第14課《背影》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版語文八年級上冊

第14課《背影》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版語文八年級上冊《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、分析文中父親的形象特征，學(xué)習(xí)文章運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的方法

2、揣摩重點(diǎn)詞句，體會父親的深情和“我"的情感變化；

3、了解寫人記事類散文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟日常生活中的親子之愛。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)文章運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的方法；

2、體悟作者樸實(shí)語言中的情感轉(zhuǎn)折，分析兒子對父親的情感轉(zhuǎn)變。

教學(xué)方法：朗讀法、講授法、討論法、演示法

預(yù)習(xí)要求：

1、通讀課文，掌握生字詞意；

2、了解課文寫作背景和大致情節(jié)，劃出作者描寫背影的重點(diǎn)詞句。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

老師在PPT上展示三幅有關(guān)父親背影的圖片：分別為田間耕作的背影、校門口告別孩子后離開的背影，把孩子扛在肩上玩耍的背影。

問：請同學(xué)們回憶一下，這三幅圖片是否與你記憶里的父親有所重合呢？

老師看同學(xué)們都若有所思，想必此刻同學(xué)們的腦海中都已浮現(xiàn)出了自己父親的身影。不過剛剛老師也發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象，那就是大家在回憶父親的時(shí)候，都難免有些羞澀和拘謹(jǐn)。所以在開始上課前，我們先來討論一個(gè)同學(xué)們都比較熟悉的話題：你們平時(shí)和父親發(fā)生過矛盾嗎？原因是什么呢？當(dāng)時(shí)的心情怎么樣？

（請兩位同學(xué)回答）

感謝這兩位同學(xué)的分享，你們能做到和父親心平氣和地溝通是特別值得鼓勵(lì)的。這時(shí)候也許有同學(xué)要產(chǎn)生疑問了，這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的是《背影》，老師為什么要提問關(guān)于父子矛盾的話題呢？那么現(xiàn)在就請大家?guī)е@個(gè)疑問翻到課本第52頁，我們來正式進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)。

二、初讀感知

1、請同學(xué)們總結(jié)文章1-4自然段的內(nèi)容，并思考：青年作者和父親的關(guān)系如何？你是從哪些語句中看出來的？

（學(xué)生發(fā)言，老師補(bǔ)充）

1-4段主要交代了故事發(fā)生的背景，文章中有多處暗示作者與父親的關(guān)系并不融洽。

體現(xiàn)：

①那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。

②看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。

“禍不單行”“滿院狼藉"可見家中光景慘淡，作者內(nèi)心十分傷感，可以推測出作者此時(shí)對父親產(chǎn)生了埋怨之意。

③到南京時(shí)，有朋友約去游逛。

“我”本與父親同行，但到南京后卻獨(dú)自赴約與朋友閑逛，可見作者和父親心有嫌隙，導(dǎo)致他不愿與父親同游。

④我再三勸他不必去。

因父親事忙，“我"不愿麻煩父親；但父母送別孩子乃是常事，作者再三抗拒，也暗示著“我”對父親的疏遠(yuǎn)。

2、這對父子間為什么會產(chǎn)生如此隔閡呢？請同學(xué)們與同桌討論自己課前搜集的資料，再結(jié)合老師分享的背景知識，找出這個(gè)問題的答案。

總結(jié)：

朱自清在《背影》中記述的事件，正是在他與其父發(fā)生矛盾的前提下發(fā)生的。剛才老師已經(jīng)請同學(xué)們分享過自己和父親發(fā)生矛盾的經(jīng)歷，那么作者面對與父親的心結(jié)時(shí)，他是如何處理矛盾的呢？請同學(xué)們快速地瀏覽5-6自然段，要特別注意文中描寫父親細(xì)節(jié)的句子。

三、走進(jìn)文本，與文本對話

1、分析父親的人物形象

（1）感受背影特征

文章開頭寫道：“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。"

而對這背影的描寫正是集中在第六段，請同學(xué)們從中找出作者描寫背影的句子。

①“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了?！?/p>

②“他走了幾步，回過頭看見我，說：‘進(jìn)去吧，里邊沒人?！人谋秤盎烊雭韥硗娜死?，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。"

（2）齊讀這部分文字，邊讀邊思考：這是一個(gè)怎樣的背影？

背影的特征：樸素、行動(dòng)艱難、腿腳不靈便。

（3）除了背影，文中還有許多細(xì)節(jié)描寫都表現(xiàn)了父親對“我”的關(guān)愛，你最欣賞哪一處細(xì)節(jié)描寫？說說你的理由。

