2024年中小學(xué)教師編制考試?yán)碚摶A(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)題庫(kù)及答案（共235題）

2024年中小學(xué)教師編制考試?yán)碚摶A(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)

題庫(kù)及答案(共235題)

1.以下哪一說法與新課程教育思想一致(B)

A.潛能外顯化過程不需要教師的參與B.學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)開展

C.考試是為了鑒別素質(zhì)優(yōu)劣

2.以下哪一項(xiàng)為哪一項(xiàng)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的常用方式(A)

A.素質(zhì)成長(zhǎng)記錄袋B,學(xué)具展覽C.計(jì)算機(jī)動(dòng)畫制作D.學(xué)科競(jìng)賽

3.成就動(dòng)機(jī)理論的研究說明，成功概率約為以下哪個(gè)數(shù)值的學(xué)習(xí)任

務(wù)，最有利于激發(fā)學(xué)生到達(dá)最正確動(dòng)機(jī)水平(B)

A.70%B.50%C.30%

4.“教書育人，為人師表〃，是對(duì)當(dāng)代教師崇高職業(yè)操守的概括。為

師的含義是(A)

A.傳道、授業(yè)、解惑B.培養(yǎng)優(yōu)生，轉(zhuǎn)化差生

C.傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力D.努力工作，愛崗敬業(yè)

5.被稱為世界上第一部研究教育的專著是(C)。

A.《教育沒話》B.《教育學(xué)》C.《學(xué)記》D.《雄辯術(shù)原理》E.《論

語(yǔ)》

6.(B)年4月12日公布了《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》，建立教

師資格考核。中華人民共和國(guó)主席令，第三十八號(hào)令公布的。

A.1985B.1986C.1988D.1993E,1997

7.“四書〃、“五經(jīng)〃是中國(guó)封建社會(huì)正統(tǒng)的教育內(nèi)容，以下著作不

屬四書范圍的是（D）

A.《大學(xué)》B.《中庸》C.《論語(yǔ)》D.《春秋》

8.一個(gè)社會(huì)的教育開展進(jìn)程與其政治經(jīng)濟(jì)開展進(jìn)程之間的關(guān)系是（C）

A.教育超前于政治經(jīng)濟(jì)開展B.教育滯后于政治經(jīng)濟(jì)開展

C.教育常常與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)開展不平衡D.政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育

開展?fàn)顩r

9.教育者要在兒童開展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育，這是因?yàn)槿说?/p>

開展具有（B）

A.順序性和階段性B.不均衡性C.穩(wěn)定性和可變性D.個(gè)別差異

性

10.我國(guó)目前主要由以下哪一主體承當(dāng)普及九年義務(wù)教育的責(zé)任？（A）

A.地方B.中央C.社會(huì)力量D.學(xué)生家長(zhǎng)

11.創(chuàng)造性思維的核心是（C）

A.形象思維B.抽象思維C.發(fā)散思維D.聚

合思維

12.學(xué)生中常見的焦慮反響是（D）

A.生活焦慮B.擇友焦慮C.缺錢焦慮D.考

試焦慮

13.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是屬于（A）

A.以學(xué)生為中心的教學(xué)策略B.以教師為主導(dǎo)的教學(xué)

策略

C.個(gè)別化的教學(xué)策略D.交互式的教學(xué)策略

14.引起和維持個(gè)體的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向某一個(gè)目標(biāo)的內(nèi)在心理過

程，叫做（C）

A.注意B.需要C.動(dòng)機(jī)D.興

趣

15.人的健康不僅要有健康的身體，還要有（C）

A.健康的人格B.健康的習(xí)慣C.健康的心理D.健

康的生活

16.完形一一頓悟?qū)W說的理論是由以下哪位心理學(xué)家提出的（A）

A.苛勒B.斯金納C.桑代克D?布

魯納

17.學(xué)習(xí)策略中的認(rèn)知策略可分為復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和（B）

A.方案策略B.組織策略C.調(diào)節(jié)策略D.監(jiān)

視策略

18.個(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)的過

程，叫做（D）

A.發(fā)現(xiàn)問題B.理解問題C.問題檢驗(yàn)D.問

題解決

19.一般認(rèn)為,態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷三個(gè)階段:依從、認(rèn)同和（B）

A.行動(dòng)B.內(nèi)化C.執(zhí)行D.泛

化

20.如果將期末考試結(jié)果的解釋視為總結(jié)性評(píng)價(jià)，則對(duì)在教學(xué)過程中

實(shí)施測(cè)驗(yàn)的解釋就是（A）

A.形成性評(píng)價(jià)B.定性評(píng)價(jià)C.定量評(píng)價(jià)D.考

查性評(píng)價(jià)

21.師生關(guān)系中最基本的一種關(guān)系是（A）。

A.工作關(guān)系B.心理關(guān)系C.道德關(guān)系D.

個(gè)人關(guān)系

22.教師職業(yè)道德的核心是（B）o

A.忠于人民的教育事業(yè)B.熱愛學(xué)生C.團(tuán)結(jié)協(xié)作D.

以身作則

23.以無(wú)序、隨意、放縱為特征的師生關(guān)系模式屬于（B）。

A.管理型B.放任型C.專制型D.民主型

24.對(duì)學(xué)生的開展最有利的師生關(guān)系模式是（D）o

A.管理型B.放任型C.專制型D.民主型

25.在哪種師生關(guān)系模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)最好（C）。

A.管理型B.放任型C.專制型D.民主型

26.哪種師生關(guān)系模式容易使學(xué)生形成良好的人格特征（D）o

A.管理型B.放任型C.專制型D.民主型

27、教師講課語(yǔ)言生動(dòng)、形象、簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、富有吸引力，聲音抑揚(yáng)

頓挫，并伴有適當(dāng)?shù)谋砬?，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，易引起學(xué)生（B）

A、有意注意B、無(wú)意注意C、興趣D、共鳴

28、在以下教師行為中，屬于心理健康表現(xiàn)的有（B）

A、交往中，將關(guān)系建立在互惠的基礎(chǔ)上B、冷靜地處理課堂環(huán)

境中的偶發(fā)事件

C、將生活中的不愉快情緒帶入課堂，遷怒于學(xué)生D、偏愛甚至袒護(hù)

