2022-2023屆北京東城高三二模語文試卷

2022-2023屆北京東城高三二模語文試卷2022-2023屆北京東城高三二模語文試卷(最新版)既然高中生沒有辦法改變考試的次數(shù)，那就努力改變考試成績。學(xué)習(xí)有方法，考試有技巧，把技巧找到，高中生就可以在考場上多拿分。下面是小編整理的2022-2023屆北京東城高三二模語文試卷(最新版)，希望對大家有所幫助。本試卷共11頁，共150分。考試時長150分鐘?？忌鷦?wù)必將答案寫在答題卡上，在試卷上作答尤效?？荚嚱Y(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回?！?、本大題共5小題，共18分。閱讀下面材料，完成1-5題。材料一人的創(chuàng)造行為離不開創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維是人腦最高層次的機(jī)能。創(chuàng)新思維與聚合思維、發(fā)散思維密切相關(guān)。聚合思維以邏輯思維為基礎(chǔ)，強調(diào)事物之間的相互關(guān)系;發(fā)散思維以形象思維為基礎(chǔ)，試圖就同一問題沿不同角度思考。簡單說來，聚合思維是把解決問題的各種可能性都考慮到之后，再尋求一個最佳答案，而發(fā)散思維則是圍繞著問題多方尋求不同答案。聚合思維強調(diào)對已有信息的理解和運用，而發(fā)散思維則強調(diào)對未知信息的想象和假設(shè)。門捷列夫?qū)υ刂芷诼傻目偨Y(jié)，天文學(xué)家對海王星與冥王星的發(fā)現(xiàn)等，都是聚合思維帶來創(chuàng)新與發(fā)明的佐證。而牛頓在蘋果樹下的奇思遐想引發(fā)對萬有引力的研究，凱庫勒受爐火“金蛇狂舞”的啟發(fā)提出苯分子結(jié)構(gòu)的設(shè)想等，則說明了發(fā)散思維在自然科學(xué)的創(chuàng)造活動中大有可為。可以說，沒有聚合思維，就沒有創(chuàng)新和變革的條件和基礎(chǔ);沒有發(fā)散思維，就沒有創(chuàng)新和變革的想象基礎(chǔ)和想象動機(jī)。可惜的是，在不少國家的教育制度中，對學(xué)生聚合思維的關(guān)注和培養(yǎng)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于對發(fā)散思維的關(guān)注和培養(yǎng)，聚合思維和發(fā)散思維的發(fā)展軌跡大體形成上圖所示雙曲線。兒童在接受教育的過程中，不斷被知識的經(jīng)驗性和規(guī)律性所束縛，逐漸喪失了獨立思考和想象的能力。學(xué)校和家庭過分強調(diào)聚合思維對認(rèn)識事物規(guī)律的主導(dǎo)作用，最終造成學(xué)生發(fā)散思維被干擾抑制。(取材于岳曉東、龔放的相關(guān)文章)材料二對于影響創(chuàng)造力的個體因素，一些研究者聚焦于思維過程、認(rèn)知方式和智力水平，而另一些人則著重關(guān)注包括情緒、動機(jī)、人格、自我效能感等非認(rèn)知因素的影響機(jī)制。一般認(rèn)為，積極情緒可能增強個體在不同觀點間的轉(zhuǎn)化、聯(lián)系能力，促進(jìn)思維的發(fā)散性和認(rèn)知的靈活性，有助于創(chuàng)造力提升;消極情緒則不利于創(chuàng)造性表現(xiàn)。