小學語文網(wǎng)絡教學之我見-淺談語文網(wǎng)絡教學的幾點策略 論文

小學語文網(wǎng)絡教學之——淺談語文網(wǎng)絡教學的幾點摘要：為了更好地發(fā)揮網(wǎng)絡教學的作用，保證學生在家進行語文學習的質(zhì)量，在本文中我將論述我在語文網(wǎng)絡教學中使用的的幾點方法。關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣、挖掘錄播課的重點，提煉精髓進一步上好直播課，有效的引言：在進行網(wǎng)絡教學的時候，幫助學生掌握課堂教學重點？如何最大程度的保證教學質(zhì)量，本文將從利用網(wǎng)絡資源激發(fā)學生語文的學習興趣入手進行論述。今年的春季學期開始得比較特殊，由于受到新冠肺炎的影響，學生們在家開啟了利用網(wǎng)絡、電視進行教學的全新模式。對于適應了傳統(tǒng)課堂教學模式的學生們和老師們來說，這無疑是一項巨大的挑戰(zhàn)，那么，作為一名語文老師，怎樣才能變被動為主動，幫助學生盡快適應這種全新的教學模式，從而更好地掌握語文知識呢？下面我就從以下幾方面來談談我的一些做法：一、課前預習，盡快進入學習狀態(tài)。和課堂教學一樣，在進行每節(jié)網(wǎng)絡課程的教學之前，我都會提前布置學生進行預習這個預習既包括學生自己的預習，也包括“老師的預習”。教師需要提前熟悉教材，精心備課，設計好學生在預習時要用到的預習單以及導學案，為學生的網(wǎng)絡學習鋪好路。俗話說，“三個臭皮匠頂個諸葛亮”，在準備預習單、導學案時，同年級組的語文教研群就能散發(fā)它獨特的魅力了，發(fā)揮集體的智慧，大家群策群力，既能夠設計出幫助學生語系學習的高效學習單，又能夠共同商討解決在聽課、上課過程中所產(chǎn)生的疑惑。預習單的設計不僅僅要有最基本的字詞知識，還有對學生掌握課文主要內(nèi)容有幫助的一些思考題，當然，所有的這一切都是建立在熟讀課文的基礎上的?！皶x百遍其義自見”，這句話自然是有它的道理的，鼓勵學生回歸課本，多多進行朗讀，豐富和充實早上上課之前的半小時，這也是幫助學生盡快進入學習狀態(tài)的一種好的方法。在家里不像在學校里，沒有老師的監(jiān)督，總會有一些自覺性不夠的孩子跟不上其他學生的節(jié)奏，無法開展有效的課前朗讀，在這個時候，我們就要發(fā)揮網(wǎng)絡的作用，我會將自己朗讀課文的錄音發(fā)送到班級群里，當然也鼓勵那些聲音優(yōu)美，朗讀有感情的學生錄制語音，發(fā)送到班級群里供大家聆聽學習，并以此為契機，開展班級的“最美領讀者”活動，鼓勵更多的學生參與進來，從而達到讓孩子們都能認真朗讀課文，并且愛上朗讀課文的目的。導學案的設計應簡單明了，主要從學習目標、知識要點解析和課后復習要求等幾個方面入手進行簡單說明，導學案的設計重點應放在知識要點解析上，課前我會將課文知識要點逐一列舉出來，配合課文中的句子進行講解，一方面可以幫助學生熟悉內(nèi)容，另一方面有了實例，更利于學生對課文有直觀的印象。導學案應在新課開始前一天和預習單一起發(fā)送到班級群里，為學生的課前預習提供便捷，良好的開端是成功的一半，相信有了“老師的預習”作為示范，學生們也會有樣學樣，更好地開展網(wǎng)絡語文學習了。二、用網(wǎng)絡直播課程作為錄播課程的有力補充。1、有關(guān)網(wǎng)絡直播課程：每天的錄播課程只有20分鐘的時間，相比起大家一起坐在課堂里聽老師講課，這個時間顯得很短，許多知識點無法在有限的時間中進行有效的滲透和拓展，這時候，網(wǎng)絡直播課就要發(fā)揮它的重要作用了。利用“釘釘”平臺建立班級群，學生上直播課和作業(yè)上傳等可以一起在這個平臺里進行，非常方便。為了更好地了解學生上直播課的情況，最大程度的還原課堂教學的模式，我在釘釘直播課上一般采用屏幕共享和連麥模式。課程開始前，我們會像在課堂一樣，師生間彼此打招呼問好，這不僅是一種最基本的禮儀，也是提醒學生我們正式上課了，大家要保持一種良好的學習狀態(tài)了。