《嬰幼兒文學(xué)》課件-幼兒圖畫書

幼兒圖畫書概說幼兒文學(xué)一、圖畫書的概念

英文為「picturebooks」，在日本譯為「繪本」，直譯為圖畫書，顧名思義是一種以圖畫為主，文字為輔，甚至是完全沒有文字，全是圖畫的書籍。

圖畫書等于是圖+文，而是圖*文，一本書只有一個(gè)故事。圖文互補(bǔ)、圖文相乘是最重要的圖畫書理念之一。在注重文字的同時(shí)又注重圖畫的言語功能，也就是圖文各說故事，又互為補(bǔ)充。

根據(jù)內(nèi)容根據(jù)畫面數(shù)量根據(jù)顏色文學(xué)圖畫故事書知識(shí)性圖畫讀物單幅圖畫書多幅圖畫書連續(xù)圖畫書彩色圖畫書單色圖畫書二、圖畫書的分類

三、圖畫書的構(gòu)成

約翰?伯寧罕（JohnBurningham）/文?圖谷川俊太郎/譯

雀莉?杜蘭?萊恩（CheliDuranRyan）/文

亞諾?歐伯（ArnoldLobel）/圖

林良/譯

封面安東尼?布朗/文?圖

黃鈺/譯

環(huán)襯大衛(wèi)?香農(nóng)（DavidShannon）/文?圖小川未央/譯

《母雞蘿絲去散步》（Rosie‘sWalk，1968.PatHutchins）扉頁

扉頁《第一次上街買東西》封底

《不，大衛(wèi)！》封底

《妞妞的鹿角》封面、封底大衛(wèi)?司摩/文?圖柯倩華/譯封底

（一）培養(yǎng)兒童的閱讀興趣四、圖畫書的價(jià)值

(二)培養(yǎng)兒童的想象力和觀察能力(三)培養(yǎng)兒童的審美情趣(四)增進(jìn)父母與孩子的感情《可愛的鼠小弟系列》《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》《巴巴爸爸系列》《吃書的狐貍》《月亮的味道》《大衛(wèi)系列》《捉迷藏》《花婆婆》《東方寶寶》《東方娃娃》《小豬變形記》《好餓的毛毛蟲》《猜猜我有多愛你》《我不知道我是誰》《你看起來好像很好吃》五、好書推薦......幼兒圖畫書欣賞活動(dòng)設(shè)計(jì)幼兒文學(xué)導(dǎo)入新課猜猜我有多愛你小栗色兔子該上床睡覺了，可是他緊緊地抓住大栗色兔子的長耳朵不放。他要大兔子好好聽他說?！安虏挛矣卸鄲勰?。”他說。大兔子說：“喔，這我可猜不出來?！薄斑@么多?！毙⊥米诱f，他把手臂張開，開得不能再開。大兔子的手臂要長得多，“我愛你有這么多?！彼f。嗯，這真是很多，小兔子想。“我的手舉得有多高，我就有多愛你?！毙⊥米诱f?！拔业氖峙e得有多高，我就有多愛你?！贝笸米诱f。這可真高，小兔子想，我要是有那么長的手臂就好了。小兔子又有了一個(gè)好主意，他倒立起來，把腳撐在樹干上?！拔覑勰阋恢钡轿业哪_趾頭。”他說。大兔子把小兔子抱起來，甩過自己的頭頂，“我愛你一直到我的腳趾頭?！?.....導(dǎo)入新課

你想成為最棒的繪本老師嗎？讓我們一起走進(jìn)美麗的繪本世界吧。一、分組討論

經(jīng)典繪本《猜猜我有多愛你》和《逃家小兔》的活動(dòng)設(shè)計(jì)。1.明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)2.學(xué)生分成4組討論，形成意見后填表，并請(qǐng)各組代表發(fā)言。3.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：《逃家小兔》設(shè)計(jì)的為什么好？《猜猜我有多愛你》設(shè)計(jì)的為什么不好？這與兩個(gè)繪本的教學(xué)欣賞活動(dòng)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)是有關(guān)系的。讓學(xué)生樹立一個(gè)理念：文學(xué)欣賞活動(dòng)應(yīng)當(dāng)遵循文學(xué)審美的規(guī)律。遵循兒童審美的心理特點(diǎn)，要符合兒童的年齡特征來設(shè)計(jì)一些教學(xué)環(huán)節(jié)，從而引導(dǎo)兒童進(jìn)入文學(xué)欣賞的境界。

