練習(xí)課也精彩 論文

練習(xí)課也精彩【摘要】練習(xí)課是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新授課的補(bǔ)充和延續(xù)，讓學(xué)生從中鞏固新知，提升應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)能力。而優(yōu)秀的練習(xí)課例，應(yīng)涵蓋“吸引學(xué)生的趣，訓(xùn)練學(xué)生的度，提高效率的技”三個(gè)方面。在有趣、有度、有效的練習(xí)課堂中，達(dá)到鞏固應(yīng)用進(jìn)而提升的學(xué)習(xí)目標(biāo)。【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課學(xué)習(xí)興趣適度訓(xùn)練信息技術(shù)【引言】練習(xí)課，一直都是學(xué)生感覺(jué)單調(diào)、枯燥無(wú)味的課例。其實(shí)大多數(shù)教師和學(xué)生對(duì)這一類型的課存在著認(rèn)識(shí)誤區(qū)：認(rèn)為練習(xí)課就是做題，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理、復(fù)習(xí)、操練。練習(xí)課的教學(xué)定位不夠準(zhǔn)，目標(biāo)不夠明確，才造成師生的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。那練習(xí)課究竟怎么上，才能上得既精彩而又有效呢？?jī)?yōu)秀的練習(xí)課例，應(yīng)具有吸引學(xué)生的趣，訓(xùn)練學(xué)生的度，提高效率的技。練習(xí)課并非是簡(jiǎn)單羅列知識(shí)點(diǎn)，做做習(xí)題，僅此而已。吳正憲老師認(rèn)為：練習(xí)課不是簡(jiǎn)單的回憶和再現(xiàn)，而是一種更高層次的再學(xué)習(xí)。那到底學(xué)些什么？又如何學(xué)呢？以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書為例，教科書編排了“練一練”、“練習(xí)”、“整理與復(fù)習(xí)”、“總復(fù)習(xí)”這樣的模塊供學(xué)生進(jìn)行練習(xí)和復(fù)習(xí)。其中“練一練”是一個(gè)新知的練習(xí)課，“練習(xí)”是一個(gè)單元若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)課，“整理與復(fù)習(xí)”是幾個(gè)單元知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)課，而最后一整個(gè)單元的“整理與復(fù)習(xí)”就是按課程內(nèi)容的四個(gè)領(lǐng)域設(shè)計(jì)的練習(xí)課。不管哪一個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，都是讓學(xué)生鞏固新知，溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系，形成知識(shí)脈絡(luò)，夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，掌握解題方法，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，達(dá)到熟能生巧。同時(shí)，通過(guò)不同模塊的練習(xí)，提升學(xué)生的應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)能力。一、吸引學(xué)生的趣練習(xí)課中的習(xí)題的設(shè)計(jì)要具有趣味性、開(kāi)放性和針對(duì)性。小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的迷戀往往是以興趣開(kāi)始的，由興趣到探索，由探索到成功，在成功的體驗(yàn)中產(chǎn)生新的興趣，推動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不斷取得成功。但數(shù)學(xué)的抽象性和嚴(yán)密性往往使學(xué)生感到枯燥乏味，要使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)到數(shù)學(xué)是那么生動(dòng)、有趣、富有魅力，強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性十分重要。（一）情境的趣數(shù)學(xué)是存在于我們身邊的，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不應(yīng)該脫離具體的情境。教師們認(rèn)為復(fù)習(xí)課不好上，學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，往往是把復(fù)習(xí)課當(dāng)成了機(jī)械的訓(xùn)練課，像機(jī)器一樣重復(fù)做題，學(xué)生當(dāng)然不感興趣。如果把習(xí)題嵌入情境中，讓學(xué)生在故事情境中學(xué)習(xí)，自然而然能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：在圓的周長(zhǎng)的練習(xí)課中，設(shè)計(jì)如下練習(xí)：兩只螞蟻同時(shí)從A點(diǎn)爬到B點(diǎn)，甲爬大半圓，乙爬兩小半圓，假設(shè)它們的速度相同，哪只螞蟻先爬到B點(diǎn)？討論時(shí)，學(xué)生的意見(jiàn)不一致，但通過(guò)計(jì)算，找到正確答案后，即統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)。學(xué)生在情境中進(jìn)行知識(shí)的梳理、這樣的練習(xí)，學(xué)生解答時(shí)興趣濃厚，積極性高。