屏幕共享模式的使用，就是將自己電腦上的內(nèi)容呈現(xiàn)給上課的每一位學生，為了準備好上直播課要用的材料，我一般將一篇課文的幾個課時的錄播課程全部提前看完，再根據(jù)錄播課上老師講的知識點制作教學課件，課件的內(nèi)容涵蓋了錄播課重點知識以及我補充的相關(guān)知識。這種隔著屏幕教學的新穎的上課模式收到了大多數(shù)學生的歡迎，當然也有它的弊端，這種上課模式對于學生來說很新鮮，個別學生容易受周圍環(huán)境因素的影響，注意力不集中，這時候連麥模式就要發(fā)揮它的作用了，直播課堂上老師要多多和學生互動，對錄播課上所學知識點進行簡單的回顧、提問，老師在直播課上講解的內(nèi)容也是師生間互動的主要內(nèi)容，教師提問學生主動申請連麥回答，為了激發(fā)學生的學習積極性，保證課堂教學質(zhì)量，每節(jié)課我都會評選出“發(fā)言之星”，并給予一定的積分獎勵。2、有關(guān)作業(yè)的布置批改：作業(yè)作為課堂學習的補充是必不可少的，作業(yè)的設計也要符合當前環(huán)境，符合學生的身心發(fā)展特點，所以語文作業(yè)的布置不再是單一的書面作業(yè)，?？紤]到學生每天因為上課，接觸電子產(chǎn)品的時間過長而對視力造成的影響，再結(jié)合教體局文件中的相關(guān)要求，我每天布置給學生的書面作業(yè)控制在10分鐘左右，摒棄那些機械的抄寫，安排學生進行課外閱讀、綜合實踐等方面的作業(yè)，更符合學生的興趣愛好，當然這些也是以課文的學習內(nèi)容為出發(fā)點的。比如在學習《古詩詞三首》時，我給學生布置了詩配畫的作業(yè)，比如學習《天窗》一課時，我給學生布置了站在窗邊看風景隨手拍照，再說一說你看到窗邊的風景聯(lián)想到了什么的作業(yè)，學生不僅上傳了許多漂亮的照片還配上了自己的語音，我在批改他們的作業(yè)時一邊聽語音一邊欣賞照片，真是一種美的享受。又如學習詩歌單元時，學生們搜集了大量的現(xiàn)代詩，并按我的要求制作成了詩集，他們對這樣的作業(yè)興趣濃厚，樂此不疲呢！興趣是最好的老師，我想在這樣一種高效而有趣的完成作業(yè)的過程中，孩子們的語文學習一定能跟上節(jié)奏，甚至于有更多的收獲。此外，作業(yè)的批改也是網(wǎng)絡直播課教學的一個后續(xù)環(huán)節(jié)，想要了解學生課堂知識的掌握情況，作業(yè)就是一面很好的鏡子。每天學生的作業(yè)都是以拍照的形式發(fā)送到釘釘里的，在打開查看時，給老師也帶了了不小的挑戰(zhàn)，狀況百出。有照片模有拍照不完整的、還有書寫質(zhì)量和作業(yè)正確率等方面的問題，這些都需要老師靜下心來慢慢查看、批改，還要圈畫出又錯誤的地方并提醒學生及時訂正。發(fā)現(xiàn)好的作業(yè)時，一定要作為“優(yōu)秀作業(yè)”展示出來，供其他學生學習參考。在批改作業(yè)時，鼓勵性的語言一定不能少，這是學生學習動力的源泉，有時候我會直接用發(fā)送語音的方式來鼓勵那些作業(yè)書寫好、正確率高、作業(yè)質(zhì)量有進步的學生，當然語音批改的方式可以大量運用到批改學生小練筆或作文當中去，這也是一種既便捷又能提高批改效率的方式。三、與家長進行有效的溝通，取得家長的理解和支持。在網(wǎng)絡教學開展的過程當中，大多數(shù)學生是能夠完成學習任務的。但也有一小部學生存在困難，究其原因還是因為學習自覺性較差，沒有家長的督促就放任自我的關(guān)系。這樣的一部分學生是不能放棄的，需要老師和家長的共同配合，這時候就需要和家長進行溝通，了解學生在家的學習情況，了解他無法獨立完成學習任務的原因。和家長的溝通是一個長期的過程，要了解孩子沒有按時上直播課的原因，了解他作業(yè)未完成的原因......可能一兩次的溝通并不會讓學生的學習成績有太大的變化，也許一兩次的溝通達不到你預想的效果，甚至于不被理解。但一切為了孩子是我們的出發(fā)點，相信只要我們注意方式方法，家長一定能夠理解老師的用意。打電話也好，發(fā)信