xué)生平時(shí)也沒(méi)有留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，如果直接讓其動(dòng)筆寫(xiě)作，很多學(xué)生不知如何寫(xiě)起。對(duì)此，筆者以此為契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生走出教室、走出校園、走出家門(mén)，去用心觀察身邊的各種植物，如學(xué)校里花壇中的植物、小區(qū)綠化帶中的植物以及附近公園或植物園的植物等等，然后要求學(xué)生找出自己最感興趣的一種植物，來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)它的樣子、顏色、氣味等特征。又如，在開(kāi)展習(xí)作練習(xí)《我們眼中的繽紛世界》時(shí)，筆者讓學(xué)生回憶先前所學(xué)的習(xí)作例文《我家的小狗》和《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》，分析作者的觀察角度，汲取文章中寫(xiě)作技巧，再結(jié)合自己對(duì)身邊事物的觀察，將印象最深刻的一種事物或場(chǎng)景寫(xiě)下來(lái)，并說(shuō)說(shuō)自己的感想。在引導(dǎo)學(xué)生觀察生活時(shí)，筆者提醒學(xué)生不要僅僅用眼睛去觀察，觀察的方式有很多，除了用眼睛看，還可以結(jié)合自己的聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)等感官體驗(yàn)，同時(shí)觀察事物間存在的變化等等，全方位、多維度地去觀察和感受生活。通過(guò)這樣引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、觀察生活，可以為其規(guī)劃出具體的寫(xiě)作環(huán)境，學(xué)生可以帶著更加明確的目的去觀察生活，不僅有助于其養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣，還能滿足其興趣需求，使其更樂(lè)于表達(dá)，進(jìn)而寫(xiě)出富有熱情且蘊(yùn)含真摯情感的好文章。（二）感受生活，體悟生活，激發(fā)寫(xiě)作靈感1．在觀察中感受。正如前文所言，觀察是寫(xiě)好文章的關(guān)鍵。觀察生活不是僅僅停留在“觀”上，更要落在“察”上，也就是由表及里地去感受和體悟。觀察是獲取寫(xiě)作素材的主要途徑，可有效喚醒學(xué)生的內(nèi)心真實(shí)情感，使其產(chǎn)生對(duì)某一事物或事件的感受和想法，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，寫(xiě)出更具真實(shí)性和情感性的文章。家庭生活、校園生活及社會(huì)生活構(gòu)成了學(xué)生的生活，學(xué)生身處其中，親眼目睹各種絢爛多彩的景色、妙趣橫生的事物，親身經(jīng)歷各種難以忘懷且其樂(lè)無(wú)窮的事件，親情、友情等各種情感夾雜其中，當(dāng)學(xué)生感受到這些情感，便會(huì)獲得對(duì)生活的感悟，這些都可作為寫(xiě)作靈感的源泉。例如，在完成《寫(xiě)日記》的寫(xiě)作練習(xí)后，正值學(xué)校放周末假期，于是筆者要求學(xué)生以《周末中的媽媽》為日記主題，讓學(xué)生留心觀察周末這天，媽媽在家里做了什么、說(shuō)了什么等等，并在日記的最后寫(xiě)上自己的內(nèi)心感受。現(xiàn)在的小學(xué)生家庭條件越來(lái)越好了，生活中往往也是“衣來(lái)伸手飯來(lái)張口”，沒(méi)有真正意識(shí)到媽媽對(duì)家人無(wú)微不至的付出，身在廬山而不知廬山真面目，只有讓學(xué)生細(xì)致地去觀察媽媽?zhuān)拍苷嬲惺艿綃寢尩男羷谂c付出，才能深刻地感悟到母愛(ài)的偉大?？梢?jiàn)，從觀察中去感受，不僅能幫助學(xué)生積累更多的寫(xiě)作素材，還能深化其寫(xiě)作主題和情感，使其寫(xiě)出的文章更生動(dòng)、更真摯，更具感染力，更能打動(dòng)人。2．在實(shí)踐中感受。實(shí)踐是生活的主要形式之一，也是獲得寫(xiě)作源泉的重要途徑。俗話說(shuō)：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！睂?xiě)作教學(xué)不能僅僅停留在教室中、課堂上，社會(huì)實(shí)踐、生活實(shí)踐都是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的大課堂。正所謂“實(shí)踐出真知”，學(xué)生可以在具體的生活實(shí)踐中獲得更加深刻的感受和體悟，汲取更多的經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知。葉圣陶先生也曾講：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，就會(huì)做成什么樣的文章?！睂W(xué)生的生活越豐富，其能獲得的寫(xiě)作素材和感受也就越豐富。因此，在開(kāi)展生活化寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師不要拘囿于課堂教學(xué)，還應(yīng)組織學(xué)生開(kāi)展綜合性的實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷更多、聽(tīng)到更多、見(jiàn)到更多，進(jìn)而打開(kāi)其寫(xiě)作視野，寫(xiě)出更加豐富多彩的文章。例如，在開(kāi)展習(xí)作練習(xí)《我有一個(gè)想法》時(shí)，筆者先引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課堂討論，說(shuō)說(shuō)生活中有哪些問(wèn)題的存在需要改進(jìn)。