學(xué)生自由朗讀課文，從文中找出能體現(xiàn)父愛細(xì)節(jié)的句子，并圈出關(guān)鍵詞分組討論，討論后發(fā)言。

①“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！"

②“他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)?！?/p>

③“他躊躇了一會，終于決定還是自己送我去。"

④“他忙著照看行李……但他終于講定了價(jià)錢；就送我上車?！?/p>

⑤“他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我。"

⑥“過鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的?！?/p>

⑦“但最近兩年不見，他終于忘卻我的不好，只是惦記著我，惦記著我的兒子。"

除去對背影的描寫，作者對父親的描述還涉及回家奔喪、叮囑茶房、與車夫講價(jià)、送“我”上車、給“我"寫信等幾件事。（對于學(xué)生不同的觀點(diǎn)，要適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注“我”面對父親的態(tài)度轉(zhuǎn)變。）

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們主要了解了《背影》的寫作背景，故事情節(jié)，以及重點(diǎn)關(guān)注了作者對“父親"這一形象的人物描寫。到這里，同學(xué)們應(yīng)該已經(jīng)達(dá)成了共識：這無疑是一位非常疼愛自己兒子的父親。但是在作者眼里，父親從始至終都是這樣一個(gè)高大的形象嗎？這里老師給同學(xué)們布置一個(gè)小作業(yè)：請同學(xué)們思考一下，“父親”在作者眼里是一個(gè)什么樣的人，作者對他的情感是始終如一的嗎？我們下節(jié)課來一起討論。

第二課時(shí)

一、體會父子間的錯(cuò)位之愛

1、上節(jié)課我們談到了“我"對父親前后態(tài)度的轉(zhuǎn)變，那么請同學(xué)們精讀課文后思考，“我”的情感是在文中何處發(fā)生轉(zhuǎn)折，一共轉(zhuǎn)折了幾次呢？

①無奈、不屑：“我再三勸他不必去"、“總覺他說話不大漂亮”、“我心里暗笑他的迂；他們只認(rèn)得錢，托他們只是白托！而且我這樣大年紀(jì)的人，難道還不能料理自己么？"

②感動(dòng)：“這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見?！?/p>

③心酸：“等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。"

④愧疚：“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時(shí)再能與他相見！”

《背影》所表達(dá)的父子之情不是外顯的、靜止的，而是內(nèi)隱的、靈動(dòng)的。作者的情感在文中有幾次起伏：面對父親反復(fù)叮囑茶房的無奈與不屑——面對父親買橘子的背影時(shí)的感動(dòng)——面對父親消失在人海中的心酸——回憶父親過往時(shí)的愧疚。相同的是，作者沒有在發(fā)生情感轉(zhuǎn)折時(shí)明言變化的緣由，文章的情感線索始終是蘊(yùn)含在父親的語言、外貌和動(dòng)作之中的。

需要同學(xué)們特別注意的是，雖然“我"的情緒幾經(jīng)波折，父親卻始終以長者的姿態(tài)給予“我”始終如一的愛。反復(fù)囑托、違反交規(guī)、弄臟衣服這些行為在父親眼里絲毫沒有不妥。無論“我"以何種態(tài)度面對父親，父親對“我”的態(tài)度始終是坦然的，相比之下，“我"的內(nèi)心是擰巴別扭的。

2、在文章4-5自然段中，為什么作者面對父親的表達(dá)愛的舉動(dòng)無動(dòng)于衷？

同桌之間交流討論，聯(lián)系上下文試著分角色表演，還原第4段中：“我再三勸他不必去；他只說：‘不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！’”這句話的情境，并根據(jù)文章內(nèi)容想象第五段發(fā)生的對話，將其一起演繹出來。

明確：

父親的愛表現(xiàn)得很固執(zhí)、強(qiáng)勢。兒子在父親眼里仍然是需要被照顧的孩子，兒子的社會經(jīng)驗(yàn)不足是父親堅(jiān)持送行的原因；兒子再三勸說父親，在父親講價(jià)時(shí)插話還自詡聰明，這些行為表明他心中有抗拒的情緒。