（二）形式的趣學(xué)生對(duì)練習(xí)課不感興趣，也許是因?yàn)榫毩?xí)課的形式單一，除了做題還是做題。好玩是兒童的天性，結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)，改變課堂練習(xí)的形式，將有效地吸引學(xué)生。從原先的計(jì)算改變?yōu)楸纫槐然驃Z紅旗，看誰(shuí)先到達(dá)高峰。應(yīng)用題可以改變?yōu)槲业目臻g，我做主。讓學(xué)生隨意發(fā)揮，一題多解。還有數(shù)學(xué)題可以聯(lián)系生活，如：小數(shù)加減學(xué)習(xí)法的練習(xí)課，我讓學(xué)生從超市了解各種物品的價(jià)錢，然后扮演顧客和售貨員的角色。把某個(gè)學(xué)生的練習(xí)答案投影展示，找個(gè)同學(xué)來(lái)當(dāng)小老師批改，這時(shí)學(xué)生們會(huì)很努力地看其它同學(xué)的答案來(lái)糾錯(cuò)，并且鼓勵(lì)孩子像老師一樣講出自己的想法，鍛煉表達(dá)能力學(xué)生的興趣一下提高了。給課堂增添一抹情趣，學(xué)生會(huì)感覺(jué)新奇，刺激，并在不同形式的訓(xùn)練中獲得成功的體驗(yàn)，提高了學(xué)習(xí)興趣。（三）拓展的趣練習(xí)課還可以通過(guò)拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。拓展練習(xí)應(yīng)立足教材內(nèi)容，以拓展學(xué)生思維空間為目標(biāo)，注重課程實(shí)施的靈活性和趣味性。如：在學(xué)習(xí)二年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)圖形》這單元后，讓學(xué)生走進(jìn)《圖形的運(yùn)動(dòng)》，教師拿出一張正方形卡紙，用剪子剪四個(gè)角后變成了一個(gè)大風(fēng)車，輕輕一吹，風(fēng)車居然轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。學(xué)生們立刻想到了“大風(fēng)車，吱呀吱呦喲地轉(zhuǎn)....”這首歌。以大風(fēng)車的制作讓學(xué)生快速進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。隨后教師布置《圖形的運(yùn)動(dòng)》的挑戰(zhàn)活動(dòng)，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，挑戰(zhàn)任務(wù)就是尋找生活中的對(duì)稱現(xiàn)象、平移現(xiàn)象和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象等圖形運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，并以數(shù)學(xué)日記的方式將發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容記錄下來(lái)。這樣的拓展課程訓(xùn)練，以任務(wù)挑戰(zhàn)為導(dǎo)向激發(fā)了學(xué)生的自主參與意識(shí)。讓學(xué)生們通過(guò)探究生活中圖形的運(yùn)動(dòng)，感受到了圖形的運(yùn)動(dòng)美，同時(shí)更挖掘了學(xué)生的想象思維、空間思維和邏輯思維。動(dòng)手設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)小報(bào)的過(guò)程，學(xué)生之間的交流合作更加融洽了。同時(shí)，還可以在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)《圖形中的對(duì)稱軸》拓展練習(xí)，由于一二年級(jí)學(xué)生對(duì)于對(duì)稱軸這個(gè)概念了解還不是很多，可以巧妙的將折疊衣服與對(duì)稱軸聯(lián)系起來(lái)，讓孩子們?cè)趧?dòng)手勞動(dòng)的過(guò)程中感悟到衣服的左右兩邊是一樣的，對(duì)折之后沒(méi)有突出也沒(méi)有缺少的部分，這就叫做對(duì)稱，然后引出對(duì)稱軸的概念，教完畢之后還可以舉行疊衣服大賽，比一比誰(shuí)疊衣服是最快的。通過(guò)這樣一節(jié)拓展課程練習(xí)，讓學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)，也在數(shù)學(xué)中體悟到了生活。而高年級(jí)的孩子可以在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)正多邊形的邊數(shù)與它對(duì)稱軸條數(shù)的關(guān)系。在探索實(shí)踐中學(xué)生的空間想象力提升了，創(chuàng)造、聯(lián)想、實(shí)踐等思維也得到了充分激發(fā)。二、訓(xùn)練學(xué)生的度練習(xí)課中適度的訓(xùn)練是必不可少的，鞏固練習(xí)應(yīng)該照顧全體學(xué)生，并注意訓(xùn)練的梯度、廣度、深度。（一）訓(xùn)練的梯度2011年版《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。[3]如：在學(xué)生初步理解“分?jǐn)?shù)的意義”之后，設(shè)計(jì)：有11個(gè)紅球，6個(gè)黃球，7個(gè)白球。①紅球占總數(shù)的幾分之幾？黃球占總數(shù)的幾分之幾？②紅黃兩種球占總數(shù)的幾分之幾？黃白兩種球占總數(shù)的幾分之幾？③如果紅球占總數(shù)的1∕10，黃球占總數(shù)的3∕10，那么白球占總數(shù)的幾分之幾？如果拿出的黃球占總數(shù)的1∕6，有幾種拿法？這三個(gè)問(wèn)題都緊扣分?jǐn)?shù)的意義這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，但思維的深淺程度不同，這樣既體現(xiàn)了練習(xí)的層次性，又便于因材施教。