此外，研究表明，情緒的激活水平與創(chuàng)造力也有密切關(guān)系。這種關(guān)系表現(xiàn)出倒U型特點：從較低到中等水平的情緒激活能逐漸提高認(rèn)知堅持性，帶來越來越好的創(chuàng)造性表現(xiàn);極端高的激活水平使得思維無序，極端低的情緒狀態(tài)又無法達(dá)到促進(jìn)創(chuàng)造力思維的基本閾限。在情緒激活狀態(tài)下，個體可能釋放相應(yīng)的神經(jīng)遞質(zhì)(多巴胺和去甲腎上腺素)，這有助于提高個體在創(chuàng)造力任務(wù)中的認(rèn)知加工水平。有學(xué)者認(rèn)為，積極情緒可提高認(rèn)知的靈活性和包容性，影響時間較短;消極情緒可提高堅持性，影響時間相對較長。幾乎所有學(xué)者都承認(rèn)內(nèi)部動機(jī)對創(chuàng)造力具有重要促進(jìn)作用，當(dāng)興趣、愉悅感和挑戰(zhàn)性成為人們從事一項任務(wù)的動力源泉時，表現(xiàn)會更具創(chuàng)造性。外部動機(jī)對創(chuàng)造力的影響不一，指向創(chuàng)造本身的外部動機(jī)可提高創(chuàng)造力，而指向創(chuàng)造結(jié)果或任務(wù)完成度的外部動機(jī)會抑制創(chuàng)造力。(取材于李曉巍、郝寧等人的相關(guān)文章)材料三人本主義創(chuàng)造觀認(rèn)為，創(chuàng)造力是人與生俱來的，是人充分認(rèn)識和展開自我的本性時必然會達(dá)到的一種境界。但從系統(tǒng)演化的角度來看，我們應(yīng)該謹(jǐn)慎地對待創(chuàng)造力的發(fā)展。如果說，當(dāng)下通過運用實證測評的手段研究人的創(chuàng)造力可能還在人類的控制范圍之內(nèi)，那么，未來人工智能的水平會不會超越人獨有的創(chuàng)造力?會不會出現(xiàn)擁有創(chuàng)造力的新物種?會不會通過基因改造設(shè)計出在創(chuàng)造力方面更加發(fā)達(dá)的超級“人類”?這些問題都不得而知。在一些科幻電影中，人們用無限的創(chuàng)造力嘗試各種各樣的創(chuàng)造，出現(xiàn)了新技術(shù)、新工具、新物種，給人類帶來了無限的機(jī)遇;但另一方面，創(chuàng)造也帶來了新威脅和新挑戰(zhàn)?，F(xiàn)在的整個生態(tài)系統(tǒng)是自然界經(jīng)過長期演變和進(jìn)化形成的，是不同物種和環(huán)境經(jīng)過長期自然選擇和博弈達(dá)到的一種平衡狀態(tài)，新物種的出現(xiàn)必然會打破這種平衡。正因如此，創(chuàng)造力應(yīng)該是有規(guī)范和限制的，不能隨意發(fā)揮和利用。創(chuàng)造力的培養(yǎng)從一開始就應(yīng)貫穿倫理的考量，既遵從人的理性而又超越理性的桎梏，確保人類所創(chuàng)造的未來適合自身的生存和發(fā)展。(取材于郭佳楠的相關(guān)文章)l.根據(jù)材料一，下列表述符合文意的一項是(3分)A.聚合思維和發(fā)散思維都以創(chuàng)新思維為基礎(chǔ)。B.