2023年-2024年教師資格之中學(xué)語文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力題庫(kù)檢測(cè)試卷B卷附答案

2023年-2024年教師資格之中學(xué)語文學(xué)科知識(shí)與教

學(xué)能力題庫(kù)檢測(cè)試卷B卷附答案

單選題（共45題）

1、閱讀《事物的正確答案不止一個(gè)》的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，回答問題。

A.這樣安排發(fā)展了學(xué)生個(gè)性化思維

B.這樣的安排與議論文這一文體特征相暗合

C.這樣安排把握住了“民主、科學(xué)、個(gè)性”的閱讀教學(xué)的靈魂

D.觀察角度不同，所見也不同，教師使用學(xué)生問題導(dǎo)入，不利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)

成

【答案】B

2、教師在教授《沁園春?長(zhǎng)沙》這篇文章時(shí)，在拓展延伸環(huán)節(jié)，讓學(xué)生思考

比較毛澤東的《卜算子?詠梅》

A.這一設(shè)計(jì)有利于提高學(xué)生的詩(shī)詞語言鑒賞能力，讓學(xué)生初步掌握鑒賞古詩(shī)詞

的一般方法。在比較中求同求異，開拓學(xué)生思維

B.語文學(xué)習(xí)要立足于教材，但又不能局限于教材，應(yīng)向生活延伸，注重對(duì)學(xué)生

人文主義精神的引導(dǎo)。這一設(shè)計(jì)有利于學(xué)生體會(huì)“景語皆情語”的特點(diǎn)，以及

掌握賞析文章的方法

C.拓展延伸注重培養(yǎng)的是學(xué)生的運(yùn)用能力，應(yīng)讓學(xué)生模仿作者的整體風(fēng)格寫詩(shī)

D.拓展環(huán)節(jié)綜合了多種能力，有利于學(xué)生體會(huì)語文學(xué)習(xí)的綜合性

【答案】C

3、閱讀口語交際課“采訪”的教學(xué)反思（節(jié)選），按照要求答題。（畫線語句的

序號(hào)與選項(xiàng)的序號(hào)是對(duì)應(yīng)的）

A.教材要求和學(xué)情都是設(shè)計(jì)教學(xué)方案的重要依據(jù)

B.整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)具體、完整，具有可操作性

C.活動(dòng)化的教學(xué)有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性

D.教學(xué)內(nèi)容要考慮學(xué)生的興趣，應(yīng)該由學(xué)生來確定

【答案】D

4、閱讀《壺口瀑布》教學(xué)實(shí)錄（節(jié)選），回答問題。

A.通過視頻展示壺口瀑布的氣勢(shì)，形象直觀地讓學(xué)生感受到瀑布的大氣磅礴，

創(chuàng)設(shè)了情境。營(yíng)造了氛圍

B.這段教學(xué)旨在讓學(xué)生初讀課文、對(duì)壺口瀑布有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)和感知，把握

作者的情感態(tài)度與價(jià)值觀

C.這段教學(xué)體現(xiàn)了閱讀教學(xué)從整體人手，宏觀透視，重視“第一印象”“首感

效應(yīng)”的教學(xué)觀念

D.在這段閱讀教學(xué)中，教師不僅重視學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的解讀，也重視對(duì)學(xué)生閱

讀習(xí)慣的培養(yǎng)

【答案】B

5、某位高中語文教師在教學(xué)《沁園春?長(zhǎng)沙》一課時(shí)設(shè)計(jì)的誦讀環(huán)節(jié)是“學(xué)生

先自由誦讀《沁園春?長(zhǎng)沙》，再請(qǐng)兩名學(xué)生分別朗讀，充分演繹自己對(duì)本詞

情感的體會(huì)。最后聽錄音朗讀。”以下對(duì)其評(píng)析不正確的一項(xiàng)是（）。

A.教師設(shè)置自由朗讀是為了發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。讓學(xué)生在初讀中解決詞中的字

音、字詞問題

B.個(gè)別朗讀可展示個(gè)人風(fēng)采，調(diào)動(dòng)積極性，個(gè)別朗讀次數(shù)越多越好，體現(xiàn)了

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力的要求

C.聽錄音朗讀不僅能讓學(xué)生在聽讀過程中糾正字音、斷句錯(cuò)誤及情感把握不準(zhǔn)

的地方，還能充分引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟毛澤東詞的意韻，使學(xué)生由聲入情，由情人景

D.錄音朗讀后讓生對(duì)比己之不足，教師再相機(jī)指導(dǎo)誦讀，對(duì)學(xué)生朗讀的提高有

重要作用

【答案】B

6、閱讀某高一教師在暑假時(shí)給學(xué)生布置的暑假作業(yè)，按照要求答題。

A.該教師根據(jù)學(xué)生的不同情況布置作業(yè)，做到了因材施教

B.該教師分組依據(jù)學(xué)生考試成績(jī)，不符合素質(zhì)教育的要求

C.一組學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，假期作業(yè)可以幫助他們夯實(shí)基礎(chǔ)、查漏補(bǔ)缺

D.二組學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，假期作業(yè)有助于他們拓寬閱讀面、增加積累

【答案】B

7、學(xué)習(xí)《廉頗藺相如列傳》，教師設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)如下：①掌握

“負(fù)”“幸”“引”“顧”等多義詞及“以”“之”等虛詞的用法，理解

“刃”“懷”“歸”等詞的活用情況，正確辨識(shí)特殊的文言句式，并能準(zhǔn)確翻

譯；②體會(huì)本文把人物放在矛盾斗爭(zhēng)的激流漩渦中，調(diào)動(dòng)多種手段從不同側(cè)面

表現(xiàn)人物精神境界的寫法；③學(xué)習(xí)廉頗、藺相如機(jī)智勇敢的品質(zhì)和以大局為重

的愛國(guó)主義精神。對(duì)該教學(xué)目標(biāo)的分析不正確的是（）。

A.教師對(duì)文言文教學(xué)的基礎(chǔ)性要求理解準(zhǔn)確

B.教師對(duì)本文特有的寫作手法給予足夠重視

C.教師把握好節(jié)奏。教學(xué)目標(biāo)可一課時(shí)完成

D.教師關(guān)注了情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成

【答案】C

8、古代詩(shī)詞復(fù)習(xí)課上，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)詩(shī)詞的修辭手法。下列與“無邊落木

蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來”所用修辭手法相同的是（）。

A.夜中不能寐，起坐彈嗚琴（阮籍《詠懷八十二首》）

B.樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)（陸游《書憤》）

C.鹿門月照開煙樹，忽到龐公棲隱處（孟浩然《夜歸鹿門歌》）

D.主人何為言少錢，徑須沽取對(duì)君酌（李白《將進(jìn)酒》）

【答案】B

9、學(xué)習(xí)完《勸學(xué)》一課后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文中“而”字的用法，其中說法

錯(cuò)誤的一是（）。

A.青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)（遞進(jìn)連詞，卻）

B.君子博學(xué)而日參省乎己（遞進(jìn)連詞，而且）

C.鍥而不舍。金石可鏤。鍥而舍之，朽木不折（假設(shè)連詞，如果）

D.蟹六跪而二螯（并列連詞，又、和）

【答案】A

10、閱讀以下材料，回答問題。

A.“三十年前”這個(gè)時(shí)間有豐富的意蘊(yùn)，同時(shí)又是學(xué)生容易忽略的地方，教師

能夠抓住這一個(gè)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生解讀文本，體現(xiàn)了教師對(duì)戲劇精妙語言的準(zhǔn)確把握

B.學(xué)生容易忽略的地方，才更容易讓學(xué)生產(chǎn)生陌生感、新奇感，表現(xiàn)出對(duì)知識(shí)

的新奇感，故也總是能夠在教師引導(dǎo)下品出個(gè)中滋味來

C.找對(duì)語言點(diǎn)后.教師適時(shí)引入補(bǔ)充資料，體現(xiàn)了教師充分利用資源在課堂上充

分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用

D.若全讓學(xué)生品味“三十年前”，則學(xué)生會(huì)因?yàn)橘Y料的匱乏很難品出什么，而

教師巧妙地引入“人物關(guān)系表”，恰當(dāng)?shù)貛椭鷮W(xué)生深入理解了文本，鏈接的材

料補(bǔ)充了文中的空白，為學(xué)生的理解搭了橋

【答案】B

11、閱讀綜合性學(xué)習(xí)“校園演說家”活動(dòng)方案的片段，按要求答題。

A.比賽評(píng)價(jià)角度多元，有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展

B.競(jìng)賽人人獲獎(jiǎng)不利于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

C.學(xué)校規(guī)定演講主題是不尊重學(xué)生主體地位的表現(xiàn)

