高考語文復習五年高考語文知識點匯編：古詩詞賞析

高考語文復習五年高考語文知識點匯編：古詩詞賞析

詩歌閱讀（共4小題）

1.（2021?北京）閱讀下面詩歌，完成各題。

和陶歸園田居（其一）⑴

蘇軾

環(huán)州多白水，際海皆蒼山。以彼無盡景，寓我有限年。

東家著孔丘，西家著顏淵。市為不二價，農為不爭田。

周公與管蔡⑵，恨不茅三間。我飽一飯足，薇蕨補食前。

門生饋薪米，救我廚無煙。斗酒與只雞，酣歌餞華顛13】。

禽魚豈知道，我適物自閑。悠悠未必爾，聊樂我所然。

注釋：【1】此詩作于蘇軾被貶惠州時。一日蘇軾游白水山佛跡巖，夜聞其子蘇過誦陶淵明《歸園田居》，于是作

此詩?！?】周公與管蔡：西周初，管叔、蔡叔叛，周公率兵平叛?！?】華顛：頭發(fā)花白。

（1）下列對詩句的分析，不正確的一項是

A.“環(huán)州多白水”四句寫景，寫惠州被群山環(huán)繞，幽僻而蒼涼。

B.“東家著孔丘”四句，寫出了當地人的道德淳厚、民風純樸。

C.”周公與管蔡”二句，設想彼此對立的人也會向往安居于此。

D.“我飽一飯足”二句，寫生活雖窮困，但詩人仍能感到滿足。

（2）下列對這首詩的理解與賞析，正確的一項是

A.本詩與陶詩都反映出詩人在遠離官場之后，歸隱田園的心情。

B.作者效仿陶淵明，在抒寫田園生活時，表達了對勞作的熱愛。

C.陶詩原作除最后一句外通篇對仗，作者這首和陶詩也是如此。

D.本詩語言質樸而內涵豐富，正如作者評陶詩所言“質而實綺”。

（3）宋詩以理見長，蘇軾這首詩也有此特點，請分析詩歌最后四句說出了怎樣的道理。

2.（2020?北京）閱讀下面詩歌，完成各題。

寄東魯二稚子⑴

李白

吳地桑葉綠，吳蠶已三眠。我家寄東魯，誰種龜陰⑵田。

春事已不及，江行復茫然。南風吹歸心，飛墮酒樓前。

樓東一株桃，枝葉拂青煙。此樹我所種，別來向三年。

桃今與樓齊，我行尚未旋。嬌女字平陽，折花倚桃邊。

折花不見我，淚下如流泉。小兒名伯禽，與姊亦齊肩。

雙行桃樹下，撫背復誰憐。念此失次第，肝腸日憂煎。

裂素寫遠意，因之汶陽川。

注釋：【1】這首詩作于金陵。【2】龜陰：地名，與后文的“汶陽川”都在魯地。

（1）下列對這首詩的理解與賞析，不正確的一項是

A.李白由江南農事春景聯想到東魯田地無人耕種，心生茫然之感。

B.李白思念一雙兒女，追憶昔日春游漫步的場景，不禁淚下如泉。

C.這首詩敘事樸實，語言明白如話，親切自然，堪稱“天然去雕飾”。

D.這首詩展現李白柔情的一面，其風格與《夢游天姥吟留別》不同。

（2）下列對詩句的分析，正確的一項是

A.詩人先說“吳蠶已三眠”，后又說“別來向三年”，抒發(fā)了青春不再的痛苦之情。

B.詩人先感慨“誰種龜陰田”，最后又說“因之汶陽川”，表達了歸隱田園的志向。

C.“南風吹歸心，飛墮酒樓前”，這兩句由金陵酒樓引發(fā)東魯家園之思，過渡巧妙。

D.“念此失次第，肝腸日憂煎”，意思是想到孩子們缺失父愛，詩人心中紛亂焦慮。

（3）這首詩多處寫到桃樹。請分析桃樹在詩中的意義與作用。

3.（2019?北京）閱讀下面兩首詩，完成下列各題。

和張規(guī)臣水墨梅五絕⑴

陳與義

其一

巧畫無鹽⑵丑不除，此花風韻更清姝。

從教⑶變白能為黑，桃李依然是仆奴。

其四

含章⑷檐下春風面，造化功成秋兔毫。

意足不求顏色似，前身相馬九方皋⑸。

注釋：【1】五首絕句題詠同一幅墨梅圖。【2】無鹽：戰(zhàn)國時齊國丑女鐘離春。【3】從教：任憑?！?】含章：即含

章殿，傳說南朝時宋武帝壽陽公主臥于含章殿檐下，梅花落在額頭形成美妝?！?】九方皋：春秋時相馬名手。

（1）下列對兩首詩的理解，不正確的一項是

A.第一首前兩句認為，不論怎樣描畫無鹽也無法變丑為美，墨梅圖卻能盡顯梅花之美。

B.第二首前兩句認為，墨梅圖中的梅花猶如佳人容顏般美妙，展現出堪比造化的畫技。

C.兩首詩所題詠的墨梅圖，不但描繪了梅花，還描繪了桃花、李花，對比鮮明。

D.兩首詩所題詠的墨梅圖，沒有描繪含章殿和九方皋，詩人提及二者是在用典。

（2）題畫詩往往包含“畫外音”。下列分析，正確的一項是

A.第一首反映了詩人愛好清姝、不喜濃艷的審美追求。

B.第一首諷刺了現實生活中顛倒黑白、奴顏婢膝之人。

C.第二首聯想到古代公主的梅花妝，表現梅花的富貴氣質。

D.第二首比較畫梅和相馬的相似點，說明藝術來源于生活。

（3）現實中沒有黑色梅花，而宋代出現了墨梅畫。根據上面兩首詩，概括陳與義對墨梅畫特點的認識，并比較

兩首詩題詠的側重點有何不同。

4.（2018?北京）閱讀下面這首詞，完成下列各題

滿江紅?送李正之提刑入蜀⑴

辛棄疾

蜀道登天，一杯送繡衣⑵行客。還自嘆中年多病，不堪離別。東北看驚諸葛表，西南更草相如檄把功

名收拾付君侯，如椽筆。兒女淚，君休滴。荊楚路，吾能說。要新詩準備，廬山山色。赤壁磯頭千古浪，銅鞋陌

卬上三更月。正梅花萬里雪深時，須相憶。

注釋：【1】這首詞作于宋孝宗淳熙十一年（1184）,當時辛棄疾閑居江西上饒。提刑，官名，主管地方司法、

監(jiān)察等事務?！?】繡衣：官服?！?】相如檄：指司馬相如所作《喻巴蜀檄》，主旨是安撫巴蜀百姓。【4】銅鞋陌:

代指襄陽。

（1）下列對本詞的理解，不思確的一項是

A.詞的開頭四句，先寫對方行程，再寫自己的多病與離愁，暗含蹉跪失志的惆悵。

B.李正之即將遠赴蜀地擔任要職，作者滿含深情地稱許友人才華出眾，巨筆如椽。

C.作者認為荊楚路上的江山美景都是作詩的好素材，如廬山景、赤壁浪、襄陽月。

D.詞的結尾兩句，懷念過去與李正之雪中賞梅的情景，表達對友誼的珍惜與贊美。

（2）辛棄疾詞善于借用典故和化用前人佳句來抒情達意。下列分析，正確的一項是

A.“東北看驚諸葛表"，借用諸葛亮上表出師的典故，勉勵友人報國立功。

B.“赤壁磯頭千古浪”，借用蘇軾游覽赤壁的典故，抒發(fā)人生短暫的感慨。

C.“蜀道登天”，化用李白“蜀道之難，難于上青天”，表達對友人的擔憂，望其早歸。

D.“兒女淚，君休滴”，化用王勃“無為在歧路，兒女共沾巾”，表現宦游漂泊的凄苦。

（3）清人陳廷焯《白雨齋詞話》評論本詞的藝術特色說：“龍吟虎嘯之中，卻有多少和緩。”請談談你對上述評

論的理解，結合具體詞句作簡要闡釋。

高考語文復習五年高考語文知識點匯編：古詩詞賞析

一.詩歌閱讀（共4小題）

1.（2021?北京）閱讀下面詩歌，完成各題。

和陶歸園田居（其一）［口

蘇軾

環(huán)州多白水，際海皆蒼山。以彼無盡景，寓我有限年。

東家著孔丘，西家著顏淵。市為不二價，農為不爭田。

周公與管蔡⑵，恨不茅三間。我飽一飯足，薇蕨補食前。

門生饋薪米，救我廚無煙。斗酒與只雞，酣歌餞華顛

禽魚豈知道，我適物自閑。悠悠未必爾，聊樂我所然。

注釋：【1】此詩作于蘇軾被貶惠州時。一日蘇軾游白水山佛跡巖，夜聞其子蘇過誦陶淵明《歸園田居》，于是作

此詩?！?】周公與管蔡：西周初，管叔、蔡叔叛，周公率兵平叛?！?】華顛：頭發(fā)花白。

（1）下列對詩句的分析，不正確的一項是A

A.“環(huán)州多白水”四句寫景，寫惠州被群山環(huán)繞，幽僻而蒼涼。

B.“東家著孔丘”四句，寫出了當地人的道德淳厚、民風純樸。

C.“周公與管蔡”二句，設想彼此對立的人也會向往安居于此。

D.“我飽一飯足”二句，寫生活雖窮困，但詩人仍能感到滿足。

（2）下列對這首詩的理解與賞析，正確的一項是D

A.本詩與陶詩都反映出詩人在遠離官場之后，歸隱田園的心情。

B.作者效仿陶淵明，在抒寫田園生活時，表達了對勞作的熱愛。

C.陶詩原作除最后一句外通篇對仗，作者這首和陶詩也是如此。

D.本詩語言質樸而內涵豐富，正如作者評陶詩所言“質而實綺”。

（3）宋詩以理見長，蘇軾這首詩也有此特點，請分析詩歌最后四句說出了怎樣的道理。

【考點】古詩詞閱讀.

【分析】（1）本題考查學生分析詩句內容的能力。解答此題既要對詩歌進行整體的把握，又要對詩歌的局部進行

恰當的分析。

（2）本題考查學生理解賞析詩歌內容及藝術手法的能力。解答此題既要對詩歌進行整體的把握，又要對詩歌的

局部進行恰當的分析。

(3)本題考查學生理解詩句內容含義的能力。解答時要結合詩歌內容，從詩句中找出關鍵性信息進行分析，聯

系前后句子進行分析，把握詩人的內心感受。

【解答】(1)A.“寫惠州被群山環(huán)繞，幽僻而蒼涼”錯誤，根據“以彼無盡景，寓我有限年”可知，作者認為此

地風光無限，可以寄托自己的余生，并非“幽僻蒼涼”。故選A。

(2)A.”都反映出詩人在遠離官場之后，歸隱田園的心情”錯誤，詩人并非遠離官場，而是被貶惠州做官。B.

“在抒寫田園生活時，表達了對勞作的熱愛”錯誤，本詩中作者并未表達對勞作的熱愛，主要表達了閑適之情。

C.”陶詩原作除最后一句外通篇對仗，作者這首和陶詩也是如此”錯誤，原作中第二句“誤落塵網中，一去三十

年”也不對仗，第二句“以彼無盡景，寓我有限年”對仗，“門生饋薪米，救我廚無煙”“斗酒與只雞，酣歌餞華

顛”“禽魚豈知道，我適物自閑”等句也不對仗，結構上并不一致。故選D。

(3)“禽魚豈知道，我適物自閑”兩句意思是：魚鳥哪里知道，只要我自己內心安閑，外物也自然安閑，這體現

出人只要樂天安命，順應自然，就不會為外在環(huán)境所苦，而感到閑適自在。

“悠悠未必爾，聊樂我所然”兩句則是描述詩人的心境，“悠悠”指繁多的外物，“未必爾”即未必就是這樣美好,

但作者姑且能夠以自己認同的事物感到快樂，即只要內心超脫，即使外物不順心意，也能夠自得其樂。

答案：

(1)A

(2)D

(3)①前兩句側重寫人與自然的關系，說明心中有道，則能順應自然，與自然、外物相融相親。

②后兩句側重寫詩人的超然態(tài)度，說明盡管外物未必和諧、美好，但內心的超脫也能使人自得其樂。

【點評】詩歌單項選擇題的解題方法：

要通讀詩歌，整體把握詩歌內容主旨和思想情感，在此基礎上，回歸詩歌，尋找答題點；最后精讀相關詩句，看

所給選項的內容是否能在詩歌中找到依據，能否合理地推斷表述是否準確。

2.(2020?北京)閱讀下面詩歌，完成各題。

寄東魯二稚子⑴

李白

吳地桑葉綠，吳蠶已三眠。我家寄東魯，誰種龜陰⑵田。

春事已不及，江行復茫然。南風吹歸心，飛墮酒樓前。

樓東一株桃，枝葉拂青煙。此樹我所種，別來向三年。

桃今與樓齊，我行尚未旋。嬌女字平陽，折花倚桃邊。

折花不見我，淚下如流泉。小兒名伯禽，與姊亦齊肩。

雙行桃樹下，撫背復誰憐。念此失次第，肝腸日憂煎。

裂素寫遠意，因之汶陽川。

注釋：【1】這首詩作于金陵。【2】龜陰：地名，與后文的“汶陽川”都在魯地。

（1）下列對這首詩的理解與賞析，不正確的一項是B

A.李白由江南農事春景聯想到東魯田地無人耕種，心生茫然之感。

B.李白思念一雙兒女，追憶昔日春游漫步的場景，不禁淚下如泉。

C.這首詩敘事樸實，語言明白如話，親切自然，堪稱''天然去雕飾”。

D.這首詩展現李白柔情的一面，其風格與《夢游天姥吟留別》不同。

（2）下列對詩句的分析，正確的一項是D

A.詩人先說“吳蠶已三眠”，后又說“別來向三年”，抒發(fā)了青春不再的痛苦之情。

B.詩人先感慨“誰種龜陰田”，最后又說“因之汶陽川”，表達了歸隱田園的志向。

C.“南風吹歸心，飛墮酒樓前”，這兩句由金陵酒樓引發(fā)東魯家園之思，過渡巧妙。

D.“念此失次第，肝腸日憂煎”，意思是想到孩子們缺失父愛，詩人心中紛亂焦慮。

（3）這首詩多處寫到桃樹。請分析桃樹在詩中的意義與作用。

【考點】古詩詞閱讀.

