2024年老舍作品《貓》教案3篇_第1頁(yè)
2024年老舍作品《貓》教案3篇_第2頁(yè)
2024年老舍作品《貓》教案3篇_第3頁(yè)
2024年老舍作品《貓》教案3篇_第4頁(yè)
2024年老舍作品《貓》教案3篇_第5頁(yè)
已閱讀5頁(yè),還剩9頁(yè)未讀, 繼續(xù)免費(fèi)閱讀

下載本文檔

版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡(jiǎn)介

第頁(yè)2024年老舍作品《貓》教案3篇

老舍作品《貓》教案1

《貓》是老舍先生寫的一篇文章,在教這一課的時(shí)候要做好教案設(shè)計(jì)。下面要為大家分享的就是老舍《貓》的教案,希望你會(huì)喜歡!

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。正確讀寫“無(wú)憂無(wú)慮、任憑、貪玩、盡職、溫柔可親、勇猛、凝視、生氣勃勃”等詞語(yǔ)。掌握多音字:的、和、折、

2、理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟總分式的構(gòu)段方式,體會(huì)作者怎樣具體生動(dòng)描述成年貓的古怪性格以及小貓的淘氣可愛(ài)的性格,并體會(huì)作者如何表達(dá)對(duì)貓的喜愛(ài)之情的。

3、有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

4、激起熱愛(ài)生活的情趣,激起課外觀察動(dòng)物的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生:預(yù)習(xí)課文

教師:ppt課件

教學(xué)重點(diǎn)

了解作者是怎樣寫出貓的性格特點(diǎn)的。

教學(xué)難點(diǎn)

在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在是有些古怪?!?/p>

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入,揭示課題。

談話:剛才我們一起做了一個(gè)猜常見動(dòng)物的游戲。同學(xué)們,你們喜歡動(dòng)物嗎?

動(dòng)物是是我們?nèi)祟惖暮门笥?,它們或可?ài),或勇猛,或溫馴,我們因?yàn)樗鼈兊倪@樣或那樣的特點(diǎn)喜歡它們。今天老師還給你們帶來(lái)了一位動(dòng)物朋友,請(qǐng)看大屏幕。

課件出示:(各種形態(tài)貓的圖片)

導(dǎo)入(聯(lián)系學(xué)生生活,讓學(xué)生對(duì)新課產(chǎn)生親切感)。

(師):哪些同學(xué)家里養(yǎng)過(guò)貓?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你印象中的貓?

(生):貓很調(diào)皮、貪吃、小貓很可愛(ài)。

(生):我奶奶家有一只貓很貪吃。有一次吃飯,爬進(jìn)我奶奶家的鍋里了。

(生):貓有時(shí)候很可愛(ài),有時(shí)候也令人討厭。有一次,把家里東西都偷吃光了。

(師):貓有時(shí)候貪吃、調(diào)皮,但也給我們帶來(lái)了很多歡樂(lè)。有一位著名的作家,名字叫老舍,他非常喜歡貓,還特地為貓寫了一篇文章呢!我想你學(xué)了課文,一定會(huì)喜歡貓的。

二、整體感知

(師):同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)了字詞,我們一起把這課的詞語(yǔ)讀一讀。

生齊讀詞語(yǔ)。

(師):詞語(yǔ)讀得整齊、響亮。那課文你會(huì)讀嗎?自己讀讀課文,不懂的地方做上記號(hào)(?)。.想一想:課文哪些自然段寫了大貓,哪些自然段寫了小貓。給課文分段。

學(xué)生匯報(bào)。

三、教學(xué)第一段

(師):自由朗讀第一段,想想你讀懂了什么?

(一)了解大貓性格古怪

(生):我讀懂了貓很老實(shí)。/有時(shí)候貓很貪玩。/貓捉老鼠時(shí)很盡職。/貓很古怪,高興時(shí)溫柔可親,不高興時(shí)一聲不出。/貓很膽小,又很勇猛。(加粗字為教師板書)

(師):同學(xué)們真了不起,一下子把貓的性格全找出來(lái)了。老師請(qǐng)你選擇一個(gè)或兩個(gè)貓的性格讀一讀,注意動(dòng)腦筋,把句子讀好,讀美,讀出自己的感受。開始吧!

