教學設(shè)計 楓樹上的喜鵲

《楓樹上的喜鵲》教學設(shè)計學校：迎光鄉(xiāng)中心小學教材版本：部編教師陳振梁年級二年級學生人數(shù)39授課時間教學內(nèi)容《楓樹上的喜鵲》課時安排2第2課時授課類型一、學情分析二年級的學生的識字寫字能力已經(jīng)有了很大的提高，因此，本課我采用隨文識字，對難點生字進行重點指導，引導學生用自己的方法來識記生字。在教學時，我主要引導學生觀察字的結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫，并分三個步驟評價書寫的美觀程度。在閱讀方面，學生能結(jié)合一些關(guān)鍵詞句展開學習，但對于文本的整體結(jié)構(gòu)、寫作順序的把握的能力還是比較薄弱的。因此，在本課教學中，放手讓學生充分與文本進行對話交流，感知故事，同時在學生探究的基礎(chǔ)上予以適當?shù)狞c撥、歸納。二、教材分析《楓樹上的喜鵲》是部編版小學語文二年級下冊第四單元的第二篇課文。這是一篇生動形象、充滿童真童趣的童話故事。與一般的、采用第三人稱敘述的童話不同的是，課文情節(jié)簡單，語言樸素卻又充滿想象，是訓練學生朗讀和表演的好課例。它從第一人稱的角度，通過一個孩子創(chuàng)造性的想象，講述了村子渡口旁的楓樹上喜鵲一家的快樂生活，傳達出童話就在我們身邊，人人都可以創(chuàng)造童話的道理。三、教學目標設(shè)計1、認識“渡、蔭、蔽、拼、母”5個生字，會寫“傘、教”2個字。2、理解課文內(nèi)容，在故事情境中有滋有味地朗讀，體會“！”、“……”的作用，感受課文富有童趣，純凈透明的語言。3、借助對課文中喜鵲一家樹上快樂生活的情形的想象與描述，感受“我”對楓樹和喜鵲的喜愛，感受故事的童趣。，作為本課的教學重點和難點。四、教學重點難點·教學重點理解課文內(nèi)容，感受課文富有童趣，純凈透明的語言·教學難點感受“我”對楓樹和喜鵲的喜愛，感受故事的童趣。五、教學策略設(shè)計六、教學過程設(shè)計教學環(huán)節(jié)1教學過程（一）介紹喜鵲，揭示課題；教師活動在導入環(huán)節(jié)，我先出示一張喜鵲的圖片，問問孩子見過喜鵲嗎？并說說對喜鵲的了解或者是自己和喜鵲的故事。充分調(diào)動學生的積極性，自然地引出本課的主角——喜鵲。讓學生跟我一起補充課題后，指導學生讀好課題，特別是“的”字要讀得輕一點短一點。預設(shè)學生行為根據(jù)教師的問題，思考并回答設(shè)計意圖充分調(diào)動學生的積極性，自然地引出本課的主角——喜鵲。讓學生跟我一起補充課題后，指導學生讀好課題，特別是“的”字要讀得輕一點短一點。教學環(huán)節(jié)2教學過程（二）初讀課文，整體把握；教師活動“那么，這楓樹上的喜鵲到底發(fā)生了怎么樣有趣的故事呢，讓我們?nèi)デ埔磺瓢?！”說著，我出示課文的初讀要求，讓學生帶著要求朗讀課文，自然地進入第二環(huán)節(jié)的教學。學引導學生跟我一起讀課文，“故事就這樣開始了，我們村的渡口旁有一棵楓樹，我很喜歡它。誰接著往下讀？”接著請學生讀第一自然段?！笆堑?，我喜歡站在楓樹下，抬頭看喜鵲的窩。這時他是怎么想的？哪位小朋友能讀？”引導學生讀第二自然段?！敖酉聛碛腥さ氖虑榘l(fā)生了，你來說說……”引導學生讀第三、第四自然段。預設(shè)學生行為跟讀課文.并適時評價設(shè)計意圖激起學生的朗讀興趣教學環(huán)節(jié)3教學過程（三）細讀品味，感悟“喜歡”；（四）復習鞏固，練習寫字。教師活動我主要抓住作者對楓樹和喜鵲的喜愛之情進行教學。在引導學生發(fā)現(xiàn)楓樹在“渡口旁”的基礎(chǔ)上，教學本課生字“渡”。通過“渡”字形的分析，了解“渡”的意思，結(jié)合圖片，從而理解“渡口”就是有船擺渡的地方。了解楓樹的所在地后，順勢讓學生介紹楓樹，引出第一自然段。緊接著引導學生用熟字加偏旁等方法認識“蔭、蔽”。預設(shè)學生行為角色扮演，并多種方式讀課文設(shè)計意圖通過指名讀、小組讀、齊讀等，孩子們在生動的課文情境中感受作者豐富的想象和對喜鵲的喜愛之情。七、作業(yè)設(shè)計自己編故事。將本文用自己的話改編成一個故事。講給自己的爸爸媽媽聽。八、板書設(shè)計九、教學反思通過今天的教學，我深深地體會到真的是“臺上一分鐘，臺下十年功”，還得多讀書，