學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生

29、評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的全面開展，開展性評(píng)價(jià)的核心是（C）

A、關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)B、關(guān)注學(xué)生在群體中的位置

C、關(guān)注和促進(jìn)學(xué)生的開展D、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自

信

30、為了保證和促進(jìn)課程對(duì)不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，國(guó)家實(shí)行

三級(jí)課程管理體制。這三級(jí)課程是（D）

A、必修課、選修課和活動(dòng)課B、理論課、實(shí)驗(yàn)課和活動(dòng)

課

C、顯形課、隱形課與實(shí)踐課D、國(guó)家課程、地方課程和

校本課程

31、現(xiàn)代學(xué)生觀的基本觀點(diǎn)是（D）

①學(xué)生是開展的人②學(xué)生是獨(dú)特的人③學(xué)生是自由的人④學(xué)生是

教育活動(dòng)的主體

A、①②③B、②③④C、①③④D、①②④

32、個(gè)別教師不允許班上學(xué)習(xí)差的學(xué)生參加考試、隨意占用學(xué)生的上

課時(shí)間、指派學(xué)生參加一些與教育教學(xué)無(wú)關(guān)的商業(yè)慶典活動(dòng)等。這些

行為主要侵害的是學(xué)生的（C）

A、健康權(quán)B、名譽(yù)權(quán)C、受教育權(quán)D、隱私

權(quán)

33、以下哪種情況下造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校應(yīng)當(dāng)承當(dāng)責(zé)任（D）

A、在學(xué)生自行上學(xué)、放學(xué)、返校、離校途中發(fā)生的

B、學(xué)生或者其監(jiān)護(hù)人知道學(xué)生有特異體質(zhì)，或者患有特定疾病，但

未告之學(xué)校的

C、學(xué)生行為具有危險(xiǎn)性，學(xué)校、教師已經(jīng)告戒、糾正，但學(xué)生不聽

勸阻，拒不改正的

D、學(xué)校組織學(xué)生參加教育教學(xué)活動(dòng)或校外活動(dòng)，未對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)

的安全教育，并未在可預(yù)見的范圍內(nèi)采取必要的安全措施的

34、課程改革是推進(jìn)素質(zhì)教育的歷史的（A）選擇。

A必然B必要C必需

35、課程改革是我國(guó)教育領(lǐng)域的一場(chǎng)廣泛深入的教育（B）o

A改革B創(chuàng)新C變革

36、新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集

體智慧的（A）o

A發(fā)揮B開展C發(fā)揚(yáng)

37、新課程呼喚綜合型教師,這是一個(gè)非常值得注意的（Oo

A變革B改變C變化

38、課程資源的開發(fā)和利用,是保證新課程實(shí)施的（B）條件。

A重要B基本C必要

39、改變應(yīng)試教育模式下的學(xué)科本位課程體系，建構(gòu)與時(shí)代精神相適

應(yīng)的旨在培養(yǎng)和提高人的素質(zhì)的課程體系，是實(shí)施素質(zhì)教育的(C)

環(huán)節(jié)。

A重要B必要C首要

40、新課程教學(xué)改革要求我們首先確立起(B)。

A、先進(jìn)的教學(xué)觀念

B、與新課程相適應(yīng)的、表達(dá)素質(zhì)教育精神的教學(xué)觀念

C、教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)觀念

D、以課堂教學(xué)為中心教學(xué)觀念

41、教育的基本功能是(C)o

A、提高教育教學(xué)質(zhì)量B、為社會(huì)輸送合格的人才

C、促進(jìn)人的成長(zhǎng)與全面開展D、為了一切學(xué)生

42、在新課程改革中，對(duì)“課程〃含義的理解應(yīng)該是(D)o

A、教學(xué)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書等文件B、課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的各學(xué)科

課程

C、教師和學(xué)生共同開發(fā)的課程

D、包括學(xué)科課程、綜合化課程、實(shí)踐活動(dòng)類課程和潛隱形課程四大

類課程

43、新課程把教學(xué)過程看是(A)o

A、師生交往、積極互動(dòng)、共同開展的過程B、課程傳遞和

執(zhí)行的過程

C、教師的教與學(xué)生的學(xué)的過程D、是知識(shí)傳授與學(xué)生能力

開展的過程

44、教學(xué)關(guān)系是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是(B)。

A、師生對(duì)話B、師生交往C、共同討論D、課堂活

動(dòng)

45、學(xué)科教學(xué)要以(C)為本。

A、教科書B、提高課堂教學(xué)質(zhì)量C、人的全面開展D、提

高學(xué)生的動(dòng)手能力

46、課程不是教學(xué)的(A)。

A、權(quán)威B、方向C、目標(biāo)D、方案

47、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，教師要用(C)去實(shí)施教。

A、嘴B、耳C、心D、眼

48、對(duì)待師生關(guān)系上不應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)(A)o

A、服從B、尊重C、贊賞D、引導(dǎo)

49、教師是學(xué)習(xí)的(D)o

A、組織者B、引導(dǎo)者C、合作者D、以上都是

50、新課程主張課堂讓學(xué)生至少有（B）時(shí)間的活動(dòng)。

A、1/3B、2/3C、1/2D、1/4

51、開展教育工作，首先需要（A）

A、確立教育目的B、設(shè)計(jì)課程體系C、加強(qiáng)德育工作D、

選擇教學(xué)方法

52、教師提高研究技能的三種途徑是（B）

A、自主、合作、探究B、閱讀、合作、行動(dòng)研究

C、學(xué)習(xí)、討論、創(chuàng)新D、興趣、發(fā)現(xiàn)、研討

53、所謂在教學(xué)時(shí)要“用一把鑰匙開一把鎖〃，是指教師要有（A)

A、針對(duì)性、因材施教B、邏輯性C、知識(shí)性D、

創(chuàng)造性

54、新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)表達(dá)A)

A時(shí)代的要求B教學(xué)要求C家長(zhǎng)的要求D學(xué)

校的要求

55、教育改革的核心是(C)

A教材改革B課堂教學(xué)改革C課程改革D教

師素質(zhì)提高

56、教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試的依據(jù)是（C）

A教學(xué)大綱B學(xué)生開展特點(diǎn)C國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)