教師結(jié)合兩繪本作品欣賞的活動(dòng)設(shè)計(jì)分析，讓學(xué)生了解繪本欣賞的步驟及相應(yīng)使用的教學(xué)方法：了解（對(duì)故事的輪廓有大概的了解）方法：通過課件展示圖片、朗讀、提問等感受（指導(dǎo)兒童拓展想象的空間，與作品直接形成情感的溝通和共鳴）方法：音樂、圖片、肢體語言的表演、朗讀等遷移（實(shí)現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)和審美經(jīng)驗(yàn)的互相溝通）方法：設(shè)開放性的問題，給兒童一個(gè)想象的空間。延伸（讓兒童將閱讀中得到的審美感受表達(dá)出來）方法：繪畫、仿編、分組表演、交流等二、課堂訓(xùn)練

請(qǐng)同學(xué)們做一回老師，簡單地為《猜猜我有多愛你》重新設(shè)計(jì)一個(gè)繪本課堂欣賞活動(dòng)。請(qǐng)一組的同學(xué)上臺(tái)表述自己的設(shè)計(jì)，師生點(diǎn)評(píng)。幼兒圖畫書閱讀與鑒賞幼兒文學(xué)目錄一二如何欣賞圖畫書如何實(shí)施圖畫書教學(xué)如何欣賞圖畫書

一封面環(huán)襯扉頁正文封底1.封面

多數(shù)圖畫書的封面都是取自于正文里的最能突出故事、最能傳達(dá)故事情趣、圖畫表現(xiàn)力也最強(qiáng)的那一幅圖。因此，從封面就可以大致猜測(cè)出書的故事內(nèi)容。如《猜猜我有多愛你》（山姆·麥克布雷尼/文安妮塔·婕朗圖）的封面設(shè)計(jì)就是一只小兔子抓住大兔子的耳朵面對(duì)面地在交談，我們極易就能猜測(cè)出書里要討論一個(gè)關(guān)于愛的話題。又如《爺爺一定有辦法》的封面所展現(xiàn)的是一位慈詳而又睿智的老爺爺攙著自己的小孫子天真活潑的可愛形象深深印在讀者的腦海中，讓人印象深刻。

封面上除了圖之外，還要注意書名、作者及譯者、出版社等信息。封面的閱讀我們至少可以進(jìn)行兩項(xiàng)有意思的閱讀活動(dòng)：1、猜測(cè)大意，產(chǎn)生期待：閱讀心理學(xué)上有個(gè)名詞叫“閱讀期待”。一個(gè)讀者在閱讀期待的心理下會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀興趣如《三個(gè)強(qiáng)盜》，在閱讀正文之前，我們就會(huì)對(duì)內(nèi)容產(chǎn)生種種猜測(cè)，有這樣的閱讀期待產(chǎn)生，極易理解這本書的主要信息。2、激發(fā)興趣，樂于閱讀興趣的產(chǎn)生這是閱讀中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。也有的圖畫書需將封面和封底連起來看。如《11只貓做苦工》。2.環(huán)襯