D.初賽的準(zhǔn)備時(shí)間過長(zhǎng)，會(huì)消耗學(xué)生的參賽熱情

【答案】A

12、教師在講授完《寡人之于國(guó)也》后，要求學(xué)生注意“頒白者不負(fù)戴于道路

矣”這種句式的特殊性，并歸納同類用法的句子。下列語句中，含有相同用法

的一項(xiàng)是（）。

A.甚矣，汝之不惠

B.峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也

C.佚之狐言于鄭伯曰

D.石之鏗然有聲者，所在皆是也

【答案】C

13、教師在教學(xué)完《逍遙游》后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“其”的代詞用法進(jìn)行歸納分

類，下列與其他三項(xiàng)意義不同的一項(xiàng)是（）。

A.北冥有魚、其名為鰥

B.天之蒼蒼，其正色邪其遠(yuǎn)而無所至極邪

C.其視下也，亦若是則已矣

D.未有知其修者

【答案】B

14、教學(xué)杜甫《月夜憶舍弟》一詩(shī)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生整理能夠表現(xiàn)游子思鄉(xiāng)之

情的古代詩(shī)詞。下列作品不適合的是（）。

A.王維《九月九日憶山東兄弟》

B.溫庭筠《商山早行》

C.李白《行路難》（其一）

D.馬致遠(yuǎn)《天凈沙?秋思》

【答案】C

15、古代詩(shī)詞復(fù)習(xí)課上，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)詩(shī)詞的修辭手法。下列與“無邊落

木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來”所用修辭手法相同的是（）。

A.夜中不能寐，起坐彈鳴琴（阮籍《詠懷八十二首》）

B.樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)（陸游《書憤》）

C.鹿門月照開煙樹，忽到龐公棲隱處（孟浩然《夜歸鹿門歌》）

D.主人何為言少錢，徑須沽取對(duì)君酌（李白《將進(jìn)酒》）

【答案】B

16、閱讀某寫作教學(xué)論文（節(jié)選），按照要求答題。

A.發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)特性思維，有助于提高學(xué)生的寫作能力

B.認(rèn)真思考辨析作文立意,學(xué)會(huì)在作文中使用正反事例

C.傳統(tǒng)意義上的作文立意,并不完全都屬于正確的立意

D.將嚴(yán)謹(jǐn)思維運(yùn)用于寫作,進(jìn)一步完善學(xué)生的創(chuàng)新立意

【答案】D

17、學(xué)習(xí)文言文單元，教師強(qiáng)調(diào)文言文中存在一詞多義的情況。下列語句中,

加點(diǎn)字含義相同的是（）。

A.行拂亂其所為陳勝、吳廣皆次當(dāng)行

B.一簞食，一豆羹肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀

C.然而不勝者日出江花紅勝火

D.公問其故扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵

【答案】D

18、學(xué)習(xí)魯迅《故鄉(xiāng)》時(shí)，在講解“然而圓規(guī)很不平，顯出鄙夷的神色”時(shí)，

為了引導(dǎo)學(xué)生掌握“借代”這種修辭方式，教師列舉使用該修辭手法的其他語

句來說明。下列語句中，不能作為例子使用的是（）

A.此去泉臺(tái)招舊部，旌旗十萬斬閻羅

B.兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來

C.我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了

D.把名字刻入石頭的，名字比尸首爛得更早

【答案】C

19、在學(xué)習(xí)完《大堰河一一我的保姆》后，教師列舉了其他現(xiàn)代新詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)

生體味新詩(shī)的特點(diǎn)。下列作品不適合舉例的是（）。

A.戴望舒《雨巷》

B.郭沫若《天狗》

C.舒婷《致橡樹》

D.魯迅《孤獨(dú)者》

【答案】D

20、教學(xué)《事物的正確答案不止一個(gè)》一文后，為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)議論

文，教師向?qū)W生介紹了以下議論文。下列不適合推薦的是（）。

A.丁肇中《應(yīng)有格物致知精神》

B.季羨林《希望在你們身上》

C.陶行知《創(chuàng)造宣言》

D.嚴(yán)文井《永久的生命》

【答案】D

21、以下教師對(duì)“語文課程評(píng)價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。改善教師教

學(xué)”理解錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。

A.為了達(dá)到這一目的.語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮語文課程評(píng)價(jià)的多種功

能

B.為了達(dá)到這一目標(biāo).教師在教學(xué)實(shí)施過程中應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式。注重評(píng)

價(jià)主體的多元與互動(dòng)

C.為了達(dá)到這一目標(biāo).教師應(yīng)突出語文課程評(píng)價(jià)的整體性與綜合性

D.為了達(dá)到這一目標(biāo).語文課程評(píng)價(jià)應(yīng)準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)狀況，有

重點(diǎn)地落實(shí)語文課程目標(biāo)

【答案】D

22、教師講解“自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵”時(shí)，提及了其中的修

辭手法，請(qǐng)學(xué)生舉出運(yùn)用相同修辭手法的詩(shī)詞。下列舉例合適的是（）。

A.辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星（文天祥《過零丁洋》）

B.漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木嘴黃鵬（王維《積雨輛川莊作》）

C.聲邊人似月，皓腕凝霜雪（韋莊《菩薩蠻》）

D.蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明（杜牧《贈(zèng)別》）

【答案】D

23、下面是教師在教授《中國(guó)石拱橋》時(shí)設(shè)計(jì)的教學(xué)重難點(diǎn)，對(duì)此分析錯(cuò)誤的

是（）。

A.該教師從說明對(duì)象的特征、說明方法、說明順序著手，抓住了說明文的教學(xué)

重點(diǎn)

B.課文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該落腳到情感的角度，而不應(yīng)該是說明順序

C.語言的嚴(yán)謹(jǐn)性和周密性是教師應(yīng)涉及的說明文的教學(xué)重點(diǎn)之一

D.該教師對(duì)本文重難點(diǎn)的把握是合理的，體現(xiàn)了說明文的特征

【答案】B

24、學(xué)習(xí)詩(shī)歌《天仙子》，教師要求學(xué)生結(jié)合全詞表達(dá)的感情，理解“云破月

來花弄影”這一名句，對(duì)這一活動(dòng)分析正確的是（）

A.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的語言風(fēng)格和創(chuàng)作特點(diǎn)

B.引導(dǎo)學(xué)生理解古典詩(shī)歌內(nèi)容，體察作者情感

C.從不同角度和層面體察、闡發(fā)與評(píng)價(jià)文本內(nèi)容或形式

D.基于知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)思索、領(lǐng)悟與闡釋文本意蘊(yùn)

【答案】B

25、學(xué)生喜歡《水滸傳》中的故事，教師推薦這類課文供學(xué)生閱讀，下列適合

的是（）

A.《智取生辰綱》

B.《范進(jìn)中舉》

C.《三顧茅廬》

D.《劉姥姥進(jìn)大觀園》

【答案】A

26、閱讀《囚綠記》的教學(xué)實(shí)錄（節(jié)選），按照要求答題。

A.教師的提問層層深入，善于引導(dǎo)學(xué)生思考

B.教師提問略顯繁瑣，不利于整體把握內(nèi)容

C.以學(xué)生為授課導(dǎo)向，重視學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)

D.教師適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性

【答案】B

27、學(xué)習(xí)《雨巷》一課時(shí)，教師為了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)戴望舒作品的憂郁氣息，在

布置課后作業(yè)時(shí)推薦了幾篇詩(shī)作。以下不屬于戴望舒作品的詩(shī)歌是（）。

A.《等你，在雨中》

B.《追夢(mèng)者》

C.《偶成》

D.《我用殘損的手掌》

【答案】A

28、閱讀某課題組的調(diào)查報(bào)告片段，按照要求答題。

A.注重分析語文課例中師生對(duì)話的交互影響

B.學(xué)生語文學(xué)習(xí)成效是判斷教師教學(xué)質(zhì)量的重要參照

C.教師的教學(xué)行為是影響學(xué)生讀寫思維發(fā)展的內(nèi)在因素

D.觀察課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)是課例研究常用的終結(jié)性評(píng)價(jià)方法

【答案】A

29、教師為幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)詞，引導(dǎo)學(xué)生理解“梧桐”在詩(shī)詞中所代表

的凄涼悲傷的意象。下列學(xué)生整理的詩(shī)詞名句中，不符合要求的是（）。

A.高梧百尺夜蒼蒼，亂掃秋星落曉霜

B.梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴

C.春風(fēng)桃李花開夜，秋雨梧桐葉落時(shí)

D.無言獨(dú)上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋

【答案】A

30、依據(jù)語文新課標(biāo)的表述，下列說法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）

