安徽省南陵縣聯(lián)考2024屆中考五模語文試題含解析_第1頁
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文檔簡介

安徽省南陵縣聯(lián)考2024屆中考五模語文試題

注意事項(xiàng)

1.考試結(jié)束后,請將本試卷和答題卡一并交回.

2.答題前,請務(wù)必將自己的姓名、準(zhǔn)考證號用0.5毫米黑色墨水的簽字筆填寫在試卷及答題卡的規(guī)定位置.

3.請認(rèn)真核對監(jiān)考員在答題卡上所粘貼的條形碼上的姓名、準(zhǔn)考證號與本人是否相符.

4.作答選擇題,必須用2B鉛筆將答題卡上對應(yīng)選項(xiàng)的方框涂滿、涂黑;如需改動(dòng),請用橡皮擦干凈后,再選涂其他

答案.作答非選擇題,必須用05毫米黑色墨水的簽字筆在答題卡上的指定位置作答,在其他位置作答一律無效.

5.如需作圖,須用2B鉛筆繪、寫清楚,線條、符號等須加黑、加粗.

一、積累

1.下列句子中,加點(diǎn)的詞語使用不恰當(dāng)一項(xiàng)是

A.這一派奇美令人眩目,造物主在這里盡情賣弄著它的無所不能的創(chuàng)造力。

B.在成績面前,他也會(huì)經(jīng)常鞭策自己,不斷提升業(yè)務(wù)能力。

C.白從兒子離家出國留學(xué)后,她每天都望眼欲穿,盼望他能早日學(xué)成回來。

D.在這次演講比賽中,他才華出眾,夸夸其談,贏得了大家的好評。

2.下列詞語中沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是()

A.緬懷遺誤莫需有轉(zhuǎn)彎抹角振聾發(fā)腿

B.繳納頹唐雷陣雨高深漠測煥然一新

C.勉勵(lì)蜷曲萬戶侯匡扶正義獲益匪淺

D.慰籍黯然洽談會(huì)有恃無恐笙歌達(dá)旦

3.下列句子中,沒有語病的一項(xiàng)是()

A.一尊可愛的大熊貓雕塑矗立在街心花園,獨(dú)具魅力的“袖珍之國”摩納哥用濃郁的中國元素歡迎中國國家元首首

次到訪。

B.根據(jù)''智慧閱讀”項(xiàng)目組近日開展的調(diào)查顯示,我區(qū)學(xué)生每月的課外閱讀量在4本以上的比例為51.6%,高于全市

均值1.7%0

C.無人駕駛技術(shù)的日漸成熟,差不多45%到53%上下的司機(jī)對全自動(dòng)駕駛汽車用于機(jī)場和主題公園的載人交通系統(tǒng)感

到滿意。

D.由于不斷創(chuàng)新和經(jīng)驗(yàn)積累,再加上政策扶持,使我國新能源汽車進(jìn)入快速發(fā)展時(shí)期,各大汽車品牌都在新能源領(lǐng)

域不斷進(jìn)步。

4.下列各組詞語中,加點(diǎn)字的讀音完全正確的一組是()

A.酬和(he)沉湎(mi^n)龍吟鳳畛(hui)吹毛求疵(chi)

B.粗痛(zhi)緘默(jian)摩尺天涯(zhD花團(tuán)錦簇(zu)

C.頃刻(qing)限落(yun)寵辱僧忘(jie)怒不可遇(e)

D.狡黠(xiQ狩獵(shou)遍稽群籍(jT)汗流決背(jia)

5.詩文默寫填空。明月在古詩詞中象征對故鄉(xiāng)、友人、親人的思念。李白在《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》中寫道:

",隨君直到夜郎西。”王維在《竹里館》里寫道:“深林人不知,?!碧K軾在《水調(diào)歌頭》中寫道:

“但愿人長久,—。”辛棄疾在《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》中從視覺和聽覺描寫戰(zhàn)斗激烈的句子是:,

?一個(gè)人能力有大小,但只要有這點(diǎn)精神,就是一個(gè)高尚的人,,一個(gè)有道德的人,一個(gè)脫離了低級趣味

的人,一個(gè)有益于人民的人。(毛澤東《紀(jì)念白求恩》)《論語》中闡述學(xué)與思關(guān)系的句子是:,。

6.名著閱讀。閱讀下面四個(gè)語段,分別寫出每個(gè)語段中加點(diǎn)詞語所指人物的姓名。

①他一直想擁有一輛屬于自己的人力車。但這個(gè)愿望一次又一次地被黑暗的社會(huì)打破。其悲慘生活反映了軍閥混戰(zhàn)時(shí)

北京底層貧苦市民生活于痛苦深淵中的圖景。

②他1936年6月,首次訪問了陜甘寧邊區(qū),拜訪了許多中共領(lǐng)導(dǎo)人。后來他根據(jù)采訪內(nèi)容寫成了報(bào)告文學(xué)《紅星照耀

中國》。

③他是奧斯特洛夫斯基根據(jù)自己經(jīng)歷塑造出來的人物形象。其成長道路告訴我們:一個(gè)人只有在艱難困苦中戰(zhàn)勝自己,

把自己的追求和祖國、人民的利益聯(lián)系在一起,才會(huì)成長為鋼鐵戰(zhàn)士。

④智真長老評價(jià)他時(shí)說:“他與宋江做兄弟時(shí),殺人放火,但忠心不害良善,善心常在?!彼芊脚D,卻不愿還京

做官,最后在六和寺聞信圓寂。《儒林外史》中匡超人前后性格變化巨大,請結(jié)合作品內(nèi)容做具體分析。

二、閱讀

7.古詩文閱讀

王維傳(節(jié)選)

維以詩名盛于開元、天寶間,昆仲宦游兩都,凡諸王駙馬豪右貴勢之門,無不拂席迎之,寧王、薛王待之如師友。

維尤長五言詩。書畫特臻其妙,筆蹤措思,參于造化,而創(chuàng)意經(jīng)圖,即有所缺,如山水平遠(yuǎn)云峰石色絕跡天機(jī)非繪者

之所及也。人有得《奏樂圖》,不知其名,維視之日:“《霓裳》第三疊第一拍也。”好事者集樂工按之,一無差,咸

服其精思。

維弟兄俱奉佛,居常蔬食,不茹葷血;晚年長齋,不衣文彩。得宋之間藍(lán)田別壁,在胡口,耦水周于舍下,別漲

竹洲花塢,與道友裴迪浮舟往來,彈琴賦詩,嘯詠終日。嘗聚其田園所為詩,號《耦川集》。在京師日飯十?dāng)?shù)名僧,以

玄談為樂。齋中無所有,唯茶鐺、藥臼、經(jīng)案、繩床而已。退朝之后,焚香獨(dú)坐,以禪誦為事。妻亡不再娶,三十年

孤居一室,屏絕塵累。乾元二年七月卒。臨終之際,以縉在鳳翔,忽索筆作別縉書,又與平生親故作別書數(shù)幅,多敦

厲朋友奉佛修心之旨,舍筆而絕。

(選自《舊唐書》)

