蘇教版七年級生物全冊教材分析

蘇教版七年級生物全冊教材分析一、教材概覽（一）七年級上冊1、章節(jié)內(nèi)容概述本冊以《周圍的生物世界》作為開篇，其地位十分重要。該章不僅介紹了生物的概念、常見生物種類、生物的生命現(xiàn)象，以及生物學的定義、與人類的關系和對社會的影響等，還突出了生物與環(huán)境的密切關系。這不僅有助于學生理解生物和生物學的重要性，還激發(fā)了他們探索生命奧秘的熱情?！短剿魃芬徽略趯W生已掌握生物的主要類群、生命現(xiàn)象、以及生物學與人類社會關系的基礎上，引導學生進一步探索生命的工具和方法，學習制作臨時玻片標本的技巧。這不僅有助于學生今后科學探索生命，正確使用各種探究工具，還培養(yǎng)了他們良好的實驗習慣和實事求是的科學態(tài)度，為他們打下了堅實的科學基礎?！都毎巧顒拥幕締挝弧肥菍W生學習生物體結構層次的起點，也是學習細胞分化、組織構成等內(nèi)容的基礎。同時，它也是學生認識生物體各種生命現(xiàn)象、了解生物體多種生命活動的基礎。只有掌握動植物細胞結構和功能的基本知識，才能理解細胞作為生命活動的基本單位的重要性，了解多細胞生物和單細胞生物的生命活動方式，以及認識到動植物都是由細胞構成的，細胞的各種生命活動共同展現(xiàn)了生物體的生命現(xiàn)象。《生物體的組成》幫助學生理解生物體是如何由小變大的，以及不同組織如何形成。對器官和系統(tǒng)的了解是對細胞和組織知識的進一步發(fā)展。只有先了解細胞分裂的基本過程和細胞的生長現(xiàn)象，才能理解生物體的生長過程；只有先了解細胞分化現(xiàn)象，才能進一步理解組織的形成。對多細胞生物生命活動的協(xié)調(diào)和單細胞生物形態(tài)結構以及生命活動特點的了解，是解釋生物體生命活動現(xiàn)象和理解生物體生命活動特征的基礎?！毒G色植物的終身》包含五個部分，全面展示了綠色植物的生命周期。種子萌發(fā)產(chǎn)生新個體這一現(xiàn)象學生可能已有所了解，而種子的結構以及萌發(fā)所需的條件是學生了解植物繁殖所必備的知識。根是植物吸收水和無機鹽的主要器官，只有了解根的結構，學生才能理解外界環(huán)境對植物生長的影響。莖的結構、植物的開花和結果等內(nèi)容在本章中以生活常識的形式呈現(xiàn)，學生對植物六大器官的結構和功能的認識為深入學習植物功能打下了堅實的基礎?！毒G色植物的光合作用和呼吸作用》一章內(nèi)容著重對光合作用的發(fā)現(xiàn)及場所、產(chǎn)物、原料和條件進行嘗試探究，從而闡明綠色植物光合作用的實質(zhì)。通過有關呼吸作用嘗試、描繪綠色植物的呼吸作用。通過對生產(chǎn)中利用植物光合作用和呼吸作用道理的調(diào)查，舉例說出光合作用和呼吸作用道理在生產(chǎn)上的應用，使學生懂得綠色植物與人類的生產(chǎn)、糊口有著密切的聯(lián)系?！毒G色植物在生物圈中的作用》一章內(nèi)容，可以使學生懂得植物和人類生存的關系。通過本節(jié)內(nèi)容的進修，會讓學生產(chǎn)生熱愛植物、熱愛大天然的情感。2、整體分析（1）本冊內(nèi)容繁多、知識體系龐雜?！渡铩穼W科是七年級學生初步接觸，盡管在生活中處處處存在，而且與人類的生活關系極為密切，但對于認知能力有限的初一學生上升為理論高度還需要一定的過程，而且是很長的研究過程。在學生研究過程中，突然面對大量的生疏概念，很容易產(chǎn)生費解，當許多相近的、相似的知識學生模棱兩可時，勢必會影響最終的研究效果。本冊內(nèi)容涵蓋章節(jié)共有七章23節(jié)，其中的所有知識點在學生研究生物知識中的作用都非常重要，大多都需要學生理解、掌握并會正確運用，然而，在非常有限的教學課時中，同時又被學生認同為非基礎課，因此對我們的有效教學的實現(xiàn)就提出了更高的要求。