七年級(jí)上冊(cè)人教版-2.2.2細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞教案

word版初中生物word版初中生物/word版初中生物“細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生細(xì)胞”一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)摘要在“細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生細(xì)胞”一節(jié)的教學(xué)中，本著從宏觀到微觀、從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的教學(xué)原則；讓學(xué)生從常見的生活現(xiàn)象入手，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，能化靜為動(dòng)、化抽象為具體，提高課堂效果；并通過解決實(shí)際問題，以檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。關(guān)鍵詞分裂宏觀到微觀教材及學(xué)情分析本節(jié)是人教版生物學(xué)7年級(jí)上冊(cè)第二單元第二章第一節(jié)的內(nèi)容。是學(xué)生在學(xué)習(xí)了細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能之后，來認(rèn)識(shí)細(xì)胞的分裂和生長(zhǎng)的過程。本節(jié)內(nèi)容主要包括：①描述細(xì)胞分裂的基本過程；②說出細(xì)胞分裂過程中染色體變化的結(jié)果；③說出細(xì)胞分裂與生長(zhǎng)的關(guān)系。本節(jié)教材用學(xué)生熟悉的事例引出生物體由小長(zhǎng)大，是與細(xì)胞的生長(zhǎng)和分裂分不開的。進(jìn)而提出了細(xì)胞分裂的概念，并出示了“細(xì)胞分裂過程的示意圖”。通過示意圖，又能引出細(xì)胞核中的染色體在細(xì)胞分裂過程中的變化情況。最后又在“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)”的欄目中介紹了有關(guān)“癌細(xì)胞”的知識(shí)。從知識(shí)的整體安排上，流暢、簡(jiǎn)潔，思路清晰，層次分明。這節(jié)內(nèi)容的難點(diǎn)知識(shí)是細(xì)胞分裂過程中的染色體的變化。這部分內(nèi)容過去只在高中教材中出現(xiàn)，初中是不提的。本冊(cè)教材在七年級(jí)就出現(xiàn)這部分內(nèi)容，確有難度。好在這里不用展開細(xì)說染色體的具體行為變化，只是說明細(xì)胞在分裂時(shí)，細(xì)胞核中的染色體也在發(fā)生的變化，最主要的變化時(shí)：遺傳物質(zhì)一分為二，分別進(jìn)入兩個(gè)子細(xì)胞中。明確指出：兩個(gè)新細(xì)胞的染色體形態(tài)和數(shù)目相同，新細(xì)胞與原染色體形態(tài)和數(shù)目也相同。因此，新細(xì)胞和原細(xì)胞所含有的遺傳物質(zhì)是一樣的。七年級(jí)的學(xué)生剛上初中，大多擁有一顆較為強(qiáng)烈的好奇心。尤其是在小學(xué)《自然》的引導(dǎo)下對(duì)《生物學(xué)》產(chǎn)生了濃厚興趣，也具備一定的理性分析能力，因此在教學(xué)中注意趣味性與學(xué)科嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性相融合。但是他們對(duì)細(xì)胞分裂的了解還是很淺顯，沒有深入到細(xì)胞分裂過程的水平。因此，教學(xué)中可以充分利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使新知識(shí)有效地整合進(jìn)學(xué)生原有的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中，使學(xué)生的知識(shí)體系得到豐富和發(fā)展。同時(shí)，要讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，強(qiáng)化宏觀和微觀思維，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活，熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。概念解析及設(shè)計(jì)理念根據(jù)初中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，在情感、態(tài)度和價(jià)值觀為目標(biāo)目標(biāo)及對(duì)科學(xué)探究能力和技能有所提升的要求下，教師引導(dǎo)學(xué)生形成重要概念為：“生物體由小長(zhǎng)大與細(xì)胞的生長(zhǎng)、分裂和分化分不開”，“細(xì)胞分裂的基本過程”，以及“細(xì)胞分裂過程中染色體的變化”。這些概念較抽象，學(xué)生可通過構(gòu)建以下相關(guān)概念而得以形成。概念1：我們的生命始于一個(gè)細(xì)胞—受精卵，我們從嬰兒到成年構(gòu)成身體的細(xì)胞會(huì)增加到1014個(gè)。概念2:細(xì)胞的生長(zhǎng)、分裂和分化與生物體由小長(zhǎng)大的關(guān)系。