聚合思維和發(fā)散思維都可以引發(fā)創(chuàng)造活動。C.圖中的雙曲線說明隨著人的年齡增大，創(chuàng)造力會明顯下降。D.學(xué)校教育不應(yīng)該強調(diào)聚合思維對認(rèn)識事物規(guī)律的主導(dǎo)作用。2.根據(jù)材料二，下列對“創(chuàng)造力”的理解與推斷，不正確的一項是(3分)A.影響創(chuàng)造力的因素既包括認(rèn)知因素，也包括非認(rèn)知因素。B.積極情緒可能增強思維的發(fā)散性，從而提高個體創(chuàng)造力。C.在極低情緒激活水平之下，積極情緒也不易產(chǎn)生創(chuàng)造力。D.對完成任務(wù)速度快的個體來說，外部獎勵會激發(fā)創(chuàng)造力。3.根據(jù)材料三，下列表述.不符合文意的一項是(3分)A.人本主義創(chuàng)造觀認(rèn)為，人的創(chuàng)造力必然達(dá)到充分發(fā)揮。B.從系統(tǒng)演化的視角來看，創(chuàng)造力的作用是發(fā)展變化的。C.用實證測評手段研究人的創(chuàng)造力，可能暫時是安全的。D.超級“人類”可能會打破物種與自然界現(xiàn)有平衡狀態(tài)。4.根據(jù)三則材料，下列理解與推斷，不正確的一項是(3分)A.聚合思維對深入認(rèn)識事物的規(guī)律具有重要作用。B.靈活而開放的認(rèn)知態(tài)度是創(chuàng)造力人才應(yīng)具備的。C.吸引人又極具挑戰(zhàn)性的任務(wù)常常會激發(fā)創(chuàng)造力。D.基于人類倫理的創(chuàng)造力需要打破一切既有平衡。5.下面是課文《離騷》的兩項學(xué)習(xí)任務(wù)，請任選一項，聯(lián)系材料內(nèi)容，說明它是否有助于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。(6分)二、本大題共5小題，共17分。閱讀下面文言文，完成6-10題。答外舅兵部杜侍郎【1】書晁補之補之再拜：昨自蘇公以尚書召，適與左右兵部同事，意兩公平日未嘗相與處，往未必合，故嘗為蘇公極言左右居家行己、蒞官及物之意。蘇公固不以補之言為過。及辱賜書，道聯(lián)職甚親，遠(yuǎn)聞欣喜不已。補之于蘇公為門下士，無所復(fù)贊。然剛潔寡欲，奉已至儉菲，而以身任官責(zé)，嫉邪愛物，知無不為，尤是不忽細(xì)務(wù)，其有所不得盡，視去官職如土芥。凡規(guī)模大較，與左右近者，非一事也。來書猶怪其尚氣好辯，此非補之所能知。自非圣人，各有所長，亦有所短。然伯夷班圣人之列矣，而孟子尚以謂伯夷隘，君子不由。夫孟子所謂君子者，必若孔子，無可無不可【2】而后可也，不然，望望然去之，若將浼焉者。茍病其未和，則凡能慮禍忍詬、摧剛為柔，熟視出胯下者，皆可以免夫此議矣。隘者見排，而不害其并列于圣人。則孟子之心蓋可見矣。西漢名臣，惟汲黯、鄭當(dāng)時【3】。汲黯好直諫，多大體而性倨少禮，面折不能容人之過，士亦以此不附。而鄭當(dāng)時，性長者，常引丞史，以為賢于已，與官屬言，惟恐傷之，山東翕然稱鄭莊。黯以倨得不附，而莊見譽長者，似莊勝也。然至于淮南有邪謀，數(shù)漢庭臣，惟憚黯，而莊乃獲譏趨和承意，不敢甚斥臧否，莊于此不反愧黯哉?雖然，汲黯為直不為忮【4】，鄭當(dāng)時為和不為諛，故良史同稱推賢。