A.語文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力

的主要途徑也應(yīng)該是語文實(shí)踐

B.語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神世界的影響是廣泛而深刻的，學(xué)生對(duì)語

文材料的感受和理解又往往是多元的

C.各學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和背誦，朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作

的腔調(diào)

D.閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過程

【答案】C

31、學(xué)習(xí)《我有一個(gè)夢(mèng)想》之前，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了訪談，請(qǐng)學(xué)生說說自讀過

程中遇到的問題。對(duì)這一做法分析正確的是（）。

A.課前開展學(xué)情調(diào)查，能夠幫助教師確定合理的教學(xué)目標(biāo)

B.訪談的目的是發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀態(tài)度方面的問題，并及時(shí)糾正

C.學(xué)生只能提出淺層次問題，課前處理可以節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間

D.學(xué)生的問題即為教師預(yù)設(shè)的問題，訪談的意義在于驗(yàn)證教師的判斷

【答案】A

32、閱讀《奧斯維辛沒有什么新聞》教學(xué)實(shí)錄（片段），按照要求答題。

A.學(xué)生用頒獎(jiǎng)詞表達(dá)對(duì)課文的理解、強(qiáng)化了語言運(yùn)用實(shí)踐

B.學(xué)生撰寫的頒獎(jiǎng)詞并不十分確切，教師應(yīng)系統(tǒng)講授頒獎(jiǎng)詞撰寫知識(shí)

C.教師評(píng)價(jià)具體準(zhǔn)確，有助于學(xué)生修正、完善學(xué)習(xí)成果

D.教師要求學(xué)生撰寫頒獎(jiǎng)詞。不利于達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)偏移

【答案】A

33、下面是某教師執(zhí)教《故鄉(xiāng)》一課的教學(xué)片段。

A.能夠使學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行多角度的閱讀

B.多渠道開發(fā)文章內(nèi)容，多途徑質(zhì)疑、設(shè)疑

C.能夠使學(xué)生從不同層次發(fā)現(xiàn)問題

D.能夠使學(xué)生用不同的方法發(fā)現(xiàn)問題

【答案】B

34、某教師在教學(xué)“跨媒介閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群時(shí)，依據(jù)《普通高中語文

課程標(biāo)準(zhǔn)））（2017年版）的要求進(jìn)行教學(xué)，下列做法不正確的是（）

A.根據(jù)所有媒介應(yīng)用領(lǐng)域，創(chuàng)設(shè)應(yīng)用場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生在語文教學(xué)中了解有關(guān)媒

介對(duì)人4J"J學(xué)習(xí)、工作、生活等方面的影響，并歸納分析，形成學(xué)習(xí)成果

B.主要引導(dǎo)學(xué)生理解多種媒介運(yùn)用對(duì)語言的影響，提高學(xué)生綜合運(yùn)用多種媒介

有效獲取信息、表達(dá)交流的能力，培養(yǎng)學(xué)生求真求實(shí)的態(tài)度

C.引導(dǎo)學(xué)生自主選擇有關(guān)跨媒介的普及性著作進(jìn)行研習(xí)。通過紙質(zhì)文本、電子

文本的閱讀，或參觀展覽等途徑，了解跨媒介的特點(diǎn)

D.通過實(shí)例分析，研討多種媒介信息存儲(chǔ)、呈現(xiàn)與傳遞的特點(diǎn)，分析合理選

擇、恰當(dāng)運(yùn)用不同類型的媒介對(duì)表現(xiàn)主題、傳遞信息、促進(jìn)交往所產(chǎn)生的影

響，加以總結(jié)，形成結(jié)論

【答案】A

35、閱讀以下材料，回答問題。

A.讓學(xué)生從題目中讀出兩個(gè)非常有價(jià)值的問題，激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待，為后

面理清文脈奠定了基礎(chǔ)

B.這一教學(xué)環(huán)節(jié)旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性

C.學(xué)生對(duì)藺相如的言行，進(jìn)行比較分析，完成了對(duì)他的立體剖析和全方位理解

D.學(xué)生的解析使藺相如機(jī)智、勇敢，不畏強(qiáng)暴的形象更加清晰，這為他們學(xué)習(xí)

下面兩個(gè)小故事打下了基礎(chǔ)

【答案】C

36、學(xué)習(xí)《春夜宴從弟桃花園序》，教師舉例闡釋“宴飲類文學(xué)作品的悲傷情

調(diào)”，下列例句不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

A.感性命之不永，懼凋落之無期（石崇《金谷詩(shī)序》）

B.向之所欣，俯仰之間，已為陳跡（王羲之《蘭亭集序》）

C.引壺觴以自酌，眄庭柯以怡顏（陶淵明《歸去來兮辭》）

D.嗚呼！勝地不常，盛筵難再，蘭亭已矣，梓澤丘墟（王勃《滕王閣序》）

【答案】A

37、閱讀某教師在教學(xué)《逍遙游》時(shí)的導(dǎo)入語，按要求答題。

A.詳解“逍遙”二字，加深了學(xué)生的印象

B.引用魯迅的評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性

C.導(dǎo)入簡(jiǎn)練精要，既不會(huì)占用課堂教學(xué)太多時(shí)間，又簡(jiǎn)明扼要地指出了文章特

點(diǎn)

D.教師應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)講解其內(nèi)容，將學(xué)生放在主體地位

【答案】D

38、某初中語文教師在教學(xué)《阿長(zhǎng)與（山海經(jīng)）》一課時(shí)，為學(xué)生布置了以下作

業(yè)：

A.第一題旨在通過概述內(nèi)容和分析人物達(dá)到整體把握課文內(nèi)容的目的

B.第二題引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這篇回憶性散文的雙重眼光.一是兒時(shí)的眼光.二是寫作

時(shí)的眼光。第一種眼光是本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

C.第三題設(shè)計(jì)目的單一、明確.即就全文核心部分引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)語句的深層

含義

D.第四題。對(duì)印象深刻的人進(jìn)行一二百字的寫作，主題要求寬泛，不符合寫作

教學(xué)的要求

【答案】A

39、《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》在“教學(xué)建議”部分指出，“整

體把握必修和選修課程，加強(qiáng)課程之間的銜接和統(tǒng)整”。下列對(duì)必修課程和選

修課程的理解，錯(cuò)誤的是（）。

A.必修課程的教學(xué)應(yīng)立足于共同基礎(chǔ)，重視日常語文積累，為學(xué)生學(xué)習(xí)選修課

程奠定堅(jiān)實(shí)根基

B.選修課程的教學(xué)應(yīng)突出差異性和層次性，鼓勵(lì)開展個(gè)性探究，充分激發(fā)學(xué)生

的學(xué)習(xí)興趣和潛能

C.必修課程要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生基本的語言文字運(yùn)用、思考表達(dá)、文學(xué)作品閱讀與

鑒賞，以及文化傳承、理解與創(chuàng)新等方面的素養(yǎng)

D.選修課程要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語言梳理和建構(gòu)能力、文學(xué)作品的個(gè)性化體悟

等能力，應(yīng)注重學(xué)習(xí)“面”的廣度，學(xué)習(xí)“點(diǎn)”的深度

【答案】D

40、教師為了提高學(xué)生的口語表達(dá)能力.計(jì)劃組織一次以“繽紛多彩的語言世

界”為主題的口語交際課程，下列做法不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

A.觀看名家演講的精彩視頻，學(xué)習(xí)并進(jìn)行班級(jí)演講

B.向?qū)W生系統(tǒng)地講授口語交際知識(shí)，提高交際應(yīng)對(duì)能力

C.設(shè)計(jì)口語交際情境，在實(shí)踐中提高口語交際能力

D.根據(jù)不同的交際場(chǎng)合和目的。適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表達(dá)

【答案】B

41、學(xué)習(xí)完《竇娥冤》一課后，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生探索不同悲劇藝術(shù)的積極性，引

導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后閱讀，教師向?qū)W生推薦了多部戲劇。下列劇目中，不適合的是

（）O

A.《漢宮秋》

B.《西廂記》

C.《梧桐雨》

D.《趙氏孤兒》

【答案】B

42、閱讀綜合性學(xué)習(xí)《正是菊黃蟹肥時(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)（節(jié)選），按要求答題。

A.把分組的自主權(quán)給予學(xué)生，可能導(dǎo)致各組能力不均等

B.前兩個(gè)階段有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、表達(dá)和合作能力

C.后三個(gè)階段的學(xué)習(xí)意在訓(xùn)練學(xué)生口語和書面表達(dá)能力

D.各階段的學(xué)習(xí)形式比較繁復(fù)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

【答案】D

43、某初中語文教師在教學(xué)《阿長(zhǎng)與（山海經(jīng)）》一課時(shí)，為學(xué)生布置了以下作

業(yè)：

A.第一題旨在通過概述內(nèi)容和分析人物達(dá)到整體把握課文內(nèi)容的目的

B.第二題引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這篇回憶性散文的雙重眼光.一是兒時(shí)的眼光.二是寫作