【分析】（1）本題考查學生對詩詞綜合賞析能力。此類題綜合考查詩詞的形象、語言、表達技巧和思想情感等,

每個選項一個考點，幾乎涵蓋詩詞的所有內容，注意結合全詩進行分析，主要的錯誤是意象的含義不對，手法不

準確，手法的解說和藝術效果的分析不對，語言方面主要是風格不正確，內容一般為曲解詩詞意思，答題時注意

仔細辨析。

（2）本題考查對詩句內容、情感等的鑒賞能力。在仔細理解相關詩句的基礎上辨析正誤。

（3）本題考查鑒賞詩歌的意象及其作用的能力。要深刻理解桃樹的象征意義，從詩歌意境與結構等方面探究其

作用。

【解答】（1）B."追憶昔日春游漫步的場景”錯?！半p行桃樹下，撫背復誰憐？”他想象到了自己一雙小兒女在

桃樹下玩耍的情景，他們失去了母親（李白的第一個妻子許氏此時已經去世），此時不知有誰來撫摩其背，愛憐

他們。想到這里，又不由得心煩意亂，肝腸憂煎?？梢娺@是李白當下的想象，并非“追憶”。另外淚下如泉的是

自己的女兒而非詩人。

故選B。

（2）A.“抒發(fā)了青春不再的痛苦之情”錯，應是抒發(fā)了對兒女的思念。

B.”表達了歸隱田園的志向”錯，應是表達寄托思念之意。

C.“南風吹歸心，飛墮酒樓前”，詩人的心一下子飛到了千里之外的虛幻境界，想象出一連串生動的景象，猶如

運用電影鏡頭，在讀者眼前依次展現出一組優(yōu)美、生動的畫面?！坝山鹆昃茦且l(fā)”錯，應為東魯的酒樓。

故選D。

（3）這首詩中的“桃樹”有其象征意義?！皹菛|一株桃，枝葉拂青煙。此樹我所種，別來向三年”桃樹為詩人親

手所種，是家的象征；“桃今與樓齊，我行尚未旋"，桃樹不斷長高，是時光流逝的象征。

從詩歌結構來看，“桃樹”是抒情的線索，“嬌女字平陽，折花倚桃邊。折花不見我，淚下如流泉。小兒名伯禽，

與姊亦齊肩。雙行桃樹下，撫背復誰憐”，詩人由酒樓邊的桃樹想到桃樹下的兒女。

從詩歌意境來看，“南風吹歸心，飛墮酒樓前。樓東一株桃，枝葉拂青煙”，桃樹與酒樓構成優(yōu)美的春景；“嬌女

字平陽，折花倚桃邊。折花不見我，淚下如流泉”，桃花與女兒因思念“我”而流淚，構成一幅美麗又憂傷的圖

畫；“小兒名伯禽，與姊亦齊肩。雙行桃樹下，撫背復誰憐"，桃樹下一雙兒女行走，畫面優(yōu)美?？傊覙湓谠?/p>

歌意境的塑造中起到很重要的作用。

答案：

（1）B

（2）D

（3）①桃樹為詩人親手所種，是家的象征。

②桃樹不斷長高，是時光流逝的象征。

③桃樹是抒情的線索，詩人由酒樓邊的桃樹想到桃樹下的兒女。

④桃樹是構造意境的要素，酒樓春景、嬌女流淚、兒女行走，這些畫面都包含桃樹，形成優(yōu)美的意境。

譯文：

吳地的桑葉已經碧綠，吳地的蠶兒已經三眠。我的家室遠寄東魯，我家的田地誰人勞作？我欲春日耕種

已經趕不上了，能否乘船江行而返也心感茫然。南方來風吹著我的思鄉(xiāng)之心，飛墮在家鄉(xiāng)的酒樓門前。樓的東邊

有一株桃樹，枝條高聳被青煙籠罩。這株桃樹是我臨行時所栽，一別至今已是三年。桃樹如今與酒樓一樣高了，

我出行在外仍未回返。我的嬌女名叫平陽，手折花朵倚在桃樹邊盼我回家。折下桃花不見父親的面，眼淚嘩嘩如

同泉水流淌。我的小兒名叫伯禽，已經與姐姐一樣高了。他倆并肩雙行在桃樹之下，誰能撫背憐愛他倆？想到這

里心中不定七上八下，肝腸憂煎日甚一日。撕片素帛寫下遠別的心懷，借此我仿佛也回到了漢陽之川。

賞析：

這是一首情深意切的寄懷詩，詩人以生動真切的筆觸，抒發(fā)了思念兒女的骨肉深情。詩以景發(fā)端，在讀

者面前展示了“吳地桑葉綠，吳蠶已三眠”的江南春色，把自己所在的“吳地”（這里指南京）桑葉一片碧綠，

春蠶快要結繭的情景，描繪得清新如畫。接著，即景生情，想到東魯家中春天的農事，感到自己浪跡江湖，茫無

定止，那龜山北面的田園不知由誰來耕種。思念及此，不禁心急如焚，焦慮萬分。春耕的事已來不及料理，今后

的歸期尚茫然無定。詩人對離別了將近三年的遠在山東的家庭，田地，酒樓，桃樹，兒女，等等一切，無不一往

情深，尤其是對自己的兒女更傾注了最深摯的感情。“雙行桃樹下，撫背復誰憐？”他想象到了自己一雙小兒女

在桃樹下玩耍的情景，他們失去了母親（李白的第一個妻子許氏此時已經去世），此時不知有誰來撫摩其背，愛

憐他們。想到這里，又不由得心煩意亂，肝腸憂煎。無奈之下，只能取出一塊潔白的絹素，寫上自己無盡的懷念,

寄給遠在汶陽川（今山東泰安西南一帶）的家人。詩篇洋溢著一個慈父對兒女所特有的撫愛、思念之情。

這首詩一個最引人注目的藝術特色，就是充滿了奇警華贍的想象。

“南風吹歸心，飛墮酒樓前”，詩人的心一下子飛到了千里之外的虛幻境界，想象出一連串生動的景象，猶如運

用電影鏡頭，在讀者眼前依次展現出一組優(yōu)美、生動的畫面：山東任城的酒樓；酒樓東邊一棵枝葉蔥蘢的桃樹；

女兒平陽在桃樹下折花；折花時忽然想念起父親，淚如泉涌；小兒子伯禽，和姐姐平陽一起在桃樹下玩耍。

詩人把所要表現的事物的形象和神態(tài)都想象得細致入微，栩栩如生。“折花倚桃邊”，小女嬌嬌嫻雅的神

態(tài)維妙維肖；“淚下如流泉”，女兒思父傷感的情狀活現眼前；“與姊亦齊肩”，竟連小兒子的身長也未忽略；“雙

行桃樹下，撫背復誰憐？”一片思念之情，自然流瀉。其中最妙的是“折花不見我”一句，詩人不僅想象到兒女

的體態(tài)、容貌、動作、神情，甚至連女兒的心理活動都一一想到，一一摹寫，可見想象之細密，思念之深切。

緊接下來，詩人又從幻境回到了現實。于是，在藝術畫面上讀者又重新看到詩人自己的形象，看到他“肝

腸日憂煎”的模樣和“裂素寫遠意”的動作。誠摯而急切的懷鄉(xiāng)土之心、思兒女之情躍然紙上，凄楚動人。