則汲黯、鄭當(dāng)時此其大體皆有所長，而亦皆有所短。故補之以謂自非孔子無可無不可，未免于見議者。君子以同而異，若是可也。方今老成，言行足以矜式后進(jìn)者，非左右乎!俗異教離，黨同門，蠹道真，十室皆是。補之以謂眾賢和于朝，則幽遠(yuǎn)趣向自一，而事無不可為。不識左右以為如何?復(fù)賜一言，幸甚幸甚!注釋：【l】杜侍郎：指杜純，晁補之的岳父。下文“蘇公”指蘇軾。【2】無可無不可：這里指孔子行事，達(dá)于時變，懂得變通?！?】汲黯、鄭當(dāng)時：汲黯字長孺，鄭當(dāng)時字莊。二人同為漢景帝、武帝時名臣?！?】忮：嫉妒、忌恨。6下列對旬中加點詞的解釋，不正確的一項是(3分)A凡規(guī)模大較規(guī)模：指人物的才具氣概B來書猶怪其尚氣好辯尚氣：崇尚氣節(jié)C面折不能容人之過面折：當(dāng)面指責(zé)人的過失D性長者長者：恭謹(jǐn)敦厚的人7下列各組語旬中加點詞的意義和用法，相同的一組是(3分)A.蘇公固不以補之言為過何辭為(司馬遷《鴻門宴》)B.隘者見排見犯乃死，重負(fù)國(班固《蘇武傳》)C.與官屬言與羸而不助五國也(蘇詢《六國論》)D.山東翁然稱鄭莊既然已，勿動勿慮，去不復(fù)顧(柳宗元《種樹郭橐駝傳》)8.下列對文中語旬的理解，不正確的一項是(3分)A.若將浼焉者好像將要被玷污似的B.不敢甚斥臧否不敢嚴(yán)厲地申斥壞人C.言行足以矜式后進(jìn)者言語行動足以讓后進(jìn)敬重效法的人D.則幽遠(yuǎn)趣向自一那么地方的志趣自然(與朝廷)一致9.下列對文章的理解與賞析，不正確的一項是(3分)A.晁補之在信中贊美了蘇軾的美德，并說蘇軾與杜純相似之處頗多。B.晁補之引用盂子對伯夷的評價，說明即使是圣人，也是不完美的。C.晁補之認(rèn)為，淮南王謀反時只忌憚汲黯，漢廷臣子都應(yīng)感到慚愧。D.晁補之作為蘇軾門生、杜純女婿，此信措辭表達(dá)得體，入情入理。10.請根據(jù)文意，回答問題。(5分)(1)晁補之寫這封信的主要目的是什么?(2分)(2)晁補之在這封信中提到汲黯、鄭當(dāng)時用意何在?(3分)三、本大題共5小題，共31分。閱讀下面這首詞，完成11-13題。(共12分)水調(diào)歌頭·渡江【I】趙善括山險號北固，景勝冠南州。洪濤江上亂云，山里簇紅樓?？靶ζ价櫉o定，擬泊葉舟何許，無計可依劉[2]。金闕自帷幄，玉壘老貔貅【3】0問興亡，成底事，幾春秋。六朝人物，五胡妖霧不勝愁。休學(xué)楚囚垂淚[4]，須把祖鞭先著【5】，一鼓版圖收。惟有金焦石【6】，不逐水漂流。注釋：【l】這首詞約為趙善括在南宋孝宗乾道年間任潤州(今江蘇鎮(zhèn)江)通判時所作?！?】依劉：東漢末年，長安擾亂，王粲赴荊州依附劉表?！?】玉壘、貔貅：玉壘喻指軍事要塞，貔貅喻指軍士?！?】楚囚垂淚：喻愴懷故國、無力回天的處境?！?】祖鞭先著：喻指搶先做出成績?！?】金焦石：宋時長江上的兩座石山。11.下列對詩句的分析，不正確的一項是(3分)A.堪笑”三句，詞人以萍蹤”“葉舟”比喻自己漂泊無依，無處安身。B.“金闕”兩句，詞人感嘆朝廷與金人言和，戰(zhàn)士蹉跎歲月，無用武之地。C.“六朝”兩句，寫六朝不能掃五胡之亂，而南宋與六朝類似，令人擔(dān)憂。D.“惟有“兩句，寫渡江所見之景，也借此來比喻南宋愛國志士意志頑強。12.下列對這首詞的理解與賞析，不正確的一項是(3分)A.