（2）探究活動豐富有趣，有利于學生產(chǎn)生濃厚的研究興趣“興趣是研究的源動力”，培養(yǎng)學生研究生物知識的興趣是教學的關鍵。因而充分利用教材資源、竭力挖掘教材中隱形的潛在拓展空間，時實現(xiàn)教學有效性的根本。本冊教材中共包括5個探究活動、6個討論、12個觀察、10個實驗，其中在5各探究活動中，可操作實現(xiàn)率為100%。如“探究影響鼠婦分布的環(huán)境”，學生對此有很大的興趣，由于實驗的材料簡單易得，實驗條件容易創(chuàng)造，實驗現(xiàn)象清晰明顯，在學生實際操作中存在很大的創(chuàng)新空間，學生可以進行大膽的創(chuàng)新，有創(chuàng)新就會有新的發(fā)現(xiàn)，就會有利于學生創(chuàng)新思維的形成。實驗活動與學生的日常生活密切相連，學生通過親身感悟、實際操作不僅鍛煉了自己的動手能力，而且增加了對知識的理解。3、教學重點重點知識構建：生態(tài)因素的概念；科學探究的普通方法；植物、植物細胞的結構及功能；細胞分化；植物體和人體的結構層次；種子的結構；根尖的基本結構及其功能；枝芽的主要結構及枝芽與莖的關系；花的結構及其功能；果實的結構；光合作用的發(fā)現(xiàn)、實質(zhì)、意義；葉片的結構及其功能；呼吸作用的過程、實質(zhì)、意義；蒸騰作用的意義。重點能力培養(yǎng)：舉例說出生物的共性；探究實驗活動中對變量的控制和對照實驗的設置，對實驗結果的分析；研究使用顯微鏡，研究制作臨時玻片標本；探究種子萌發(fā)需要的外界條件；探究根的生長；識別花的結構；果實的結構及形成過程。重點素養(yǎng)的提升：造就學生關愛生物的情感；樹立問題意識，辦理問題、取得知識和技能；體驗科學探究、與人合作的樂趣；造就實事求是的認知態(tài)度和勇于探索新知的品質(zhì)；造就學生關心植被、增強環(huán)保意識；4、教學難點生物的生命現(xiàn)象；規(guī)范使用顯微鏡及常用的器具；嘗試變量的肯定及比較嘗試的設計；細胞核在生物遺傳中的作用；細胞分裂中染色體的變化；人體的結構層次；種子萌生的過程；植物細胞吸水和失水的道理；導管和篩管的位置和功能；光合作用和呼吸作用的實質(zhì)和道理；光合作用產(chǎn)生淀粉的嘗試操作；呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳的分析；綠色植物與水循環(huán)的關系。（二）七年級下冊1、教材總體分析2、教材特點（1）教材的形式和內(nèi)容都具有開放性教材利用“課外實踐”、“進一步探究”（如，收集當?shù)氐挠晁治鍪遣皇鞘撬嵊辏ⅰ霸O計”（如，為家長設計一份午飯食譜）等多種方式體現(xiàn)開發(fā)性，既聯(lián)合課本，又不拘泥于課本，而是與周圍的環(huán)境、社會現(xiàn)象有機聯(lián)合。（2）練題是課文內(nèi)容的延伸教材設計的許多練題是課文內(nèi)容的延伸和補充，可以和正文的內(nèi)容打通了使用。這樣的練主要有2類。第一類如青春期這一節(jié)后的練3，補充了課文中沒有的、有關青春期各項發(fā)育指標的出現(xiàn)順序，這些內(nèi)容是學生想了解的，2但又不是學生必須掌握的，只是一種資料性的內(nèi)容，用這樣的形式出現(xiàn)比較合適。另一類如血液和血型這節(jié)后的練3、練4，學生可以通過查閱其他資料、和老師與同學進行交流，從而超越課本內(nèi)容的限制，獲得有關輸血和血液的更多更詳細的內(nèi)容。檢驗研究效果的練題，也不是考察死的概念和知識，而是注意引導學生的知識遷移。