初中語文第13課《談讀書》課件+統(tǒng)編版語文九年級(jí)下冊(cè)

文短兩篇談讀書1.朗讀課文，理解并把握文中作者的主要觀點(diǎn)。2.梳理課文的論述思路，鑒賞作者的說理藝術(shù)。3.樹立正確的讀書觀，思考讀書的意義，能以正確的方法和態(tài)度讀書。學(xué)習(xí)目標(biāo)新課導(dǎo)入大家從小就被家長(zhǎng)、老師要求讀書。有的同學(xué)愛讀書，有的同學(xué)讀書僅僅是為了完成任務(wù)。那么，你知道人為什么要讀書嗎？你會(huì)讀書嗎？今天我們就來聽聽英國(guó)哲學(xué)家弗郎西斯·培根是怎么說的。作者簡(jiǎn)介弗朗西斯·培根（1561—1626），英國(guó)哲學(xué)家、作家，出生于貴族家庭。他寫出了一批在近代文化思想史上具有重大影響的著作，被黑格爾稱贊為“充滿最美妙、最聰明的議論”。主要作品有《隨筆》《新工具論》《新大西島》等?！峨S筆》是其文學(xué)方面的主要著作，開創(chuàng)了英國(guó)隨筆的特有體裁。

隨筆：隨筆這類文章，或講述文化知識(shí)，或發(fā)表學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，或評(píng)析世態(tài)人情，啟人心智，引人深思。在寫法上，它們往往旁征博引，而不作理論性太強(qiáng)的闡釋，行文縝密而不失活潑，結(jié)構(gòu)自由而不失嚴(yán)謹(jǐn)，因此，富有“理趣”是它們的突出特色。文體知識(shí)1.掌握下列字音字形?；A(chǔ)夯實(shí)——字詞過關(guān)怡情（

）

練達(dá)（

）

統(tǒng)籌（

）

藻飾（

）

狡黠（

）

劫難（

）

涉獵（

）

聰穎（

）

滯礙（

）

要訣（

）

勸誡（

）

味同嚼蠟（

）

諸如此類（

）

吹毛求疵（

）

狂妄自大（

）

開卷有益（

）

尋章摘句（

）

yíjiǎoxiázhìàijiáowàngdájiénànjuézhūjuànchóulièjiècīzhāizǎoshìyǐng2.解釋下列詞語?；A(chǔ)夯實(shí)——字詞過關(guān)怡悅心情。干練通達(dá)；熟悉人情世故。通盤籌劃。詰問駁難。阻礙；不通暢。高：高深；闊：廣闊。多指不著邊際地大發(fā)議論。怡情：練達(dá)：統(tǒng)籌：劫難：滯礙：高談闊論：味同嚼蠟：諸如此類：狂妄自大：

開卷有益：尋章摘句：吹毛求疵：像吃蠟一樣，沒有一點(diǎn)兒味。形容語言或文章枯燥無味。諸：眾多；此：這，這樣。像這類的各種事物?？裢簶O端的自高自大。指極其放肆，自高自大，目中無人。開卷：打開書本，指讀書；益：好處。讀書總有好處搜尋、摘取文章的片段詞句。指讀書時(shí)僅限于文字的推求。求：找尋；疵：毛病。吹開皮上的毛尋疤痕。比喻故意挑剔別人的缺點(diǎn)，尋找差錯(cuò)?；A(chǔ)夯實(shí)——字詞過關(guān)