詞人的“笑”為自嘲之笑，愁”為傷時之愁，笑與愁都是基于愛國之情。B.詞人感慨“玉壘老貔貅”，又主張“須把祖鞭先著,表達(dá)出悔不當(dāng)初之意。C.這首詞起于景，結(jié)于景，中間由景及情，由今思古，層次豐富，結(jié)構(gòu)完整。D.這首詞多用典故卻無堆砌之感，用典使詞作內(nèi)容更豐富，情感表達(dá)更凝練。13.《四庫提要》中說趙善括詞氣駿邁(雄健豪邁)，與辛棄疾詞氣”亦復(fù)相似。你認(rèn)為趙詞與辛詞是否都有駿邁”之氣?請結(jié)合《水調(diào)歌頭·渡江》與讀過的辛棄疾詞作闡釋你的觀點。(6分)14.在橫線處填寫作品原句。(共8分)(1)中國古典詩歌在寫景中蘊含深刻的感悟與思考。李煜《虞美人》中“①，②”表現(xiàn)的是物是人非的體悟;張若虛《春江花月夜》中江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。③④”則寫出了對人與自然關(guān)系的思考。(2)李白的詩歌創(chuàng)作善千借用神話傳說，如寫蜀道兩側(cè)山峰聳立和谷中水流湍急的名旬⑤，⑥，具有很強的畫面感和動態(tài)美。(3)考入大學(xué)之后，面對來自五湖四海的同學(xué)，我們應(yīng)該誠懇謙遜，驕傲自大則很難交到朋友。正如《諫太宗十思疏》中所說：”⑦，⑧。”根據(jù)要求，完成第15題。(共11分)15.根據(jù)《紅樓夢》相關(guān)內(nèi)容，回答問題。(1)下列情節(jié)中，不是發(fā)生在賈寶玉身上的一項是(2分)A路謁北靜王B聽曲悟禪機(jī)C醉眠芍藥裀D杜撰《芙蓉誄》(2)《紅樓夢》中的詩詞、燈謎、花簽等常以物喻人。第63回“壽怡紅群芳開夜宴”中黛玉得到的花簽上畫著一支芙蓉花，題有“風(fēng)露清愁“四個字，花簽背面有詩句“莫怨東風(fēng)當(dāng)自嗟。請結(jié)合作品內(nèi)容，解讀這支花簽的喻意。(4分)(3)薛寶釵在眾人眼中博學(xué)多才、樂于助人，但第48回香菱住進(jìn)大觀園要求學(xué)作詩，寶釵卻先說……我勸你今兒頭一日進(jìn)來，先出園東角門，從老太太起，各處各人你都瞧瞧，問候一聲兒”，后又說“何苦自尋煩惱?……你本來呆頭呆腦的，再添上這個，越發(fā)弄成個呆子了。寶釵為什么不贊成香菱學(xué)作詩?結(jié)合作品其他情節(jié)，說說你的理解。(5分)四、本大題共4小題，共18分。閱讀下面的作品，完成16-19題。飄香的胡柚林一過了小雪節(jié)氣，果園里的胡柚全都摘下樹了。家里地面上，堆滿金燦燦的胡柚。嬌鳳奶奶坐在小竹椅上包胡柚。薄膜袋子用手捻開，吹一口氣，放進(jìn)一個胡柚，順手一轉(zhuǎn)，袋口擰成一條繩。包胡柚是個簡單活計，卻耗時間。這滿地的胡柚兩萬多斤，沒有半個月哪里包得完。廣播里播完新聞，開始播送戲曲。嬌鳳奶奶知道，11點了。她起身，把電飯焚的電源打開，然后出門。她要去胡柚林里看看，老伴兒這會兒還在地里干活呢。今天風(fēng)大了起來，嬌鳳奶奶出門時緊了緊衣服——天真的冷下來了。天氣雖冷，但胡柚林卻枝繁葉茂，將人藏了起來，只有輕微的聲音被風(fēng)送出來。嬌鳳奶奶躬身鉆進(jìn)林子，繞過兩棵樹，這才見到徐老師。徐老師是她的老伴兒，正執(zhí)一柄鋤頭，在離胡柚樹根部一米多的地方，細(xì)心刨出一條條淺溝來，再把復(fù)合肥施進(jìn)去。