時(shí)的眼光。第一種眼光是本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

C.第三題設(shè)計(jì)目的單一、明確.即就全文核心部分引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)語句的深層

含義

D.第四題。對(duì)印象深刻的人進(jìn)行一二百字的寫作，主題要求寬泛，不符合寫作

教學(xué)的要求

【答案】A

44、學(xué)習(xí)完《師說》后，教師要求學(xué)生閱讀韓愈的《進(jìn)學(xué)解》和梁衡的散文

《讀韓愈》，對(duì)該設(shè)計(jì)下列解釋不正確的是（）

A.這樣的設(shè)計(jì)有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生開闊視野

B.這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的題高沒有太大作用

C.這樣的設(shè)計(jì)可以進(jìn)一步加深和鞏固學(xué)生對(duì)本節(jié)課的理解

D.這樣的設(shè)計(jì)符合語文探究學(xué)習(xí)的理念，有利于加深學(xué)生對(duì)課文的理解

【答案】B

45、教師講授朗讀技巧時(shí)，舉例說明詞語的變調(diào)問題，引導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)音，下

列可以作為案例使用的是（）。

A.洗手一般

B.朋友異同

C.統(tǒng)一五個(gè)

D.今年六天

【答案】A

大題（共10題）

一、案例：閱讀下面的學(xué)生習(xí)作，完成題。最熟悉的地方也有風(fēng)景①有人說，

大漠孤煙，長(zhǎng)河落日，豪邁壯闊的邊塞才是風(fēng)景。而你微微低頭，看見的野花

朵朵，嗅到的芬芳陣陣不也是風(fēng)景嗎有人說，千山橫斷，萬川并流，震撼激昂

的山水才是風(fēng)景，其實(shí)驀然回首，身邊的小橋流水不也很美嗎②世界上并不缺

少風(fēng)景，熟悉的地方也處處充滿風(fēng)景，所缺的只是一雙靈動(dòng)的雙眸，一雙善于

捕提每一屢驚鴻之美的眼睛。③“三秋桂子，十里荷花”讓一代金主馬踏中

原、游目江南之志的柳永可謂是沒落失意，空有一不留神便溢得滿紙?jiān)~句靈動(dòng)

生輝的才華，卻只落個(gè)柳屯田的“大”名。當(dāng)他無意功名、寄情詩(shī)詞之時(shí)，他

募然發(fā)現(xiàn)，風(fēng)景其實(shí)一直跟隨自己，“才子詞人”在自己的世界也可以“自是

白衣卿相”。他的才華得到無數(shù)人的認(rèn)可，夠了夠了，能獲得后世一句“凡有

井水飲處，皆能歌柳詞”的贊譽(yù)，還有什么能比這更美這是每一個(gè)詩(shī)人所追求

的最美風(fēng)景一一百姓的認(rèn)同。所謂“浮名”，哪比得上“淺斟低唱”有了這最

美的風(fēng)景，柳永在詩(shī)詞的世界里也可以登基稱王。④“大師絕代風(fēng)華，天才卓

爾不群”，人們以為出書千萬，稿費(fèi)萬千，便是一個(gè)作家所追求的最美的風(fēng)

景，可是，真正的作家卻知道，最美的風(fēng)景其實(shí)是在自己身邊。只要有一本好

書，一領(lǐng)草席，在破廬中也有美麗的風(fēng)景。當(dāng)別人在圍城里尋找風(fēng)景，錢使書

卻在圍城之上沾沾自喜，因?yàn)樗磉呌袝兄蠲赖娘L(fēng)景。“文革”之中，

他便是靠著書籍怡然自得，哪管世間幾多煩惱，大師自在風(fēng)景之中。⑤“迷，

則樂境為苦海，如水凝為冰；悟，則苦海為樂境，猶冰渙作水?！薄恫烁T》

中的一句話道破天機(jī)。許多人苦苦追求風(fēng)景，卻不知道風(fēng)景就在自己身邊，只

是自己身于其中，反而看不見風(fēng)景。⑥身邊處處有風(fēng)景，只不過你缺少發(fā)現(xiàn)美

的眼睛，細(xì)心觀察，用心捕捉，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一草一木，一花一石，也是美妙無比

的風(fēng)景，你所追求的風(fēng)景其實(shí)近在咫尺。⑦當(dāng)你不斷奔跑去追逐落日的余暉、

天邊的彩霞，你認(rèn)為那才是最美的風(fēng)景，請(qǐng)暫時(shí)駐足，望望腳邊的池塘，那里

也有天光云影，那里也有最美的風(fēng)景。⑧當(dāng)你在人生路上匆匆奔跑，追尋風(fēng)

景，請(qǐng)駐足靜心，用心探尋，風(fēng)景就在你身邊。問題：請(qǐng)指出這篇習(xí)作的優(yōu)

點(diǎn)，并結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

【答案】這是一篇文質(zhì)兼美的文章，語言靈妙，具有美文風(fēng)范。素材經(jīng)典。本

文因經(jīng)典人物素材的運(yùn)用而顯得內(nèi)容充實(shí)。一則是大詞人柳永的素材，柳永自

身的作詞才華是最美的風(fēng)景：一則是大作家錢鎮(zhèn)書的素材，從另一個(gè)角度寫身

邊的風(fēng)景。兩則素材，古今聯(lián)璧，相映生輝。引句精彩。作者引用了一些句

子，使文章底蘊(yùn)深厚，彰顯文化魅力。特別是引用《菜根譚》中的原句，揭示

了全文的關(guān)鍵，點(diǎn)明了發(fā)現(xiàn)風(fēng)景的真諦所在。哲思動(dòng)人。在優(yōu)美的文面之下，

隱藏著震顫讀者心靈的哲思，指引了一種人生方向。文章卒章顯志，“駐足靜

心，用心探尋，風(fēng)景就在你身邊”，含義雋永，啟發(fā)性強(qiáng)。

二、閱讀材料，完成第題。王羲之《蘭亭集序》原文永和九年，歲在癸丑，暮

春之初，會(huì)于會(huì)稽山陰之蘭亭，修禊事也。群賢畢至，少長(zhǎng)成集。此地有崇山

峻嶺，茂林修竹，又有清流激湍，映帶左右。引以為流觴曲水，列坐其次。雖

無絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦足以暢敘幽情。是日也，天朗氣清，惠風(fēng)和