學(xué)生自由朗讀后,教師請(qǐng)學(xué)生個(gè)別讀。結(jié)合教師、優(yōu)秀學(xué)生范讀,重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解,讓學(xué)生讀好、讀美句子。

(師):看黑板上的板書,老舍先生寫出那么多的貓的性格(齊讀),你有什么話想說(shuō)嗎?

(生):這些詞語(yǔ)的意思都有些矛盾。

(生):每一行中的兩種性格的意思是相反的。

(師):看看課文上是怎么把這些性格聯(lián)系起來(lái)的。(說(shuō)它……的確……可是……)用上面的句式說(shuō)說(shuō)第二、三自然段的內(nèi)容。

出示:說(shuō)它溫柔可親吧,的確是呀,______________可是()學(xué)生練說(shuō)。

(二)品詞品句,體會(huì)對(duì)貓的喜愛(ài)之情

(師):貓的性格這樣古怪,作者喜歡嗎?再讀第一段,哪些句子最能反映作者喜歡貓?

(生):在你寫作的時(shí)候,跳上桌來(lái),在稿紙上踩印幾朵小梅花。

比較讀:在你寫作的時(shí)候,跳上桌來(lái),在稿紙上踩印幾個(gè)臟腳印。

在你寫作的時(shí)候,跳上桌來(lái),在稿紙上踩印幾朵小梅花。

(師):男生讀第一句,女生讀第二句。想想你是用什么感情讀的。

(師):讀一讀,你讀出了什么感情?你更喜歡哪一句,把它讀出來(lái)。

(生):我用高興的語(yǔ)氣讀第二句,我從句子里體會(huì)到老舍爺爺很喜歡貓。

(生):它還會(huì)豐富多腔地叫喚,長(zhǎng)短不同,粗細(xì)各異,變化多端。

(師):貓的聲音有長(zhǎng)有短,有高有低,好像什么?

(生):像唱歌、說(shuō)話。很令人喜歡。

生再讀這個(gè)句子。

(師):老師覺(jué)得貓捉老鼠時(shí),老舍爺爺也特別喜歡。誰(shuí)能來(lái)模仿一下貓捉老鼠的樣子。

出示填空:閉息凝視——————()

一連就是幾個(gè)鐘頭——()(專心、耐心、決心)

非把老鼠等出來(lái)不可—()

生齊讀貓捉老鼠的句子,讀出專心、耐心、決心。

(師):課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對(duì)貓的喜愛(ài),我們一起再讀讀第一段,讀出味道。

學(xué)生男女合作讀第一段。

(三)總結(jié)貓的性格,學(xué)習(xí)摘錄法

(師):想想這段主要寫了什么。這段是圍繞哪一句來(lái)寫的?

我們可以把這句話作為第一段的段落大意,這種方法叫做摘錄法。

四、作業(yè):鞏固詞語(yǔ)

古怪、老實(shí)、無(wú)憂無(wú)慮、盡職、閉息凝視、溫柔可親、變化多端、勇猛,從中挑出兩到三個(gè),寫出貓給你的印象。

老舍作品《貓》教案2

1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

2、感受作者用具體事例表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的寫作方法。

3、體會(huì)“人愛(ài)貓,貓親人”的情感

1、重點(diǎn):學(xué)習(xí)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體,并表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的。

2、難點(diǎn):在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”。

課前讀本課詞語(yǔ)

一、導(dǎo)入:創(chuàng)設(shè)情境,談話交流。

1、上課之前,老師先請(qǐng)同學(xué)們猜一個(gè)謎語(yǔ)。(課件出示)

看完了這些圖片,貓給你留下了什么印象?貓是我們很熟悉的動(dòng)物,也是我們?nèi)祟惖暮门笥眩?/p>

今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)老舍爺爺家的貓,(齊讀課題)