D課程改革綱要

57、為了改變課程管理過于集中的狀況，本次課改實(shí)行（D）

A、國(guó)家、自治區(qū)、學(xué)校三級(jí)課程管理B、省、縣、鄉(xiāng)三級(jí)課程

管理

C、教育部、教育局、教務(wù)處三級(jí)課程管理D、國(guó)家、地方、學(xué)校三

級(jí)課程管理

58、基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出：教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生（C）

A、保持距離，建立威嚴(yán)B、加強(qiáng)了解，打成一片

C、積極互動(dòng)，共同開展D、相互尊重，共同提高

59、以下對(duì)教材理解正確的選項(xiàng)是（B）

A、教材就是教科書B、教材是指與教科書有關(guān)的

教學(xué)資源

C、教材就是課程D、教學(xué)參考書不屬于教材

60、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的基本精神是（A）

A、自主、合作、創(chuàng)新B、自主、合作、探究

C、主動(dòng)、合作、改革D、提高、開展、創(chuàng)新

61、以下關(guān)于多元智能理論論述正確的選項(xiàng)是（B）

A、人類至少有7種以上的智能，每一種智能作用不同，有的重要，

有的是次要的。

B、教育評(píng)價(jià)應(yīng)該是多渠道的，采用多形式在不同的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)

情景下進(jìn)行評(píng)價(jià)的。

C、每一個(gè)人的智力都有統(tǒng)一的表現(xiàn)形式，每一種智力都有統(tǒng)一的表

現(xiàn)形式，所以存在統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

D、各種智能是以整合的方式存在，他們有共同的開展規(guī)律。

62、關(guān)于教學(xué)策略的認(rèn)識(shí)正確的選項(xiàng)是（D）

A、教學(xué)策略即教學(xué)方法

B、制定教學(xué)策略就是做好教學(xué)方案。

C、能夠找到統(tǒng)一的適用于所有的教學(xué)的教學(xué)策略

D、教學(xué)策略具有明確的針對(duì)性和典型的靈活性

63、以下關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的論述錯(cuò)誤的選項(xiàng)是（B）

A、教學(xué)設(shè)計(jì)具有靈活性的特點(diǎn)

B、教學(xué)設(shè)計(jì)的方案一般不能修改

C、在教學(xué)設(shè)計(jì)過程的模式中包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)生特征、教學(xué)

策略、教學(xué)評(píng)價(jià)

D、教學(xué)設(shè)計(jì)需要用系統(tǒng)的方法進(jìn)行設(shè)計(jì)

64、新課程中教師角色將發(fā)生轉(zhuǎn)變正確的選項(xiàng)是（A）

A.從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開

發(fā)者。

B.從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究成

果推廣者。

C.從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的模仿者。

D.從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來(lái)看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)者型的獨(dú)立的

教師。

65、在新課程中教師的教學(xué)行為將發(fā)生變化中正確的選項(xiàng)是（A）

A.在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思

B.在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)權(quán)威、批評(píng)

C.在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)教導(dǎo)、答疑

D.在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)獨(dú)立自主精神

66、面對(duì)新教材，教師首先要做的是（A）

①研究所教學(xué)科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》②研究教材。

③教師要從課程整體設(shè)計(jì)高度、從學(xué)科知識(shí)技能整合視角、從教材知

識(shí)技能的體系編排審視教材、靈活運(yùn)用教材。④研究學(xué)生特點(diǎn)

A：①②③B：①③④C：①②③④D：②③④

67、新教材對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)提出新的要求是（B）

A教師對(duì)教科書的忠實(shí)取向

B、教師可以根據(jù)實(shí)際情況恰當(dāng)?shù)倪x用教材、靈活地增刪教材

C、不需要教師重新學(xué)習(xí)，并結(jié)合教材與學(xué)生實(shí)際，引入教學(xué)

D、只需掌握具體性的專業(yè)知識(shí)，不需要掌握方向性的專業(yè)知

68、教學(xué)過程的本質(zhì)屬性是（D）

A、教師完成教學(xué)任務(wù)B、教師的教與學(xué)生的學(xué)的課堂統(tǒng)一

C、讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)D、師生的交往互動(dòng)

69、表達(dá)今后考試改革方向的是（C）

①突出考試的診斷、選拔和開展功能②考試的內(nèi)容要以課程標(biāo)準(zhǔn)

為依據(jù)，表達(dá)新的人才觀和教育觀。③改良考試的方式，倡導(dǎo)靈活

多樣、屢次時(shí)機(jī)、雙向選擇的原則④考試要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)

和個(gè)別差異

A：①②③B：①③④C：①②③④D：②③④

70、探究性學(xué)習(xí)的基本特征不包括（D）

A、問題性B、開放性C、過程性D、綜合性

71、新一輪課程改革所遵循的主導(dǎo)理念是（C）

A.科學(xué)、人文融合的理念B.終身學(xué)習(xí)、教育的理念

C.以學(xué)生開展為本的理念D.創(chuàng)新教育理念

72、新課程改革中，學(xué)科課程目標(biāo)均由以下哪些方面構(gòu)成（C）

①知識(shí)與技能目標(biāo)②德育目標(biāo)③過程與方法目標(biāo)④能力目標(biāo)⑤

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

A.①②③B.②③④C.①③⑤D.①④⑤

73、新課改中教育觀念的轉(zhuǎn)變主要是指（D）

①教育功能觀的轉(zhuǎn)變②教師觀的轉(zhuǎn)變③學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變④教學(xué)觀的

轉(zhuǎn)變⑤評(píng)價(jià)觀的轉(zhuǎn)變

A.①②③B.②③④C.①②③⑤D.①②③④⑤

74、新課程改革從價(jià)值取向上看：從教學(xué)大綱到課程標(biāo)準(zhǔn)，其價(jià)值取

向出現(xiàn)了哪些變化（C）

①?gòu)木⒔逃呦蛉罕娊逃谟蓪W(xué)科知識(shí)本位走向?qū)W生開展本位

③由側(cè)重知識(shí)層面走向關(guān)注整體素質(zhì)④由統(tǒng)一、硬性規(guī)定走向開放、

靈活的管理

A.①②B.①②③C.②③D.①②③④

75、現(xiàn)行的教學(xué)大綱明顯存在的弊端是（A）

①教學(xué)目標(biāo)上只規(guī)定知識(shí)方面的內(nèi)容

②內(nèi)容偏難、深、窄、對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說要求過高

③只強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程，無(wú)視課程的其他環(huán)節(jié)