全詩由見吳人勞作而思家里當是春耕時節(jié)，繼而對家中的桃樹展開描寫，隨即由樹及人，抒發(fā)對兒女的

一片想念之情。結尾點明題意，表達寄托思念之意。全篇如同一封家書，言辭親切，充滿關愛之情。

毋庸置疑，詩人情景并茂的奇麗想象，是這首詩神韻飛動、感人至深的重要原因。過去有人說：“想象必

須是熱的"（艾迪生《旁觀者》），意思大概是說，藝術想象必須含有熾熱的感情。讀者重溫這一連串生動逼真、

情韻盎然的想象，就不難體會到其中充溢著怎樣熾熱的感情了。如果說，“真正的創(chuàng)造就是藝術想象的活動”（黑

格爾語），那么，李白這首充滿奇妙想象的作品，是無愧于真正的藝術創(chuàng)造的。

【點評】詩詞單項選擇題的解題方法：

要通讀詩詞，整體把握詩詞內容主旨和思想情感，在此基礎上，回歸詩詞，尋找答題點；最后精讀相關句子，看

所給選項的內容是否能在詩詞中找到依據，或者是否能根據詩詞內容合理地推斷出選項內容。

3.（2019?北京）閱讀下面兩首詩，完成下列各題。

和張規(guī)臣水墨梅五絕⑴

陳與義

其一

巧畫無鹽⑵丑不除，此花風韻更清姝。

從教卬變白能為黑，桃李依然是仆奴。

其四

含章⑷檐下春風面，造化功成秋兔毫。

意足不求顏色似，前身相馬九方皋⑸。

注釋：【1】五首絕句題詠同一幅墨梅圖?！?】無鹽：戰(zhàn)國時齊國丑女鐘離春?！?】從教：任憑?！?】含章：即含

章殿，傳說南朝時宋武帝壽陽公主臥于含章殿檐下，梅花落在額頭形成美妝?！?】九方皋：春秋時相馬名手。

(1)下列對兩首詩的理解，不正確的一項是C

A.第一首前兩句認為，不論怎樣描畫無鹽也無法變丑為美，墨梅圖卻能盡顯梅花之美。

B.第二首前兩句認為，墨梅圖中的梅花猶如佳人容顏般美妙，展現出堪比造化的畫技。

C.兩首詩所題詠的墨梅圖，不但描繪了梅花，還描繪了桃花、李花，對比鮮明。

D.兩首詩所題詠的墨梅圖，沒有描繪含章殿和九方皋，詩人提及二者是在用典。

(2)題畫詩往往包含“畫外音”。下列分析，正確的一項是A

A.第一首反映了詩人愛好清姝、不喜濃艷的審美追求。

B.第一首諷刺了現實生活中顛倒黑白、奴顏婢膝之人。

C.第二首聯想到古代公主的梅花妝，表現梅花的富貴氣質。

D.第二首比較畫梅和相馬的相似點，說明藝術來源于生活。

(3)現實中沒有黑色梅花，而宋代出現了墨梅畫。根據上面兩首詩，概括陳與義對墨梅畫特點的認識，并比較

兩首詩題詠的側重點有何不同。

【考點】古詩詞閱讀.

【分析】(1)本題綜合考查詩歌的形象、語言、表達技巧和思想情感的能力，每個選項一個考點，幾乎涵蓋詩歌

的所有內容，注意結合全詩進行分析，主要的錯誤是意象的含義不對，手法不準確，手法的解說和藝術效果的分

析不對，語言方面主要是風格不正確，內容一般為曲解詩意，答題時注意仔細辨析；

(2)本題考查對詩歌主旨內涵的深入分析；注意抓住詩人運用的藝術手法和要突出的思想感情進行分析，合理

聯想，不能過度解讀；

(3)本題主要考查鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧與評價作者的觀點態(tài)度、思想感情的能力。此類試題

解答時，首先要認真研讀詩歌內容，然后仔細辨識選項中是否有對詩歌的解讀的錯誤。詩歌鑒賞的選擇題要對整

個詩歌的綜合理解和分析，即考核詩句的含義、詩句的手法還考核詩歌的情感，注意結合詩歌的內容進行分析；

【解答】(1)C.錯誤；“兩首詩……不但描繪了梅花，還描繪了桃花、李花，對比鮮明”錯誤；兩首詩并未“描

繪桃花、李花”，第一首詩提到桃李，只是為了襯托墨梅；第二首詩并未提到桃李;

(2)B.“第一首諷刺了現實生活中顛倒黑白、奴顏婢膝之人”理解錯誤。“從教變白能為黑”是說水墨畫梅，無

論梅花是白色還是黑色，都是美的；“桃李依然是仆奴”是說，桃李依舊比不上梅花的清麗之美。并沒有諷刺什

么。

C.“第二首……表現梅花的富貴氣質”理解錯誤?！昂麻芟麓猴L面”是借壽陽公主梅花妝的典故，贊美梅花的

美，并沒有“富貴氣派”。

D.”第二首比較畫梅和相馬的相似點，說明藝術來源于生活”理解錯誤?！耙庾悴磺箢伾疲吧硐囫R九方皋”

意思是畫家畫梅，追求神似，與九方皋相馬一樣。這里是贊美畫家高妙的藝術造詣。

故選：Ao

(3)由“從教變白能為黑”“造化功成秋免毫”可見，詩人是稱贊水墨梅花的，這樣畫的梅花不施色彩，更能表

現美的“清姝”神采，追求神似的藝術手法值得肯定?？梢娫娙说恼J識是重“意足”而輕“顏色”，強調意趣而

不求形似。

第一首中“此花風韻更清姝”，意思是說張規(guī)臣畫的水墨梅清麗美好，比用色彩畫的梅花更有一種氣質；第二首

中“意足不求顏色似”，意思是畫家畫梅追求神似，畫出了梅花的豐姿，贊美了畫家的高超藝術造詣。所以不同

在于：第一首側重于贊美墨梅的清姝氣質；第二首側重于贊美畫家高妙的藝術造詣。

答案：

(1)C；

(2)A；

(3)認識：不施色彩，只用水墨，重視神韻而不拘泥于形貌(或：重“意足”而輕“顏色”，強調意趣而不求形

似)。

不同：①第一首側重于贊美墨梅的清姝氣質。②第二首側重于贊美畫家高妙的藝術造詣。

譯文：

其一：

若是無鹽般，畫家畫得再巧妙也不能消除她的丑陋；然而這幅水墨梅花風韻卻分外清新秀美。

任憑畫家將紅白艷麗之色變成黑色，艷麗的桃李卻依然只能算是梅花的奴仆。

其四：

宛如含章殿下睡醒美女的嬌艷容顏，都是畫家筆下創(chuàng)造出這美麗的畫面。

神似意足就不必追求顏色相似了，畫家前世一定是相馬的九方皋，能夠看出梅花的精神實質。

賞析:

這一組詩寫于政和八年（1118）,作者才二十九歲。曾敏行《獨醒雜志》云：“花光仁老作墨花，陳去非與

義題五絕句?；諒R（徽宗）見而喜之，召對擢用。畫因詩重，人遂為此畫?！比世霞闯缓蜕?，字仲仁，住持衡

山花光寺，故人稱之為花光仁老。其墨梅為世所重，亦見于黃庭堅、秦觀諸人的詩集中。

我國古代繪畫是注意著色的，故以丹青為繪畫的代稱。但當作者和觀者不滿足于表面上的形似，進而追求精神上

的神似之后，使表現力更得以充分發(fā)揮的水墨畫便出現了。相傳為王維所作之《山水訣》云：“夫畫道之中，水

墨最為上。肇自然之性，成造化之功?！贝苏Z或非出自王維，但卻可認為是南宗畫以水墨作山水的一種理論。這

種不拘形式但求意趣的傾向使繪畫詩化，從而形成文人畫。蘇軾云：“論畫以形似，見與兒童鄰。作詩必此詩，

定知非詩人?！备r明地提出了作畫吟詩突破形似，不但沒有削弱，反而能夠擴充想象力，增強表現力，取得更

強的藝術效果的觀點。

陳與義這五首詩，既是對花光仁老藝術成就的贊嘆，也是對水墨畫作出的美學解釋。其云''意足不求顏色似，前

身相馬九方皋”，很精辟地指出了客觀世界中雖無墨梅，但畫家卻無妨創(chuàng)作墨梅，反映了我國古典美學中“遷想

妙得”“離形得似”的追求，即藝術家（也包括有鑒賞力的讀者）承認：為了賦與創(chuàng)作以更豐富的生命，自己有

充分發(fā)揮各自想象力，創(chuàng)造性地、不拘形跡地摹仿自然，由形似而達到形神兼?zhèn)?，再上升到遺貌取神的境界的權

利。這組詩是一個著名的例子。它的備受青睞，迄今不衰，正證明了仁老的畫、陳與義之詩與讀者的視野是融合

無間的。

【點評】詩歌鑒賞的選擇題綜合考核詩歌形象、語言、表達技巧和文章的思想內容。每個選項一個考點，幾乎涵

蓋詩歌的所有內容，注意結合全詩進行分析。注意的錯誤是意象的含義不對，手法不準確，手法的解說和藝術效

果的分析不對，語言方面主要是風格不正確，內容一般為曲解詩意或只答表層含義，或故意拔高等，一般都存在

明顯的錯誤。

4.（2018?北京）閱讀下面這首詞，完成下列各題

滿江紅?送李正之提刑入蜀⑴

辛棄疾

蜀道登天，一杯送繡衣⑵行客。還自嘆中年多病，不堪離別。東北看驚諸葛表，西南更草相如檄'3】.把功

名收拾付君侯，如椽筆。兒女淚，君休滴。荊楚路，吾能說。要新詩準備，廬山山色。赤壁磯頭千古浪，銅鞋陌

卬上三更月。正梅花萬里雪深時，須相憶。

注釋：【1】這首詞作于宋孝宗淳熙十一年（1184）,當時辛棄疾閑居江西上饒。提刑，官名，主管地方司法、

監(jiān)察等事務。【2】繡衣：官服?！?】相如檄：指司馬相如所作《喻巴蜀檄》，主旨是安撫巴蜀百姓?！?】銅鞋陌:

代指襄陽。

(1)下列對本詞的理解，不正確的一項是D

A.詞的開頭四句，先寫對方行程，再寫自己的多病與離愁，暗含蹉跖失志的惆悵。

B.李正之即將遠赴蜀地擔任要職，作者滿含深情地稱許友人才華出眾，巨筆如椽。

C.作者認為荊楚路上的江山美景都是作詩的好素材，如廬山景、赤壁浪、襄陽月。

D.詞的結尾兩句，懷念過去與李正之雪中賞梅的情景，表達對友誼的珍惜與贊美。

(2)辛棄疾詞善于借用典故和化用前人佳句來抒情達意。下列分析，正確的一項是A

A.“東北看驚諸葛表"，借用諸葛亮上表出師的典故，勉勵友人報國立功。

B.“赤壁磯頭千古浪”，借用蘇軾游覽赤壁的典故，抒發(fā)人生短暫的感慨。

C.“蜀道登天”，化用李白“蜀道之難，難于上青天”，表達對友人的擔憂，望其早歸。

D.“兒女淚，君休滴”，化用王勃“無為在歧路，兒女共沾巾”，表現宦游漂泊的凄苦。

(3)清人陳廷焯《白雨齋詞話》評論本詞的藝術特色說：“龍吟虎嘯之中，卻有多少和緩。”請談談你對上述評

論的理解，結合具體詞句作簡要闡釋。

【考點】送別詩.

【分析】(1)本題考查考生對古代詩歌的形象、表達技巧、思想內容的理解鑒賞能力。解答本題，首先要讀懂詩

歌。在理解詩歌的基礎上完成題目，這就需要我們閱讀時認真分析詩歌，認真分析所給的題目，按照題目要求作

答。

(2)本題考查考生對古代詩歌的形象、表達技巧、思想內容的理解鑒賞能力。解答本題，首先要讀懂詩歌。在

理解詩歌的基礎上完成題目，這就需要我們閱讀時認真分析詩歌，認真分析所給的題目，按照題目要求作答。本

題重點要抓住用典的表達效果。典故用得適當，可以收到很好的藝術效果。詩歌中使用典故既可使詩歌語言精練,

又可增加內容的豐富性，增強表達的生動性和含蓄性，可收到言簡意豐、耐人尋味的效果，增強作品的表現力和

感染力。

(3)本題考查考生鑒賞詩歌的形象、語言和表達技巧的能力。鑒賞詩歌的藝術特色，主要是抓住詩歌的表現手

法。解答時，首先明確詩歌的表現手法有哪些，然后分析詩歌，看詩歌主要運用了哪種，注意結合詩句進行分析。

表現手法包括：托物言志，寫景抒情，直抒胸臆，對比，襯托，象征，用典，卒彰顯志，想象，聯想，反襯，烘

托，渲染，虛實結合，正面描寫，側面描寫等。

【解答】(1)D."詞的結尾兩句，懷念過去與李正之雪中賞梅的情景”錯，結尾兩句的意思是說李正之是十一

月入蜀的，所以他說“正梅花萬里雪深時，須相憶！”是彼此雙方的互勉，莫相忘并不斷傳遞消息。

(2)在理解詩歌的基礎上完成題目，這就需要我們閱讀時認真分析詩歌，認真分析所給的題目，按照題目要求

作答。A.“借用諸葛亮上表出師的典故，勉勵友人報國立功?！卞e。是寫自己“驚山河之破碎；驚投降派的阻撓;

以至慚愧得都怕讀諸葛亮的《出師表》了”。

(3)解答本題，首先要讀懂詩歌?！褒堃骰[之中，卻有多少和緩?！崩斫馇迦岁愅㈧趟f的詩歌特色，首先要

抓住“虎嘯龍吟”“多少和緩”這幾個關鍵詞。這首詩最典型的特色就是體現在用典上“東北看驚諸葛表”“西南

更草相如檄”，用典很有氣勢，很大氣，體現了“龍吟虎嘯”的特色；另外詩歌在抒情上用語很委婉細膩“還自

嘆中年多病，不堪離別”“兒女淚，君休滴?！薄罢坊ㄈf里雪深時，須相憶”這些句子或感懷自身，或表達對友

人的不舍及勸勉，則體現“和緩”的特色。

答案：

(1)Do

(2)A?