蝴蝶頁打開封面后，我們就會(huì)看到在封面與書芯之間的一張襯紙（簡裝本則沒有）。通常一半粘在封面的背后，一半是活動(dòng)的，因其以兩頁相連環(huán)的形式被使用，所以叫“環(huán)襯”，也有人把它形象地稱之為“蝴蝶頁”。書前的一張叫前環(huán)襯，書后的一張叫后環(huán)襯。這是成人最容易忽略的一頁，一般人匆匆翻過，這樣往往會(huì)錯(cuò)過作者和編輯的獨(dú)具匠心。孩子一般是不會(huì)漏過環(huán)襯的。許多圖畫書的環(huán)襯僅僅是白紙或是色紙。不管是白紙還是色紙，都是大有講究的，它們的顏色往往與講述的故事十分吻合，是經(jīng)過精心挑選的。如莫莉?班的《菲菲生氣了——非常、非常的生氣》獲得過2000年的凱迪克獎(jiǎng)銀獎(jiǎng)圖畫書的環(huán)襯絕對(duì)不是多余的，它與正文的故事息息相關(guān)。前后環(huán)襯遙相呼應(yīng)，有時(shí)還會(huì)提升主題，甚至說出故事之外的另外一個(gè)結(jié)尾。如《我們?nèi)カC熊》環(huán)襯印上圖案的圖畫書，也不在少數(shù)，可千萬不要以為它們僅僅是起裝飾作用的圖案。安東尼?布朗在《我爸爸》這本幽默的圖畫書里，透過孩子夸張的幻想，塑造了一個(gè)讓人笑破肚皮的爸爸形象：《我爸爸》的環(huán)襯上的圖案是“我爸爸”身上那件棕黃色睡衣的一個(gè)小小的局部，而《我媽媽》的環(huán)襯則是“我媽媽”身上那件綴滿五顏六色小花的睡衣的一個(gè)小小的局部。環(huán)襯的內(nèi)容一般不需要講解，只是稍稍提示，讓讀者注意罷了。作者有時(shí)在運(yùn)用暗示手法傳遞一個(gè)小小的信息。3.扉頁

翻過蝴蝶頁之后，我們便看到了扉頁。上面一般寫著書、作者和繪者以及譯者和出版社。讀圖畫書扉頁一定要看仔細(xì)，因?yàn)槠渲邪S富的信息。它會(huì)告訴你這本書的主人公是誰，大致發(fā)生了什么事。大部分圖畫書的扉頁總是閱讀的起點(diǎn)。扉頁中的圖畫有時(shí)是為正文作好了鋪墊與情境的營造，如《猜猜我有多愛你》。

有的圖畫書的扉頁上是一張閱讀地圖，也許剛開始閱讀并沒有發(fā)現(xiàn)。當(dāng)讀完整本書之后，才會(huì)發(fā)現(xiàn)扉頁上已將故事的重點(diǎn)一一指出，讓我們產(chǎn)生再次閱讀的欲望。如《母雞蘿絲去散步》。多數(shù)圖畫書往往是從扉頁開始就有圖畫，開始講故事，扉頁不僅僅是通向正文的一扇門，有時(shí)候作者會(huì)故意在這里埋下一個(gè)懸念，比如《三個(gè)強(qiáng)盜》。4.正文

一般人讀書總是以為正文才是書的開始，對(duì)于純文本類的讀物也許是這樣，但對(duì)于圖畫書而言，則代表著書的主題部分開始逐漸呈現(xiàn)。這里要補(bǔ)充說明的是：一是圖畫語言（由圖畫來表達(dá)）；二是文字語言（由文字來傳遞）；三是圖文相結(jié)合、對(duì)照所產(chǎn)生的新的語言。正因?yàn)槿绱?，許多學(xué)者認(rèn)為聽讀圖畫書和自己看圖畫書是不一樣的。所以我們強(qiáng)調(diào)的是“親子閱讀”。

我們?cè)谧x圖畫書的時(shí)候總是會(huì)有許多驚喜和意外的收獲，從而使閱讀變得充滿神秘和刺激，尤其對(duì)于看圖聽文的兒童來說，更是一個(gè)多姿多彩的天地。每一個(gè)孩子都是一個(gè)讀圖的天才。孩子看到的形象，永遠(yuǎn)比他聽到而留下的記憶深刻。當(dāng)然，有時(shí)卻是作者的匠心獨(dú)運(yùn)，用巧妙的構(gòu)圖來引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)，去探索。如《爺爺一定有辦法》。讀圖畫書時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)里面充滿著節(jié)奏和旋律，使圖畫書將視覺和聽覺有機(jī)的結(jié)合在一起。如《逃家小兔》語言的節(jié)奏與畫面的節(jié)奏構(gòu)成了故事的節(jié)奏，特別易于理解和接受。5.封底