④“剛性〃太強(qiáng)，缺乏彈性和選擇性

A.①②③④B.②④C.①②③D.①②

76、課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系是(D)

①教材編寫必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教師必須領(lǐng)會(huì)和掌握本學(xué)科課標(biāo)的基

本思

想和內(nèi)容，并在教材中予以充分表達(dá)。

②課標(biāo)是教材的編寫指南和評(píng)價(jià)依據(jù)，教材是課標(biāo)的主要載體。

③課標(biāo)只是一個(gè)最低限度的要求，是基本的要求。

④教材是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的一次再創(chuàng)造、再組織。

⑤教材的編寫和實(shí)驗(yàn)可以檢驗(yàn)課標(biāo)的合理性。

A.②③④B.①②C.①②③④D.①②③④⑤

77.以下關(guān)于課程改革的背景的論述中正確的選項(xiàng)是(D)

①知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見端倪②國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益劇烈③人類的生存和

開展面臨困難

④我國(guó)政治經(jīng)濟(jì)開展的客觀需要⑤我國(guó)基礎(chǔ)教育開展的

需要

⑥世界各教育興旺國(guó)給我國(guó)教改的啟示

A.③④⑤⑥B.①②⑥C.①②③④⑤D.①②③

④⑤⑥

78、新課程結(jié)構(gòu)區(qū)別與現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)的三個(gè)基本特征及調(diào)整原則是

(A)

①均衡性②綜合性③選擇性④系統(tǒng)性⑤實(shí)用性

A.①②③B.②③④C.①④⑤D.①②③④⑤

79、課程變革可以在課程內(nèi)涵的豐富、課程理念的演進(jìn)和(D)等三

個(gè)層面上展開。

A.教材的更新B.教師的開展C.學(xué)生的選擇D.課程制度的變

遷

80.新課程提倡的三維教學(xué)目標(biāo)是指(D)

A.知識(shí)、技能和方法B.情感、態(tài)度和價(jià)值觀

C.知識(shí)、技能和情感D.知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)

值觀

81.綜合實(shí)踐課主要包括(A)幾部分。

A、信息技術(shù)教育，研究性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐，勞動(dòng)技術(shù)教

育

B、信息技術(shù)教育，合作性學(xué)習(xí)，社會(huì)實(shí)踐，勞動(dòng)技術(shù)

C、勞動(dòng)技術(shù)教育，社區(qū)服務(wù)實(shí)踐，研究性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)

D、信息技術(shù)教育，合作性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐，勞動(dòng)技術(shù)教

育

82.信息技術(shù)與課程整合的研究從一開始只定位于語(yǔ)文教學(xué)，現(xiàn)在已

經(jīng)開展到各個(gè)學(xué)科，提出一種新的“四結(jié)合〃，即（D）o

A、課程結(jié)構(gòu)、課程實(shí)施、創(chuàng)新精神、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合

B、課程內(nèi)容、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合

C、課程資源、課程內(nèi)容、實(shí)踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合

D、學(xué)科教學(xué)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合

83.在交流與討論中，要求學(xué)生之間對(duì)各自提出的觀點(diǎn)不作肯定或否

認(rèn)的評(píng)價(jià)和討論，而是盡可能多的提出與討論問題相關(guān)的觀點(diǎn)，這種

交流與討論形式是指（A）。

A、頭腦風(fēng)暴（Brainstorming）B、辯論

C、合作性討論D、異步討論（如BBS、電子郵

件討論等）

84、課堂教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)教師在學(xué)生不注意參與學(xué)習(xí)時(shí)突然加重語(yǔ)

氣或提高聲調(diào)的現(xiàn)象，教師采用這種手段的目的是為了引起學(xué)生的

（A）

A、有意注意B、無(wú)意注意C、興趣D、知覺

85、“其身正，不令而行；其身不正，雖令而不從〃，孔子這句名言

表達(dá)出的德育方法是（C）

A、陶冶教育法B、說服教育法C、典范示范教育法D、實(shí)踐

鍛煉教育法

86、古漢語(yǔ)形容“多〃或“少〃時(shí)常用“三〃字表示，表示“少〃的

意義的成語(yǔ)是（C）

A、三心二意B、三令五申C、三言兩語(yǔ)D、三番五次

87、新課程結(jié)構(gòu)明確小學(xué)階段的主要內(nèi)容是（A）

A、以綜合課程為主B、設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程

C、以分科課程為主D、選修課程和必修課程相結(jié)合

88、新課程結(jié)構(gòu)的三個(gè)基本特性是（B）

A、均衡性開展性互補(bǔ)性B、均衡性綜合性選擇性

C、針對(duì)性開展性綜合性D、針對(duì)性整合性自主性

89.把鄧小平理論確定為黨的指導(dǎo)思想并寫入黨章，是黨的（D）

A十二大B十三大C十四大D十五

大

90.鄧小平理論的精髓是（C）

A改革開放B“三個(gè)有利于〃標(biāo)準(zhǔn)C解放思想實(shí)事求是

D和平與開展

91.十六大報(bào)告指出，要促進(jìn)人的全面開展，形成全民學(xué)習(xí)、終身

學(xué)習(xí)的（C）

A小康社會(huì)B信息化社會(huì)C學(xué)習(xí)型社會(huì)

D社會(huì)主義社會(huì)

92、基礎(chǔ)教育課程的靈魂是課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的（B）

A、課程性質(zhì)B、基本素養(yǎng)C、教學(xué)原則D、

評(píng)價(jià)建議

93、課程標(biāo)準(zhǔn)作為衡量教育質(zhì)量的基本依據(jù)，其核心部分是（B）

A、課程內(nèi)容B、課程目標(biāo)C、課程結(jié)構(gòu)D、課程理念

94、“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者〃，這句話表達(dá)的課程

理念是（B）

A、關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的收獲B、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)

C、關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)D、關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成

95、新課程積極倡導(dǎo)的學(xué)生觀是（D）

①學(xué)生是開展的人②學(xué)生是獨(dú)特的人

③學(xué)生是單純抽象的學(xué)習(xí)者④學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人