暢。仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂

也。夫人之相與，俯仰一世。或取諸懷抱，悟言一室之內(nèi)；或因寄所托，放浪

形骸之外。雖趣舍萬殊，靜躁不同，當(dāng)其欣于所遇，暫得于己，快然自足，不

知老之將至。及其所之既倦，情隨事遷，感慨系之矣。向之所欣，俯仰之間，

已為陳跡，猶不能不以之興懷。況修短隨化，終期于盡。古人云：”死生亦大

矣！”豈不痛哉！每覽昔人興感之由，若合一契，未嘗不臨文嗟悼，不能喻之于

懷。固知一死生為虛誕，齊彭殛為妄作。后之視今，亦猶今之視昔，悲夫!故列

敘時(shí)人，錄其所述。雖世殊事異，所以興懷，其致一也。后之覽者，亦將有感

于斯文。課文介紹本文飽含感情的筆觸，記敘了蘭亭周圍的山水佳景和宴會(huì)的

盛況，抒發(fā)了對(duì)世事變幻、死生無常的感慨。同單元的課文還有蘇軾的《赤壁

賦》、王安石的《游褒禪山記》。單元介紹這個(gè)單元學(xué)習(xí)古代山水游記類散

文。山水游記一般不只是對(duì)自然風(fēng)物的客觀描繪，它往往包含著抒情和說理的

成分：在記敘游覽的同時(shí)，或表達(dá)物我兩忘的喜悅，或抒發(fā)時(shí)不我待的憂思，

或傾訴懷才不遇的憤懣……正所謂“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，在

景物的描述中傾注了作者個(gè)人的情感和志趣。閱讀這類文章，不但要欣賞其中

描繪的自然風(fēng)光，還要聯(lián)系作者的身世和作品的時(shí)代背景，品味作者抒發(fā)的感

情和文章寄寓的旨趣。反復(fù)閱讀這些優(yōu)美的篇章，體會(huì)其中的節(jié)奏、語氣和韻

味，有助于養(yǎng)成良好的文言語感。而體驗(yàn)古人徜徉山水、感悟人生的情趣，也

有助于培養(yǎng)我們對(duì)自然之美的感受能力。

【答案】設(shè)計(jì)小組討論的形式.小組內(nèi)分享交流，小組派代表全班交流，最后

教師結(jié)合古詩(shī)文總結(jié)：多媒體展示：其他名人對(duì)生死的看法：“朝聞道，夕死

可矣?！薄墩撜Z?里仁》“志士仁人，無求生以害仁。有殺身以成仁。”《論

語?衛(wèi)靈公》“生，亦我所欲也；義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取

義者也?！薄睹献?告上上》李清照說：“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。”司馬遷

說：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！标翱思艺f：“有的人死了，

他還活著；有的人活著，他已經(jīng)死了?！泵珴蓶|說：“生的偉大，死的光

榮?！鄙绬栴}。歷來是中外文學(xué)和哲學(xué)所關(guān)注的重要話題。明確：人生短

暫，我們要做些積極的事情。我們不能決定生命的長(zhǎng)度，但可以增加生命的厚

度。

三、案例：閱讀《林黛玉進(jìn)賈府》教學(xué)片段，完成下題。師：今天我們學(xué)的這

篇課文以林黛玉進(jìn)賈府的所見所聞為線索，那么林黛玉是個(gè)什么樣的人物呢通

過自學(xué)我們有了大致的了解，首先我們知道，林黛玉是一個(gè)出身貴族家庭的小

姑娘，母親去世后孤身一人來到賈府，投奔外祖母，同學(xué)們想一想，她實(shí)際上

處于一種怎樣的生活境地生：寄人籬下。師：非常好，林黛玉在賈府的處境就

是寄人籬下。因?yàn)榧娜嘶h下，所以她一進(jìn)賈府就自然產(chǎn)生了一種防衛(wèi)心理，不

知道大家在讀書的時(shí)候有沒有留心到，我們一起把它讀出來好嗎生：“這林黛

玉常聽得母親說過，她外祖母家與別家不同。她近日所見的這幾個(gè)三等仆婦，

吃穿用度，已不凡了，何況今至其家。因此步步留心，時(shí)時(shí)在意，不輕易多說

一句話，多行一步路.惟恐被人恥笑了她去”。師：找得非常準(zhǔn)確.林黛玉進(jìn)

入賈府后確實(shí)是步步小心、時(shí)時(shí)在意。那么，她進(jìn)入賈府以后該怎樣和賈府的

人說話呢我們現(xiàn)在就來品一品林黛玉與賈府的人曾說的話。請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁泄?/p>

畫一下，林黛玉進(jìn)賈府后和哪些人說了些什么話。生：第一處：邢夫人苦留吃

過晚飯去……夫人聽說，笑道“這倒是了"。第二處：黛玉便向椅上坐了……

豈得去沾惹之理師：請(qǐng)坐！這位同學(xué)找了到了兩處，一是林黛玉回答大舅母邢夫

人說的話，二是回答二舅母王夫人說的話，那我們先來看看第一處，林黛玉是

在什么樣的情況下回答邢夫人話的生：邢夫人苦留林黛玉吃過晚飯?jiān)倩厝ァ?/p>

師：我們把第一段再讀一遍。（生齊聲朗讀）

【答案】這個(gè)案例較好地體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生品味語言，發(fā)展語感的語言訓(xùn)練

策。該案例中，教師帶領(lǐng)學(xué)生初步理解了林黛玉到賈府時(shí)的特定心理狀態(tài)一一

因?yàn)槭羌娜嘶h下。加之她多愁善感的敏感性格，所以林黛玉初到賈府時(shí)是“步

步留心，時(shí)時(shí)在意”。接下來這位教師就圍繞著“步步留心，時(shí)時(shí)在意”，帶

領(lǐng)學(xué)生深入文本，從林黛玉回答邢夫人和王夫人的話語人手，認(rèn)真體會(huì)特定性

格的人物在特定環(huán)境下微妙的心理狀態(tài)，以及這種心理狀態(tài)在人物語言上的具

體體現(xiàn)。在具體策上，教師一方面讓學(xué)生根據(jù)小說中人物的話語推測(cè)其心理感

受；另一方面又假設(shè)出幾段與小說中不一樣的“答語”，引導(dǎo)學(xué)生在比較中進(jìn)

一步體會(huì)林黛玉此時(shí)此刻的心理。理解她的回答為什么顯得得體和恰到好處。

通過這樣咬文嚼字的揣摩、品味，既使學(xué)生更好地理解了林黛玉這一典型人物

形象，又使學(xué)生見識(shí)了作家驅(qū)遣文字的深厚功底，可謂一舉數(shù)得。

四、心中有朵雨做的云①“風(fēng)中有朵雨做的云，一朵雨做的云。云在風(fēng)里傷透

了心，不知要飄向哪兒去……”窗外，天黑沉沉的，仿佛要下雨一般。此時(shí)，

正值夏天，這陣雨正當(dāng)使我愉悅舒暢?？墒俏矣行┦?，因?yàn)樾闹械哪嵌湓疲?/p>

早已下起雨來。②我可愛的家鄉(xiāng)在黃河的拐角處，雖然我平常見到過大海的洶

涌澎湃，但還是被滾滾的黃河深深折服。父親工作的地方有一條河，很像黃

河，那是我兒時(shí)的天堂，呼嘯向前的渾水，四處迸濺的水花，岸邊濃綠的菜

地，茂密的果園，還有半坡上星星點(diǎn)點(diǎn)的人家…….③那天暴雨后，青云還未

散去，天空還下著蒙蒙細(xì)雨，我?guī)е』锇閭內(nèi)ズ舆呁嫠Ｎ麘蛄?，被大雨沖刷

后的河水顯得更加瘋狂，張牙舞爪地?fù)鋪恚◣缀鯙R濕我們?nèi)?，?dāng)分不清

臉上是水還是淚花，看著逐漸下陷的雙腳和勢(shì)不可當(dāng)?shù)暮铀^望之際，我抱住

了一塊大石頭，并借著小伙伴的拉力，很長(zhǎng)時(shí)間才回到岸上，那種截后余生的

喜悅之情難以言表，可我們內(nèi)心更多的是恐懼，互相拉扯著，跌跌撞撞地往家

里跑。④從此以后，我的內(nèi)心總有一片陰霾，就像被青云籠罩一般，所以很少

再去那里一一直到好多年之后……⑤水依然是渾水，只是失去了以往的盛氣凌

人一一不再呼嘯，而是在細(xì)細(xì)呻吟。站在橋上幾乎聽不見她的聲音。她緩緩地

流著，像一個(gè)重癥病人，步履蹣跚，每一步走得都那么艱難，難道是無情的歲

月腐敗了她的容顏與能力我的目光移向那邊的半坡。星星點(diǎn)點(diǎn)的人家下面滿是

慘不忍睹的“點(diǎn)綴”一一廢物與垃圾。橋下，我們?cè)?jīng)玩耍的地方，如今橫七

豎八地躺著大大小小、五顏六色的塑料袋……那一刻我的心痛了！不知何時(shí)，天

下起了蒙蒙細(xì)雨。這時(shí)我才發(fā)現(xiàn)，那朵青云正徘徊在我頭上。我只能帶著傷感

再一次離開。⑥不知道那條河現(xiàn)在成什么樣子了，但那青云已飄進(jìn)了我心里。

或者說我的心已經(jīng)走進(jìn)那片云里。每當(dāng)青云與記憶碰撞時(shí)，我的心就會(huì)下起

雨……問題：1、請(qǐng)從第③段中找出兩個(gè)錯(cuò)別字。從第⑤段中找出一個(gè)病句，分

別改正。2、請(qǐng)指出該習(xí)作的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，并結(jié)合習(xí)作具體分析。

【答案】1、錯(cuò)別字：“嘻戲”改為“嬉戲”，“截后余生”改為“劫后余

生”。病句：“腐敗了她的容顏與能力”搭配不當(dāng)?！案瘮　笨筛臑椤案?/p>

蝕”。2、主題深刻，手法巧妙。該作文題目“心中有朵雨做的云”，一開始就

奠定了低沉的基調(diào)，引人思考。作者一開始記敘兒時(shí)的美好回憶尤其是美景，

如天空中的青云，可是突然有一天，再見昔日的美景，多了一些不和諧的“點(diǎn)

綴”，兒時(shí)充滿快樂的玩耍之地如今垃圾遍野，作者再抬頭看天空中的青云，

與昔日的記憶碰撞，便會(huì)在心里下雨。在談及“環(huán)保”“綠色生態(tài)”這一深刻

的主題時(shí)，作者并不是直接大談道理，而是通過自己的今昔經(jīng)歷對(duì)比呈現(xiàn)在讀

者面前，真實(shí)動(dòng)人，讀了也為之扼腕。

五、閱讀材料，完成題。巴金《小狗包弟》原文一個(gè)多月前，我還在北京，聽

人講起一位藝術(shù)家的事情，我記得其中一個(gè)故事是講藝術(shù)家和狗的。據(jù)說藝術(shù)

