特殊家庭環(huán)境對(duì)高中學(xué)困生的影響及對(duì)策獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

特殊家庭環(huán)境對(duì)高中學(xué)困生的影響及對(duì)策獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：特殊家庭環(huán)境對(duì)于高中學(xué)困生的學(xué)習(xí)和生活具有較大的影響，需要我們每一個(gè)班主任積極的了解學(xué)生的家庭情況，認(rèn)真的分析特殊家庭環(huán)境對(duì)高中學(xué)困生的影響，并積極的在此基礎(chǔ)上聯(lián)合優(yōu)秀的班主任同行一起探索和研究應(yīng)對(duì)特殊家庭環(huán)境對(duì)高中學(xué)困生影響的對(duì)策，不斷的給予這些學(xué)困生以關(guān)愛，促進(jìn)其健康的成長和提升。本文將就特殊家庭環(huán)境對(duì)高中學(xué)困生的影響及對(duì)策進(jìn)行討論和研究，希望可以為高中班主任高效的開展班級(jí)管理工作提供一些有益的思路啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：特殊家庭環(huán)境；高中學(xué)困生；影響；對(duì)策

學(xué)困生本身在心理和學(xué)習(xí)上就存在很大的問題，而特殊的家庭環(huán)境可能會(huì)給學(xué)困生帶來更加不利的影響，每一名班主任都應(yīng)該積極的對(duì)此有一個(gè)清晰的理解和認(rèn)知，并不斷的提升對(duì)特殊家庭學(xué)困生的關(guān)注和關(guān)心力度，積極的尋找?guī)椭@些學(xué)困生的辦法，全面的提升班主任工作的實(shí)效性和針對(duì)性，為學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化創(chuàng)造良好的前提條件。本文將在闡述特殊家庭環(huán)境對(duì)高中學(xué)困生影響的基礎(chǔ)上，就應(yīng)對(duì)特殊家庭環(huán)境對(duì)高中學(xué)困生影響的對(duì)策進(jìn)行分析。

一、特殊家庭環(huán)境對(duì)高中學(xué)困生的影響

特殊家庭環(huán)境對(duì)高中學(xué)困生的影響是巨大的和深遠(yuǎn)的，以下將從幾種特殊的家庭進(jìn)行分析。其一，單親家庭。由于各種原因（父母離異或再婚）導(dǎo)致孩子失去父親或者母親，成為單親孩子，使得家庭的基本結(jié)構(gòu)發(fā)生了較大的改變，這本身就有可能讓高中學(xué)困生的心理蒙受陰影，如果單親的父親或者母親對(duì)孩子的愛不夠或者經(jīng)常性的打罵孩子，長期以往會(huì)讓孩子形成孤僻、郁郁寡歡、暴躁、情緒低落等性格，會(huì)讓學(xué)困生對(duì)生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生極度的厭惡感，甚至?xí)凶詺⒌膬A向，這些值得我們關(guān)注。其二，不和睦家庭。家庭中父母經(jīng)常性的吵架，甚至打架，有的父母甚至經(jīng)常性的嗜酒、抽煙，早出晚歸，導(dǎo)致家庭不再和睦，家庭中的環(huán)境氛圍不再和諧友好，會(huì)讓高中學(xué)困生沉浸在這種不良的情境中，長此以往，學(xué)生會(huì)不自覺的學(xué)習(xí)這些不良的嗜好，在學(xué)校打架斗毆，不利于學(xué)生將精力完全的投入到學(xué)習(xí)之中，讓本來就成績不好的學(xué)困生雪上加霜。其三，留守學(xué)困生。留守學(xué)困生是指家中父母長期的外出打工，而孩子跟著爺爺或者奶奶，有的甚至自己一個(gè)人生活，長期的和父母的分離使得孩子感受不到父母的關(guān)心和愛護(hù)，慢慢的讓孩子變得不愛說話、性格孤僻等，需要我們給予重視。以上就是幾種特殊家庭環(huán)境對(duì)高中學(xué)困生的影響，需要每一位班主任制定有針對(duì)的幫扶策略，積極的讓學(xué)生走出陰影，更好的去學(xué)習(xí)和生活。

二、應(yīng)對(duì)特殊家庭環(huán)境對(duì)高中學(xué)困生影響的對(duì)策

其一，注重開展全面心理疏導(dǎo)。特殊家庭環(huán)境對(duì)高中學(xué)困生的影響往往是心理層面的，使得孩子的心理不同于正常高中學(xué)生的心理，因此，班主任要積極的給予學(xué)生較為全面的心理疏導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生擺脫困境的勇氣，給予學(xué)生走出學(xué)困生行列的信心，將學(xué)生的心結(jié)打開，讓學(xué)生積極的轉(zhuǎn)變自己的心態(tài)，學(xué)會(huì)接納這些現(xiàn)實(shí)的情境，在逆境中學(xué)會(huì)用一顆樂觀的心來看待問題，當(dāng)然，在心理疏導(dǎo)的過程中要有側(cè)重點(diǎn)和有針對(duì)性的去開展，必要時(shí)應(yīng)該請(qǐng)專業(yè)的心理教師來進(jìn)行疏導(dǎo)，全面的提升心理輔導(dǎo)的效能，為學(xué)困生的轉(zhuǎn)化創(chuàng)造前提條件。其二，給予更多的關(guān)心和照顧。從以上的分析我們可以看出這些特殊家庭的學(xué)困生往往缺乏父母的關(guān)愛，因此，班主任要在日常的班級(jí)管理中給予這些學(xué)生多一些的關(guān)心和關(guān)注，積極的和學(xué)生談心、聊天，在學(xué)習(xí)上為學(xué)生指引具體的方向，在生活中做學(xué)生的好朋友、好伙伴，同時(shí)，也讓班級(jí)的學(xué)生對(duì)這些同學(xué)給予一定的幫助和照顧，積極的開展多樣化的集體活動(dòng)，并讓這些學(xué)困生充分的參與進(jìn)來，給予這些學(xué)生家一般的溫暖、兄弟姐妹一般的關(guān)愛，以最大限度的減少特殊家庭環(huán)境對(duì)高中學(xué)困生的影響，讓學(xué)生在愛的感染和熏陶下較好的開展學(xué)習(xí)和生活。其三，聯(lián)合家庭開展合力教育。學(xué)生的癥結(jié)還是在家庭，班主任要積極的結(jié)合不同特殊家庭的特點(diǎn)，積極的聯(lián)合家庭開展合力教育。在此期間班主任要積極的和學(xué)生的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行溝通與交流，了解學(xué)生家中的具體情況，積極的讓學(xué)生的監(jiān)護(hù)人負(fù)起自己的責(zé)任，給予孩子更多的關(guān)心和關(guān)注，讓孩子和監(jiān)護(hù)人坐下來一起來分析學(xué)生存在的問題，不斷的增進(jìn)學(xué)生和監(jiān)護(hù)人之間的感情，同時(shí)，班主任還要經(jīng)常性的組織開展家長會(huì)，一同和學(xué)生監(jiān)護(hù)人分析和制定有效的學(xué)困生轉(zhuǎn)化目標(biāo)規(guī)劃和實(shí)施策略，讓合力教育為孩子的健康成長助力。

綜上所述，高中班主任要積極的了解特殊家庭環(huán)境對(duì)高中學(xué)困生的影響，積極的探索和研究應(yīng)對(duì)特殊家庭環(huán)境對(duì)高中學(xué)困生影響的對(duì)策，并在具體的實(shí)施過程中注重開展全面的心理疏導(dǎo)、給予這些