A、①②③B、②③④C、①③④D、①②④

96、創(chuàng)造新型的師生情感關(guān)系的努力方向是（C）

①教師要真情對(duì)待學(xué)生，關(guān)心保護(hù)學(xué)生②樹立教育民主思想

③展現(xiàn)教學(xué)過程的魅力④完善個(gè)性，展現(xiàn)個(gè)人魅力

A、①②③B、②③④C、①③④D、①②④

97、新課程的核心理念是（D）。

A、尊重學(xué)生的自主選擇B、進(jìn)行雙基教學(xué)

C、以學(xué)科為主教育D、一切為了每一位學(xué)生的

開展

98、我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程管理的政策是（C）。

A、以國(guó)家課程統(tǒng)一使用管理

B、以省級(jí)課程管理為主

C、實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理

D、全部下放權(quán)力，實(shí)行校本教材教學(xué)為主

99、本次基礎(chǔ)教育課程改革是建國(guó)以來(lái)的第（D）次。

A、7B、4C、5D、8

100、我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)的教育傳統(tǒng)是把（C）放在中心位置。

A.學(xué)生B.教材C.教師D.教師和學(xué)生

101、樹立正確的學(xué)生觀，對(duì)于教育工作者，特別是（A）意義更大。

A.班主任B.科任教師C.校長(zhǎng)D.教研組長(zhǎng)

102、落實(shí)學(xué)生的主體地位，關(guān)鍵是根據(jù)具體的,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，

為學(xué)生構(gòu)建廣闊的活動(dòng)空間。（C）

A.教學(xué)目標(biāo)B.情感態(tài)度價(jià)值觀C.教學(xué)要求D.教學(xué)過

程

103、（B）是樹立正確學(xué)生觀的基礎(chǔ)。

A.樂觀估計(jì)學(xué)生的天性B.關(guān)注每一位學(xué)生

C.用開展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)學(xué)生D.信任學(xué)生

104、課堂不僅是傳遞知識(shí)的殿堂，更是（D）的圣殿。

A.情感體驗(yàn)B.師生交流C.學(xué)生成才D.

人性養(yǎng)育

105、（A）是現(xiàn)代師生倫理關(guān)系的核心要求。

A.民主平等B.關(guān)心學(xué)生C.以人為本D.

鼓勵(lì)學(xué)生

106、“教師讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)

在實(shí)踐中不斷的充實(shí)和完善自己?！ū磉_(dá)出（A）的開展觀。

A、注重學(xué)生的可持續(xù)開展

B、注重學(xué)生的全面開展

C、注重學(xué)生的非智力因素的開展

107、(B)是開展性教師評(píng)價(jià)制度的基礎(chǔ)。

A、建立促進(jìn)學(xué)生不斷開展的評(píng)價(jià)體系

B、建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

C、建立促進(jìn)課程不斷開展的評(píng)價(jià)體系

108、新評(píng)價(jià)觀強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體應(yīng)具有(B)。

A、單一性B、多元性C、動(dòng)態(tài)性

109、“新的評(píng)價(jià)體系打破唯一，倡導(dǎo)多元和創(chuàng)新?！ū磉_(dá)出評(píng)價(jià)體系

(B)的特點(diǎn)。

A、科學(xué)性B、靈活性C、有創(chuàng)意

110、基礎(chǔ)教育課程評(píng)價(jià)的基本目的在于(A)。

A、促進(jìn)開展B、甄別與選拔C、展示鼓勵(lì)

in、課程評(píng)價(jià)按評(píng)價(jià)的主體可分為(c)。

A、定量評(píng)價(jià)法與定性評(píng)價(jià)法B、目標(biāo)評(píng)價(jià)法和目標(biāo)游離法C、自評(píng)

與他評(píng)

112.教育的基本任務(wù)是(C)。

A.傳授知識(shí)B;增強(qiáng)技能C.教書育人Do學(xué)會(huì)認(rèn)知E.學(xué)會(huì)做人

113.（B）主管全國(guó)的教師工作。

A、國(guó)務(wù)院B、國(guó)務(wù)院教育行政部門C、全國(guó)人大D、全國(guó)人大

教科文衛(wèi)委員會(huì)

114.對(duì)依法提出申訴、控告、檢舉的教師進(jìn)行打擊報(bào)復(fù)的，情節(jié)嚴(yán)

重的，可以根據(jù)具體情況給予（B）。

A、紀(jì)律處分B、行政處分C、經(jīng)濟(jì)處分D、警告處分

115.各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)采取措施，加強(qiáng)教師的思想政治教育和業(yè)務(wù)

培訓(xùn)，改善教師的

工作條件和生活條件，保障教師的合法權(quán)益，提高教師的—D—地

位。

A、政治B、經(jīng)濟(jì)C、法律D、社會(huì)

116.教師對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意

見和建議，通過（B）參與學(xué)校的民主管理。

A、學(xué)校行政部門B、教職工代表大會(huì)或者其他形式C、學(xué)校工會(huì)

D、學(xué)校黨組織

117.取得高級(jí)中學(xué)教師資格和中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)高中

文化課、專業(yè)課教師資格，應(yīng)當(dāng)具備（C）o

A、中等師范學(xué)校畢業(yè)及其以上資格

B、高等師范專科學(xué)?；蛘咂渌髮W(xué)專科畢業(yè)及其以上學(xué)歷

C、高等師范院校本科或者其他大學(xué)本科畢業(yè)及其以上學(xué)歷

D、大學(xué)專科畢業(yè)及其以上學(xué)歷

118.不具備《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定的教師資格學(xué)歷的公民，

申請(qǐng)獲取教師資格，必須通過（B）考試。

A、國(guó)家學(xué)歷水平B、國(guó)家教師資格C、普通話水平D、計(jì)算

機(jī)等級(jí)

119、中小學(xué)教師資格由（A）教育行政部門認(rèn)定。

A、縣級(jí)以上地方人民政府B、國(guó)務(wù)院C、各級(jí)地方人民政府D、省、

自治區(qū)、直轄市

120.教師的（A）是受聘任教、晉升工資、實(shí)施獎(jiǎng)懲的依據(jù)。

A、考核結(jié)果B、工作成績(jī)C、學(xué)歷水平D、業(yè)務(wù)水平

121.教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)（C）國(guó)家公務(wù)員的平均工資水平。

