幼兒園小班開展體育游戲的重要性

當今幼兒園開展的體育教學(xué)為了保安全多流于形式，孩子按老師設(shè)計好的路線簡單地走走、爬爬，或者玩玩滑滑梯，幾乎沒有開展過具有挑戰(zhàn)性的體育游戲，沒有從孩子的需求出發(fā)設(shè)計體育游戲，孩子的體能沒有得到真正的鍛煉，身體機能和運動技能的協(xié)調(diào)性沒有得到加強，機智勇敢、意志堅強的良好品質(zhì)也沒有得到培養(yǎng)。還有一部分教師擔心小班孩子走路不穩(wěn)，怕幼兒摔倒出現(xiàn)問題家長找麻煩，幼兒的體育活動幾乎不開展，孩子戶外活動時只玩安全的滑滑梯或在草地上爬爬。小班幼兒離開家庭來到幼兒園這個大集體，亟需我們一線的教育者用自己靈活的方法去培養(yǎng)規(guī)則意識。小班幼兒走路也不穩(wěn)，往往會出現(xiàn)安全事故，因此規(guī)則意識的培養(yǎng)顯得尤為重要。《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》里的關(guān)鍵指標指出，制定并實施與幼兒身體發(fā)展相適應(yīng)的體格鍛煉計劃，保證每天戶外活動時間不少于2小時，體育活動時間不少于1小時。戶外自主體育游戲是小班幼兒最喜歡的游戲，他們能自主選擇活動內(nèi)容、玩具材料及好朋友，自由地去玩，但在玩中還需要有規(guī)則意識。規(guī)則意識的培養(yǎng)離不開教師的組織與指導(dǎo)。教師可以將“多種體育器械交換玩”與“一種體育器械變化多種方法玩”相結(jié)合的方式讓幼兒去玩，讓幼兒每天覺得這樣的體育游戲有趣、好玩。小班幼兒身體發(fā)展尚不完善，大腦不能很好地調(diào)控自己的所作所為，他們的一舉一動、一言一行往往受外界環(huán)境的影響。我們要在集體活動中注重培養(yǎng)幼兒的自控能力。小班幼兒模仿能力強，因此讓幼兒做一些模仿性游戲，讓他們在模仿中學(xué)會控制自己的行為，懂得有些事不可以做，會有危險，會給其他小朋友帶來麻煩。我們可以讓幼兒玩“小猴摘桃子”的體育游戲，小猴子雖然很調(diào)皮，但摘桃子時不推不搡，排著隊爬過草地，走過小路，鉆過山洞去摘。當幼兒嘗到自己有秩序摘到的桃子時，樂在臉上，甜在心里。這樣利用紀律和游戲規(guī)則來約束幼兒完成摘桃子的任務(wù)，可以有效培養(yǎng)他們控制自己行為的規(guī)則意識。小班幼兒年齡小，做事有始無終，堅持一會兒就東跑西竄，因此培養(yǎng)他們專注的規(guī)則意識很重要。我們可以利用親子體育游戲培養(yǎng)他們的專注力。在家長和老師的協(xié)同陪伴下，讓孩子產(chǎn)生一種安全感、自信心。因此，以親子游戲為契機培養(yǎng)他們專注的規(guī)則意識是一條有效捷徑。如在小班親子游戲“過山洞”中，家長坐在椅子上為幼兒搭建山洞，幼兒排著整齊的縱隊，一個一個過山洞。雖然孩子比較多，過山洞的時間比較長，但沒有一個孩子是堅持不住的，前面的孩子彎著腰一個一個過山洞，后面的孩子耐心等待著，沒有一個亂跑的。好多幼兒日常是由爺爺奶奶陪伴，爺爺奶奶對他們關(guān)愛至極，幾乎不讓孩子走路，抱著他們上學(xué)，致使好多幼兒走路不穩(wěn)。為了培養(yǎng)幼兒的協(xié)調(diào)能力，要多開展體育游戲，讓他們在游戲中學(xué)會走、跑、跳，培養(yǎng)他們的協(xié)調(diào)平衡能力。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對小班幼兒的平衡協(xié)調(diào)能力方面提到5個小目標：一是能沿地面直線或在較窄的低矮物體上走一段距離。二是能雙腳靈活交替上下樓梯。三是能身體平穩(wěn)地雙腳連續(xù)向前跳。四是分散跑時能躲避他人的碰撞。五是能雙手向上拋球。我們可以根據(jù)這5個小目標開展一系列的體育游戲，讓幼兒在有趣的游戲中發(fā)展身體平衡和協(xié)調(diào)能力?