老舍爺爺一生除了寫作之外,還有兩大愛(ài)好:養(yǎng)貓和養(yǎng)花。

2、簡(jiǎn)介老舍。

老舍原名舒慶春,我國(guó)著名的小說(shuō)家和戲劇家,被譽(yù)為語(yǔ)言大師,代表作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。

二、初讀課文,整體感知。

1、老舍爺爺筆下的貓是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們打開課本P70,自由朗讀課文:注意生字新詞的讀音,有讀不通或者印象深刻的句子多讀幾次。(出示自讀要求)

2、檢查交流。

(1)、認(rèn)讀詞語(yǔ):讀得真不錯(cuò),看來(lái)同學(xué)們很用心的學(xué)習(xí)了。那這些多音字組詞大家能讀好嗎?指名讀

(2)、老舍筆下的貓給你留下什么印象?課文從哪幾方面介紹貓的?我們來(lái)完成一道填空題吧,它能幫助我們更好理清課文脈絡(luò)。請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文,找到答案。課文共有(();第()個(gè)自然段,第()自然段寫滿月的小貓()至第()。)自然段寫貓

(3)根據(jù)這道填空題,、你能找出課文的兩個(gè)中心句來(lái)嗎?(指名生說(shuō))(課件出示,齊讀)

貓的性格實(shí)在有些古怪。小貓滿月的時(shí)候更可愛(ài),腿腳還不穩(wěn),可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。

三、剖析“古怪”,賞“貓”悟“情”

請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽1、2、3自然段,看一看作者用了哪些詞語(yǔ)來(lái)描述貓的性格?你從哪些句子中體會(huì)出來(lái)的?用手中的筆圈出來(lái)畫出來(lái),注意學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)一定要養(yǎng)成拿起筆隨時(shí)圈圈畫畫的習(xí)慣。然后完成《語(yǔ)文作業(yè)本》P48—T4(生反饋練習(xí)答案)完成了練習(xí)冊(cè),我們繼續(xù)看到課文,通過(guò)剛才的練習(xí),我們知道了貓的性格既(又()又(),())。你找到有關(guān)的句子了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

預(yù)案:

句子一:說(shuō)它老實(shí)吧,它的確有時(shí)候很乖。它會(huì)找個(gè)暖和的地方,成天睡大覺(jué),無(wú)憂無(wú)慮,什么事也不過(guò)問(wèn)??墒牵鼪Q定要出去玩玩,就會(huì)出走一天一夜,任憑誰(shuí)怎么呼喚,它也不肯回來(lái)。說(shuō)它貪玩吧,的確是呀,要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢?重點(diǎn)指導(dǎo):這里從哪幾方面寫了貓的性格古怪?

(1)老實(shí)(我們一起來(lái)讀讀吧)這只貓確實(shí)挺乖的,可是它會(huì)一直這么老實(shí)嗎?

(2)貪玩:任憑??也??

a、男女生分別讀

b、從這組關(guān)聯(lián)詞中你能看貓的什么特點(diǎn)?)

c、用上“任憑??也??”說(shuō)句子。多貪玩的貓啊,你覺(jué)得會(huì)有誰(shuí)怎樣呼喚貓?

過(guò)渡:真是一只貪玩的貓!可是,貓又是盡職的。作者是怎樣描寫貓的盡職呢?)

句子二:它屏息凝視,一連就是幾個(gè)鐘頭,非把老鼠等出來(lái)不可?。R讀)

你從哪些詞語(yǔ)中看出貓非常的盡職呢?

盡職:屏息凝視,非??不可品味:屏息凝視

A、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“屏息凝視”是什么意思?(指名回答:抑制呼吸,聚精會(huì)神地看,不發(fā)出一點(diǎn)聲音)

B、我們一起來(lái)體驗(yàn)一下“屏息凝視”,請(qǐng)大家先找好“凝視”的目標(biāo),“屏息凝視”10秒鐘。(師生體驗(yàn))

你們剛才的感覺(jué)是什么?