一棵樹，總要創(chuàng)十來條淺溝。施好了肥，再用浮土覆上。也有人圖省力，直接把肥料施在泥層之上，那樣一澆水，肥力就流失了。徐老師覺得這么干，是對胡柚樹的不尊重?！边€沒好呢?該吃中飯了。嬌鳳奶奶說。聽見聲音，徐老師歇下鋤頭。風(fēng)從胡柚樹梢掠過，呼呼地響。徐老師額上冒出微汗。徐老師如今七十六歲，嬌鳳奶奶六十九歲。兩個人在一起，將近五十年了。二胡柚的“祖宗樹”就在胡柚林中。給那棵樹下肥，徐老師格外舍得下本。你這是偏心。嬌鳳奶奶說。但徐老師只管自己下肥，一鋤一鋤，創(chuàng)開地表的泥土。這棵胡柚老樹，已經(jīng)一百二十歲了。當(dāng)年徐老師還小的時候，這棵樹就在了，年年秋天掛果，滿樹金燦燦的。那時候，全村也只有這么一棵，家里人都管它叫“橘子樹”，只是這一棵橘子樹”結(jié)的果實，口感與別的樹不一樣。到了1983年，浙江省常山縣農(nóng)業(yè)局調(diào)查林果資源，發(fā)現(xiàn)徐老師家這棵果樹有些特別。特別在哪?這棵樹，看起來像香泡樹，卻不是香泡樹;果實吃起來像橙子，又不是橙子，酸中帶甜，味道不錯。由于這棵樹所在的地方，是澄潭村的“胡村”這個小村莊，大家就把這果子稱為“胡柚。專家算了算，當(dāng)時那棵樹的年齡，就已七十多年。后來，縣里決定繁育推廣這棵果樹。由這棵老樹繁衍出來的胡柚群體，遍布整個常山縣，胡袖也成為這座縣城的知名特產(chǎn)。徐老師家的這棵樹，由此成為常山縣的胡柚“祖宗樹”。有人追根溯源，問徐老師這棵胡柚樹是從哪里來的呢?徐老師也說不好。澄潭村的祖先，在明末從浙江湯溪遷入，但他們的祖居地，并沒有柑橘栽培的歷史。因此，胡柚并不是祖先遷徙時帶入的。澄潭本地倒是有各種橘樹種植的傳統(tǒng)，專家們說可能是自然雜交產(chǎn)生的?？磥磉@是塊寶地，種子在這里落地發(fā)芽，誕生出美妙的果實。在徐老師的自留地里，胡柚樹的實生群體還有一批，有十幾棵，樹齡在五十多年。當(dāng)時為了挑選培育最有品質(zhì)的胡柚，農(nóng)戶和科技人員一起，經(jīng)歷了漫長時間的選育，慢慢地才讓品種定型下來，然后推廣到全縣各地。三徐老師退休已經(jīng).十.四年了。退休前，徐老師是一名中學(xué)教師，教數(shù)學(xué)教了四十一年。嬌鳳奶奶問他，你這一輩子，教了多少學(xué)生?徐老師一下算不出來。真要算，一年兩個班，那就得一百多人，四十多年，你說得有多少?倒是常常有學(xué)生在路上見到他，叫一聲”徐老師好”。有時看對方面孔，面熟得很，但徐老師也想不起對方是哪一屆的學(xué)生了。有時也有三五個學(xué)生，結(jié)伴來家里看他，順便也看看那棵胡柚“祖宗樹”。他的學(xué)生，有開工廠的，有外出務(wù)工的，有在家種田的，跟春天胡柚樹上的花朵一樣多。徐老師的兒女們都在外地，徐老師退休之后，兒女們都希望二老能享享清福，也商量著讓二老搬到城里去住，可他們沒有去城里。還是住在鄉(xiāng)下老家舒坦。徐老師說，這角角落落，閉著眼睛都能摸到?？諝夂?，水好。嬌鳳奶奶補充說。還有這胡柚樹呢，一百多棵，也不能不管。徐老師又說，這棵胡柚“祖宗樹”，我得好好照料呀。胡柚成熟時，一兩萬斤果子，都要采摘下來。現(xiàn)在村莊里的年輕人不多，很多事情都是老兩口兒互相幫襯著，自己慢慢干。慢就慢一點，不著急。胡柚樹高高的，免不了要爬樹。胡柚疏果，把青果摘下一部分來，曬干了也能賣錢。