渭川田家

王維

斜陽照墟落,窮巷牛羊歸。

野老念牧童,倚杖候荊扉。

雉碓麥苗秀,蠶眠桑葉稀。

田夫荷鋤至,相見語依依。

即此羨閑逸,悵然吟式微。

(注釋)①昆仲:稱人兄弟。②臻:到,達(dá)到。佛教語。③玄談:對佛教義理的闡述。④縉:王縉,王維之弟。⑤雉雄(g6u):

野雞鳴叫。⑥式微:《詩經(jīng)》篇名,其中有“式微,式微,胡不歸”之句,這里表明自己有歸隱之意。

1.用“/”給文中畫波浪線的文字?jǐn)嗑洹?限斷三處)

如山水平遠(yuǎn)云峰石色絕跡天機(jī)非繪者之所及也。

2.解釋下列句中加點(diǎn)的詞。

(1)維多詩名盛于開元、天寶間

(2)感服其精思

⑶不衣文彩

⑷舍筆而絕

3.用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。

在京師,日飯十?dāng)?shù)名僧,以玄談為樂。

4.分別表現(xiàn)王維“繪畫技藝高超”和“篤信佛教”的一項(xiàng)是()

A.書畫特臻其妙輛水周于舍下,別漲竹洲花塢

B.而創(chuàng)意經(jīng)圖,即有所缺在京師,日飯十?dāng)?shù)名僧

C.筆蹤措思,參于造化焚香獨(dú)坐,以禪誦為事

D.維視之曰:“《霓裳》第三疊第一拍也?!倍喽貐柵笥逊罘鹦扌闹?/p>

5.有人說詩中“倚杖候荊扉”中的“候”字很有表現(xiàn)力,談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

6.歸隱田園是王維的志趣所在,請結(jié)合詩文加以簡析。

8.閱讀下面的文言語段,完成后面小題

陸羽,字鴻漸,不知所生?;蜓杂猩弥T水濱,畜之。既長,以《易》自筮①,得《蹇》之《漸》,目:“鴻漸于

陸,其羽可用為儀?!蹦艘躁憺槭希种?。

天寶中,太守李齊物見,異之,授以書,遂廬火門山②。貌陋,口吃而辯。聞人善,若在己,見有過者,規(guī)切至忤

人。朋友燕處③,意有所行輒去,人疑其多嗔。與人期,雨雪虎狼不避也。上元初,更隱苕溪,自稱桑芭翁,闔門著書。

或獨(dú)行野中,誦詩擊木,裴回不得意,或慟哭而歸,故時(shí)謂今接輿④也。久之,詔拜羽太子文學(xué),徒太常寺太祝,不就

職。貞元末,卒。

羽嗜茶,著經(jīng)三篇,言茶之源、之法、之具尤備。天下益知飲茶矣。時(shí)鬻⑤茶者,至陶羽形置煬突間,祀為茶神。

其后尚茶成風(fēng),時(shí)回紇⑥入朝,始驅(qū)馬市茶。

(選自《新唐書?陸羽傳》,有刪改)

(注)①筮:占卜;②火門山:山名。③燕處:在一起相處;④接輿:春秋時(shí)楚國隱士。因剪發(fā)佯狂不仕,故稱“楚

狂接輿”。⑤鬻(yii):賣;⑥回紇:少數(shù)民族部落。

1.解釋下列句中加點(diǎn)詞的意思。

①闌門著書()

②遂廬火門山()

③天下垂知飲茶矣()

④始驅(qū)馬市茶()

2.下列各句與例句中“而”的用法相同的一項(xiàng)是

例句:口吃而辯

A.拔山倒樹而來(《幼時(shí)記趣》)

B.中峨冠而多髯者為東坡(《核舟記》)

C.而不知人之樂(《醉翁亭記》)

D.發(fā)于聲,而后喻(《天將降大任于是人也》)

3.用標(biāo)出下面句子的兩處朗讀停頓。

或言有僧得諸水濱

4.翻譯下列句子。

(1)與人期,雨雪虎狼不避也。

(2)非澹泊無以明志,非寧靜無以致遠(yuǎn)。(《誡子書》)

5.請簡要概括陸羽的形象特征。

9.【古文閱讀】

高梁橋①水,從西山深澗中來,道此入玉河。白練千匹,微風(fēng)行水上,若羅紋紙。堤在水中,兩波相夾,綠楊四行,

樹古葉繁,一樹之蔭,可覆數(shù)席,垂線長丈余。岸北佛廬道院甚眾,朱門縉②殿,亙舉十里。對面遠(yuǎn)樹,高下攢簇,間

以水田。西山如螺髻,出于林水之間。

極樂寺去橋可三里,路徑亦隹,馬行綠蔭中,若張蓋③.殿前剔牙松數(shù)株,松身鮮翠嫩黃,斑剝?nèi)舸篝~鱗,大可七

八圍并。

暇日曾與黃思立諸公游此。予弟中郎云:“此地小似錢塘、蘇堤。”思立亦以為然。予因嘆西湖勝境,入夢已久,

何日掛進(jìn)賢冠④,作六橋?下客子,了此山水一段情障⑥乎?是日分韻,各賦一詩而別。

(作者袁宗道,選自《晚明二十家小品》)

【注釋】①高梁橋:臨近極樂寺,為北京西郊名勝。②常(gan):天青色。③張蓋:張開的車蓋。④進(jìn)賢冠:古代儒

者所戴的帽子。這里說掛進(jìn)賢冠,表示棄官退隱。⑤六橋:在杭州西湖蘇堤上。⑥情障:這里指心愿。解釋下列句子

中的加點(diǎn)詞。

①耳數(shù)十里

②極樂寺去橋可三里

③路徑亦佳

④大可七八圍件請用“/”給下面句子劃分兩處停頓。暇日曾與黃思立諸公游此用現(xiàn)代漢語翻譯文中畫線句。

對面遠(yuǎn)樹,高下攢簇,間以水田。作者在高粱橋看水,看堤,看看一,將風(fēng)景寫得具體生動(dòng)、搖曳多姿。請聯(lián)

