如何在散文教學(xué)中提高學(xué)生的審美能力

精品文檔-下載后可編輯如何在散文教學(xué)中提高學(xué)生的審美能力散文作為一種極有魅力的文學(xué)體裁，一直在中學(xué)語文課本中占據(jù)著不可或缺的一席之地。優(yōu)美的散文作品大多蘊藏著奧妙無窮的大千世界，閃現(xiàn)著微妙莫測的心靈火花。閱讀這樣的散文能令我們沉醉其中，或悲或喜，或嘆息或沉思……因此，散文中存在著豐富的“美”的因子，但如何讓學(xué)生體會并吸收這些“美”，卻成了散文教學(xué)的一個必須的、長期而艱巨的歷程。筆者以為，對于課本中的優(yōu)美散文作品，教師可以從情境設(shè)置、誦讀感悟、音畫再現(xiàn)、品味語言等方面來提高學(xué)生的審美能力。

一、設(shè)置情境，引領(lǐng)學(xué)生的情感走向

眾所周知，設(shè)置好的情境導(dǎo)入新課，能營造出良好的課堂氛圍，一下子抓住學(xué)生的注意力，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。中學(xué)語文新教材所選入的散文作品，大多情意濃厚，文辭優(yōu)美，構(gòu)思精巧，在不同的時空展現(xiàn)了人類豐富多彩的情感世界。在講授這些作品時，教師可創(chuàng)設(shè)一個與文章基調(diào)相一致的情境，利用優(yōu)美動情的語言，使學(xué)生快速與的情感達成共鳴，從而產(chǎn)生強烈而深厚的情感體驗。

以朱自清名作《春》為例，從春草、春花、春風(fēng)、春雨、春早人勤等五個角度表現(xiàn)了春天的美麗和生機勃勃，以及春天帶給人們的希望和活力，處處洋溢著贊美之情。教師可以緊扣情感來導(dǎo)入：“同學(xué)們，我們在經(jīng)受嚴冬的寒冷時，總是希望著冬天早點過去，春天早點到來，因為春能給人溫暖、給人力量、給人希望。所以，每當春回大地時人們往往情不自禁地吟詩作文，如唐朝杜甫的‘好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生’，韓愈的‘天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無’，杜牧的‘千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)’。這些都是古人對春的描寫和贊美，今天我們來感受一下朱自清先生對春的熱情謳歌?！边@樣的導(dǎo)入語既引用古詩文，擴大了學(xué)生知識面，又運用對比，喚起了學(xué)生心中對春天的美好感受，為學(xué)習(xí)文章設(shè)置了很好的情感氛圍。而這種情感的共鳴，又可以成為學(xué)生自覺審美的“催化劑”，促使學(xué)生出現(xiàn)新的審美追求，主動去采擷珠寶，尋美訪勝，從而深潛到所構(gòu)筑的內(nèi)部精神世界，抵達作品的最高美學(xué)境界。

二、誦讀感悟，營造良好的氛圍和審美意境

誦讀是理解作品的橋梁，是書面語言的有聲化，也是審美傳情的絕佳手段。它不僅能使學(xué)生體會語言文字的韻律美，還能把抽象的文字化作鮮明的視覺形象再現(xiàn)在學(xué)生腦中，刺激學(xué)生潛意識中進行審美判斷，真切地感受到作品的情韻和氣勢，從而陶冶情操，自覺接受語文美感教育。對那些抒情味道特別濃厚的散文，教師可以選擇合適的音樂作為朗讀背景，在文學(xué)語言與音樂語言之間搭建起一座橋梁，以此來調(diào)動學(xué)生豐富的感覺器官，使作品中所描畫的景物、所敘述的事件和所傾吐的情意敲擊學(xué)生心靈，讓他們在愉悅的氛圍中提高審美能力。

在高爾基《海燕》的教學(xué)中，教師可以把貝多芬的《命運》交響曲作為課文朗讀的背景，然后再以逐漸高昂的語調(diào)，充滿感情地讀出海燕在面對越來越猛烈的暴風(fēng)雨時所表現(xiàn)出來的無所畏懼的戰(zhàn)斗豪情和堅定不移的必勝信念，從而為學(xué)生理解課文營造濃郁的感情氛圍和審美意境。分析課文之后，教師還可以組織學(xué)生開展配樂朗誦的表演或者競賽，使他們廣泛參與到感受美、欣賞美、實踐美的活動中去，激發(fā)學(xué)生的審美情緒，借助“美”的神奇力量使學(xué)生的心靈世界更完善。

三、再現(xiàn)音畫，加強學(xué)生的直觀感受

一般來講，優(yōu)美的散文作品中都有人、有景、有情，有聲、有色、有味、有動、有靜……如此多元化的美學(xué)因子，只靠朗讀和思考是怎么也不能全面而生動地展現(xiàn)在我們眼前的，這就需要使用視頻文件或者音頻文件來輔助教學(xué)了，可以是單純的圖畫或聲音，也可以是視聽結(jié)合的動畫或影片等多媒體資料。

在教授《阿里山紀行》《藍藍的威尼斯》《美麗的西雙版納》等游記散文時，由于很多學(xué)生并沒有親歷其境，很多景物的美根本無法體會，這時教師就可以出示圖片或播放景點短片來吸引學(xué)生注意，更直觀地讓他們感受到這些地方美麗的自然風(fēng)光。所以，在散文教學(xué)時，教師應(yīng)該有意識地把多種藝術(shù)形式（如繪畫、音樂、戲曲、電視短片等）和語文課堂教學(xué)有機融合，拓寬文本內(nèi)審美信息與學(xué)生思想之間的傳遞通道，加強學(xué)生審美的直觀感受，以適應(yīng)他們的審美需要。

四、品味語言，感受表現(xiàn)藝術(shù)和文字魅力

任何文學(xué)作品，都離不開表現(xiàn)藝術(shù)，而散文是所有文學(xué)體裁中最適合使用各種表現(xiàn)手法的文學(xué)形式。佘樹森先生曾說：“散文表現(xiàn)形式的創(chuàng)新，歸根結(jié)底，就是要給所表露的思想情緒找出一個最佳的流動方式。”也就是說，散文的表現(xiàn)形式跟的思想情緒是密不可分的。因此，在教那些文質(zhì)兼美的名家散文時，教師不僅要讓學(xué)生體會文中情景交融的意境，更要引導(dǎo)學(xué)生品析其中極富藝術(shù)表現(xiàn)力的詞語、句子和段落，感悟文章深層意蘊，體驗文章所包含的藝術(shù)美、情感美和哲理美。

以朱自清先生的另一篇佳作《荷塘月色》為例，在與學(xué)生共同賞析“月下荷塘”這一極富表現(xiàn)張力的詩情畫意的語段時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生體會比喻、擬人、通感等修辭手法在傳遞情感方面的巨大作用和豐富內(nèi)涵。我們在神游美景、充分領(lǐng)略荷塘月色的美麗時，內(nèi)心自然也能領(lǐng)會到那種平和而寧靜的心境了。

總而言之，想要在散文教學(xué)中提高學(xué)生的審美能力，教師就要引導(dǎo)學(xué)生