有一次，就在爬梯時，嬌鳳奶奶一不小心跌了一跤，把手摔傷了。后來到省城醫(yī)院住了二十天，出院后，又在杭州的女兒家里休養(yǎng)了三個月?！澳銈冞€真把自己當(dāng)年輕人了，這怎么行?”“為那一點胡柚，不值當(dāng)!要我們說，那些胡柚樹，干脆不要管了?！眱号畟冃奶鄣卣f。老人家嘴上應(yīng)承著，可心里還丟不下那些胡柚樹。休養(yǎng)好了，回到老家，老兩口兒轉(zhuǎn)著轉(zhuǎn)著，又轉(zhuǎn)到胡柚林中去了。四剛采摘下來的胡柚，并不是最好吃的。果子得放一放，放上一個月兩個月，果實里面的糖分多了，就甜了。剝開厚厚的抽殼，果實的囊粒汁液飽滿，一口下去，汁水又鮮又甜。除了口感好外，胡柚還有藥用價值。胡柚清涼，利肺，能預(yù)防感冒。胡柚殼剝出來煎水喝，村里人感冒了，這么一碗喝下去，發(fā)一身汗，感冒好得快。徐老師和嬌鳳奶奶平常侍弄這些胡柚樹，都是慢慢來。做得動，多做一點;做不動，少做一點?！坝械米?，都是好事情。”徐老師說。“祖宗樹”上結(jié)的胡柚，特別受歡迎。這棵樹年年能結(jié)果一千多斤，有人開價五千元，想把整棵樹包了。也有人說這個價錢太便宜，應(yīng)該賣一萬元，或者更貴一點。徐老師笑笑。他說，“祖宗樹”一百多年了，這樹結(jié)的果，不能只看賣多少錢。只要大家喜歡胡袖的味道，自己就心滿意足。畢竟，胡柚的好滋味，都是用時間養(yǎng)出來的。五吃過中飯，徐老師又扛著鋤頭去胡袖林了。嬌鳳奶奶也跟著去。徐老師干活的時候，嬌鳳奶奶就在一旁看一會兒?？纯礃?，看看草。穿過林間的小路，鳳吹著胡柚樹葉嘩啦啦地響。等這一批復(fù)合肥下完，天氣會完全冷下來，樹葉也要落光了。但是，等到冬天過去，春天再來，胡柚花開的時候，整個林子像落雪一樣，那個香啊!十里飄香。嬌鳳奶奶喃喃地說著。不止十里啊，現(xiàn)在一個縣的胡柚面積十萬畝，說百里飄香也不過分。徐老師接一句：繼續(xù)干活。干活的聲音，安安靜靜的，卻隨風(fēng)飄到遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方去了。(取材于周華誠的同名文章)16.下列對文章的理解和賞析，正確的一項是(3分)A.徐老師家的胡秞老樹，見證了村民祖先遷徙的歷史，被稱為“祖宗樹”。B.作者寫徐老師桃李滿天下，是為了反襯出他退休后的生活辛苦而寂寞。C.嬌風(fēng)奶奶在胡柚林中暢想胡柚開花的美景，徐老師提醒她應(yīng)專心千活。D.文中加點的數(shù)字，有真實準(zhǔn)確說明事物的作用，又有表達(dá)情感的作用。17.本文有些對話不加引號，請從這一角度賞析畫線句的表達(dá)效果。(3分)18.文中徐老師是一個什么樣的人?請簡要分析。(6分)19.為什么說胡柚林是飄香”的?請結(jié)合全文，談?wù)勀愕睦斫狻?6分)五、本大題共3小題，共66分。20語言基礎(chǔ)運用(共6分)數(shù)字藏品是一種基于區(qū)塊鏈技術(shù)的數(shù)字化憑證，具有唯一、不可分割和可追溯等特性，可用來標(biāo)記特定資產(chǎn)的所有權(quán)。它能迅速出圈兒，原因是在現(xiàn)有的一些應(yīng)用場景中，人們捕捉到數(shù)字藏品可能給生活帶來的改變造成的。由于涉及場景較為復(fù)雜，落地模式不夠清晰，數(shù)字藏品的實際應(yīng)用雖然只處于起步階段，