系第3節(jié)的內(nèi)容,分析這樣寫的好處。

10.記敘文閱讀

鮮花課

喬葉

①那天出差,在高鐵站候車,閑著無事便看著來往的陌生人解悶。忽然,視線里出現(xiàn)一個(gè)中年男人,他站在安檢

區(qū)外,正被一群人熱熱鬧鬧地包圍著送行。告別即將結(jié)束時(shí),戲劇性的一幕出現(xiàn)了個(gè)小美女慌慌張張地跑過去,

往他懷里塞了一大捧鮮花。是一束淡黃色的玫瑰,我目測了一下,足有四五十枝,每枝都用淡綠色的彩紙包著,極為

悅目。

②于是,這個(gè)男人一手抱著玫瑰,一手拉著箱子,身上還背著一只包。他忙不迭地沖送行的人們揮手告別,進(jìn)了

安檢區(qū)??粗诎矙z機(jī)的傳送帶旁手忙腳亂地挪動(dòng)箱包和鮮花,我不由得笑起來。

③鮮花,我也收到過這樣的禮物。說實(shí)話,這樣的禮物是一種漂亮的麻煩。第一次被送鮮花時(shí),我也是兩手滿滿

的行李,卻還是倍加珍惜地把花抱回了鄭州。安檢,上車放到行李架上,下車再從行李架上取下來……到家后,鮮花

已不復(fù)嬌艷,我戀戀不舍地端詳再三,還是將其扔進(jìn)了垃圾桶。

④我于是得出結(jié)論:鮮花這種東西,收到的時(shí)候心情是喜悅的,照相的時(shí)候抱著是嬌美的,在房間里插著的時(shí)候

是芬芳的,但在旅程中是令人狼狽的。

⑤因此,當(dāng)這個(gè)帶著一股淡淡鮮花芬芳的男人從我身邊走過時(shí),我懷著近乎看笑話的心情,觀察他會(huì)如何處置懷

里的鮮花。

⑥只見他走到候車席的一端,站在那里,一臉的嚴(yán)肅。他躊躇了片刻,然后解開花束的包裝紙。接下來,他開始

將花分送給候車的人們。每人一枝,人人有份。

⑦有老人謙讓,說給年輕人吧;也有人謝絕,說手上的行李太多。他也不勉強(qiáng)。事實(shí)上,這件事雖然很溫馨,但

他看起來依然很嚴(yán)肅,一點(diǎn)兒都不熱情,還有一些靦腆。不得不承認(rèn),這種靦腆在他臉上,顯得很可愛。

⑧人群中微微有了波瀾,候車席里有越來越多的人看到他,注意到他。

⑨快到我這里了。眼看他離我越來越近,我居然有些緊張,如同小孩子在等待將要分得的糖果。

⑩在我的意識深處,鮮花一直是虛妄的,甚至是所有禮物中最為虛妄的:開得再悅目,也會(huì)很快枯萎,然后被扔

掉,結(jié)局頹然。如同太多稍縱即逝的美好事物,甚至如同人生。

⑩而眼前的這個(gè)男人,他想到這些了嗎?他一定想到了,而且一定比我想得更深??墒牵憧此?,他還是把手中

的花朵,一枝一枝地送了出去,分享給這些陌生人。在明了虛妄之后,他還有分享的誠意和贈(zèng)送的熱情。而這些鮮花,

也托了他的福,在成為垃圾之前,幸福地作為鮮花綻放到最后一刻。

(《讀者》2018.4)

1.依據(jù)文章內(nèi)容,填寫下表。

地點(diǎn)場景“我”的看法

安檢區(qū)外①_____將是一段狼狽的旅程

中年男人手忙腳亂挪動(dòng)箱包

②_____③_____

和鮮花

候車席一端④_____溫馨、可愛

2.請從人物描寫方法的角度,賞析第⑥段畫線句。

只見他走到候車席的一端,站在那里,一臉的嚴(yán)肅。他躊躇了片刻,然后解開花束的包裝紙。接下來,他開始將花分

送給候車的人們。

3.下列對文章有關(guān)內(nèi)容的理解和分析,不正確的兩項(xiàng)是

A.中年男人之所以把鮮花一一送出去,因?yàn)檫@一束鮮花是一大累贅。

B.本文語言質(zhì)樸生動(dòng),描寫如行云流水,人物形象鮮活,敘述自然,主旨的升華水到渠成。

C.“鮮花”是本文的行文線索,標(biāo)題“鮮花課”既吸引讀者的閱讀興趣,又暗示了文章的主旨。

D.候車室的這一幕給“我”上了人生的一課:要想辦法讓美好的事物包括人生,極盡可能地綻放自己的美,即便這

種美是虛妄的。

E.文章第③段詳細(xì)插敘了“我”某次旅程中和鮮花有關(guān)的經(jīng)歷,豐富了文章的內(nèi)容。

4.請結(jié)合原文和“鏈接材料”,說說為什么給予也是一種收獲?你對給予有何看法或感悟?

(鏈接材料)盲人住在一棟樓里。每天晚上他都會(huì)到樓下花園去散步。奇怪的是,不論是上樓還是下樓,他雖然

只能順著墻摸索,卻一定要按亮樓道里的燈。一天,一個(gè)鄰居忍不住,好奇地問道:“你的眼睛看不見,為何還要開

燈呢?”盲人回答道:“開燈能給別人上下樓帶來方便,也會(huì)給我?guī)矸奖?。”鄰居疑惑地問道:“開燈能給你帶

來什么方便呢?”盲人答道:“開燈后,上下樓的人都會(huì)看見東西,就不會(huì)把我撞倒了,這不就給我方便了嗎?!?/p>

11.閱讀非連續(xù)性文本,完成小題

有研究表明,人類對大腦的使用只占到大腦機(jī)能的4%—6%,即便是像愛因斯坦這樣的天才也僅使用了大腦機(jī)能的

18%??墒牵季S導(dǎo)圖卻可以幫助調(diào)動(dòng)兩個(gè)半腦的工作積極性以及開發(fā)大腦潛能。思維導(dǎo)圖這個(gè)被譽(yù)為21世紀(jì)全球革

命性的思維工具,正在被全球2.5億人使用,接近六分之一的地球人正在學(xué)習(xí)如何畫思維導(dǎo)圖,在新加坡,思維導(dǎo)圖

已經(jīng)被引入中小學(xué)教育。在如今這個(gè)信息爆炸的時(shí)代,學(xué)會(huì)整合信息,并快速高效地掌握所需的信息是非常重要的事

情,而思維導(dǎo)圖正是這樣的工具。

思維導(dǎo)圖又叫心智導(dǎo)圖,是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具,它簡單卻又很有效,是一種革命性的思維工具。

思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧,把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來,把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色

等建立記憶鏈接。思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能,利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律,協(xié)助人們在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與

想象之間平衡發(fā)展,從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導(dǎo)圖因此具有人類思維的強(qiáng)大功能。

思維導(dǎo)圖對于中學(xué)生學(xué)習(xí)的意義

思維導(dǎo)圖因?yàn)樗母咝А⒅庇^而被運(yùn)用于越來越多的領(lǐng)域,效果是顯而易見的。思想先進(jìn)的教育家將思維導(dǎo)圖運(yùn)

用到了教學(xué)方面。

思維導(dǎo)圖可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,保持學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。思維導(dǎo)圖可以任意馳騁,

可以將聯(lián)想的方法擴(kuò)展到極致,因此很難漏掉任何一個(gè)與關(guān)鍵點(diǎn)有關(guān)聯(lián)的要素;思維導(dǎo)圖所采用的“關(guān)鍵詞”方法,

迫使我們將注意力集中于事物的關(guān)鍵點(diǎn);采用色彩及圖形可以充分刺激大腦,提高記憶力。

思維導(dǎo)圖能幫助學(xué)生找到適合自身的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。中學(xué)生具有好玩、好動(dòng)、好奇、好勝和好

問等生理和心理特點(diǎn),同時(shí)還具有從動(dòng)作思維向形象思維和抽象思維逐步發(fā)展的思維特點(diǎn),思維導(dǎo)圖適應(yīng)中學(xué)生的年

齡特點(diǎn)和思維規(guī)律,極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因和動(dòng)因。

幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò),明確知識之間的聯(lián)系是思維導(dǎo)圖的核心?!耙还?jié)課是一個(gè)整體,一門學(xué)科是一個(gè)整體”,