C、交流感受。

D、師:我們才體驗(yàn)了10秒鐘,而貓一連就是幾個(gè)鐘頭,可見貓是多么的——(盡職)。

(讓我們通過(guò)朗讀體驗(yàn)貓的盡職吧)

E、品味非??不可

(1)這是一個(gè)什么句式?如果把它改成肯定句要怎么改?

(2)、從這個(gè)句子中除了體會(huì)到貓的盡職,你還體會(huì)到什么?讓我們?cè)侔炎约旱母惺苋谌氲嚼首x中去吧!

過(guò)渡:這么貪玩的貓,工作起來(lái)卻這么盡職,的確非常古怪!

句子三:它要是高興,能比誰(shuí)都溫柔可親:用身子蹭你的腿,把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢,或是在你寫作的時(shí)候,跳上桌來(lái),在稿紙上踩印幾朵小梅花。它若是不高興啊,無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話,它也一聲不出。

句子四:它什么都怕,總想藏起來(lái)??墒撬帜敲从旅停灰f(shuō)見著小蟲和老鼠,就是遇上蛇也敢斗一斗。

板書:高興不高興膽?。翰赜旅停憾?/p>

過(guò)渡:

1、貓的性格如此古怪,老舍爺爺卻非常喜歡它,大家能舉些例子來(lái)說(shuō)嗎?溫柔可親一聲不出無(wú)論??也??

2、體會(huì)貓的性格古怪在老舍爺爺?shù)男哪恐幸彩强蓯?ài)的。

句子1:它要是高興,能比誰(shuí)都溫柔可親:用身子蹭你的腿,把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢,或是在你寫作的時(shí)候,跳上桌來(lái),在稿紙上踩印幾朵小梅花。蹭:是什么意思?表達(dá)了小貓的什么感情(輕輕地摩擦,向主人撒嬌)小梅花:是指什么?表達(dá)了老舍爺爺?shù)氖裁锤星椋?/p>

(貓到處亂跑亂跳,腳一定臟兮兮的,它踩在老舍爺爺?shù)母寮埳?,老舍爺爺不但不生氣,反而稱它的腳印為小梅花,可見老舍爺爺是多么的喜歡它)

(5)它還會(huì)豐富多腔地叫??變化多端。品味“豐富多腔”:

師:我們一起來(lái)體會(huì)貓“豐富多腔”的叫聲:

a、如果貓剛剛吃飽喝足,它也許會(huì)心滿意足地長(zhǎng)叫一聲——(生:齊叫“喵——”)

b、如果貓聽到主人叫喚,它也許會(huì)干脆利落地短應(yīng)一聲——(生:齊叫“喵”)

c、如果貓生氣了,想要打架,它也許會(huì)粗聲地吼一聲——(生:齊叫“喵??”)

d、如果貓正伸出脖子來(lái)給主人抓癢,它也許會(huì)非常舒服地細(xì)叫一聲—(生:齊叫“喵”)

e、如果貓不想叫了,它就會(huì)——(生:齊叫“咕嚕咕?!保?/p>

師:這樣“豐富多腔”的叫聲聽起來(lái)特別美妙,老舍爺爺簡(jiǎn)直要把貓寫成一位歌唱家了,可見,老舍爺爺是多么的喜歡它。

(6)它若是不高興啊,??一聲不出。無(wú)論??也??

(7)它什么都怕?這只貓還有什么古怪的地方呢?(你真是個(gè)細(xì)心的孩子)

勇敢的男同學(xué)一起來(lái)讀一讀既膽小,又勇猛的貓吧。藏斗

師:(指著板書)貓的性格古怪體現(xiàn)在這么多方面,從這些詞語(yǔ)中你們發(fā)現(xiàn)了什么?(意思相反)(指名回答,)

師:這就是貓的性格古怪之處。那貓的性格如此古怪,老舍爺爺喜歡它嗎?帶著你的感受再讀讀這一段吧!

過(guò)渡:從大家的朗讀中我感受到了貓的可愛(ài)。

四、總結(jié)寫法;

1、老實(shí)、貪玩、盡職這些詞語(yǔ)都是用來(lái)形容人的,在這里卻被老舍先生用在了貓的身上,這是什么修辭手法?這樣寫有什么好處呢?