概念3：細(xì)胞分裂就是一個(gè)細(xì)胞分成兩個(gè)細(xì)胞。概念4：細(xì)胞分裂的核分裂→質(zhì)分裂→膜分裂3個(gè)階段。概念5：染色體的概念以及結(jié)構(gòu)。概念6：細(xì)胞分裂過程中染色體先復(fù)制再平均分配。教師要引導(dǎo)學(xué)生探尋概念間的邏輯關(guān)系，形成概念網(wǎng)絡(luò)?！缎抡n堂標(biāo)準(zhǔn)》指出教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)《標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際教學(xué)，且要形成學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主導(dǎo)的有個(gè)性的先學(xué)后教的自主學(xué)習(xí)。依照這些理念，在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)學(xué)生在豐富的事實(shí)情景中激發(fā)興趣。我設(shè)計(jì)以下環(huán)節(jié)1）學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，形成細(xì)胞分裂概念的內(nèi)涵。2）分析細(xì)胞分裂的過程，并建立細(xì)胞分裂的3個(gè)階段。3）描述細(xì)胞分裂過程中染色體的變化。通過以上探究構(gòu)建細(xì)胞分裂的知識(shí)框架，體驗(yàn)細(xì)胞分裂的動(dòng)態(tài)過程。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：描述細(xì)胞分裂的基本過程；說出生物體的細(xì)胞數(shù)目是通過細(xì)胞分裂不斷增加的；說出細(xì)胞分裂過程中染色體的行為。能力目標(biāo)：通過對(duì)細(xì)胞生長(zhǎng)和細(xì)胞分裂的關(guān)系的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象的能力；通過對(duì)細(xì)胞分裂過程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的能力；通過對(duì)細(xì)胞分裂過程中染色體變化的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：更加關(guān)注細(xì)胞的研究在防癌方面的價(jià)值。教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：細(xì)胞分裂的基本過程難點(diǎn)：細(xì)胞分裂過程中染色體的變化教學(xué)準(zhǔn)備受精卵發(fā)育視頻，細(xì)胞分裂過程動(dòng)畫，自制的染色體復(fù)制模型等。教學(xué)過程6.1設(shè)置情景，導(dǎo)入學(xué)習(xí)課題教師描述：“人體是由細(xì)胞構(gòu)成的，都是從一個(gè)受精卵發(fā)育而來的，從嬰兒到成年，構(gòu)成身體的細(xì)胞增加到了1014個(gè)?！苯又處煵シ乓欢稳梭w從受精卵發(fā)育成胎兒的視頻。教師提出：“生物體由小長(zhǎng)大，生物體為什么會(huì)由小長(zhǎng)大？跟什么相關(guān)呢？”這節(jié)課我們一起探究生命的奧秘。6.2概念學(xué)習(xí)：整體感知。創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生收集獲取信息的能力。閱讀課本56頁(yè)，教師提出問題：生物體的生長(zhǎng)跟什么相關(guān)？學(xué)生回答：生物體的生長(zhǎng)跟細(xì)胞的生長(zhǎng)、細(xì)胞分裂和細(xì)胞分化是分不開的。接著，教師追問：什么是細(xì)胞的生長(zhǎng)？細(xì)胞會(huì)不會(huì)無限的生長(zhǎng)？細(xì)胞生長(zhǎng)的結(jié)果是什么？完成這部分的導(dǎo)學(xué)案。幾分鐘后，學(xué)生回答：細(xì)胞生長(zhǎng)是：構(gòu)成生物體的細(xì)胞要不斷的從周圍環(huán)境中吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，并且轉(zhuǎn)變成自身的物質(zhì)，體積會(huì)由小變大，這就是細(xì)胞的生長(zhǎng)。細(xì)胞不會(huì)持續(xù)生長(zhǎng)，生長(zhǎng)到一定程度，就會(huì)分裂。（培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維主動(dòng)探究的精神。）教師接著引導(dǎo)學(xué)生：“閱讀課本56頁(yè)-57頁(yè)，完成導(dǎo)學(xué)案的細(xì)胞分裂以及細(xì)胞分裂的過程的內(nèi)容，然后討論細(xì)胞分裂的過程是怎樣的？”學(xué)生通過自學(xué)，經(jīng)過思考、討論，得出：細(xì)胞分裂就是一個(gè)分成2個(gè)細(xì)胞。分裂的過程就是，細(xì)胞核先由一個(gè)分為兩個(gè)，隨后，……。于是，一個(gè)細(xì)胞就分裂成為兩個(gè)細(xì)胞。（學(xué)生將課本上的細(xì)胞分裂過程讀了一遍，但還沒有完全理解，也沒有提煉出重點(diǎn)內(nèi)容。）