中學(xué)各科教學(xué)的具體內(nèi)容很多,也很紛雜,但在本質(zhì)上是有緊密聯(lián)系的形成一個(gè)知識網(wǎng)絡(luò)?!八季S導(dǎo)圖”是一種很好

的幫助學(xué)生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的方法。上課時(shí)教師可以在黑板上寫下關(guān)鍵詞,然后畫成“思維導(dǎo)圖”。學(xué)完每一章結(jié)束,

可以讓學(xué)生自己畫出整章知識的“思維導(dǎo)圖”;每一個(gè)知識模塊學(xué)完,可以畫出這個(gè)模塊下幾章知識的“思維導(dǎo)圖”。

思維導(dǎo)圖訓(xùn)練就是以培養(yǎng)思維能力為目的而對學(xué)生進(jìn)行左右腦功能全面開發(fā)的訓(xùn)練。針對一些學(xué)生基礎(chǔ)薄弱,思

維能力較差的情況,運(yùn)用思維導(dǎo)圖,可以將頭腦中抽象思維轉(zhuǎn)化為形象可感的畫面,既提高了學(xué)習(xí)興趣,又培養(yǎng)了創(chuàng)

新能力,有助于學(xué)生思維能力的提高。

手繪思維導(dǎo)圖的基本步驟

要素一:中心圖案。思維導(dǎo)圖的要素之一就是中心圖案。就像一篇文章的中心思想一樣,需要醒目并且具有靈魂

感。這樣在打開導(dǎo)圖時(shí),思維的韁繩就會(huì)隨著圖案開始馳騁和蔓延。如,繪制''法國文化”的思維導(dǎo)圖,中心圖可以

是埃菲爾鐵塔,之所以選擇它,基于對主題“法國文化”的闡述,同時(shí)也是因?yàn)榘7茽栬F塔的形象足夠有代表性,簡

潔且美觀。

栗素二:各級分支。如果把思維導(dǎo)圖和人的大腦構(gòu)造進(jìn)行比較,中心圖案相當(dāng)于神經(jīng)元細(xì)胞的細(xì)胞核,各級分支

就是樹突和軸突;如果把中心圖案比作粗壯的樹干,各級分支就是枝芽;中心圖案如果是人的軀體,各級分支就是四

肢,其中一級分支就是胳膊和腿,二級分支是手指。

要素三:關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞的作用就是打造電光火石的瞬間,看到它能夠聯(lián)想到自己需要的內(nèi)容。比如提起“蘋果”,

想到紅色,酸的,清脆的,大的,臉龐,青春,手機(jī),喬布斯,牛頓,大樹,空調(diào),等等,它是進(jìn)行聯(lián)想和想象的源

泉。

要素四:小圖標(biāo)。小圖標(biāo)的運(yùn)用能夠起到醍醐灌頂或者是一鍵啟動(dòng)的作用,就是看到這個(gè)屬于關(guān)鍵詞的小圖標(biāo)就

知道要表達(dá)的意思。比如在形容一個(gè)冗長的一、二、三、四分層級內(nèi)容,只需繪制成簡單的金字塔,用字母和符號就

可以更清楚地表達(dá)意思,也便于進(jìn)行記憶。

1.通讀材料,說說什么是思維導(dǎo)圖?

2.閱讀(材料三),文段從哪些方面對思維導(dǎo)圖對中學(xué)生學(xué)習(xí)的意義進(jìn)行介紹。

3.請結(jié)合(材料一)、(材料三)的相關(guān)內(nèi)容,說明(材料四)的思維導(dǎo)圖繪制過程。

4.根據(jù)材料下列說法不正確的兩項(xiàng)是()

A.思維導(dǎo)圖被譽(yù)為21世紀(jì)全球革命性的思維工具,可以幫助調(diào)動(dòng)兩個(gè)半腦的工作積極性,以開發(fā)大腦大部分潛能。

B.思維導(dǎo)圖可以幫助人們在如信息爆炸的時(shí)代,學(xué)會(huì)整合信息,并快速高效地掌握所需的信息。

C.思維導(dǎo)圖可以將聯(lián)想的方法擴(kuò)展到極致,因此不會(huì)漏掉任何一個(gè)與關(guān)鍵點(diǎn)有關(guān)聯(lián)的要素。

D.“中心圖案相當(dāng)于神經(jīng)元細(xì)胞的細(xì)胞核,各級分支就是樹突和軸突”運(yùn)用打比方的說明方法,生動(dòng)形象地說明了

中心圖案和各級分枝的關(guān)系。

E.思維導(dǎo)圖訓(xùn)練就是對學(xué)生進(jìn)行左右腦功能全面開發(fā)的訓(xùn)練,可以很好的幫助學(xué)生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。

5.隨著思維導(dǎo)圖的風(fēng)靡,也有人其提出了質(zhì)疑。請結(jié)合文章和鏈接材料談?wù)勀銓λ季S導(dǎo)圖的看法。

從系統(tǒng)思維的要求來看。思維導(dǎo)圖并不是一個(gè)很理想的工具主要原因是:思維導(dǎo)圖表面上看是一張放射性的大網(wǎng),但

是如果把枝葉都垂下來,就會(huì)發(fā)現(xiàn)這只不過是一個(gè)樹形結(jié)構(gòu)。而現(xiàn)實(shí)中的系統(tǒng)絕不會(huì)都只是樹形結(jié)構(gòu)這么簡單,系統(tǒng)

的結(jié)構(gòu)是非常多樣的,并且有的復(fù)雜系統(tǒng)很可能是多種基本結(jié)構(gòu)的組合,會(huì)非常復(fù)雜。所以,如果凡事都用思維導(dǎo)圖,

那么我們其實(shí)是曲解和簡化了原本的系統(tǒng)。

思維導(dǎo)圖的流行使很多人誤以為系統(tǒng)分析就是如此這樣一個(gè)簡單、可控的過程,似乎只要不費(fèi)吹灰之力就能把一個(gè)復(fù)

雜的問題給剖析清楚。它使人們忽視了系統(tǒng)的復(fù)雜性,低估了系統(tǒng)思維的艱巨程度,從而逐漸形成一種淺嘗輒止的思

維習(xí)慣。

三、應(yīng)用

12.九年級某班以“熱愛漢字書法,傳承傳統(tǒng)文化”為主題開展綜合實(shí)踐活動(dòng),活動(dòng)中有一些問題,請你參與解決。

(1)活動(dòng)中,劉博同學(xué)為班級黑板報(bào)寫了一段刊頭語,請你幫她修改。

書法是藝術(shù),是哲學(xué),是中華民族傳統(tǒng)文化的瑰寶。中國書法被譽(yù)為:[A]無言的詩,無行的舞;,。

[B]讓書法藝術(shù)世代延續(xù)永葆青春,是我們義不容辭的。為彰顯傳統(tǒng)書法的永恒魅力,推動(dòng)書畫事業(yè)的繁榮與發(fā)展,

我們要熱愛書法,練習(xí)書法。

①請仿照[A]處畫線句的特點(diǎn)仿寫一句:o

②[B]句是一個(gè)病句,應(yīng)修改為:o

(2)下面是收集到的三幅書法作品,如果讓你選擇一幅掛在你的書房,你會(huì)選擇哪一幅?并從書體特點(diǎn)和文字內(nèi)容說

說理由。

透富存或i境止或?qū)W工勒酬近大

卜,'(付多9Y,

(3)雷君同學(xué)認(rèn)為現(xiàn)在是高科技時(shí)代,通過電腦什么字都可以打印出來,沒有必要再花大力氣去練習(xí)書法。你認(rèn)為他

的觀點(diǎn)對嗎?如果讓你去勸說他,你該怎么說?