2、這樣寫表達(dá)了作者對(duì)貓的什么感情?

3、今天我們學(xué)習(xí)貓的古怪性格是圍繞那句話來(lái)學(xué)習(xí)的?

“貓的性格實(shí)在有些古怪?!弊髡邍@這句話,也就是一個(gè)總起句,舉出一些事例來(lái)具體描述表達(dá)對(duì)貓的喜愛(ài)之情,這樣的表達(dá)方式就是總分式構(gòu)段方式。

4、我們以前學(xué)習(xí)過(guò)的課文也有這一類的寫法。比如說(shuō)我們?nèi)昙?jí)學(xué)的課文《秋天的雨》《美麗的西沙群島》

5、性格古怪的貓是如此的可愛(ài),滿月的小貓又是怎樣的呢,我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。請(qǐng)同學(xué)課后完成這個(gè)小練筆。(課件出示)

下課!

老實(shí)貓——古怪貪玩盡職不高興時(shí)一聲也不吭人愛(ài)貓貓親人高興時(shí)溫柔可親膽小勇猛

老舍作品《貓》教案3

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)本課生字詞,能讀準(zhǔn)多音字“屏”、“折”,結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境理解“古怪”、“屏息凝視”、“任憑”等詞語(yǔ)的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體,并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的。

4、初步認(rèn)識(shí)老舍語(yǔ)言*實(shí)、口語(yǔ)化的特點(diǎn)。

5、通過(guò)比較閱讀,學(xué)習(xí)從不同角度描寫事物的方法。

教學(xué)重點(diǎn):

抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)貓性格的古怪和作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

教學(xué)過(guò)程:

一、談話導(dǎo)入:

A動(dòng)物歷來(lái)為我們所喜愛(ài)。作家筆下的動(dòng)物更是特色鮮明,栩栩如生。第十三課中,豐子愷先生就通過(guò)嚴(yán)肅鄭重的叫聲、大模大樣的步態(tài)、三眼一板的吃相為我們描繪了一只高傲的白鵝。今天我們?cè)賮?lái)一起走近老舍筆下的貓,看看老舍先生是從什么角度來(lái)描寫自己的貓的。

B大家都喜歡動(dòng)物,老師就先讓大家來(lái)猜一種動(dòng)物:“它步調(diào)從容,頗像京劇里的凈角出場(chǎng);吃飯時(shí)向來(lái)三眼一板,一絲不茍,而且還得有一個(gè)人在旁侍候,像飯館里的堂倌一樣?!保▽W(xué)生答)

豐子愷先生通過(guò)嚴(yán)肅鄭重的叫聲、從容的步態(tài)、三眼一板的吃相為我們描繪了一只高傲的白鵝,大作家老舍先生又是從什么角度來(lái)寫自己的貓的呢?今天我們?cè)賮?lái)一起走近老舍筆下的貓。

(板書課題,齊讀)

二、初讀課文,解決字詞,整體感知。

1、請(qǐng)大家自由讀課文,邊讀邊把文中的生字詞標(biāo)出來(lái),要讀準(zhǔn)字音。

(學(xué)生自由讀課文,讀準(zhǔn)字音)

2、檢查字詞。

(1)出示“性格貪玩盡職抓癢稿紙跌倒撞疼開辟”指生認(rèn)讀。

(2)出示“屏息凝視豐富多腔變化多端枝折花落生氣勃勃”認(rèn)讀,重點(diǎn)指導(dǎo)“屏”、“折”的讀音。

3、整體感知,概括文章主要內(nèi)容。

(1)豐子愷先生主要寫了鵝的吃相,老舍先生主要寫了貓的什么?你是從哪句話知道的?(指生讀出相應(yīng)句子)

(2)哪些段落寫的是貓“性格古怪”?第四自然段寫的又是什么?