播放細(xì)胞分裂過程的動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解細(xì)胞分裂的基本過程。引導(dǎo)學(xué)生，并且跟學(xué)生一起描述細(xì)胞分裂的基本過程：先是細(xì)胞核分裂，接著細(xì)胞質(zhì)分裂，最后形成細(xì)胞膜，植物細(xì)胞還形成細(xì)胞壁，即“從內(nèi)向外”逐步形成。并且教師講解動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞細(xì)胞分裂的區(qū)別。進(jìn)一步完善細(xì)胞分裂對(duì)單細(xì)胞生物來說可以繁殖后代，對(duì)于多細(xì)胞生物來說則可以增加細(xì)胞數(shù)目。追問：“一個(gè)細(xì)胞經(jīng)過n次分裂后，能形成多少個(gè)細(xì)胞？”理解細(xì)胞分裂就是使細(xì)胞數(shù)目加倍增長(zhǎng)。引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材57頁(yè)的圖2-11展示的洋蔥根尖的細(xì)胞分裂的顯微圖片，提出問題：圖中不同細(xì)胞中那些染成深色的物質(zhì)是什么？在形態(tài)上有什么差異？教師講解在圖2-11中，那些被染成深色的物質(zhì)叫染色體，染色體由DNA和蛋白質(zhì)兩種物質(zhì)組成。DNA是遺傳物質(zhì)，因此染色體是遺傳物質(zhì)的載體。教師繼續(xù)講解：從圖2-11中展示的是細(xì)胞分裂不同階段的染色體的不同形態(tài)。我們可以看出染色體在細(xì)胞分裂的不同時(shí)期形態(tài)不同。由此我們得出：在細(xì)胞分裂過程中，染色體的變化最為明顯。引導(dǎo)學(xué)生分析細(xì)胞核、染色體、DNA、和細(xì)胞的位置關(guān)系，畫出這幾個(gè)概念的概念圖。經(jīng)過分析，先各自畫出概念圖，然后各小組討論，最后上臺(tái)展示所化的概念圖。隨后，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，結(jié)合圖2-11，討論：在細(xì)胞分裂過程中，染色體的形態(tài)變化是怎樣的？數(shù)目發(fā)生了怎樣的變化？分裂的結(jié)果是怎樣的？各小組經(jīng)過激烈的討論，由小組長(zhǎng)記錄下來小組內(nèi)討論的結(jié)果，展示給大家，并提出疑問。教師先不立即給學(xué)生講解，而是播放細(xì)胞分裂過程中染色體的變化的動(dòng)畫，并且用自制的染色體復(fù)制模型給大家展示。學(xué)生恍然大悟，隨后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納細(xì)胞分裂過程染色體變化的情況。并且學(xué)生理解：“兩個(gè)新細(xì)胞的染色體形態(tài)和數(shù)目相同，新細(xì)胞和原細(xì)胞的染色體的形態(tài)和數(shù)目也相同?！庇杉?xì)胞分裂的知識(shí)，知道學(xué)生閱讀“脫韁之馬”﹣癌細(xì)胞（激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性），關(guān)注細(xì)胞研究在防癌等方面的貢獻(xiàn)，并且引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人體健康，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。6.3當(dāng)堂反饋，教師安排學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成導(dǎo)學(xué)案的達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，然后小組討論有疑問的，最后以小組長(zhǎng)為代表提出小組疑問，其他學(xué)生或教師講解。最后，引導(dǎo)學(xué)生反思“本節(jié)課的收獲是什么”。教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我主要突出了“細(xì)胞分裂的基本過程”以及“在這個(gè)過程中染色體的變化”兩個(gè)重要的生物學(xué)知識(shí)，在教學(xué)中做到了面向全體同學(xué)，著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要。對(duì)于細(xì)胞的生長(zhǎng)，學(xué)生易于理解，單對(duì)于細(xì)胞如何進(jìn)行分裂，怎樣由一個(gè)細(xì)胞變成兩個(gè)細(xì)胞，學(xué)生的概念還比較模糊，在這方面讓學(xué)生親眼觀察受精卵發(fā)育成胎兒的視頻，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，再讓學(xué)生觀察細(xì)胞分裂的動(dòng)畫，利用多媒體將微觀抽象變?yōu)楹暧^形象，幫助學(xué)生理解細(xì)胞分裂。再由教師講解，鞏固學(xué)生的理解和記憶。對(duì)于染色體的這個(gè)概念，學(xué)生還比較陌生。首先觀察細(xì)胞分裂過程中染色體形態(tài)變化的動(dòng)畫。先用多媒體先讓學(xué)生對(duì)染色體有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。然后教師解釋染色體的概念加深理解。在給學(xué)生展示自制的染色體復(fù)制以及細(xì)胞一分為二后染色體數(shù)目保持不變的模型，幫