四、綜合性學(xué)習(xí)與寫作

13.作文。

在成長的過程中,你也許會(huì)覺得某些珍貴的東西遠(yuǎn)離你,比如童真、友情,甚至幸?!阋苍S覺某些所渴望的

東西還是離你那么遠(yuǎn),比如快樂、成功、甚至自由……可俗話說,遠(yuǎn)在天邊近在眼前。細(xì)細(xì)思量,原來美好的事物一

直伴隨你生活的每一天。

請以",離我并不遠(yuǎn)”為題,寫一篇記敘文。

要求:(1)把標(biāo)題補(bǔ)充完整;(2)內(nèi)容具體充實(shí),表達(dá)真情實(shí)感;(3)請勿套作,不得抄襲;(4)文中勿出現(xiàn)真實(shí)的

區(qū)域名、學(xué)校名和人名等信息。(5)不少于600字。

參考答案

一、積累

1、D

【解題分析】

D加點(diǎn)的詞語使用不恰當(dāng)。“夸夸其談”指形容說話不切實(shí)際而又滔滔不絕,貶義詞。

【題目點(diǎn)撥】

此題主要考查正確使用詞語(成語)的能力。在平時(shí)的復(fù)習(xí)中應(yīng)養(yǎng)成規(guī)范使用漢語言文字的習(xí)慣,不要被一些媒體的

錯(cuò)誤用法所誤導(dǎo),并注重積累。積累一些常見的近義詞、易錯(cuò)詞,注意區(qū)分近義詞中不同語素的含義,做題時(shí)根據(jù)語

境分析哪個(gè)更合適;更重要的是在閱讀中培養(yǎng)語感,注意詞語使用的語境。

2、C

【解題分析】

A.遺誤一一貽誤,莫需有一一莫須有。B.高深漠測一一高深莫測。D.慰籍一一慰藉。

3、A

【解題分析】

B搭配不當(dāng),去掉“開展的”。C“差不多”與“上下”重復(fù),去掉其中一個(gè)。D缺主語,去掉“由于”或“使”。

4、D

【解題分析】

D項(xiàng)正確。ABC三項(xiàng)修改為:A.沉迪(mian)吹毛求那(ci);B.粗痛(chi)花團(tuán)錦簇(cd);C.寵辱便忘(xi6)。

5、(1)我寄愁心與明月明月來相照千里共嬋娟(2)馬作的盧飛快弓如霹靂弦驚(3)一個(gè)純粹

的人(4)學(xué)而不思則罔思而不學(xué)則殆

【解題分析】

考查學(xué)生對名篇名句的背誦、默寫能力。在背誦默寫詩詞時(shí)不僅要注意讀音,更要注意容易寫錯(cuò)的字。一些易錯(cuò)字可

以結(jié)合詞義背誦。此題中注意“嬋娟、霹靂、罔、殆”的書寫。

6、(1)祥子;埃德加?斯諾;保爾?柯察金;魯智深(2)早年匡超人至孝:父親久病在床,匡超人每晚侍奉無怨

色;哥哥從集市上來帶一只雞為他接風(fēng),他把雞先給父親吃,自己吃剩下的。后期匡超人寡情薄義:他以自己“為朝

廷辦事,不能賞罰不明”為由拒絕去監(jiān)獄探望有恩于自己的潘三。

【解題分析】

試題分析:(D名著閱讀,首先要將相關(guān)知識記牢,如文學(xué)常識(名、時(shí)、地、評、作)、寫作背景、主要的故事情節(jié)、

精彩片斷、人物的性格特點(diǎn)、書中的名言警句等,在平時(shí)就要對名著常識知識做好積累。①《駱駝祥子》是中國現(xiàn)代

著名作家老舍的代表作。描寫了20年代中國北平城里的一個(gè)年輕好強(qiáng)、充滿生命活力的人力車夫祥子三起三落的人生

經(jīng)歷的辛酸故事。文本中的“他”是主人公是祥子。②《紅星照耀中國》,又名《西行漫記》,是美國著名記者埃德加?

斯諾的不朽名著,一部文筆優(yōu)美的紀(jì)實(shí)性很強(qiáng)的報(bào)道性作品。作者真實(shí)記錄了自1936年6月至10月在中國西北革命

根據(jù)地(以延安為中心的陜甘寧邊區(qū))進(jìn)行實(shí)地采訪的所見所聞,向全世界真實(shí)報(bào)道了中國和中國工農(nóng)紅軍長征以及許

多紅軍領(lǐng)袖、紅軍將領(lǐng)的情況。文本中的“他”是是美國著名記者埃德加?斯諾。③《鋼鐵是怎樣煉成的》是蘇聯(lián)作家

尼古拉?奧斯特洛夫斯基所著的一部長篇小說,于1933年寫成。講述保爾?柯察金從一個(gè)不懂事的少年到成為一個(gè)忠于

革命的布爾什維克戰(zhàn)士,再到雙目失明卻堅(jiān)強(qiáng)不屈創(chuàng)作小說,成為一塊堅(jiān)強(qiáng)鋼鐵(是指他的精神)的故事。這是一部帶有

自傳味道的小說。文本中的“他”是保爾?柯察金。④文本中智真長老評價(jià)的人物是魯智深。魯智深是《水滸傳》中的

人物,綽號花和尚。本名魯達(dá),是渭州經(jīng)略府提轄,因打抱不平三拳打死惡霸鎮(zhèn)關(guān)西,為了躲避官府緝捕便出家做了

和尚,法名智深。后又因搭救林沖,流落江湖,與楊志、武松一同在二龍山落草。三山聚義后加入梁山泊,排第十三

位,上應(yīng)天孤星,擔(dān)任步軍頭領(lǐng)。他在征四寇的戰(zhàn)役中累立戰(zhàn)功,生擒方臘后在杭州圓寂,追贈(zèng)義烈昭暨禪師。其主

要的故事有“拳打鎮(zhèn)關(guān)西"''大鬧五臺(tái)山"''大鬧桃花村”“倒拔垂楊柳”“大鬧野豬林”等。(2)解答文學(xué)名著題,

必須建立在閱讀原著的基礎(chǔ)之上,不僅要“博聞強(qiáng)記”,還要對內(nèi)容進(jìn)行歸納整理。要熟記其名稱、作者、主要人物

形象、精彩的故事情節(jié)、藝術(shù)特色等內(nèi)容。《儒林外史》是清代吳敬梓以知識分子為主要描寫對象創(chuàng)作的長篇諷刺小說,

描寫了一些深受八股科舉制度毒害的儒生形象,反映了當(dāng)時(shí)世俗風(fēng)氣的敗壞。其中小說中的匡超人,當(dāng)他還只是一個(gè)