(3)虎嘯龍吟與和緩相對，分別指詩人用典的大氣與情感的細膩。詩人通過“諸葛表”“相如檄”等典故，表達

出對友人的祝愿和期許，給人以“虎嘯龍吟”之感；又通過“中年多病”“兒女淚”“須相憶”幾句感懷自身，為

“和緩”。

譯文：

蜀道攀登難于上青天，一杯薄酒為你踐行。正是祖國被侵占的時候，自己又有才能去驅除外侮，卻非要閑置如此。

希望借著這首《喻巴蜀檄》讓金人聞風心驚。你文才出眾，希望大展身手，為國立功建業(yè)。

君莫要流淚傷心，請用詩寫下一路美好景色：廬山的豐姿，赤壁的激浪，襄陽的明月。正是梅花花開、大雪紛飛

季節(jié)，務必相互勉勵莫相忘并不斷傳遞消息。

賞析：

南宋淳熙十一年(1184年)，稼軒以“憑陵上司，締結同類”的罪名，罷居上饒已經將近三年了。所以詞中

處處把李之入任，與己之罷閑，雙雙對照寫來，一喜一憂，纏綿俳惻，寄意遙深，感人心肺。

起兩句，“蜀道登天，一杯送繡衣行客”。點出李之入蜀與己之送行，雙雙入題，顯得情親意摯，依依難舍。“登

天”雖借用李白詩句：“蜀道之難，難于上青天”，其實卻暗含此行之艱難；雖是王命，何嘗又不是小人的挾嫌排

擠，有如遠謫？所以他這闋詞寫的極其沉郁，這開頭無異已定下了全詞的基調?！耙槐保纹浜喡?；看似淡語，

然而卻是至情的無間；流露出君子之交，一杯薄酒足矣。沒有華筵歌妓，也沒有清客的捧場；只有兩個知心的朋

友一杯相對，則這“一杯”二字，不僅寫出了友情之深，亦且寫盡了世態(tài)之薄。筆墨之力量如此，則這“一杯”

也就不少了?！袄C衣”，是對“提刑”的美稱。漢武帝時，派使者衣繡衣巡視天下，操有生殺之大權，稱為繡衣直

指。李正之提點刑獄公事，也負有司法和監(jiān)察的任務，所以稼軒也借以稱他為“繡衣使者”。

三、四句：“還自嘆、中年多病，不堪離別?！秉c出“中年”，是時稼軒45歲，正是“不惑之年”，大有作為的

時候。然而“多病”，這一“病”字，包含就多了，更何況“多病”。稼軒正當中年，而一放就是三年。又正是祖

國被侵占的時候，自己又有才能去驅除外侮，卻非要閑置如此，內憂外患，不能不“病”。所以這種離別，不止

友情，更關系國家的命運，才是最大的痛楚。

五、六兩句，按詞律要求，是要用律句的對仗格式。他巧妙地安上了諸葛亮的《出師表》和司馬相如的《喻巴

蜀檄》，都是關于蜀的故事。切題已難，而寓意得妙更難。他卻舉重若輕，正是有一肚子的學問。“東北看驚”者，

是東北方的大好河山，淪入異族之手，正應當像諸葛亮請求出師那樣，“鞠躬盡瘁，死而后已”。著一“驚”字，

有三層意思：驚山河之破碎；驚投降派的阻撓；以至慚愧得都怕（驚）讀諸葛亮的《出師表》了。然而卻反其“道”

而行之，讓李正之去西南的巴蜀“更草相如檄”。

七、八兩句，“把功名收拾付君侯，如椽筆”。正是雙方的小結。自己廢置無聊，而李又任非其所。而“把功名

收拾付君侯”的，是因為他畢竟還是有土有責的，和稼軒自己只能耕種以自適的“稼軒居士”不同，終究還是可

以期望以“功名”的。

過拍起首四句：“兒女淚，君休滴。荊楚路，吾能說”?！皟号疁I”是用王勃《送杜少府之任蜀川》詩末二句：

“無為在岐路，兒女共沾巾”之意。“能”，這里讀去聲，寧可的意思。這里是說：與其有作兒女哭泣的時間，倒

不如聽我說一說你要去的荊楚這一路的風光吧？

最后點明時間。李正之是十一月入蜀的，所以他說“正梅花萬里雪深時，須相憶！”是彼此雙方的互勉，仍以

雙雙作結。

【點評】用典，是古詩詞中常用的一種表現方法，其主要特點是借助一些歷史人物、神話傳說、寓言故事等來表

達自己的某種愿望或情感。如辛棄疾在《永遇樂?京口北固亭懷古》中成功地運用了五個典故：孫權、劉裕、劉

義隆、佛貍、廉頗。這些典故都是京口這個地方的歷史掌故，詩人借助這些歷史事實含蓄自然而又充分地表達了

自己的思想感情。

典故用得適當，可以收到很好的藝術效果。詩歌中使用典故既可使詩歌語言精練，又可增加內容的豐富性，增

強表達的生動性和含蓄性，可收到言簡意豐、耐人尋味的效果，增強作品的表現力和感染力。

考點卡片

1.古詩詞閱讀

【考點講解】

一《課標》要求

根據詩歌的表現方式，從語言、構思、形象、意蘊、情感等多個角度欣賞作品，獲得審美體驗，認識作品的美學價

值，發(fā)現作者獨特的藝術創(chuàng)造。

二、考查形式

多以選擇或簡答的形式考查。

三、知識講解

（一）詩歌的分類：

從詩歌的題材可分為：詠史懷古詩、詠物言志詩、羈旅思鄉(xiāng)詩、送別懷人詩、邊塞征戰(zhàn)詩、山水田園詩、愛情閨怨

詩、政治諷喻詩等。

當然，詩歌很難有清晰明確的界限，同一首詩歌可能屬于不同題材的詩歌，如邊塞征戰(zhàn)詩中也有抒發(fā)思鄉(xiāng)懷

人情感的，那也可以歸入為思鄉(xiāng)懷人詩。且上述分類并不能涵蓋所有的詩歌，只是幾種最常見的詩歌。

（二）詩歌的結構章法：

詩：

1.絕句：前兩句寫景（次要），后兩句抒情（第四句最重要）；

2.律詩：前四句寫景（次要），后四句（抒情）（主要）。

詞：

1.上片：首句渲染氣氛，主句寫景，尾句過度，主要以寫景為主（次要）；

2.下片：抒情（主要）。

（三）詩歌的基本特點：

詩歌的基本特點是情景結合，一般分為兩種情況：

1.前后內容（即寫景與抒情）是對應一致的，如樂景對樂情，哀景對哀情；

2.前后內容（即寫景與抒情）是相反、相關、相襯的，形成虛實相襯的關系如樂景襯哀情。

【規(guī)律總結】

一、讀懂詩歌的技巧

（一）關注標題，明確內容和情感

標題是解讀詩歌內容和形式的關鍵。因為詩歌的標題一般交代時間、地點、人物、情感傾向等，可以揭示思想內容,

可以讓人明了是哪一類詩歌，進而明了全是的結構及表現手法等，便于快速理解詩歌。

（-）關注作者，知人論世多關聯

讀詩講究“知人論世”，所以，一定要重視詩歌的作者。要盡量了解作者的身世、所處的時代特點，及創(chuàng)作傾向、

主要內容、作品風格特點等。

（三）關注注釋隱含意

高考所選詩歌大多附有注釋。注釋或解釋疑難詞語、地名，幫助考生讀懂詩句；或介紹寫作背景，暗示詩歌的思想

主題；或介紹相關詩句，幫助考生理解詩歌用典或意境；或介紹作者，暗示詩歌的思想情感或寫作風格。

（四）關注意象寄托意

意象是詩人思想感情的寄托，古人寫詩喜歡用一些意象傳達大致相同的思想感情。

（五）關注關鍵詞句情感意

關鍵詞主要是名詞、動詞、形容詞，它們通常體現詩人思想情感或暗示主旨。例：

金陵望漢江李白

漢江回萬里，派作九龍盤①。

橫潰豁中國，崔嵬飛迅湍。

六帝淪亡后②，三吳不足觀③。

我君混區(qū)宇，垂拱眾流安。

今日任公子，滄浪罷釣竿④。

【注】①派：河的支流，長江在湖北、江西一帶，分為很多直流，②六帝：代指六朝，③三吳，古吳地后分為三，

即吳興、吳郡、會稽，④這兩句的意思是，當今任公子已無須垂釣了，因為江海中已無巨魚，比喻一無危害國家的

巨寇。任公子是《莊子》中的傳說人物，他用很大的釣鉤和極多的食餌釣起一條巨大魚。

讀詩角度：

1.標題信息：標題中“金陵”“漢江”可以看出地點?！敖鹆晖麧h江”告訴我們：這是作者在金陵時寫的一首詩。

寫作者眺望長江遠去時的所見所聞，所思所感。

2.作者信息：聯系作者生活年代及寫作時間，可知此詩寫于盛唐之時，抒發(fā)的是對盛唐的贊美，同時也能透露出

作者英雄無用武之地之感。

3.注釋信息：對時代（如“六帝”“三吳”）、地理（如“派”）、疑難句子作了介紹，為理解詩歌內容掃清了障礙。

尤其是注釋④詮釋了任公子的典故的含意。

4.主要意象：“漢江”其實指長江。

5.關鍵詞句：“回萬里”寫長江之遠長，“九龍盤”寫長江之曲折，“迅湍”寫長江之氣勢，“淪亡”“不足觀”