封底的信息有時(shí)是非常豐富的，可能是這本書的簡介與導(dǎo)讀，也有可能是這本書的評(píng)論。封底的設(shè)計(jì)也常讓人產(chǎn)生回味無窮的感覺。像有些圖畫書的封面與封底連在一起構(gòu)成了一幅圖畫，這就要求讀者把封面與封底同時(shí)翻開才能真正領(lǐng)悟到書要講述的故事內(nèi)容；所以合上書，對(duì)圖畫書而言，不是一個(gè)結(jié)束，很可能是另一個(gè)開始。

如《爺爺一定有辦法》封底是小老鼠一家正閱讀一個(gè)溫馨的故事，這個(gè)故事是什么呢？約瑟的紐扣在哪里？這完全可以引發(fā)新一輪的閱讀。有些圖畫書的故事結(jié)尾，要到讀者掩上書的封底才得以完結(jié)。比如在日本家喻戶曉的圖畫書《第一次上街買東西》（筒井賴子/文林明子/圖）的封底。如何實(shí)施圖畫書教學(xué)選擇適合朗讀的圖畫書朗讀二

討論故事說故事技巧1、選擇適合朗讀的圖畫書(1)(1)朗讀前呈現(xiàn)書的封面并探討封面插圖；鼓勵(lì)孩子預(yù)測(cè)該書內(nèi)容；與孩子討論該書的作者及插畫家；向孩子介紹主角、情境與主題。(2)朗讀中呈現(xiàn)書的每一畫面；鼓勵(lì)孩子在說故事中積極反應(yīng)與評(píng)論；在適當(dāng)之處，請(qǐng)孩子預(yù)測(cè)即將發(fā)生的事情；偶爾問問題以了解孩子對(duì)故事的理解及詮釋；當(dāng)孩子一臉茫然時(shí)，改變方式重述故事。(3)朗讀后回顧故事內(nèi)容（角色、情節(jié)、情境、問題、解決方法等）；鼓勵(lì)孩子表達(dá)自己對(duì)故事的感受及想法；協(xié)助孩子將主角所發(fā)生的事情與自己的生活作連結(jié)；配合故事內(nèi)容，設(shè)計(jì)延伸活動(dòng)；配合故事內(nèi)容，進(jìn)行表達(dá)創(chuàng)作。（1）詞句優(yōu)美的圖畫書。（2）插畫內(nèi)容豐富的圖畫書。（3）具有猜測(cè)效果的圖畫書。(2)(3)2、朗讀

對(duì)孩子而言，聽別人朗讀故事是一件輕松沒有壓力的事。在這個(gè)過程中，孩子自然而然的了解書寫方式，認(rèn)識(shí)新詞，并熟悉語法。朗讀故事給孩子聽，也等于提供孩子欣賞創(chuàng)作風(fēng)格，了解情節(jié)，認(rèn)同角色的機(jī)會(huì)，這對(duì)于引發(fā)孩子的閱讀興趣有很大的幫助。

適合口述的故事則有以下的特征：（1）完整結(jié)構(gòu)的故事。（2）適合孩子年齡與經(jīng)驗(yàn)的故事。（3）適合自己風(fēng)格、能力及人格特質(zhì)的故事。

討論故事可以通過兩三個(gè)人、一個(gè)小組或一整個(gè)班級(jí)進(jìn)行。討論故事與談?wù)摴适陆?jīng)常被混為一談，其實(shí)，與孩子說故事時(shí)，可將討論再區(qū)分成兩個(gè)部分，也就是談故事與討論故事兩個(gè)部分。討論故事可以建立師生雙向互動(dòng)的關(guān)系：對(duì)老師而言，討論故事可以了解孩子看了哪些書？對(duì)故事的了解程度有多少？思考的深度與廣度如何？對(duì)孩子而言，討論故事提供一個(gè)合作思考的機(jī)會(huì)，他不僅幫助孩子確認(rèn)、擴(kuò)展及修正個(gè)人對(duì)故