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。可見，培養(yǎng)幼兒大膽勇敢和不怕累的良好品質(zhì)勢在必行。作為小班的教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富多樣的體育游戲，讓幼兒在體育游戲中挑戰(zhàn)自己，大膽勇敢、積極主動、認真專注、有耐心地完成一項任務(wù)。自從小班體育游戲的課題研究開展以來，我們小班孩子的體能得到了鍛煉，好多幼兒從走路不穩(wěn)到能快跑15米左右。從以往幼兒的跑步比賽中可以看出，他們左右腳交替靈活地快速前行，協(xié)調(diào)平衡能力提高了很多。游戲是開展幼兒園活動的主要形式，它能激發(fā)幼兒的興趣，調(diào)動幼兒活動的積極性。積極創(chuàng)設(shè)形式豐富多樣、情節(jié)有趣有味、適合幼兒心理特點的游戲，幼兒才能敢說、敢想、敢做、敢創(chuàng)造。例如，玩“大型傘”游戲時，教師和幼兒一起創(chuàng)設(shè)一個轉(zhuǎn)動傘的情境，引導(dǎo)幼兒說出轉(zhuǎn)動的傘可以變成什么。當幼兒說出變成旋轉(zhuǎn)木馬時，教師可以引導(dǎo)幼兒玩“旋轉(zhuǎn)木馬”的游戲。當創(chuàng)設(shè)一個上下抖動的情境時，引導(dǎo)幼兒說出變成“蹦蹦床”，讓幼兒玩“蹦蹦床”的游戲……。借助游戲情境萌發(fā)小班幼兒的創(chuàng)造力，使幼兒對體育游戲產(chǎn)生了濃厚的興趣，幼兒的持久堅持能力、主動探究能力、解決問題能力、同伴間的合作交流能力都有了充分發(fā)展。這些良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)就像雨后的新鮮空氣，有效地浸潤了幼兒的心靈，促進幼兒身心得到全面發(fā)展，使幼兒終身受益。隨著社會的發(fā)展，人們生活水平的提高，家長有能力給孩子購買各種各樣好玩新奇的玩具。幼兒在家里一個人就可以隨心所欲地玩，很少走出家門跟別的孩子一起玩。幼兒生活在自己的小圈子里，與其他小朋友交往少了，他的合作能力會受到很大的限制。所以在幼兒園里，孩子們總是各玩各的，很少齊心協(xié)力完成某一項任務(wù)。作為幼兒教師該怎樣幫助孩子提高合作能力呢？在平常的體育教學(xué)中，教師可以通過游戲來積極培養(yǎng)幼兒的合作意識。幼兒可以根據(jù)自己的意愿自由分組合作，這是合作的開始。接下來，他們開始分工，共同創(chuàng)造完成老師的任務(wù)。小班幼兒剛離開家長，進入幼兒園，家長最擔心的是他們的安全，生怕孩子在幼兒園走不穩(wěn)磕磕碰碰。當我們進行了一段時間的體育游戲后，好多家長反映幼兒的體能得到鍛煉，吃飯也多了，感冒也少了，在家也愛運動了。家長再不擔心幼兒的身體，并且積極配合幼兒園做好各方面的鍛煉。體育游戲能激發(fā)幼兒思維的敏捷度。一般思維靈活的幼兒具有較強的分析和解決問題的能力，這些幼兒遇到問題時能審時度勢進行正確的分析、判斷。體育游戲能夠幫助幼兒在解決問題的過程中激發(fā)他們思維的靈活性。因此，在體育游戲中通過不同的情境，讓幼兒玩不同的游戲，讓師幼真正互動起來。教師引導(dǎo)幼兒在一定的游戲情景中學(xué)會主動思維、大膽嘗試、積極互動，真正改變了過去的一言堂游戲，教師做、幼兒學(xué)，或者模仿老師的游戲形式。如在“幫螞蟻搬家”的游戲中，教師先創(chuàng)設(shè)一定的情景，鼓勵幼兒想出各種解決問題的方法，讓幼兒大膽嘗試越過障礙把物品搬到較遠距離的家中。遇到小河我們做什么動作才能過河，有的小朋友說“雙腳跳過去”，有的小朋友說“跨過小河”。教師引導(dǎo)幼兒想出各種方法，然后開始比賽，在比賽中找出更快更好的方法。通過情境化的競爭游戲，將幼兒的外部行為轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動力，促使幼兒由