襯托唐之興盛；“今日任公子，滄浪罷釣竿”則暗示自己無用武之地。

二、?？碱}型及答題模式

第一種模式：分析意境型

1.提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境？

2.提問變體：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想感情？

3.解答分析：

這是一種最常見的題型。所謂意境，是指寄托詩人情感的物象(即意象)綜合起來構建的讓人產生想像的境界。它

包括景、情、境三個方面。答題時三方面缺一不可。

4.答題步驟：

(1)描繪詩中展現的圖景畫面?？忌鷳プ≡娭械闹饕拔铮米约旱恼Z言再現畫面。描述時一要忠實于原詩，

二要用自己的聯想和想像加以再創(chuàng)造，語言力求優(yōu)美。

(2)概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節(jié)詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等,

注意要能準確地體現景物的特點和情調。

(3)分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達了作者感傷的情懷”是不行的，應答出為什么

而“感傷”。

答題示例：

春行即興

李華

宜陽城下草萋萋，澗水東流復向西。

芳樹無人花自落，春山一路鳥空啼。

古人在談到詩歌創(chuàng)作時曾說：“作詩不過情、景二端?！闭垙摹熬啊焙汀扒椤钡慕嵌葋碣p析這首詩。

參考答案：這首詩寫了作者“春行”時的所見所聞：有草有水，有樹有山，有花有鳥，可謂一句一景，且每個畫面

均有特色(步驟一)。但詩又不是純粹寫景，而是景中含情，情景交融(步驟二)。詩中“花自落”“鳥空啼”之景

都顯出了山中的寧靜，從中更透出一絲傷春、凄涼之情(步驟三)。

第二種模式：分析技巧型

1.提問方式：這首詩用了怎樣的表現手法？

2.提問變體：請分析這首詩的表現技巧(或藝術手法，或手法)。詩人是怎樣抒發(fā)自己的情感的？有何效果？

3.解答分析：表現手法是詩人用以抒發(fā)感情的手段方法，要準確答題，必須熟悉常用的一些表現手法。

4.答題步驟：

(1)準確指出用了何種手法。

(2)結合詩句闡釋為什么是用了這種手法。

（3）此手法有效傳達出詩人怎樣的感情。

答題示例：

與夏十二登岳陽樓

李白

樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。雁引愁心去，山銜好月來。

云間連下榻，天上接行杯。醉后涼風起，吹人舞袖回。

對第三聯“云間連下榻，天上接行杯”所運用的藝術表現手法作簡要分析。

參考答案：第三聯運用了夸張手法（步驟一）寫出岳陽樓高聳入云的情狀，同時這兩句詩想象神奇，在云間連榻，

在天上“行杯”（步驟二），寫出了詩人恍若置身仙境的情景（步驟三）。

第三種模式：分析語言特色

1.提問方式：這首詩在語言上有何特色？

2.提問變體：請分析這首詩的語言風格。談談此詩的語言藝術。

3.解答分析：

這種題型不是要求揣摩個別字詞運用的巧妙，而是要品味整首詩表現出來的語言風格。能用來答題的詞一般有：清

新自然、樸實無華、華美絢麗、明白曉暢、多用口語、委婉含蓄、雄渾豪放、筆調婉約、簡練生動……

4.答題步驟：

（1）用一兩個詞準確點明語言特色。

（2）用詩中有關語句具體分析這種特色。

（3）指出表現了作者怎樣的感情。

答題示例：

江村

杜甫

清江一曲抱村流，長夏江村事事幽。

自去自來梁上燕，相親相近水中鷗。

老妻畫紙為棋局，稚子敲針作釣鉤。

但有故人供祿米，微軀此外更何求？

請簡要分析這首詩突出的語言特點。

參考答案：清新、自然、質樸（步驟一），描繪的清江、梁上燕、水中鷗構成了一派恬靜優(yōu)雅的自然田園景象；老

妻畫紙為棋局的癡情憨態(tài)，望而可愛；稚子敲針作釣鉤的天真無邪，彌足可愛（步驟二）。不作雕飾，自然成趣，

生活意味十足（步驟三）。

第四種模式：煉字型

1.提問方式：這一聯中最生動傳神的是什么字？為什么？

2.提問變體：某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？

3.解答分析：

古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些經錘煉的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談，得放在句中，并

結合全詩的意境情感來分析。

4.答題步驟：

（1）解釋該字在句中的含義。

（2）展開聯想把該字放入原句中描述景象。

（3）點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。

答題示例：

華子崗

裴迪

日落松風起，還家草露晞。

云光侵履跡，山翠拂人衣。

請談談“侵”“拂”兩個字的妙處。

參考答案：“侵”字寫夕陽余輝逐漸消退的過程（步驟一），展現了詩人在夕陽中一步步下山的生動情景（步驟二）。

“拂”字運用擬人手法，增強了動感（步驟一），也使人想見山色的青翠可愛、柔和多姿（步驟二）。這兩個動詞寫

云光山翠對詩人的眷戀不舍之情，折射出詩人對華子崗的喜愛與留戀（步驟三）。

第五種模式：一詞領全詩型

1.提問方式：某詞是全詩的關鍵，為什么？

2.解答分析：

古詩非常講究構思，往往一個字或一個詞就構成全詩的線索，全詩的感情基調、全詩的思想，抓住這個詞命題往往

可以以小見大，考出考生對全詩的把握程度。

3.答題步驟：

（1）該詞對突出主旨所起的作用。

（2）從該詞在詩中結構上所起的作用考慮。

答題示例：

春夜洛城聞笛

李白

誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。

此夜曲中聞折柳，何人不起故園情？

“折柳”二字是全詩的關鍵，“折柳”寓意是什么？你是否同意“關鍵”之說，為什么？

參考答案：“折柳”的寓意是“惜別懷遠”，而詩歌的主旨正是思鄉(xiāng)之情（步驟一）。這種思鄉(xiāng)之情是從聽到“折柳”