討論中有學(xué)生說(shuō)道：“現(xiàn)在不管是大人還是小孩，都非常沉迷手機(jī)，逢年過(guò)節(jié)大家坐在一起都是各玩各的手機(jī)，反而忽略了身邊的親人……”于是，筆者以此為契機(jī)，布置了一次綜合性實(shí)踐作業(yè)，要求學(xué)生去采訪身邊經(jīng)常用手機(jī)的人，統(tǒng)計(jì)和記錄不同年齡段的人喜歡玩手機(jī)的原因、平均每天玩手機(jī)的時(shí)間等等，如果他們不玩手機(jī)會(huì)做什么……以寫(xiě)作的方式進(jìn)行整理，最后根據(jù)調(diào)查的結(jié)論，在作文的最后談?wù)勛约旱母惺芎拖敕?。通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和探索能力，還能讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)到，手機(jī)在給我們帶來(lái)便利的同時(shí)，也可能會(huì)帶來(lái)很多弊端，進(jìn)而對(duì)手機(jī)的使用產(chǎn)生更加客觀的認(rèn)知，避免自身沉迷于玩手機(jī)。（三）創(chuàng)造生活，表達(dá)生活，提升寫(xiě)作能力寫(xiě)作是由觀察到內(nèi)化到傾吐的一個(gè)過(guò)程。因而開(kāi)展生活化寫(xiě)作教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、感受生活，還要指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)生活，以此提升學(xué)生學(xué)以致用的能力，提升其寫(xiě)作水平。1．以圖促寫(xiě)，激發(fā)想象。小學(xué)生的思維大多以形象思維為主，他們對(duì)圖片的喜愛(ài)勝過(guò)文字，因?yàn)閳D片可以激發(fā)其豐富的想象，使其身心獲得愉悅的感受。偉大科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“相比知識(shí)，想象力更為重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，想象卻是無(wú)限的，它可以囊括世間的一切，是促進(jìn)知識(shí)進(jìn)化的源泉。”想象力越豐富的人，其寫(xiě)作時(shí)的思路也會(huì)更加開(kāi)闊。對(duì)此，教師可根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，利用圖形去激發(fā)學(xué)生的想象，提升其想象力，使其創(chuàng)作出更優(yōu)秀的文章。例如，在開(kāi)展習(xí)作練習(xí)《看圖畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)》一課中，筆者便充分利用教材中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生一步步觀察圖片，描述其中各個(gè)人物的形象、表情及動(dòng)作等內(nèi)容，想象和思考畫(huà)面中的人物是什么樣的關(guān)系，他們之間可能說(shuō)怎樣的話語(yǔ)，并整理好思路寫(xiě)成一篇小作文。又如，在開(kāi)展習(xí)作練習(xí)《奇妙的想象》時(shí)，為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的想象力，筆者在黑板上先用粉筆畫(huà)出一個(gè)“S”，然后讓學(xué)生想象這是什么，有的學(xué)生看到這個(gè)圖形，想象這是一只天鵝的縮影、一條蚯蚓、一個(gè)掛鉤、一根繩子、一條蛇……學(xué)生們的興趣越加濃厚，想象出來(lái)的事物也越來(lái)越多樣。接著筆者又畫(huà)了一個(gè)“S”，變成了“SS”，大家的興趣被再次調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂的氛圍愈加濃厚，學(xué)生的想象如同插上了翅膀。大家爭(zhēng)先恐明后地表達(dá)著自己的想象，有的說(shuō)像一條曲折的公路、像蜿蜒的河流、像鍋里冒出的一縷縷氣……可以看出，學(xué)生們的想象皆源于自身的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知，借助這樣的想象，單調(diào)而抽象的圖案變得有了內(nèi)容性和故事性，且充滿了生活化的氣息。學(xué)生的大腦可以自由自在、無(wú)拘無(wú)束地想象，他們的心扉得以敞開(kāi)，在腦海中構(gòu)建出一個(gè)個(gè)栩栩如生的生動(dòng)畫(huà)面。有了豐富的想象力，學(xué)生的筆下就不再是一個(gè)個(gè)單一的文字，而是一幅幅形象的畫(huà)面、一句句動(dòng)聽(tīng)的話語(yǔ)。2．融合表演，入情入境。小學(xué)生普遍有著好玩好動(dòng)的天性，特別是中低年級(jí)段的小學(xué)生，他們不僅喜歡各種各樣的游戲，還喜歡模仿和表演，有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。對(duì)此，教師在開(kāi)展寫(xiě)作練習(xí)時(shí)，可根據(jù)教材，組織學(xué)生開(kāi)展趣味表演，一是可為學(xué)生提供更多展示自我的機(jī)會(huì)，二是可以鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，豐富其的內(nèi)心世界。例如，在開(kāi)展習(xí)作練習(xí)《續(xù)寫(xiě)故事》時(shí)，根據(jù)習(xí)作中的插圖內(nèi)容，筆者組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行