例如“人體廢物的排出”課后的關于腎透析的“課外調(diào)查”，學生需要聯(lián)系人體內(nèi)廢物的產(chǎn)生及排除原理的知識才能較好地理解這個現(xiàn)象。（3）教材重視科學探究能力的培養(yǎng)教材設計了豐富多彩的探究活動，力圖使學生在探究性研究的過程中，體驗科學發(fā)現(xiàn)過程和科學方法，加深對科學探究的理解，提高分析問題的能力和運用已有知識解決問題的能力。教材中設計了“觀察”、“討論”“課外探究”、“課外閱讀”、“設計”、“探究”、等欄目，全方位地培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力、實驗操作能力和設計能力等。（4）探究實驗的設計考慮到一定的梯度教材中的6個探究實驗具有一定的梯度：第一個探究實驗直接告訴學生要探究的問題和探究思路。第二、三個探究實驗，考慮到有些學生設計復雜的實驗可能還有困難，因此給出了參考的實驗裝置或方案。第四個探究實驗則完全由學生自己設計實驗方案。第二、四個探究實驗，教材沒有將要探究的問題直接告訴學生，但也考慮到有的學生不一定能提出有探究意義的問題，因此給出了3個探究的問題給學生以啟示。第五個探究實驗則要求學生自己提出問題、作出假設。最后2個實驗是全過程探究實驗，無論是提出問題、作出假設，還是探究方案的設計、實驗材料的選擇等，都要求學生自己去思考。與七年級上冊相比較，下冊教材的探究實驗涉及到計算、量化的多，符合從定性到定量的認識事物的規(guī)律。3、教學重點重點知識構建：受精過程；青春期性發(fā)育的突出特點；人體的主要器官和系統(tǒng)及其功能；人體需要的主要營養(yǎng)物質(zhì)；人體消化系統(tǒng)的組成及主要消化腺的作用；食物在消化道內(nèi)的消化和吸收過程；血液的組成和功能；動脈、靜脈、毛細血管；心臟的結構和功能；血液循環(huán)的過程；呼吸系統(tǒng)的結構和功能、呼吸運動的過程；肺泡內(nèi)的氣體交換過程和組織內(nèi)里的氣體交換；人體內(nèi)能量的供給的過程；泌尿系統(tǒng)各部分的功能以及腎的結構特點；腎的濾過作用和重吸收作用；人體內(nèi)廢物排出的途徑；人體主要的內(nèi)分泌腺的名稱和位置；激素的概念和作用；甲狀腺激素的功能及其過多、過少時人體的病癥；胰島素的功能及其分泌不足時的病癥；神經(jīng)元的結構、功能和分布；脊髓和腦的基本結構和功能；反射和條件反射；人類條件反射的特征；眼的基本結構和視覺形成的過程；調(diào)查近視形成的原因，并提出預防近視的對策；耳的基本結構和聽覺形成的過程；人體皮膚的感覺功能；世界和中國的人口增長趨勢；關注嚴峻的環(huán)境問題；關注人類發(fā)展和生物圈的關系。重點能力提升：關注并學會粗略評價自身的營養(yǎng)狀況、參與設計一份營養(yǎng)合理的食譜；關注食品安全；說出ABO血型的類型及鑒定；分析骨的成分與骨特性之間的關系；學會分析常見的血常規(guī)化驗單；完成“糖尿病發(fā)病率”的調(diào)查；認識環(huán)境保護的重要性并將認識轉變成真正的行動。4、教學難點胚胎發(fā)育過程以及胚胎發(fā)育的條件和場所；做好青春期衛(wèi)生與保健的重要性；小腸的結構特點；關注食品安全；血通例檢查對診斷疾病的意義；血液在循環(huán)過程中成分的變化；呼吸活動的過程；氣體交換的道理；腎的結構與腎的濾過作用和重吸收作用的關系；激素的概念和作用；神經(jīng)元的結構、功能和分布；脊髓和腦的基本結構和功能；反射的類型和特征；條件反射的建立過程；眼的基本結構和視覺形成的過程；耳的基本結構和聽覺形成的過程3、教學策略1、和諧教學情境。