卑微的鄉(xiāng)村青年、還看不到功名在招手時(shí),其孝順之心出自天性,毫無矯飾。他對重病在床的父親照顧細(xì)致入微,臟

累不避;其哥哥帶一只雞為他接風(fēng),他把雞先給父親吃,自己吃剩下的。當(dāng)盡孝與科舉功名道路發(fā)生沖突時(shí),匡超人

選擇的是利己原則,致使其后來變得寡情薄義,最為明顯的是他以“朝廷辦事,不能賞罰不明”為由,拒絕去監(jiān)獄探

望有感于自己的潘三。

二、閱讀

7、1.如山水平遠(yuǎn)/云峰石色/絕跡天機(jī)/非繪者之所及也。

2.⑴憑借⑵都⑶穿(4)去世

3.在京師時(shí),每天給十幾位僧人施齋飯,把闡述佛教義理當(dāng)作樂趣。

4.C

5.一個(gè)“候”字用白描的手法,傳神地描繪了一位慈祥老人拄著拐杖迎候?qū)O兒放牧歸來的動(dòng)人情景,寧靜閑逸,情意濃

濃。詩人由此感受到了牧童歸家的樂趣,也為自己歸隱做了情感的鋪墊。

6.全詩內(nèi)容上緊扣一個(gè)“歸”字,描繪了牛羊歸圈、牧童歸家、農(nóng)夫歸家等畫面。結(jié)尾句”即此羨閑逸,悵然吟式微”

直接表達(dá)了詩人對田園閑適生活的羨慕和歸隱之意。而《王維傳)中王維“得宋之問藍(lán)田別墅,在棚口。耨水周于舍下,

別漲竹洲花塢”“與道友裴迪,浮舟往來,彈琴賦詩,嘯詠終日”等文句寫出了置家鄉(xiāng)野,浮舟往來,彈琴作詩等做法,傳

達(dá)出他對歸隱田園生活的渴望和享受之情。(其中選文部分,任選一句分析,意對即可)

【解題分析】

1.文言句子的朗讀節(jié)奏劃分的第一步,我們必須先分析這個(gè)句子各成分間的關(guān)系,理出這個(gè)句子的主干,明白主語、

謂語、賓語各是什么。第二步就是按照主語與謂語之間停頓,謂語與賓語之間停頓的原則進(jìn)行劃分,這樣一個(gè)句子最

明顯的朗讀節(jié)奏就劃分出來了。根據(jù)句意:至于山水平遠(yuǎn),云峰石色,絕跡於天機(jī),不是一般繪畫的所能企及了。故

停頓劃分為:如山水平遠(yuǎn)/云峰石色/絕跡天機(jī)/非繪者之所及也。

2.本題考查學(xué)生對文言文中重點(diǎn)實(shí)詞的解釋,是初中生學(xué)習(xí)文言文最基礎(chǔ)的一項(xiàng)。只有對重點(diǎn)字詞解釋正確了,才能

進(jìn)一步理解句子,弄清全文大意。其中要特別注意通假字、古今異義詞、詞類活用現(xiàn)象、一詞多義的理解。注意詞類

活用詞,衣:動(dòng)詞,穿。古今異義詞,絕:去世。

3.此題考查對文言句子的翻譯能力。在翻譯句子是首先要注意重點(diǎn)的實(shí)詞、虛詞、通假字、古今異義詞和詞類活用的

情況,先把按照原句子的順序翻譯,然后按照現(xiàn)代漢語的習(xí)慣進(jìn)行語序調(diào)整。重點(diǎn)詞語:日:每天。為:當(dāng)做。

4.A后一句是寫王維在^川別墅的悠閑生。B前一句批評王維繪畫方面的缺陷。D前一句只是寫王維能看出畫中之妙。

5.此題考查了學(xué)生煉字的能力。做此題首先要了解古詩內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上對關(guān)鍵字做出賞析,賞析時(shí)要把字放在語言

環(huán)境中,“倚杖候荊扉”,這句話的意思是:柱杖等候在自家的柴扉。所以一個(gè)“侯”字,寫出柴門外,一位慈祥的

老人拄著拐杖,正迎候著放牧歸來的小孩,寧靜閑逸,情意濃濃。這種樸素的散發(fā)著泥土芬芳的深情,感染了詩人,似

乎也分享到了牧童歸家的樂趣。

6.考查對詩歌內(nèi)容和作者思想情感的理解。詩的核心是一個(gè)“歸”字。詩人一開頭,首先描寫夕陽斜照村落的景象,

渲染暮色蒼茫的濃烈氣氛,作為總背景,統(tǒng)攝全篇。接著,詩人一筆就落到“歸”字上,描繪了牛羊徐徐歸村的情景。

詩人癡情地目送牛羊歸村,直至沒入深巷。就在這時(shí),詩人看到了更為動(dòng)人的情景:柴門外,一位慈祥的老人拄著拐

杖,正迎候著放牧歸來的小孩。頓時(shí)間,詩人感到這田野上的一切生命,在這黃昏時(shí)節(jié),似乎都在思?xì)w。麥地里的野

雞叫得多動(dòng)情啊,那是在呼喚自己的配偶;桑林里的桑葉已所剩無幾,蠶兒開始吐絲作繭,營就自己的安樂窩,找到

自己的歸宿了。田野上,農(nóng)夫們?nèi)齼蓛桑钢z頭下地歸來,在田間小道上偶然相遇,親切絮語,簡直有點(diǎn)樂而忘

歸呢。詩人目睹這一切,聯(lián)想到自己的處境和身世,十分感慨。在這種心緒下詩人來到原野,看到人皆有所歸,唯獨(dú)

自己尚旁徨中路,不能不既羨慕又惆悵。所以詩人感慨系之地說:“即此羨閑逸,悵然吟式微。”此詩經(jīng)“即此”一

點(diǎn)化,不僅此前所寫之景皆成情語,而且景情契合無間,渾然一體,畫龍點(diǎn)睛式地揭示了主題?!按恕蹦舜饲暗牧魉?/p>

賬式的描寫和概括,也就是“此”引發(fā)了詩人對“閑適”的羨慕之情。其實(shí),農(nóng)夫們并不閑逸。但詩人覺得和自己擔(dān)