曲的笛聲引起的（步驟二）?？梢姟罢哿笔侨姷年P鍵。

第六種模式：情感、主旨型

1.提問方式：表達了怎樣的思想感情？這首詩的主旨是什么

2.提問變體：這首詩反映了怎樣的社會現實？這首詩表現了怎樣的情趣？或者結合意境提問，或就某一句某一聯

發(fā)問。

3.答題步驟：

（1）詩歌各句（或相關的句子）分別寫了什么內容

（2）運用了何種表達技巧

（3）抒發(fā)什么情感

答題示例：

南柯子

王炎

山冥去陰重，天寒雨意濃。數枝幽艷濕啼紅。莫為惜花惆悵對東風。

蓑笠朝朝出，溝藤處處通。人間辛苦是三農①.要得一犁水足望年豐。

［注］①三農：指春耕、夏耘、秋收。

試分析下闕的內容，以及作者在詞中所抒發(fā)的思想感情。

參考答案：描寫了農民不避風雨、辛勤勞作的生活，發(fā)出了“人間辛苦是三農”的感嘆，（步驟一）（因為沒有什么

特別的表達技巧，所以步驟二跳過）表達了農民盼望風調雨順、五谷豐登的心情。（步驟三）

第七種模式：評價題型

1.提問方式：

評價題是先列舉出一首或幾首詩詞，再引用一段古代詩詞評論家或后世人對詩詞特點的評論語，要求你先判斷這個

評論是否正確，是否合理，然后闡明理由。

2.這種題型酷似政史考試中的判斷說理題。

其實這類題型只是前六類題型的變體，沒有直接提出問題，需要學生自己分析問的是內容、主旨，還是表達技巧，

然后結合問題和詩歌進行恰當的表述。

3.答題思路：

(1)認真審題

(2)深入閱讀理解詩詞

(3)結合詩歌內容，結合評論答題

4.答題注意：

緊扣詩文內容，點面結合地分析；闡明理由時，緊扣評論關鍵詞

答題示例：

赤壁

杜牧

折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。

東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

有人曾引“一粒沙里見世界，半瓣花上說人情”來概括這首詩的藝術特色。你同意這種觀點嗎？請作簡要說明

答案參考：這是一首詠史詩，抒發(fā)的是對國家興亡的感慨，可謂大內容，大主題，但詩人卻通過“小物”“小事”

來表現的。詩由一個小小的文物“折戟”，聯想到漢未分裂動蕩的年代，想到赤壁大戰(zhàn)中的英雄人物，可謂說是“一

粒沙里見世界”。后兩句把“二喬”不曾被捉這件小事與東吳霸業(yè)、三國鼎立的大主題聯系起來，寫得具體可感，

有情味，有風韻，可謂半瓣花上說人情”。

第八種模式：比較評價題型

1.提問方式：給出兩首或幾首詩詞，要求學生比較閱讀后，對其異同進行分析評價。

2.答題思路：

(1)要通讀這幾首詩詞，把握其思想內容和主要的寫法，包括作家作品的背景知識。

(2)要結合題干中的比較角度(思想內容、感情、藝術手法、寫法、修辭方法等)來尋求詩詞的差異性。

(3)要注意點面結合，既有總體分析，又有具體分析。表述時要注意條理清楚，層次分明。

答題示例：

齊安郡中偶題

杜牧

兩竿落日溪橋上，半縷輕煙柳影中。

多少綠荷相倚恨，一時回首背西風。

暮熱游荷池上

楊萬里

細草搖頭忽報儂，披襟攔得一西風。

荷花入暮猶愁熱，低面深藏碧傘中。

這兩首詩都運用了什么表現手法來刻畫“荷”的形象？請指出兩首詩中“荷”所表現出來的不同情感特點，并作簡

要分析。（4分）

答案參考：都用了擬人表現手法。前一首的“綠荷”有“恨”而“背西風”，（步驟一）含有詩人之恨，表露了傷感

不平之情，基調凄怨低沉。（步驟二）后一首的“荷花”被西風吹動而躲藏于荷葉之中，似是“愁熱”，卻呈現嬌羞

之態(tài)，（步驟一）表露了作者的憐愛喜悅之情，基調活潑有趣。（步驟二）

2.送別詩

【考點講解】

一、《課標》要求

根據詩歌的表現方式，從語言、構思、形象、意蘊、情感等多個角度欣賞作品，獲得審美體驗，認識作品的美學價

值，發(fā)現作者獨特的藝術創(chuàng)造。

二、考查形式

多以選擇或簡答的形式考查。

三、知識講解

（-）題材特征

1.內涵：古人常常因事不得不與家人、情人或親朋好友離別，送別之際，人們往往設酒餞別，折柳相送，吟詩贈

別，表達依依不舍之情。

2.標志：

①標題中往往有“送”“別”“贈”“酬”等字樣。

②常見意象：柳、酒、月、水、長亭、短亭、陽關、舟等。

（二）內容情感

1.內容：君臣官場贈別，市井朋友相別，親人情人送別。

2.情感：

①依依惜別的不舍與傷感；

②離別后的思念與牽掛；

③對有人的安慰與勉勵；

④借送別友人表明自己的心志；

⑤抒發(fā)對人生的感慨。

如王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》、柳永的《雨霖鈴》、王勃的《送杜少府之任蜀州》等。

（三）常用手法

1.寓情于景，以景襯情，情景交融；

2.烘托：不直接寫人的離別情緒，而是通過寫眼中物有傷離之意來烘托人的傷離之深；

3.以樂景襯哀情（也叫以樂寫哀或反襯）；

4.想象（也叫虛擬或虛實結合）。送別詩常借助想象表達自己對朋友的留戀與關切。

【規(guī)律總結】

一、送別詩中常見意象的含義：

（-）空間意象

1、長亭--是古人在大道上專為行人休息所設的亭子，人們常在長亭送別，從而使得長亭這一自然景觀常常出現

在與送別有關的作品中。

2、謝亭--又名謝公亭，在宣城北面，是南齊詩人謝眺任宣城太守時所建，他曾在此送別朋友范云，后來謝亭就

成了宣城的送別之地，

3、浦陵亭--在長安東南三十里處，那里原有一條漏水，又因漢文帝葬在那里，遂稱浦陵，唐代時人們送朋友出

長安，常在那里分手；

4、南浦--古人水邊送別并非只在南浦，但由于長期的民族文化浸染，南浦已成為水邊送別之地的一個專名了。

5、勞勞亭--是一座始建于三國東吳時期的著名歷史古跡，自古以來即是來往其地行人分別、相送的場所，歷代

文人騷客亦多以之為題寫作賦詩，而其中尤以唐代大詩人李白所作《勞勞亭》一詩最為著名。

（二）時間意象

1、黃昏：把離別與夕陽、日暮聯系在一起，表達濃濃的離情，如孟浩然在《宿建德江》中所說的“移舟泊煙渚，

日暮客愁新”。

2、月夜：月光給人的感覺是朦朧、迷離、蒼涼的，這與深邃悠長、委婉憂傷的離情別緒是一致的；再則，月亮含

有思鄉(xiāng)、思親、多情的象征義，因而詩人常借月抒懷。如“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”

3、秋：“自古逢秋悲寂寥”，古人在對秋景的注視中感覺到時光的流逝，感受到人生的短暫和易老，“秋”能使志士

失志，對現實失望，對前途悲觀。遇秋而愁已成為古代文人的一種普遍文化心理。

（三）環(huán)境意象

1、楊花（柳絮）--飄忽不定--離愁別緒--游子思婦、好友相別

楊花，暮春時節(jié)，漫天飛舞，飄飄灑灑，給人一種飄忽不定、漂泊不歸的感覺，最容易勾起離別者的愁緒。

2、楊柳（柳）--“柳”者，“留”也，柳枝依依--纏綿俳惻，離愁別緒--送別懷人

“柳”者，“留”也，“柳”“留”二音相諧，因而“折柳”相留，表示情真意切的惜別之情。古人取其義表示眷戀

不舍，以柳相留，故有“折柳贈別”的習俗。

3、大雁（雁、飛鴻）--雁姿雄壯，春秋遷徙，鴻雁傳書--雄渾悲