3、文中5、6段還有哪些細(xì)節(jié)能表現(xiàn)出這種強(qiáng)勢？兒子抗拒行為有哪些？試做分析。

明確：

①父親的強(qiáng)勢：“他給我揀定靠車門的一張椅子：‘你就在此地,不要走動(dòng)’"我本來要去的，他不肯，只好讓他去?！?/p>

②兒子的抗拒行為：（1）覺得父親和腳夫講價(jià)說話不漂亮，非自己插嘴不可；（2）父親囑托奈房照應(yīng)我時(shí)，暗笑他的迂，認(rèn)為自己完全可以照顧自己；（3）“爸爸，你走吧。"兒子有希望他快走的心理；（4）父親買提出橘子時(shí)，“我本來要去的，他不肯，只好讓他去”，兒子有難以與之溝通的無奈。

總結(jié)：青春期的兒子渴望獨(dú)立，他不需要父親細(xì)致入微的關(guān)懷，他會堅(jiān)持自己的想法，對自己很有自信，所以兒子對父親有強(qiáng)烈的抗拒情緒。當(dāng)父親堅(jiān)持買橘子時(shí)，兒子對父親產(chǎn)生了難以溝通的無奈感。

4、請同學(xué)們再思考：看到父親爬過月臺買橘子的背影時(shí)兒子流下淚來，兒子為什么會對父親不再抗拒？

明確：

父親的暫時(shí)離開緩和了兒子的應(yīng)激狀態(tài)，他得以觀察到父親步履蹣跚、行動(dòng)艱難的模樣，他意識到了父親的衰老和虛弱。父親雖然強(qiáng)勢，但畢竟是以老弱之軀為自己操勞，哪有不愧疚、感動(dòng)之理。兒子對父愛的體悟經(jīng)歷了一個(gè)曲折的過程，是“背影"助推了兒子的成長。

二、體悟作者隱秘的真情

1、文章結(jié)尾的第7段中，父親的來信在表達(dá)上有什么問題嗎？你認(rèn)為父親寫信要達(dá)到什么目的？請同學(xué)們默讀課文第7段，思考后回答。

明確：

由于生活的混亂窘迫，兒子對父親產(chǎn)生了心理上的隔閡。兒子北上后，兩年都不曾與父親相見。父親在來信中提及：“身體平安"和“大約大去之期不遠(yuǎn)矣”是矛盾的表述，而“大去之期不遠(yuǎn)矣"才是父親強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，是父親告訴兒子自己已日薄西山，是父親以盡孝召喚兒子關(guān)心自己，是父親主動(dòng)向兒子示弱，尋求與兒子和解。兒子接收到了父親發(fā)出的信息，流淚即是證明。

2、父親的來信為什么會促使作者想起“背影”，又寫下《背影》？請同學(xué)們從文中父子間兩次矛盾及其化解的關(guān)鍵是什么的角度去思考。

明確：

父子間有兩次矛盾，父親堅(jiān)持送兒子上車，兒子屢次抗拒父親是一次；父子冷戰(zhàn)，兒子北上兩年不見父親是一次。兩次矛盾的化解都緣于兒子在對抗中發(fā)現(xiàn)了父親的“弱勢"處境：第一次是在父親強(qiáng)勢的關(guān)心后，他不經(jīng)意展現(xiàn)的蹣跚背影令兒子發(fā)現(xiàn)他的身體已隨著年齡而衰弱，卻仍然盡心盡力為自己操勞；第二次是在父子兩年不見面的情況下，父親主動(dòng)向兒子寫信求和解。父親的“弱勢”處境帶給作者情感的觸動(dòng)便是作者寫《背影》的契機(jī)。

三、課堂總結(jié)與升華

《背影》寫父子間的錯(cuò)位之情，寫出了它的曲折復(fù)雜，這源于作者個(gè)人真實(shí)生活如此，作者對父愛的認(rèn)知過程如此，作者對父愛最動(dòng)情的感受促成了《背影》的誕生。朱自清先生以樸實(shí)無華的語言，向我們展現(xiàn)了一個(gè)簡單卻動(dòng)人的親子故事，他是希望我們每個(gè)人都珍惜父母家人對我們最無私的愛。在這堂課的結(jié)尾，老師想請同學(xué)們回到最初那個(gè)問題上，仔細(xì)回憶一下，在大家的日常生活中有沒有類似《背影》這樣一直被我們所忽視的，父母之愛的細(xì)節(jié)？

看到同學(xué)們都陷入了沉思，我相