構(gòu)建高效初中地理課堂提升學生綜合素養(yǎng)獲獎科研報告

構(gòu)建高效初中地理課堂，提升學生綜合素養(yǎng)獲獎科研報告摘

要：學生學習一門課程，不僅僅是學習這門課程所涉及的知識，還需要通過課堂的學習發(fā)展自身的素養(yǎng)。但是，在傳統(tǒng)的初中地理教學中，教師往往只關(guān)注對學生知識的教學，忽視對學生其他能力的培養(yǎng)，影響了學生的發(fā)展。這就要求初中地理教師要進行教學的革新，以培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)為目標，實施多樣性教學策略。

關(guān)鍵詞：初中地理;綜合素養(yǎng);教學策略

在傳統(tǒng)的初中地理課堂中，教師往往是結(jié)合課本上的知識，對學生進行一味性的知識的理論性的講述，忽視學生的學習興趣，也不重視多學生多方面素養(yǎng)的培養(yǎng)，不能構(gòu)建較為高效的初中地理課堂。在教育進行著不斷的發(fā)展的當下，人們對初中地理教師的教學要求更高了，教師有必要擴充教學任務，基于綜合素養(yǎng)培養(yǎng)為教學目標，創(chuàng)新教學思想，多多實施趣味性且多樣性的教學策略。

一、加強課堂互動，增強學生的理解能力

初中地理教師在教學的過程中，可以盡量地增強課堂的互動性，幫助學生理解教材上的地理概念，以增強學生的理解能力。

如，在教授“地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”這部分知識時，筆者便會借助學生與學生之間的互動，幫助學生了解地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的概念。在課堂上，筆者會挑選幾名學生，引導學生上講臺，使得學生能夠扮演宇宙中的事物，對學生進行引導，讓學生以演示的方式，展現(xiàn)地球的公轉(zhuǎn)，并使得學生因此了解地球的公轉(zhuǎn)的概念。接著，筆者便會向?qū)W生展現(xiàn)地球的自轉(zhuǎn)的概念，并讓學生能夠結(jié)合概念，根據(jù)自己的理解，進行一定的演示，從而幫助學生加深對地球的自轉(zhuǎn)概念的記憶。當然，在學生講解完這兩個概念后，筆者還會讓學生分成幾個小組，使得學生能夠在小組內(nèi)進行交流和互動，再次進行演示，展現(xiàn)地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，從而使得全班學生能夠從真正意義上了解這部分的知識。

總之，初中地理教師有必要增強學生的互動性，讓學生能夠參與到課堂學習中來，使得學生在互動的過程中，更好地學習地理知識，讓學生因此能夠具備良好的地理知識的學習效果。

二、重視問題提問，培養(yǎng)學生的思維能力

思維能力是學生所具備的一種基本的素養(yǎng)，學生具備了這種素養(yǎng)，能夠更好地利用所學習的知識，解決現(xiàn)實生活中的問題。因此，初中地理教師有必要多多向?qū)W生進行問題的提問，引導學生思考，以發(fā)展學生的思維能力。

如，“世界的氣候類型”這部分知識，主要的教學內(nèi)容就是使學生能夠知道世界主要氣候類型;讓學生能夠根據(jù)氣溫曲線和降水量柱狀圖，判斷相應的氣候類型。根據(jù)這一教學內(nèi)容，筆者便對學生進行了問題的提問。在課堂上，筆者會向?qū)W生展示非洲剛果盆地一年之內(nèi)的氣溫曲線和降水量圖，使得學生能夠仔細的觀察這兩張圖，并讓學生回答關(guān)于這個地方面的氣候類型有什么特點？的問題。學生在筆者的引導下，能夠根據(jù)圖片進行認真的思考，從而探究出這個地方全年高溫多雨的特點。根據(jù)學生所探究的內(nèi)容，筆者會引入熱帶雨林氣候這一氣候類型，讓學生講解類似于這一季候類型的地方，以及在這個氣候類型的影響下，這些地方的植被特點。接著，筆者會向?qū)W生展示有關(guān)非洲大陸、撒哈拉沙漠、印度、西班牙等地的一年降水和氣溫圖，讓學生能夠認真觀看這些圖片，思考這些地方的氣候特點，并結(jié)合學生所說的內(nèi)容，向?qū)W生引入熱帶草原氣候、熱帶沙漠氣候等多種多樣的氣候類型。筆者認為，這種教學方式能夠有效的發(fā)展學生的思維，使得學生獲取更多的知識。

總之，初中地理教師有必要多多向?qū)W生提問問題，使得學生能夠進行積極思考，以此發(fā)展自身的思維能力，使得學生更好地了解這部分的地理知識。

三、借助信息技術(shù)，發(fā)展學生的自學能力

自學能力是學生所應具備的一種能力，學生具備了這種能力，能夠更好地學習知識，具備終身學習的能力。筆者在教學的過程中，就會借助信息技術(shù)，發(fā)展學生的自學能力。

如，在教授“俄羅斯”這部分知識時，筆者便轉(zhuǎn)變了教學的方式，決定讓學生進行知識的自學、為了使得學生能夠取得良好的知識學習效果，筆者會將教室轉(zhuǎn)移到計算機室內(nèi)，引導學生借助信息技術(shù)自學這部分知識。在課堂上，筆者首先會明確本課的學習任務，即了解俄羅斯的地理位置，明確俄羅斯的地形、河流、氣候，能夠掌握運用地圖，描述一個國家或地區(qū)的地理環(huán)境特點。對學生來說，這種學習的方式具備十足自由地學習空間，因此學生根據(jù)學習任務，進行了認真且積極的地理知識的自主學習。在學生學習的過程中，筆者會監(jiān)督學生在計算機上所搜索的東西，以使得學生能夠規(guī)范自身的行為，將自己的全部精力投入到知識的自主學習中。在學生學習完后，筆者還會讓學生依次展現(xiàn)他們的知識學習結(jié)果，并對他們的學習結(jié)果進行評價，以幫助學生查漏補缺。

綜上，在當下社會對人才質(zhì)