有效數(shù)學游戲 啟迪學生思維

蘇霍姆林斯基說：“兒童的智慧在他們的指尖上?！痹谛W數(shù)學教學中采用游戲化的方式，既可以讓課堂變得生機盎然，讓學生對學習充滿興趣，而且能讓學生在動手動腦活動中理解知識，符合兒童的認知特征。這就需要教師大膽地設(shè)計數(shù)學游戲，力爭讓抽象的數(shù)學知識變得更加生動形象、直觀具體，從而達到激發(fā)學生思維與提高教學效果的目的。一、設(shè)計趣味游戲，激發(fā)學生學習興趣心理學研究認為，兒童的認知活動往往需要在趣味情境中進行。因此，教師在設(shè)計游戲化教學過程中應該充分利用游戲趣味性強的特點引發(fā)學生的興趣，從而快速融入游戲活動中，進而激發(fā)學生的學習興趣。這樣，可以讓學生在潛移默化中開展思維活動。例如，在教學《100以內(nèi)的加減法》時，為了培養(yǎng)學生的計算能力與計算速度，就開展小組之間PK的游戲活動。首先，教師把全班學生分成若干個學習小組后，為每個學生發(fā)放一份100以內(nèi)加減法的練習題。然后，讓各小組中每一個成員輪流完成。所有學生必須遵循這樣的規(guī)則，那就是只有當前一位同學把自己負責的問題解答后，才能傳至下一成員讓他繼續(xù)解答。最后，師生一起來比較哪組學生計算的準確率最高，且需要的時間最短。這樣的游戲不僅激發(fā)學生的學習興趣，而且培養(yǎng)了學生的競爭意識。學生在游戲的過程中提高了計算速度和計算能力。實踐證明，趣味性的游戲活動讓學生高效地參與其中，而且在游戲過程中養(yǎng)成獨立思考的習慣。二、設(shè)計故事游戲，營造輕松課堂氛圍我們知道，小學生愛聽故事。在小學數(shù)學教學中，很多小學生被德國數(shù)學家高斯巧算連續(xù)加法的故事所吸引，也有康托爾無窮知識的故事讓他們傾倒。學生感興趣的是故事情節(jié)的本身，卻很少關(guān)心蘊含其中的數(shù)學思想方法。所以，在小學數(shù)學教學中，教師應該充分利用兒童的好奇心理來引導他們探索數(shù)學知識。這樣，才可以引發(fā)學生的學習興趣，促進他們開展探索活動。例如，在教學“分數(shù)”時，不妨給學生講述這樣的故事：猴媽媽要給孩子分大餅，它把餅分成了1/4、2/8、3/12、4/16，分母是分的份數(shù)，分子是每個孩子所得的份數(shù)，那么這4個孩子分到的餅一樣大嗎？這樣故事引發(fā)了學生們的興趣，但是他們拿不定主意，不知道每個人的大餅是否一樣大。于是，教師借助這個故事讓學生們動手畫餅，看看餅是否分得公平。最后，有學生說每個猴子的餅都是一樣大的。開展這樣的故事游戲，可以讓學生在快樂的學習氛圍中了解分數(shù)的意義，也滲透了數(shù)學應用意識的培養(yǎng)。三、設(shè)計啟智游戲，促進學生深入思考我們知道，數(shù)學知識邏輯性強，抽象的數(shù)學知識需要學生深入的思考。數(shù)學教學中的游戲活動是為了激發(fā)學生的興趣與提高學生的思維能力。因此，教師要設(shè)計出能夠引發(fā)學生思考與促進學生積極探究的游戲形式。這樣，學生們才能“玩”中“學”，同時也在“學”中“玩”，從而讓游戲教學幫助學生獲得知識。所以，教師需要設(shè)計一些啟智游戲，來促進學生的思考，并在游戲過程中促進學生探究知識的能力，從而養(yǎng)成自主探究學習的良好習慣。例如，在教學《生活中的數(shù)》時，這一內(nèi)容是認識10以內(nèi)的數(shù)，為了讓學生認識數(shù)的意義，就設(shè)計了“猜玩具”的啟智游戲，來強化學生數(shù)字意識，培養(yǎng)學生的數(shù)字感知能力，讓他們在潛移默化中形成符號意識。游戲中首先讓學生觀察生活中的數(shù)字現(xiàn)象，初步獲得感知能力。接著，讓學生觀察玩具上標明的數(shù)字，并利用標明的數(shù)字記住是什么玩具。最后，根據(jù)自己記憶的數(shù)字選擇自己喜歡的玩具。這樣，學生們很快記住了10以內(nèi)的數(shù)字，而且理解了數(shù)字的大小。四、設(shè)計開放游戲，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力開展數(shù)學游戲活動不僅要讓學生掌握數(shù)學知識，更重要的是要讓學生能夠靈活地運用知識，從而轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性學習能力。因此，教師應該設(shè)計一些相對開放的數(shù)學游戲來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。我們對游戲活動不應該有過多的限制，這樣才能充分發(fā)揮學生的聰明才智，展現(xiàn)學生獨特的個性。例如，在“認識數(shù)字”的教學中，讓學生制作一些數(shù)字卡片，利用這些卡片展開游戲。這樣開放的游戲活動給予了學生更廣闊的思維想象空間，讓每個學生的創(chuàng)造思維得以充分的展現(xiàn)，所以學生所設(shè)計出來的數(shù)字卡片游戲活動更加的豐富多彩。如有的學生開展了相互之間比較數(shù)字大小的游戲，每人一張卡片分別代表一個數(shù)字。任意兩個同學之間比較大小。有學生把最大數(shù)字與最小的兩位數(shù)、三位數(shù)等進行比較。甚至有的學生把公約數(shù)、公倍數(shù)等基本的知識都用到了游戲中。由此可見，學生們把所學過的數(shù)學知識都利用起來，有利于對所學知識的掌握與鞏固，從而有效培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維。總之，數(shù)學游戲的開