家住在一個(gè)不太大的城市里，隔壁人家養(yǎng)了小狗，它和藝術(shù)家相處很好，藝術(shù)

家常常用吃的東西款待它?！拔母铩逼陂g，城里發(fā)生了從未見過的武斗，藝術(shù)

家害怕起來，就逃到別處躲了一段時(shí)期。后來他回來了，大概是給人揪回來

的，說他“里通外國(guó)”，是個(gè)反革命，批他，斗他。他不承認(rèn)，就痛打，拳打

腳踢，棍棒齊下，不但頭破血流，一條腿也給打斷了。批斗結(jié)束，他走不動(dòng)，

讓專政隊(duì)拖著他游街示眾，衣服撕破了，滿身是血和泥土，口里發(fā)出呻喚。認(rèn)

識(shí)的人看見半死不活的他，都掉開頭去。忽然一只小狗從人叢中跑出來，非常

高興地朝著他奔去。它親熱地叫著，撲到他跟前，到處聞聞，用舌頭舔舔，用

腳爪在他的身上撫摸。別人趕它走，用腳踢，拿棒打，都沒有用，它一定要留

在它的朋友的身邊。最后專政隊(duì)用大棒打斷了小狗的后腿，它發(fā)出幾聲哀叫，

痛苦地拖著傷殘的身子走開了。地上添了血跡，藝術(shù)家的破衣上留下幾處狗爪

印。藝術(shù)家給關(guān)了幾年才放出來，他的第一件事就是買幾斤肉去看望那只小

狗。鄰居告訴他，那天狗給打壞以后，回到家里什么也不吃，哀叫了三天就死

了。聽了這個(gè)故事，我又想起我曾經(jīng)養(yǎng)過的那條小狗。是的，我也養(yǎng)過狗，那

是1959年的事情，當(dāng)時(shí)一位熟人給調(diào)到北京工作，要將全家遷去，想把他養(yǎng)的

小狗送給我，因?yàn)槲壹依镉幸粔K草地，適合養(yǎng)狗。我答應(yīng)了，我的兒子也很高

興。狗來了，是一條日本種的黃毛小狗，干干凈凈，而且有一種本領(lǐng)：它有什

么要求時(shí)就立起身子.把兩只前腳并在一起不停地作揖。這本領(lǐng)不是我那位朋

友訓(xùn)練出來的。它還有一位瑞典舊主人，關(guān)于他我毫無所知。他離開上?；?/p>

國(guó)，把小狗送給接受房屋租賃權(quán)的人，小狗就歸了我的朋友。小狗來的時(shí)候有

一個(gè)外國(guó)名字，它的譯音是“斯包弟”。我們簡(jiǎn)化了這個(gè)名字，就叫它做“包

弟”。包弟在我們家待了七年，同我們一家人處得很好。它不咬人，見到陌生

人，在大門口吠一陣，我們一聲叫喚，它就跑開了。夜晚籬笆外面人行道上常

常有人走過，它聽見某種聲音就會(huì)朝著籬笆又跑又叫，叫聲的確有點(diǎn)刺耳，但

它也只是叫幾聲就安靜了。它在院子里和草地上的時(shí)候多些，有時(shí)我們?cè)诳蛷d

里接待客人或者同老朋友聊天，它會(huì)進(jìn)來作幾個(gè)揖，討糖果吃，引起客人發(fā)

笑。日本朋友對(duì)它更感興趣，有一次大概在1963年或以后的夏天，一家日本通

訊社到我家來拍電視片，就拍攝了包弟的鏡頭。又有一次日本作家由起女士訪

問上海，來我家做客，對(duì)日本產(chǎn)的包弟非常喜歡，她說她在東京家中也養(yǎng)了

狗。兩年以后，她再到北京參加亞非作家緊急會(huì)議，看見我她就問：“您的小

狗怎樣”聽我說包弟很好。她笑了。我的愛人蕭珊也喜歡包弟。在三年困難時(shí)

期，我們每次到文化俱樂部吃飯，她總要向服務(wù)員討一點(diǎn)骨頭回去喂包弟。

1962年我們夫婦帶著孩子在廣州過了春節(jié)，回到上海，聽妹妹們說。我們?cè)趶V

州的時(shí)候，睡房門緊閉，包弟每天清早守在房門口等候我們出來。它天天這

樣，從不厭倦。它看見我們回來，特別是看到蕭珊，不住地?fù)u頭擺尾，那種高

興、親熱的樣子，現(xiàn)在想起來我還很感動(dòng)。仿佛又聽見由起女士的問話：“您

的小狗怎樣”“您的小狗怎樣”倘使我能夠再見到那位日本女作家，她一定會(huì)

拿同樣的一句話問我。她的關(guān)心是不會(huì)減少的。然而我已經(jīng)沒有小狗了。1966

年8月下旬紅衛(wèi)兵開始上街抄“四舊”的時(shí)候.包弟變成了我們家的一個(gè)大

“包袱”。晚上附近的小孩時(shí)常打門大喊大嚷，說是要?dú)⑿」?。聽見包弟尖?/p>

吠叫。我就膽戰(zhàn)心驚，害怕這種叫聲會(huì)把抄“四舊”的紅衛(wèi)兵引到我家里來。

當(dāng)時(shí)我已經(jīng)處于半靠邊的狀態(tài)，傍晚我們?cè)谠鹤永锍藳?，孩子們都勸我把包?/p>

送走，我請(qǐng)我的大妹妹設(shè)法?？墒窃谶@時(shí)節(jié)誰愿意接受這樣的禮物呢?fù)?jù)說只好

送給醫(yī)院由科研人員拿來做實(shí)驗(yàn)用，我們不愿意。以前看見包弟作揖，我就想

笑，這些天我在機(jī)關(guān)學(xué)習(xí)后回家，包弟向我作揖討東西吃，我卻暗暗地流淚。

形勢(shì)越來越緊。我們隔壁住著一位年老的工商業(yè)者.原先是某工廠的老板，住

屋是他自己修建的，同我的院子只隔了一道竹籬。有人到他家去抄“四舊”

了。隔壁人家的一動(dòng)一靜，我們聽得清清楚楚，從籬笆縫里也看得見一些情

況。這個(gè)晚上附近小孩幾次打門捉小狗，幸而包弟不曾出來亂叫，也沒有給提

了去。這是我六十多年來第一次看見抄家，人們拿著東西進(jìn)進(jìn)出出，一些人在

大聲叱罵，有人摔破壇壇罐罐。這情景實(shí)在可怕。十多天來我就睡不好覺，這

一夜我想得更多，同蕭珊談起包弟的事情，我們最后決定把包弟送到醫(yī)院去，

交給我的大妹妹去辦。包弟送走后，我下班回家，聽不見狗叫聲，看不見包弟

向我作揖、跟著我進(jìn)屋，我反而感到輕松，真是一種甩掉包袱的感覺。但是在

我吞了兩片眠爾通、上床許久還不能入睡的時(shí)候，我不由自主地想到了包弟，

想來想去，我又覺得我不但不曾甩掉什么，反而背上了更加沉重的包袱。在我

眼前出現(xiàn)的不是搖頭擺尾、連連作揖的小狗，而是躺在解剖桌上給割開肚皮的

包弟。我再往下想，不僅是小狗包弟，連我自己也在受解剖。不能保護(hù)一條小

狗，我感到羞恥：為了想保全自己，我把包弟送到解剖桌上，我瞧不起自己，

我不能原諒自己！我就這樣可恥地開始了十年浩劫中逆來順受的苦難生活。一方

面責(zé)備自己，另一方面又想保全自己。不要讓一家人跟自己一起墮入地獄。我

自己終于也變成了包弟，沒有死在解剖桌上，倒是我的幸運(yùn)……整整十三年零

五個(gè)月過去了。我仍然住在這所樓房里，每天清早我在院子里散步.腳下是一

片衰草，竹籬笆換成了無縫的磚墻。隔壁房屋里增加了幾戶新主人。高高墻壁

上多開了兩堵窗，有時(shí)倒下一點(diǎn)垃圾。當(dāng)初剛搭起的葡萄架給蟲蛀后早已塌下

來被掃掉了.連葡萄藤也被挖走了。右面角上卻添了一個(gè)大化糞池，是從緊靠

著的五層樓公寓里遷過來的。少掉了好幾株花，多了幾棵不開花的樹。我想念

過去同我一起散步的人。在綠草如茵的時(shí)節(jié)，她常常彎著身子，或者坐在地上

拔除雜草，在午坂前后她有時(shí)逗著包弟玩……我好像做了一場(chǎng)大夢(mèng)。滿身的創(chuàng)