本文題目是“談讀書”，通過標(biāo)題你能看出這是什么文體？能知道作者的觀點(diǎn)和態(tài)度是什么嗎？解題“談”，議論文?！罢摗薄罢f”“議”等也是議論文標(biāo)志。我們通常把那些隨手筆錄形式短小的議論文也叫隨筆。通過標(biāo)題顯然不能明確作者的觀點(diǎn)。標(biāo)題只提出了一個(gè)論題。而本文的論點(diǎn)是什么，還要到文中去尋找答案。速讀課文，勾畫文中能夠表達(dá)作者觀點(diǎn)態(tài)度的句子，初步感知文章內(nèi)容。任務(wù)活動(dòng)一：閱讀課文，整體感知讀書足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才。讀書時(shí)不可存心詰難作者，不可盡信書上所言，亦不可只為尋章摘句，而應(yīng)推敲細(xì)思。書有可淺嘗者，有可吞食者，少數(shù)則須咀嚼消化。讀書使人充實(shí)，討論使人機(jī)智，作文使人準(zhǔn)確。讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯：凡有所學(xué)，皆成性格。這幾句話分別是從哪些方面論述讀書的？試依據(jù)這幾方面內(nèi)容，理清文章的層次結(jié)構(gòu)，并概括段落大意。（從開頭到“全憑觀察得之”）：闡述讀書的正確目的。（1）先正面說讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長(zhǎng)才。（2）后反面指出讀書的三種偏向：惰、矯和學(xué)究。第一方面任務(wù)活動(dòng)一：閱讀課文，整體感知第一句從讀書的目的、二三句是讀書的態(tài)度和方法、四五句是讀書的功用。（“讀書時(shí)不可存心詰難作者”到“始能無知而顯有知”）：闡述讀書的態(tài)度和方法。第二方面（“讀史使人明智”到結(jié)尾）：讀書的功用：闡述讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上的各種缺陷。第三方面任務(wù)活動(dòng)一：閱讀課文，整體感知任務(wù)活動(dòng)二：內(nèi)容探究細(xì)讀第一段，說一說本段的論證思路是怎樣的。首先提出觀點(diǎn)：讀書的三種目的：怡情、傅彩、長(zhǎng)才。接下來進(jìn)行闡釋：三種目的分別適應(yīng)于不同場(chǎng)合：怡情，常見于獨(dú)處幽居的時(shí)候；傅彩，常見于高談闊論的時(shí)候；長(zhǎng)才，最常見于處世判事之際。再?gòu)恼磧擅娣謩e闡述讀書的價(jià)值和負(fù)面影響。最后總結(jié)，用書的智慧無法從書中尋找，而要在書外，通過親身體驗(yàn)觀察才能獲得。一個(gè)完整的議論語段大體包括以下幾個(gè)部分：觀點(diǎn)句、闡釋句、材料句、分析句、總結(jié)句。小結(jié)示例：第三部分，先從正面論述讀書的好處，再?gòu)姆疵嬲撌鋈司裆系娜毕菘梢杂米x書來彌補(bǔ)。在梳理清楚全文的脈絡(luò)之后，總結(jié)本文使用的論證方法，感受作者的說理藝術(shù)。依據(jù)前面的方法，試說一說第二三部分的論證思路。任務(wù)活動(dòng)二：內(nèi)容探究作者在說理時(shí)都運(yùn)用了哪些論證方法？有何作用？試結(jié)合具體語段賞析。（1）比喻論證：“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接?！迸喔谄渥髌分型捎眠@種手法，顯出其文筆老練，說理透徹。這種比喻的運(yùn)用，使其文章更顯生動(dòng)形象，通俗易懂。任務(wù)活動(dòng)二：內(nèi)容探究（2）對(duì)比論證：正面說了以后，再?gòu)姆疵鎭碚f。開頭正面說讀書的目的，接著從反面說了讀書的三種偏向。結(jié)尾先從正面說讀書可以塑造人的性格，又從反面說讀書可以彌補(bǔ)性格、精神上的缺陷。這樣就全面有力，使人信服。任務(wù)活動(dòng)二：內(nèi)容探究探究《談讀書》在語言上有什么特點(diǎn)？王佐良先生的譯本用語雅致，文辭流暢，句式整齊，韻律和諧，形成一種簡(jiǎn)潔、莊重、優(yōu)雅的文風(fēng)，不啻一種再創(chuàng)造。相比其他譯本主要以現(xiàn)代漢語書面語或口語翻譯為主，具有獨(dú)特的風(fēng)格。任務(wù)活動(dòng)二：內(nèi)容探究譯文大量使用排比句式，增強(qiáng)了文章的氣勢(shì)。如“讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯”，語脈貫通，一氣呵成，極有氣勢(shì)，增強(qiáng)了論辯的力度；最后以一句“凡有所學(xué)，皆成性格”總括，戛然而止，引人深思，有余音裊裊之效。任務(wù)活動(dòng)二：內(nèi)容探究任務(wù)活動(dòng)三：拓展延伸

培根是著名的散文家，他的隨筆對(duì)英國(guó)以至世界影響都很大。培根的隨筆，風(fēng)格平易流暢，筆法靈活，語言警辟。全文好似一篇談話，富于針對(duì)性，是一位洞察世事人情的飽學(xué)之士，對(duì)世人的諄諄告誡。下面你你勾畫文中你最欣賞的語句，說說你的感受，分享給大家。讀書足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才。讀書時(shí)不可存心詰難作者，不可盡信書上所言，亦不可只為尋章摘句，而應(yīng)推敲細(xì)思。書有可淺嘗者，有可吞食者，少數(shù)則須咀嚼消化。讀書使人充實(shí)，討論使人機(jī)智，作文使人準(zhǔn)確。讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯：凡有所學(xué)，皆成性格。任務(wù)活動(dòng)三：拓展延伸知識(shí)就是力量。合理安排時(shí)間，就等于節(jié)約時(shí)間。幸運(yùn)并非沒有許多恐懼與煩惱；厄運(yùn)也并非沒有許多的安慰與希望。美德好比寶石，它在樸素背景的襯托下反而更華麗。同樣，一個(gè)打扮并不華貴，卻端莊、嚴(yán)肅而有美德的人令人肅然起敬。如果把快樂告訴一個(gè)朋友，你將得到兩個(gè)快樂，而如果你把憂愁向一個(gè)朋友傾吐，你將被分掉一半憂愁。培根還有其他著名的名言值得我們積累并運(yùn)用：