驚受怕的官場生活相比,農(nóng)夫們安然得多,自在得多,故有閑逸之感。

【題目點(diǎn)撥】

譯文:王維以詩名著稱於開元、天寶年間,兄弟在兩都做官,凡是諸王駙馬豪右貴勢之門,無不拂席恭迎他,寧王、

薛王待他如同師友,王維尤其擅長五言詩。書畫更是極其神妙,筆跡措思,和造化相參,而創(chuàng)立畫意經(jīng)營圓繪,就有

所不足,至於山水平遠(yuǎn),云峰石色,絕跡於天機(jī),不是一般繪畫的所能企及了。有人得到《奏樂圖》,不知道奏的是什

么,王維看后說:“這是《霓裳》第三疊第一拍?!焙檬抡哒偌瘶饭硌葑?,一點(diǎn)也不差,都佩服他的精思。

王維兄弟都信佛,平時(shí)經(jīng)常吃蔬菜,不吃葷血,到晚年長齋,不穿華美的衣服。得到宋之間藍(lán)田別墅,在棚口,以輛

水周繞房舍,修建竹洲花塢,和道友裴迪泛舟往來,彈琴賦詩,歌詠整天。曾匯集他在田園所作的詩,稱為《桐川集》。

在京師時(shí)每天給十幾位僧人施齋飯,以玄談為樂。齋中沒有別的,只有茶鐺、藥臼、經(jīng)案、繩床而已。退朝之后,焚

香獨(dú)坐,專心憚?wù)b。妻去世后不再娶,三十年獨(dú)居一室,完全屏除塵世之累。乾元二年七月去世。臨終之際,因?yàn)橥?/p>

縉在鳳翔。忽然索筆作辭別王縉的書信,又給平生親友作告別書幾幅,大都是勉勵(lì)朋友信佛修心的意思,扔下筆便去

世了。

8、1.關(guān)建造茅廬漸漸買

2.C

3.或/言/有僧得諸水濱

4.(1)(陸羽)和人家有約定,(即使)下雨下雪,路上有虎有狼也不逃避。(2)不把名利看淡就不能明確志向,不平

心靜氣就不能實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大目標(biāo)。

5.個(gè)性張狂、相貌丑陋、信實(shí)守約、不慕功名利祿、雖口吃卻善辯、率性而為、不拘禮法。

【解題分析】

1.試題分析:理解常見文言詞語在文中的含義。理解文言詞語的含義要注意其特殊用法,如通假字、詞類活用、一詞

多義和古今異義詞等;平時(shí)要多積累文言詞匯,要能結(jié)合具體語境,弄清句子的意思來辨析推斷,揣摩其意思。比如

本題中的“闔”是“關(guān)”;“市”是古今異義詞,“買”的意思。

2.試題分析:此題考查常見文言虛詞在文中的意義。題目中的“口吃而辯”中的“之”是“表轉(zhuǎn)折”;A項(xiàng)中“而”

是“表修飾”;B項(xiàng)中的“而”是“表并列”;C項(xiàng)中的“而”是“表轉(zhuǎn)折”;D項(xiàng)中的“而”是“表順承”。故選C。

3.試題分析:考查文言文語句的句讀。解答此類試題,要在整體感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,先對句子作簡單翻譯,初步

了解大意,然后根據(jù)句子的意思和古文句法進(jìn)行句讀;同時(shí)利用虛詞來輔助句讀。句讀時(shí)要注意古漢語的語法和句式,

句讀不能出現(xiàn)“破句”的現(xiàn)象。語句”或言有僧得諸水濱”的意思是:有人說他是和尚在一處河邊撿來養(yǎng)的。據(jù)此,

正確的句讀是:或/言府僧得諸水濱。

4.試題分析:本題考查翻譯文言語句的能力。解答時(shí)一定要先回到語境中,根據(jù)語境讀懂句子的整體意思,找出關(guān)鍵

實(shí)詞、虛詞,查看有無特殊句式。尤其要注意一詞多義、古今異義詞、通假字等特殊的文言現(xiàn)象,重點(diǎn)實(shí)詞必須翻譯

到位。(1)句中的“期(約定)、避(躲避)”幾個(gè)詞是賦分點(diǎn);(2)句中的“澹泊(內(nèi)心恬淡,不慕名利)、明志(表

明自己崇高的志向)、致遠(yuǎn)(實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大目標(biāo))”幾個(gè)詞是賦分點(diǎn)。翻譯時(shí)要做到“信、達(dá)、雅”。

5.試題分析:考查對人物形象的分析。在整體感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,結(jié)合對人物的描寫和具體的事件分析作答。

從“貌陋,口吃而辯”可以看出陸羽相貌丑陋,雖然口吃但有辯才;從“見有過者,規(guī)切至忤人”可以看出他性格耿

直;從“朋友燕處,意有所行輒去,人疑其多嗔”可以看出他不拘小節(jié),率性;從“與人期,雨雪虎狼不避也”可以

看出他誠實(shí)守信;從''詔拜羽太子文學(xué),徒太常寺太祝,不就職”可以看出他不慕名利;從''羽嗜茶,著經(jīng)三篇”可

以看出他飲茶且個(gè)性清高。據(jù)此理解概括作答。

【題目點(diǎn)撥】

在文言文翻譯過程中,必須遵循“字字有著落,直譯、意譯相結(jié)合,以直譯為主”的原則。翻譯文言語句要抓住句子

中的關(guān)鍵詞匯,運(yùn)用“增、刪、調(diào)、換、留”等譯文的基本方法,做到譯句文從字順,符合現(xiàn)代漢語語法規(guī)范,句意

盡量達(dá)到完美。

參考譯文:

陸羽,字鴻漸,又名疾,字季疵,復(fù)州竟陵人.不知生在何處,有人說他是和尚在一處河邊撿來養(yǎng)……陸羽長大

后,用《易經(jīng)》自我占卜,得《蹇》之《漸》,那贊辭是:“大雁落降到平地上,它的羽毛可以用來裝飾.”于是他以

“陸”為姓,并按這個(gè)意思取了名和字。

天寶年間,太守李齊察看他覺得他不一般,就教他讀書,于是陸羽就寄居在火門山。陸羽其貌不揚(yáng),口吃但有辯

才。聽說誰有什么優(yōu)點(diǎn),就像自己擁有一樣高興;見人有了過失,就去懇切規(guī)勸,甚至觸犯人家。朋友們在一起相處,

他心里想到了什么東西,起身就走,以致人家以為他生氣了。與人家有約定,即使下雨下雪,有虎有狼也一定赴約.上

元初年,陸羽改名換姓隱居苕溪,自稱桑芭翁,閉門著書.有時(shí)獨(dú)行野外,一面誦詩一面敲擊木板,徘徊不稱心,有

時(shí)又大哭而歸,所以人們稱他是當(dāng)今的狂人接輿。后來,皇帝任他為太子文學(xué),調(diào)任太常寺太祝,陸羽沒有就職。貞

元末年去世。

陸羽愛好喝茶,寫經(jīng)三篇,談茶的來源、沏茶、茶具尤為詳細(xì)齊備。天下人由此更懂飲茶。當(dāng)時(shí)賣茶的人就把陸

羽制成陶像放在烘爐煙囪之間,尊他為茶神。之后崇尚飲茶成為風(fēng)氣,當(dāng)時(shí)回紇族入朝,開始趕著馬買茶.

9、(1)幾,距離,好上下或左右

(2)暇日/曾與黃思立諸公/游此

(5)對面遠(yuǎn)處的樹木,高矮聚集成林,以幾處水田間隔著

(6)佛廬道院,為下文中郎的贊嘆做鋪墊,首尾呼應(yīng);表現(xiàn)了作者對高梁橋周圍景致的喜愛,引發(fā)詩人對西湖美

景的向往.