傷使我的心仿佛又給放在油鍋里熬煎。

【答案】（1）教材內(nèi)容分析《小狗包弟》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書

必修（1）中第2單元的一篇課文，這個(gè)單元的課文都是寫人記事的佳作。在學(xué)習(xí)

這些佳作的時(shí)候，應(yīng)該做到兩個(gè)方面的工夫，即品人和品文。品人，要以性

格、品質(zhì)為關(guān)注點(diǎn)，不僅要注意人物的外貌言行，還要注意探究人物的內(nèi)心世

界，同時(shí)要注意人物性格中的時(shí)代因素，將對(duì)人物的分析與對(duì)時(shí)代背景的分析

結(jié)合起來。品文。就是要品賞文章的一般作法、特殊技巧和語言藝術(shù)?！缎」?/p>

包弟》是第一次入選高中語文教材，它講述了作者家中的一只小狗在“文革”

中的悲慘遭遇，從一個(gè)側(cè)面反映了那個(gè)時(shí)代的慘無人道的現(xiàn)實(shí)；另外作者還通

過描寫小狗的悲慘遭遇給自己帶來的難以磨滅的創(chuàng)痛，表達(dá)了自己深重的悲

憫、歉疚和懺悔之情。這篇文章的價(jià)值主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是認(rèn)識(shí)作用，

可以借這篇文章讓學(xué)生對(duì)“文革”那段歷史有一個(gè)更為清晰的認(rèn)識(shí)；一是作者

深刻反省、自我拷問的警醒人心的力量。（2）學(xué)情分析現(xiàn)今的學(xué)生距離“文革”

那個(gè)時(shí)代已經(jīng)比較遠(yuǎn)了，他們對(duì)這段歷史的了解并不深刻，這對(duì)他們深入理解

作者和“包弟”之間的故事及情感產(chǎn)生了一定的障礙，因而就需要在課前讓學(xué)

生收集一些相關(guān)資料，以減少閱讀理解的障礙。另外，自我中心主義比較強(qiáng)的

學(xué)生往往缺乏自我反省的精神，而本文簡(jiǎn)單、樸實(shí)的文風(fēng)容易引起他們的震

撼，喚醒他們的懺悔意識(shí)。（3）《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的相關(guān)規(guī)定

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中指出，要“在閱讀與鑒賞活動(dòng)中，不斷充

實(shí)精神生活，完善自我人格，提升人生境界。逐步加深對(duì)個(gè)人與國(guó)家、個(gè)人與

社會(huì)、個(gè)人與自然關(guān)系的思考和認(rèn)識(shí)”。要“從整體上把握文本內(nèi)容，理清思

路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情”，“充分調(diào)動(dòng)自己的生

活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中。獲得獨(dú)特的感受和體

驗(yàn)”。根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生情況及《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的規(guī)定將

本課的教學(xué)目標(biāo)定為：（1）知識(shí)與能力①整體感知，理清文章思路，把握作者情

感的變化。②認(rèn)識(shí)“文革”對(duì)人身心造成的巨大傷害。（2）過程與方法①速讀課

文，整體感知內(nèi)容，感受作者情感的變化。

六、閱讀材料.蕭乾《吆喝》原文20年代一位在北京做寓公的英國(guó)詩(shī)人奧斯伯

特?斯提維爾寫過一篇《北京的聲與色》，把當(dāng)時(shí)走街串巷的小販用以招徒顧

客而做出的種種音響形容成街頭管弦樂隊(duì)，并還分別列舉了哪是管樂、弦樂和

打擊樂器。他特別喜歡聽串街的理發(fā)師（“剃頭的”）手里那把鉗形鐵鉉的聲

音。用鐵板從中間一抽.就會(huì)“刺啦”一聲發(fā)出帶點(diǎn)顫巍的金屬聲響，認(rèn)為很像

西洋樂師用的定音叉。此外，布販子手里的撥啷鼓和珠寶玉石收購(gòu)商打的小

鼓，也都給他以快感。當(dāng)然還有磨剪子磨刀的吹的長(zhǎng)號(hào)。他驚奇的是，每一樂

器，各代表一種行當(dāng)，而坐在家里的主婦一聽，就準(zhǔn)知道街上過的什么商販。

最近北京人民廣播電臺(tái)還播放了阿??？阿甫夏洛穆夫以北京胡同音響為主題的交

響詩(shī)，很有味道。囿于語言的隔閡，洋人只能欣賞器樂。其實(shí)，更值得一提的

是聲樂部分一一就是北京街頭各種商販的叫賣。聽過相聲《賣布頭》或《改

行》的，都不免會(huì)佩服當(dāng)年那些叫賣者的本事。得氣力足，嗓子脆，口齒伶

俐，咬字清楚，還要會(huì)現(xiàn)編詞兒，腦子快，能隨機(jī)應(yīng)變。我小時(shí)候，一年四季

不論刮風(fēng)下雨，胡同里從早到晚叫賣聲沒個(gè)停。大清早過賣早點(diǎn)的：大米粥

呀，油炸果的。然后是賣青菜和賣花兒的，講究把挑子上的貨品一樣不漏地都

唱出來，用一副好嗓子招徒顧客。白天就更熱鬧了，就像把百貨商店和修理行

業(yè)都拆開來，一樣樣地在你門前展銷。到了夜晚的叫賣聲也十分精彩?！梆Q飩

喂一一開鍋！”這是特別給開夜車的或賭家們備下的夜宵，就像南方的湯圓。在

北京，都說“剃頭的挑子，一頭熱?！逼鋵?shí)，餛飩挑子也一樣。一頭是一串小

抽屜，里頭放各種半制成的原料：皮兒、餡兒和佐料，另一頭是一口湯鍋?；?/p>

門一打，鍋里的水就沸騰起來。餛飩不但當(dāng)面煮，還講究現(xiàn)吃現(xiàn)包。講究皮兒

要薄，餡兒要大。從吆喝來說，我更喜歡賣硬面悖悖的：聲音厚實(shí)，詞兒樸

素，就一聲“硬面一一悖悖”，光宣布賣的是什么一點(diǎn)也不吹噓什么。可夜晚

過的，并不都是賣吃食的。還有唱話匣子的。大冷天，背了一具沉甸甸的留聲

機(jī)和半箱唱片。唱的多半是京劇或大鼓。我也聽過一張不說不唱的叫“洋人哈

哈笑”，一張片子從頭笑到尾。我心想，多累人??！我最討厭勝利公司那個(gè)商標(biāo)

了：一只狗蹲坐在大喇叭前頭，支棱著耳朵在聽唱片。那簡(jiǎn)直是罵人。那時(shí)夜

里還經(jīng)常過敲小錢的盲人，大概那也屬于打擊樂吧?！八沆`卦！”我心想：“怎

么不先替你自己算算！”還有過乞丐。至今我還記得一個(gè)乞丐叫得多么凄厲動(dòng)

人。他幾乎全部用顫音，先挑高了嗓子喊“行好的一一老爺一一太（哎）太”，

過好一會(huì)兒（好像餓得接不上氣兒啦），才接下去用低音喊：“有那剩飯一一剩

菜一一賞我點(diǎn)兒吃吧！”四季叫賣的貨色自然都不同。春天一到，賣大小金魚兒

的就該出來了，我對(duì)賣蛤蟆骨朵兒（蝌蚪）最有好感，一是我買得起，花上一個(gè)