A、高于B、接近C、不低于或者高于D、同等于

122.社會(huì)力量所辦學(xué)校的教師的待遇，由（C）確定并予以保障。

A、上級(jí)主管部門B、地方人民政府財(cái)政部門C、舉辦者D、地方人

民政府教育行政部門

123.侮辱、毆打教師的，情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法（C）。

A、給予治安管理處分B、承當(dāng)民事責(zé)任C、追究刑事責(zé)任D、給

予行政處分

124.教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到教師申訴的（C）內(nèi)，作出處理。

A、三個(gè)月B、45日C、30日D、15日

125.地方各級(jí)人民政府對(duì)教師以及具有中專以上學(xué)歷的畢業(yè)生到

（D）從事教育教學(xué)工作的，應(yīng)當(dāng)予以補(bǔ)貼。

A、革命老區(qū)B、貧困地區(qū)C、中西部地區(qū)D、少數(shù)民族地區(qū)

和遙遠(yuǎn)貧困地區(qū)

126.以下選項(xiàng)中不屬于教師享有的權(quán)利的是（B）

A、參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)

B、批評(píng)和抵抗有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象

C、進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)

D、從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)團(tuán)體中

充分發(fā)表意見

127.為了（A）,建設(shè)具有良好思想品德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊(duì)

伍，促進(jìn)社會(huì)主義教育事業(yè)的開展，制定了《中華人民共和國(guó)教師法》。

A、保障教師的合法權(quán)益B、改善教師的工作和生活條件

C、標(biāo)準(zhǔn)教育教學(xué)管理工作D、弘揚(yáng)尊師重教的社會(huì)風(fēng)氣

128.教師應(yīng)當(dāng)履行關(guān)心、保護(hù)（B）,尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在

品德、智力、體質(zhì)等方面全面開展的義務(wù)。

A、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生B、全體學(xué)生C、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生D、

殘障學(xué)生

129.教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承當(dāng)教書育人，培養(yǎng)社

會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高（D）的使命。

A、公民素質(zhì)B、公民思想道德素質(zhì)C、公民科學(xué)文化素質(zhì)D、

民族素質(zhì)

130.教師的醫(yī)療同當(dāng)?shù)貒?guó)家公務(wù)員享受同等的待遇；（A）對(duì)教師

進(jìn)行身體健康檢查，并因地制宜安排教師進(jìn)行修養(yǎng)。

A、定期B、不定期C、每?jī)赡闐、每年

131.地方人民政府對(duì)違反《教師法》規(guī)定，拖欠教師工資或者侵犯

教師其他合法權(quán)益的，應(yīng)當(dāng)（B）。

A、責(zé)令其立即改正B、責(zé)令其限期改正

C、依法追究刑事責(zé)任D、給予直接責(zé)任人員行政處分

132.《中華人民共和國(guó)教師法》自（A）起施行?！吨腥A人民共和

國(guó)教育法》是1995年9月1日起實(shí)施.

A、1994年1月1日B、1994年9月10日

C、1993年11月1日D、1995年1月1日

133.教育學(xué)研究的對(duì)象是（A）

A.教育現(xiàn)象B.教育方針C.教育政策D.教育理論

134.1632年、標(biāo)志著教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科開始形成的教育論

著是（C）

A.《學(xué)記》B.《普通教育學(xué)》C.《大教學(xué)論》D.《教育論》

135.以下不屬于騎士七技的范圍的是（C）

A.騎馬B.投槍C.音樂D.吟詩(shī)

136.“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑〃反映了對(duì)人的開

展的影響的是（B）

A.教育B.環(huán)境C.遺傳D.主觀努力

137.學(xué)校體育的最為基本的組織形式是（B）

A.早操、課間操B.體育課C.體育競(jìng)賽D.學(xué)生自覺鍛煉

138.教學(xué)過程是一種特殊的（D）

A.心理過程B.信息過程C.邏輯過程D.認(rèn)識(shí)過程

139.馬卡連柯“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能多地尊重一個(gè)

人〃所表達(dá)的德育原則是（C）

A.從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則B.知行統(tǒng)一的原

則

C.尊重、信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則D.集體教育和個(gè)

別教育相結(jié)合的原則

140.布魯納所倡導(dǎo)的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)〃的教學(xué)方法是一種（C）

A.以直觀感知為主的教學(xué)方法B.以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法

C.以探究活動(dòng)為主的教學(xué)方法D.以情感陶冶為主的教學(xué)方法

141.班主任工作方案一般包括（A）

A.學(xué)期方案和具體活動(dòng)方案B.全面方案和專題方案

C.課內(nèi)方案和課外方案D.教學(xué)工作方案和思想工作方案

142.在三結(jié)合教育中，占主導(dǎo)地位的是（B）

A.家庭教育B.學(xué)校教育C.自我教育D.社會(huì)教育

143.學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要而又特殊的途徑是（D）

A.課外校外教育B.各科教學(xué)C.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)D.班主任工作

144.長(zhǎng)期以來(lái)的教育實(shí)踐證明，學(xué)校工作必須做到（A）

A.以教學(xué)為主B.教學(xué)、科研并重

C.教學(xué)、科研、生產(chǎn)三中心D.所有時(shí)間用于搞教學(xué)

145.班級(jí)授課制在我國(guó)正式實(shí)行一般認(rèn)為是在（C）

A.唐朝中期B.明朝中期C.清朝末年D.辛亥革命以后

146.中國(guó)歷史上最早提出“教學(xué)相長(zhǎng)〃的著作是（A）

A.《大學(xué)》B.《中庸》C.《學(xué)記》D.《春秋》

147.實(shí)用主義教育流派的代表人物是（D）所持觀點(diǎn)是：教育無(wú)目的

論。

A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.裴斯泰洛齊D.杜威

148.教育心理起源論認(rèn)為教育起源于（B）

A.生產(chǎn)勞動(dòng)B.模仿C.語(yǔ)言D.動(dòng)物本能

149.普通中小學(xué)經(jīng)常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組，主要

是為了（C）

A.深化課堂教學(xué)B.培養(yǎng)競(jìng)賽人才

C.因材施教，開展青少年個(gè)性特長(zhǎng)D.充分開掘?qū)W有余力的學(xué)生的

學(xué)習(xí)潛力

150.西漢初期實(shí)行的“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)〃的文教政策表達(dá)了教