另外使不同層次的學(xué)生靠自己的努力都能做出回答，獲得學(xué)到知識(shí)的滿足感，也體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。（二）訓(xùn)練的廣度訓(xùn)練中讓學(xué)生能更深刻地掌握知識(shí)，就要注意知識(shí)的廣度，關(guān)注知識(shí)的橫向、縱向聯(lián)系，思考一道題里包含了什么知識(shí)？怎樣進(jìn)行思考？采取多少方法進(jìn)行解決？如：簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的對(duì)比練習(xí)的教學(xué)中，在學(xué)生弄清這三道應(yīng)用題之間的區(qū)別與聯(lián)系，掌握了解法的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生思考：這一組題與倍數(shù)應(yīng)用題有何聯(lián)系與區(qū)別？通過(guò)討論，使學(xué)生明確：這組題與整數(shù)倍數(shù)應(yīng)用題組結(jié)構(gòu)相同，數(shù)量關(guān)系相似，解法相同。不同的是誰(shuí)與誰(shuí)比的順序不同，因而比的結(jié)果不同，一個(gè)結(jié)果大于1，稱之為“倍”；一個(gè)結(jié)果小于1，稱之為“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾（分率）”。這樣把新知識(shí)納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，既減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，又使學(xué)生得認(rèn)識(shí)更完整，擴(kuò)展了知識(shí)面，達(dá)到了練習(xí)目的。（三）訓(xùn)練的深度有深度的練習(xí)課，不能做幾道題就完事了，而是應(yīng)該讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的本質(zhì)，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考，知道數(shù)學(xué)的價(jià)值。如：整理復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法，以算式6×2/3為例，可讓學(xué)生結(jié)合生活進(jìn)行“講故事”，學(xué)生會(huì)說(shuō)：6張餅，吃了2/3；6千米路程，行駛了2/3……再讓學(xué)生結(jié)合計(jì)算過(guò)程“講道理”。計(jì)算這一道題是怎么算的？學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中明算理。同時(shí)說(shuō)的過(guò)程還可進(jìn)行算法優(yōu)化，即先約分再計(jì)算會(huì)更簡(jiǎn)便。學(xué)生在講故事，講道理的過(guò)程中把握了數(shù)學(xué)的本質(zhì)，滲透了優(yōu)化思想，溝通了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。像這樣有深度的練習(xí)課，才能更有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。三、提高效率的技在信息技術(shù)沒(méi)有被認(rèn)知和使用的年代，練習(xí)課幾乎是教師在黑板上寫，學(xué)生在下面抄，枯燥乏味，效率極低。如今，信息技術(shù)的普及，大大提高了課堂教學(xué)的效率。信息技術(shù)的使用，能給課堂帶來(lái)更多的趣味性，也能更好地提高課堂教學(xué)效率。復(fù)習(xí)一個(gè)單元的內(nèi)容，知識(shí)容量多，而一節(jié)課的時(shí)間是有限的。借助信息技術(shù)，能給學(xué)生展示更多的內(nèi)容，提高課堂效率；借助信息技術(shù)，如投屏技術(shù)，動(dòng)態(tài)直觀演示等能更快速、有效輔助課堂，形象、直觀地幫助學(xué)生理解知識(shí)；借助信息技術(shù)，可以給課堂增添音、影、畫等特色素材，吸引學(xué)生注意，提高學(xué)生的興趣。如：在四年級(jí)“可能性”的練習(xí)課上，教師讓學(xué)生判斷“地球每天都在轉(zhuǎn)動(dòng)”這種現(xiàn)象。書上只給了一幅靜止的畫面（如下圖），而對(duì)于這部分內(nèi)容，四年級(jí)的學(xué)生并不是很熟悉，于是我在文字下面鏈接了一小段地球自轉(zhuǎn)和繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)的視頻，讓學(xué)生能清楚地看到地球確實(shí)是繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)的，而且自身也在轉(zhuǎn)動(dòng)。于是，學(xué)生對(duì)這道題馬上做出正確的判斷，同時(shí)又了解了一些天文知識(shí)。在練習(xí)課上，經(jīng)常要將習(xí)題進(jìn)行對(duì)比，特別是新課學(xué)習(xí)往往會(huì)受舊的相關(guān)知識(shí)干擾，容易使學(xué)生混淆。如：一年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)了“認(rèn)識(shí)立體圖形”后，判斷幾個(gè)正方體堆成的新立體圖形中有多少個(gè)正方體時(shí)，學(xué)生對(duì)看得見(jiàn)的正方體能數(shù)出來(lái)，對(duì)被遮擋的正方體卻往往忽視掉。于是我用PowerPoint制作了一道對(duì)比題，并且一層一層、一塊一塊地散開(kāi)，讓學(xué)生能清楚明了地?cái)?shù)出正方體的個(gè)數(shù)，效果非常好。信息技術(shù)背景下的新型練習(xí)課堂更高效，更有趣，吸引學(xué)生