【解題分析】試題分析:(D本題主要考查點(diǎn)是文言詞語的理解。解答此類題目,一定要先翻譯句子,知道句意然后

再解釋詞語,并要注意通假字、古今異義、詞類活用等特殊情況,平時(shí)要注意積累并識記一些常見的文言詞語?!霸u”

在這里是“上下或左右”的意思。

(2)本題考查學(xué)生劃分文言句子節(jié)奏的能力。文言語句的節(jié)奏劃分一般以句意和語法結(jié)構(gòu)為劃分依據(jù),一般來說,主

謂之間應(yīng)該有停頓,句中領(lǐng)起全句的語氣詞后應(yīng)該有停頓,幾個(gè)連動(dòng)的成分之間也應(yīng)該有停頓。所以劃分句子節(jié)奏時(shí),

除了要考慮句子的意思,還要考慮句子的結(jié)構(gòu)。此題較容易,根據(jù)文意即可推斷出正確答案:空閑時(shí)節(jié),我曾經(jīng)和黃

思立等先生一起來這里游玩。

(3)本題考查學(xué)生對文言句子的翻譯能力。翻譯文言語句是文言文閱讀的必考題。文言語句的翻譯一般有兩種方法,

直譯和意譯,中考時(shí)常采用直譯。直譯講究字字落實(shí),特別是關(guān)鍵詞語的意思必須要呈現(xiàn)出來。文言語句的翻譯首先

要知道文言詞語的意思,把詞語放到語境中,根據(jù)上下文推斷也不失是一種較好的方法。注意“攢簇”“間”“以”等字

詞的翻譯。

【題目點(diǎn)撥】本題考查的是理解并翻譯句子的能力,解答時(shí)一定要先回到語境中,根據(jù)語境讀懂句子的整體意思,然

后思考命題者可能確定的賦分點(diǎn),首先要找出關(guān)鍵實(shí)詞、虛詞,查看有無特殊句式,運(yùn)用

“留”“刪”“調(diào)”“換”“補(bǔ)”的方法,直譯為主,意譯為輔。并按現(xiàn)代漢語的規(guī)范,將翻譯過來的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)

調(diào)整,達(dá)到詞達(dá)句順。

(4)本題考查學(xué)生對文段內(nèi)容的理解,“從西山深澗中來,道此入玉河。白練千匹,微風(fēng)行水上,若羅紋紙。堤在水

中,兩波相夾,綠楊四行,樹古葉繁,一樹之蔭,可覆數(shù)席,垂線長丈余。岸北佛廬道院甚眾”可以得出“高粱橋看水,

看堤,看佛廬,看道院”,圍繞后文中郎的贊嘆分析即可。

10.1.小美女給中年男人一大捧鮮花安檢機(jī)傳送帶旁感覺好笑中年男人將鮮花分送給候車室的人們。

2.動(dòng)作描寫和神態(tài)描寫,細(xì)致傳神地寫出了中年男人由思索到分發(fā)鮮花這一處理懷中鮮花的過程,體現(xiàn)了中年男人周

到、友善、富有情趣的性格特點(diǎn)。

3.AE

4.要點(diǎn):中年男人分發(fā)手中的玫瑰,讓花兒幸福地綻放到最后一刻,給別人欣喜與感動(dòng),自己收獲了輕松與愉悅;盲

人上下樓按亮樓道的燈,給他人方便,自己收獲了安全。在生活當(dāng)中,我們不妨再大方一點(diǎn),有舍即有得。贈(zèng)人玫瑰,

手有余香。

【解題分析】

1.本題考查從文章提取信息的能力。回答時(shí),一方面對有關(guān)文章事件進(jìn)行概括,另一方面要注意關(guān)鍵詞語。文章第1

段寫的是在安檢區(qū)外送行時(shí),小美女送給中年男人一大捧鮮花;第2段在安檢傳送帶旁,“我不由得笑起來”;第6、

7段寫中年男人把鮮花分給候車室的人們,“這種靦腆在他臉上,顯得很可愛”。

2.本題考查人物描寫的作用?;卮饡r(shí),分析人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等表現(xiàn)出的人物性格特點(diǎn),以及對表達(dá)文章主題

所起的作用。第6段中畫線句有人物的神態(tài)描寫(“一臉的嚴(yán)肅”),有動(dòng)作描寫(“解開”、“將花分送給”),“躊

躇了片刻”是因?yàn)樗谒妓魇欠駥⒒ǚ炙徒o人們。這些描寫表現(xiàn)了中年男人認(rèn)真、周到、友善。

3.本題考查對文章內(nèi)容的理解。A.錯(cuò)誤。選項(xiàng)的分析過于膚淺,將花分給別人,更多的是將一份美好傳遞給別人,

體現(xiàn)著友善、溫馨。E.錯(cuò)誤。第3段插敘的內(nèi)容主要是與中年男人的做法形成對比,從而表現(xiàn)文章的主題:要想辦

法讓美好的事物包括人生,極盡可能地綻放自己的美。

4.本題考查學(xué)生的拓展能力。本文與鏈接材料在內(nèi)容上相同之處都是“給予別人”,同時(shí)又都有所收獲:中年男人感

到輕松愉悅,又收到候車室人們溫馨的回應(yīng);盲人收獲了自身的安全。回答本題時(shí)先寫出本文和鏈接材料在給予和收

獲的具體內(nèi)容,再寫自己的感悟。

11、1.思維導(dǎo)圖是運(yùn)用圖文并重的技巧,把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來,把主題關(guān)鍵詞與圖

像、顏色等建立記憶鏈接的發(fā)散性思維的有效圖形思維工具。

2.①思維導(dǎo)圖可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,保持學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

②思維導(dǎo)圖能幫助學(xué)生找到適合自身的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

③思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò),明確知識之間的聯(lián)系。

④思維導(dǎo)圖可以對學(xué)生進(jìn)行左右腦功能全面開發(fā)的訓(xùn)練。

3.①首先確定中心圖案:浣溪沙(蘇軾);②確定各級分支。以句為單位,分為六個(gè)二級分支。③分別尋找各句中的

關(guān)鍵詞,用關(guān)鍵詞作為分支核心;④根據(jù)內(nèi)容繪制小圖標(biāo)。第一到六句分別繪制了棗樹、繚車、古柳、騎馬、茶、敲

門圖畫,并用不同顏色進(jìn)行區(qū)分。

4.AC

5.①思維導(dǎo)圖對學(xué)習(xí)很有幫助,可以讓學(xué)習(xí)事半功倍,在學(xué)習(xí)中可以加以利用,以提高學(xué)習(xí)效率。②【鏈接材料】也

警示人們現(xiàn)實(shí)生活非常復(fù)雜并不僅僅是簡單的樹狀圖;簡單使用思維導(dǎo)圖逐漸形成一種淺嘗輒止的思維習(xí)慣,所以運(yùn)

用思維導(dǎo)圖還需結(jié)合實(shí)際具體分析

【解題分析】

1.試題分析:本題考查學(xué)生對下定義的把握。下定義是一種用簡潔明確的語言對事物的本質(zhì)特征作概括的說明方法。

下定義是說明文常用的說明方法。“下定義”必須抓住被定義事物的基本屬性和本質(zhì)特征。思維導(dǎo)圖的特征:(1)運(yùn)

用圖文并重的技巧,把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來,(2)把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立

記憶鏈接的發(fā)散性思維。故可以定義為:思維導(dǎo)圖是運(yùn)用圖文并重的技巧,把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層

級圖表現(xiàn)出來,把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接的發(fā)散性思維的有效圖形思維工具。

2.試題分析:本題考查學(xué)生的對文本的理解和概括,及為何物材料三,寫出思維導(dǎo)圖對中學(xué)生學(xué)習(xí)的好處即可。如

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