制錢，就往碗里撈上十來只；二是玩夠了還能吞下去。我一直奇怪它們?cè)趺礇]在

我肚子里變成青蛙！一到夏天，西瓜和碎冰制成的雪花酪就上市了。秋天該賣

“樹熟的秋海棠”了。賣柿子的吆喝有簡(jiǎn)繁兩種。簡(jiǎn)的只一聲“喝了蜜的大柿

子”。其實(shí)滿夠了。可那時(shí)小販都想賣弄一下嗓門兒，所以有的賣柿子的不但

詞兒編得熱鬧，還賣弄一通唱腔。最起碼也得像歌劇里那種半說半唱的道白。

一到冬天?！昂J兒一一剛蘸得”就出場(chǎng)了。那時(shí)，北京比現(xiàn)下冷多了。我上

學(xué)時(shí)鼻涕眼淚總凍成冰。只要兜里還有個(gè)制錢，一聽“烤白薯哇真熱乎”，就

非買上一塊不可。一路上既可以把那燙手的白薯揣在袖筒里取暖，到學(xué)校還可

以拿出來大嚼一通。

【答案】作者介紹了北京的吆喝聲所代表的經(jīng)營(yíng)品種，介紹了各種吆喝聲的具

體內(nèi)容、表現(xiàn)方式以及音韻節(jié)奏等。作者在介紹這些吆喝聲時(shí)總體上是充滿了

懷念之情的.那種對(duì)往事的美好回憶，那種至今想來仍忍俊不禁的情態(tài)也流露在

字里行間。

七、案例：閱讀下面一篇學(xué)生習(xí)作.完成16-17題。生命中的痛與歌①不是每

一片土地，都能感受到陽光的溫暖.在某些陰暗的角落寒冷正在蔓延；不是每

一棵小草，都能生長(zhǎng)于肥沃的土壤，在險(xiǎn)峻的石壁上，貧窮正在生長(zhǎng)；不是每

一個(gè)人，都能被上天恩賜，在另一個(gè)地方，缺陷正掛在臉上。所以.如果你也

是一個(gè)不幸而又幸運(yùn)地被世界以痛吻過的人，請(qǐng)不要悲傷。②其實(shí)，我也是這

樣一個(gè)被世界痛吻的人，自我出生開始，那個(gè)永遠(yuǎn)無法抹平的痕跡就刻在了我

的臉上-----塊紫色的胎記.③小時(shí)候，媽媽告訴我，這是她特意留給我的印

記。她還說，她怕我丟失了，這樣就能很快找回來。我偎依在媽媽懷里.聽著

這樣一個(gè)近乎美麗的故事。④當(dāng)我第一次發(fā)現(xiàn)我的臉不同于其他同學(xué)時(shí)，我哭

了。那是開始我學(xué)業(yè)生涯的第一天，當(dāng)我高高興興地背著我媽媽親手縫制的書

包蹦蹦跳跳地走進(jìn)校園時(shí).從陌生同學(xué)眼中發(fā)出的奇異的眼光，讓我驚慌得不

知所厝。最后畏懼地躲到了媽媽的身后。我仔細(xì)地聽著同學(xué)們之間取笑我的對(duì)

話，心開始劇烈地疼痛。我真的很恨媽媽.恨她為什么對(duì)我美化一個(gè)讓人可笑

的生理缺陷？但是，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)媽媽因此而愧疚得流淚時(shí)。那些埋冤卻又煙銷云散

了。這怨不得母親!⑤我開始試著去面對(duì)這塊胎記，面對(duì)人們異樣的目光。因?yàn)?/p>

母親曾經(jīng)對(duì)我講過，塘泥雖然污濁，但是它能育出潔白的荷花。我一直堅(jiān)信：

只要我努力.就一定會(huì)戰(zhàn)勝這心理的陰埋。⑥現(xiàn)在，我已經(jīng)慢慢長(zhǎng)大了。很多

事理我都能明白，我都能面對(duì)。記得有人說過：當(dāng)上帝把所有的門都關(guān)閉時(shí)，

總會(huì)給你留下一扇窗。也許。母親的那話就是她留給我的那扇窗，她替我將陽

光接進(jìn)屋來，藏在心房。朋友們，請(qǐng)善待世界留給你的痛，打開心窗，將陽光

注入心房。⑦當(dāng)你在漫步田野時(shí)，你應(yīng)該感謝世界給予了你健全的雙腳：當(dāng)你

在盡情歌唱時(shí)，你應(yīng)該感謝世界給予了你甜美的歌喉；當(dāng)你在揮毫作畫時(shí)，你

應(yīng)該感謝世界給予了你柔韌的手臂……如果上帝沒有賜予你這一切，請(qǐng)不要悲

傷，試著用心靈歌唱。記住，沒有比心靈的歌更美的聲音.而這聲音正來自你

的心房。⑧陰暗的土地得不到陽光的恩惠，卻滋吸養(yǎng)分，育出了一片鮮綠的苔

辟，供螞蟻覓食，蜻蜓歇腳。石壁上的百合，雖然得不到充足的養(yǎng)分.卻在陡

峭細(xì)密的巖縫中練就了柔韌的根須，開出了潔白的花朵，讓蜜蜂采蜜，供游人

觀賞。池塘里的淤泥雖然污濁丑陋，卻不言辛苦，滋養(yǎng)了荷塘里絢麗開放的花

朵，供蝴蝶起舞.供游魚蔽蔭……⑨這一切的一切，教會(huì)了我太多太多，唯有

善待生命中的痛，唱出歡樂的歌，才能讓你的生命活得精彩，像那百合一樣，

永遠(yuǎn)綻放出絢麗的光彩！問題：

【答案】第④段中：“不知所厝”中的“厝”應(yīng)改為“措”；“埋冤”中的

“冤”應(yīng)改為“怨”；“煙銷云散”中的“銷”應(yīng)改為“消”。第⑤段中：

“陰埋”中的“埋”應(yīng)改為“霾”。第⑥段中的病句為：很多事理我都能明

白，我都能面對(duì)。偷換主語，應(yīng)改為：很多事理我都能明白，很多問題我都能

面對(duì)。

八、案例：閱讀教師的教學(xué)實(shí)錄（節(jié)選），完成下題。師：小說《三國(guó)演義》中

有一個(gè)情節(jié)“曹操青梅煮酒論英雄”，不知道同學(xué)們是否熟悉現(xiàn)在，正逢青梅

時(shí)節(jié)，我們也來論論“英雄”。不過很抱歉，我沒有準(zhǔn)備酒。（生笑）請(qǐng)大家說

說何謂英雄生：有勇有謀。生：對(duì)社會(huì)作出了巨大貢獻(xiàn)的人。師：真是一千個(gè)

人心中有一千種英雄。但有一點(diǎn)是相同的：英雄首先要勇敢，勇于面對(duì)挫折，

敢于擔(dān)當(dāng)責(zé)任。那么，美國(guó)作家海明威筆下的桑地亞哥老人算不算一位英雄呢

讓我們來學(xué)習(xí)諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)小說《老人與?！贰煟哼@是一篇自讀課文，

同學(xué)們已經(jīng)通過預(yù)習(xí)初步了解了小說的情節(jié)。現(xiàn)在大家每4人為一小組，從屏

幕上選擇一個(gè)任務(wù)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。投影顯示：1.講一講老人的故事。2.說一

說老人的形象：桑地亞哥是一個(gè)怎樣的老人你是怎樣感受到的（教師巡回走動(dòng)，

詢問各小組的學(xué)習(xí)情況，強(qiáng)調(diào)分析人物性格必須從細(xì)節(jié)入手）師：同學(xué)們的任務(wù)

完成得怎樣了誰先來講一講老人的故事生：老漁夫桑地亞哥捕到一條大馬林

魚，在歸航途中一次又一次遭遇鯊魚的襲擊。老人利用手中簡(jiǎn)單的武器與鯊魚

展開了搏斗。最終馬林魚被吃得只剩下一副骨架。老人精疲力盡地回到自己的

茅棚。

【答案】?jī)?yōu)點(diǎn)：該教學(xué)片段較成功的地方，是找準(zhǔn)了學(xué)生的興奮點(diǎn)。如描摹老

人外貌的活動(dòng)，既是對(duì)人物形象的另一種形式的解讀，也是文學(xué)欣賞中的再創(chuàng)

造過程。通過想象和描繪，人物形象漸趨豐滿，乃至立在眼前。在暢談感悟這

一環(huán)節(jié)中，學(xué)生亦有非常精彩的展示。“勇氣，是夢(mèng)想的帆；奮斗，是夢(mèng)想的

槳。帶上勇氣與奮斗，人生的大海，我不怕”，多么青春、多么豪壯的話語

啊。語文教學(xué)的最高境界，不正是讓學(xué)生受到情感與美的熏陶嗎不足：作為自

讀課沒能很好地體現(xiàn)學(xué)生的自主性。盡管學(xué)生活動(dòng)較充分、活躍，但基本上還

是按教師設(shè)計(jì)的思路在走。教師在其中牽引著學(xué)生的思維活動(dòng)，沒有很好地引

導(dǎo)學(xué)生有效地開展自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。

九、愛在屋檐下①母愛深。雖然剛出生我們那根連接母體的臍帶就被剪斷，可

是，與母親的血緣關(guān)系卻終生難以割斷。當(dāng)我們呱呱墮地時(shí)，便占據(jù)了母親的

心；當(dāng)我們咿呀學(xué)語時(shí)，第一句便是“媽媽”。在我們的身邊，永遠(yuǎn)有母親的

伴隨。母愛像身邊的空氣，雖然看不見摸不到，卻充滿世界；它又像春天的甘

霖.灑落在我們的心田，雖然悄無聲息，卻滋潤(rùn)著一棵棵生