育的（B）

A.永恒性B.歷史性C.相對(duì)獨(dú)立性D.繼承性

151.1985年中共中央公布《關(guān)于教育體制改革的決定》，指出要調(diào)

整中等教育結(jié)構(gòu)（B）

A.大力加強(qiáng)普通高中教育

B.大力開展職業(yè)技術(shù)教育

C.實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)技術(shù)教育與高等職業(yè)技術(shù)教育的更好銜接

D.進(jìn)一步加強(qiáng)中等專業(yè)教育

152.學(xué)生在教育過程中，處于（B）

A.主導(dǎo)地位B.主體地位C.被動(dòng)地位D.輔助地位

153.教學(xué)的教育性主要表達(dá)在教學(xué)過程的哪一條基本規(guī)律中（D）

A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律B.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體

作用相統(tǒng)一的規(guī)律

C.掌握知識(shí)和開展智力相統(tǒng)一的規(guī)律D.傳授知識(shí)與思想品德教育

相統(tǒng)一的規(guī)律

154.“讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話〃，這是充分運(yùn)用了以下哪一

種德育方法（A）

A.陶冶教育B.典范示范C.實(shí)際鍛煉D.品德評(píng)價(jià)

155.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（B）

A.感知教材、形成表象B.理解教材、形成概念

C.穩(wěn)固與保持知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)，形成技能技巧

156.學(xué)生的“向師性〃和模仿性的心理特征決定了教師的勞動(dòng)具有

(A)

A.示范性B.復(fù)雜性C.主體性D.長(zhǎng)期性

157.班集體形成的主要標(biāo)志之一是（C）

A.成立了班委會(huì)B.開展了班級(jí)工作C.形成了正確輿論D.確定

了班級(jí)工作方案

158.英國(guó)教育家斯賓塞的教育代表作是（D）

A.《愛彌兒》B.《人的教育》C.《教育漫話》D.《教育論》

159.“教學(xué)與開展〃理論的倡導(dǎo)者是（A）

A.贊科夫B.皮亞杰C.布魯納D.根舍因

160.“孟母三遷〃的故事說明了哪種因素對(duì)人開展的影響？（B）

A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.社會(huì)活動(dòng)

161.毛澤東同志在1957年首次提出的我國(guó)社會(huì)主義的教育目的是（A）

A.培養(yǎng)有社會(huì)主義覺悟有文化的勞動(dòng)者B.培養(yǎng)德智體全面開展的

社會(huì)主義新人

C.培養(yǎng)又紅又專的社會(huì)主義接班人D.培養(yǎng)腦體結(jié)合的社會(huì)主義建

設(shè)者

162.《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》指出，要有方案、有步驟

地普及九年義務(wù)教育，并把其責(zé)任交給（B）

A.國(guó)家B.地方C.學(xué)校D.家長(zhǎng)

163.在教育過程中，教師對(duì)突發(fā)性事件作出迅速、恰當(dāng)?shù)奶幚肀环Q

為“教育機(jī)智〃。這反映了教師勞動(dòng)的哪一特點(diǎn)？（C）

A.復(fù)雜性B.師范性C.創(chuàng)造性D.主體性

164.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（B）

A.備課B.上課C.課外輔導(dǎo)D.檢查評(píng)定成績(jī)

165.德育過程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，其進(jìn)行順

序是（D）

A.以知為開端，知、情、意、行依次進(jìn)行B.以情為開端，情、知、

意、行依次進(jìn)行

C.以意為開端，意、知、情、行依次進(jìn)行D.視具體情況，可有多

種開端

166.課外校外教育是一種有目的、有方案、有組織的教育活動(dòng)，其

實(shí)施范圍是（D）

A.在課程方案（教學(xué)方案）之中B.在學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大

綱）之中

C.在學(xué)校之外D.在課程方案和學(xué)科課程標(biāo)

準(zhǔn)之外

167.將對(duì)象從背景中分化出來(lái)的知覺特性是（A）

A.選擇性B.恒常性C.理解性D.整體性

168.追求個(gè)人特有潛能的充分發(fā)揮以及理想和人的價(jià)值的完美實(shí)現(xiàn)

屬于(D)

A.生理與安全需要B.尊重需要C.歸屬與愛的需要D.自我實(shí)現(xiàn)

需要

169.這次課程改革的核心目標(biāo)是(A)

A.實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變B.實(shí)行三級(jí)課程管理制度

C.表達(dá)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性

170.“情急生智〃所描述的一種情緒狀態(tài)是(C)

A.心境B.激情C.應(yīng)急D.理智

171.“人心不同，各如其面〃，這句俗語(yǔ)為人格的哪種特點(diǎn)作了最好

的詮釋？(B)

A.穩(wěn)定性B.獨(dú)特性C.整合性D.功能性

172.早晨的學(xué)習(xí)效果一般較好，這是因?yàn)檫@一階段的學(xué)習(xí)不受以下

哪一選項(xiàng)的干擾(A)

A.前攝抑制B.倒攝抑制C.單一抑制D.雙重抑制

173.直接影響活動(dòng)效率，使活動(dòng)能順利完成的個(gè)性心理特征是(C)

A.性格B.氣質(zhì)C.能力D.興趣

174.在社會(huì)心理學(xué)中，由于第一印象的形成所導(dǎo)致的在總體印象形

成上最初獲得的信息比后來(lái)獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，稱為(B)

A.近因效應(yīng)B.首因效應(yīng)C.最近效應(yīng)

175.綜合實(shí)踐活動(dòng)是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的課程，

自小學(xué)一年級(jí)開始設(shè)置，每周平均—課時(shí)。(A)

A.必修33B.必修11C.選修33D.選修34

176.學(xué)科中的研究性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)課程的終極目的是(B)

A.形成研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式B.促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性健康開展

C.強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容的歸納和整合D.注重研究生活中的重大問題

177.精力旺盛、表里如一、堅(jiān)強(qiáng)、易感情用事，這是以下哪種氣質(zhì)

類型的特點(diǎn)？(A)

A.膽汁質(zhì)B.粘液質(zhì)C.多血質(zhì)D.抑郁質(zhì)

178.在解決問題的過程中，對(duì)解答問題有啟示作用的相類似的事物

叫(A)