三、探究“古怪”。

導(dǎo)語(yǔ):課文四個(gè)自然段中,有三個(gè)段落寫的是性格古怪,看來(lái)這個(gè)“古怪”我們需要著重研究一下(板書:古怪)。

1、指生試著解釋“古怪”的意思。

過(guò)渡:意思解釋不好不要緊,我們先來(lái)讀讀這三段,讀完后大家就明白“古怪”的意思了。

2、指生讀第一段,體會(huì):這只貓給你留下了什么印象?

3、交流:你覺(jué)得這只貓?jiān)趺礃??引?dǎo)學(xué)生說(shuō)體會(huì),并讀出相應(yīng)句子,教師相機(jī)板書“老實(shí)、貪玩、盡職”。重點(diǎn)指導(dǎo)“貪玩、盡職”。

貪玩:

(1)引導(dǎo)學(xué)生讀出相應(yīng)句子。

(2)課件出示“任憑誰(shuí)怎么呼喚,他也不肯回來(lái)”。換詞釋義:“誰(shuí)能把‘任憑’換成它的近義詞?”(學(xué)生答)

(3)創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)想象:“如果你是老舍先生,你會(huì)怎么呼喚?”(指生說(shuō))“自己不行,又有人來(lái)幫忙了。老舍會(huì)找誰(shuí)幫忙呼喚?(家人、鄰居、朋友)貓回來(lái)了嗎?”(引導(dǎo)學(xué)生理解‘任憑…也不’的意思,體會(huì)貓的貪玩)

盡職:

(1)引導(dǎo)學(xué)生讀出相應(yīng)句子。

(2)課件出示“它屏息凝視,一連就是幾個(gè)鐘頭,非把老鼠等出來(lái)不可”。指生解釋“屏息凝視”。

(3)動(dòng)作模仿,體會(huì)“盡職”。

導(dǎo)語(yǔ):“我們一起來(lái)‘屏息凝視’。屏住呼吸,瞪大眼睛,半個(gè)小時(shí)過(guò)去了,老鼠沒(méi)有出來(lái),它;一個(gè)小時(shí)過(guò)去了,老鼠沒(méi)有出來(lái),它;一連好幾個(gè)小時(shí)過(guò)去了,老鼠沒(méi)有出來(lái),它仍然”(學(xué)生動(dòng)作模仿,補(bǔ)充詞語(yǔ))

過(guò)渡:“多盡職的貓啊,真是不捉到老鼠誓不罷手。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話,把貓的決心、盡職勁兒讀出來(lái)?”(指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀句子)

4、加關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),初步體會(huì)“古怪”。

過(guò)渡:(看板書)一只貓給我們帶來(lái)三種截然不同的感受,誰(shuí)能在這三個(gè)詞語(yǔ)之間加上關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),把它們連起來(lái)?

(引導(dǎo)學(xué)生用“有時(shí)…有時(shí)、既…又”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)將“老實(shí)、貪玩、盡職”連接起來(lái),初步體會(huì)貓的“古怪”。)

5、貓的特點(diǎn)還不止這三個(gè)呢!自由讀2、3自然段,從中你有體會(huì)到了什么?

(學(xué)生自由讀后回答,教師板書:溫柔可親一聲不出膽小勇猛)

6、總結(jié)“古怪”。

(看板書)現(xiàn)在你對(duì)這只貓有什么評(píng)價(jià)?(學(xué)生回答,教師總結(jié):“既老實(shí)又貪玩,既貪玩又盡職;高興時(shí)溫柔可親,不高興時(shí)一聲不出;既膽小又勇猛。這種矛盾的性格就叫古怪。”)

四、再讀1——3段,體會(huì)“喜愛(ài)”。

1、過(guò)渡:這么古怪的貓,老舍喜不喜歡呢?請(qǐng)大家再來(lái)讀讀1——3自然段,標(biāo)出能體現(xiàn)老舍喜歡的句子。

2、學(xué)生讀課文,標(biāo)出相應(yīng)語(yǔ)句。

3、指生讀出自己標(biāo)出的語(yǔ)句,說(shuō)出體會(huì)。

(1)出示“說(shuō)它貪

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

最新文檔

評(píng)論

0/150

提交評(píng)論