A.原型B.原型啟發(fā)C.問題情境D.問題對(duì)象

179.教育科學(xué)有諸多的分支學(xué)科，其中在整個(gè)教育科學(xué)體系中處于

基礎(chǔ)地位的是(A)

A.教育學(xué)B.教育心理學(xué)C.教學(xué)論D.教育哲學(xué)

180.記憶過程包括(D)

A.識(shí)記、保持和遺忘B.識(shí)記、再認(rèn)和回憶

C.識(shí)記、保持和聯(lián)想D.識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶

181.哪個(gè)社會(huì)的教育具有教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離的特點(diǎn)（B）

A.原始社會(huì)B.古代社會(huì)C.資本主義D.社會(huì)主義

182.野戰(zhàn)部隊(duì)身穿迷彩服以到達(dá)與周圍背景相混淆的效果，這主要

是利用知覺的（B）

A.整體性B.選擇性C.理解性D.恒常性

183.智力可以分解為多種因素，以下哪種因素是智力的核心？（C）

A.觀察力B.想象力C.思維力D.判斷力

184.閉卷考試時(shí)，學(xué)生主要的記憶活動(dòng)是（D）

A.識(shí)記B.保持C.再認(rèn)D.回憶

185.“學(xué)為人師，行為世范〃表達(dá)了教師工作的（B）

A.復(fù)雜性、創(chuàng)造性B.主體性、示范性C.長(zhǎng)期性、間接性D.連

續(xù)性、廣延性

186.受過去經(jīng)驗(yàn)與習(xí)慣影響而產(chǎn)生的心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)是（B）

A.原型B.定勢(shì)C.遷移D.原型啟發(fā)

187.青少年異性交往的原則是（A）

A.自然適度B.克服羞怯C.真實(shí)坦誠(chéng)D.留有余地

188.“三軍可奪帥，匹夫不可奪志〃說的是(C)

A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德意志D.道德行為

189.在新課程背景下，教育評(píng)價(jià)的基本目的是(A)

A.促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的開展B.形成新的教育評(píng)價(jià)制度

C.淡化甄別與選拔的功能D.表達(dá)最新的教育觀念和課程理念

190.當(dāng)一個(gè)人的外表具有魅力時(shí)，他的一些與外表無(wú)關(guān)的特征也常

常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為(B)

A.寬大效應(yīng)B.暈輪效應(yīng)C.中心品質(zhì)D.刻板印象

191.智力測(cè)驗(yàn)中解釋測(cè)驗(yàn)結(jié)果的依據(jù)是(D)

A.信度B.效度C.智商D.常模

192.澳大利亞的教師在向?qū)W生講“雪花〃這一事物時(shí)，采用觀看錄

像帶并向空中拋灑大量碎紙片以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)下雪場(chǎng)景的方式，這種

直觀的手段是(B)

A.實(shí)物直觀B.模象直觀C.虛擬直觀D.語(yǔ)言直觀

193.活動(dòng)方式具有高度的適應(yīng)性，在執(zhí)行方面能到達(dá)高度的完善和

自動(dòng)化的階段是(D)

A.操作定向B.操作模仿C.操作整合D.操作熟練

194.出乎意料的夸張情景下所引起的情緒狀態(tài)稱為(B)

A.心境B.應(yīng)激C.激情D.熱情

195.新課程強(qiáng)調(diào)將學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程轉(zhuǎn)化為形成正確價(jià)值觀的過

程，其價(jià)值觀是指(B)

A.充分認(rèn)識(shí)知識(shí)對(duì)社會(huì)的價(jià)值B.學(xué)科、知識(shí)、個(gè)人、社會(huì)價(jià)值有

機(jī)地結(jié)合

C.讓學(xué)生尊重知識(shí)尊重教師

196.人們看書時(shí)，用紅筆畫出重點(diǎn)，便于重新閱讀，是利用知覺的

哪種特性？(A)

A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性

197.在學(xué)校課程中，與選修課程相對(duì)應(yīng)的課程是(C)

A.活動(dòng)課程B.學(xué)科課程C.必修課程

198.能力是一個(gè)人順利完成活動(dòng)的(A)

A.個(gè)性心理?xiàng)l件B.心理過程C.生理?xiàng)l件D.個(gè)性傾向性

199.學(xué)生既是教育的對(duì)象，又是教育過程中的主體。學(xué)生主體作用

的最高表現(xiàn)形式為(C)

A.自覺性B.獨(dú)立性C.創(chuàng)造性D.主動(dòng)性

200.一般地，教學(xué)中的感知可以區(qū)分為如下方式(C)

A.學(xué)習(xí)感知、生活感知B.課內(nèi)感知和課外感知

C.直接感知、間接感知D.形象感知、抽象感知

201.俗話說“人逢喜事精神爽〃，這種情緒狀態(tài)屬于(C)

A.激情B.應(yīng)激C.心境D.熱情

202.教學(xué)的基本組織形式是(D)

A.個(gè)別教學(xué)B.課外教學(xué)C.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)D.課堂教學(xué)

203.“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)〃要求教學(xué)必須遵循的原則是

(C)

A.因材施教原則B.穩(wěn)固性原則C.啟發(fā)性原則

204.教育學(xué)生必須了解學(xué)生的年齡特征，這要求教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)

有(A)

A.必備的教育科學(xué)知識(shí)B.精深的專業(yè)知識(shí)C.廣博的文化基礎(chǔ)知

識(shí)

205.魯班創(chuàng)造鋸是借助(D)

A.定勢(shì)B.變式C.問題D.原型啟發(fā)

206.課外教育與課堂教學(xué)的共同之處在于它們都是(C)

A.師生共同參加的B.學(xué)生自愿選擇的C.有目的、有方案、有組織

的

207.人腦對(duì)直接作用于感官的客觀事物的綜合整體反映是(B)

A.感覺B.知覺C.表象D.后像

208.“十年樹木，百年樹人〃這句話反映了教師勞動(dòng)的(C)

A.連續(xù)性B.創(chuàng)造性C.長(zhǎng)期性D.主體性

209.校本教研的核心要素是(D)

A.自我反思B.同伴互助C.專業(yè)引領(lǐng)

D.自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)。

210.氣質(zhì)類型(C