樹立服務意識做到把“玩”的權利還給學生，把“做”的任務派給學生，把“說”的機會讓給學生，把“創(chuàng)”的機會留給學生，3努力做到：凡是學生能自己學會的教師不教；凡是學生自己能去做的教師不替代；凡是學生自己能講的，教師不暗示。2、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生探索欲望。如探究“酸雨的危害”時，教師可以以生活實例為突破口：在日常生活中，自行車被雨淋后，鋼圈生銹了，并且知道這是酸雨的危害。但是什么是酸雨，酸雨會對生物有影響嗎？這一問題情境的創(chuàng)設激發(fā)了學生的探究興趣，而后在度播放“酸雨的警示”，會更進一步增強學生對這一問題探究欲。3、更新課堂教學觀念，滲透創(chuàng)新意識立異課堂教學的核心是用“創(chuàng)造性地教”為學生“創(chuàng)造性地學”創(chuàng)設環(huán)境和條件。教師盡可能的把教學過程設計成“發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—辦理問題”的模式，從而使學生自行取得和運用知識，享受創(chuàng)造成功的快樂。如在“關注生物圈—環(huán)境在惡化”一節(jié)中，可以嘗試分為兩個過程：（一）親近自然【教師】：大自然常常以不同的形式感動著我們每一個人，下面我們一同感受大自然的神奇和壯美。（播放一段自然影像資料并配以音樂，充分展示自然界的鳥語花香）（二）角色扮演【教師】如果你是森林中的一員，在這個美麗的家園，你是怎樣生活的？【教師】由于這片森林將要改變成農(nóng)田，森林中的生物面對著失去家園的危機，這時森林召開了一個“生物大會”，各種生物發(fā)表了本人的心聲?！窘處煛孔鳛槿祟悾覀冊撛鯓咏鉀Q這些問題？4、發(fā)揮媒體的作用，進步教學效率如用課件展示“一個可愛的嬰兒剛剛來到人世間發(fā)出的啼哭聲”，會馬上引起學生的注意力，緊接著在下面打出一行字‘嬰兒剛來到人世間為什么要哭’引起學生思考”。在如用“一個氧分子歷險記”的動畫故事向同學們展示呼吸系統(tǒng)的各個器官，由學生總結出呼吸系統(tǒng)的組成和呼吸道的概念，使抽象的知識形象化，使簡單知識充實化。4、案例分析（尿的形成和排出的理解）1、關于腎臟的提出用通俗的提法便于學生理解，腎臟俗稱“腰子”，因為它正好位于我們的腰部，學生會很快掌握腎臟的位置和功能。2、腎單位及其內(nèi)部組成知識點的處理每個腎由一百多萬個腎單位組成，每個腎單位由腎小球、腎小囊和腎小管組成，這里說的比較籠統(tǒng)，在講課過程中如果僅僅讓學生進行概念性的記憶，他們會很快忘記，而且容易混淆。對這一內(nèi)容我們可以這樣去處理：首先繪制一個大致的模式圖，并指出腎小球是一個毛細血管球，通常的毛細血管是進行氣體交換的，一端連接小動脈，一端連接小靜脈，流經(jīng)毛細血管后血液成分就有動脈血變?yōu)殪o脈血，或靜脈血變成動脈血；而腎小球毛細血管不具備這樣的功能，在腎小球這里的毛細血管由于不進行氣體交換，所以不是一端連小動脈，一端連小靜脈，而是兩端連的都是小動脈，即入球小動脈和出球小動脈。3、尿液的形成當血液流經(jīng)腎小球時，血漿中的物質(zhì)除大分子蛋白質(zhì)外都可以濾過到腎小囊腔內(nèi)，其中的物質(zhì)就不在叫血漿，而是叫原尿（原尿不是尿），原尿有150升，而尿液只有1.5升。腎小球腎小管血漿原尿尿液濾過重吸收4、腎臟的病變?nèi)梭w患急性腎小球腎炎時，腎小球的通透性增大，原來不能濾過的血細胞和蛋白質(zhì)，就可以濾到原尿中，出現(xiàn)了4血尿和蛋白尿，如果能夠腎小管發(fā)生病變后，原來被腎小管重吸收的所有葡萄糖、大部分水和無機鹽等就不能被全部重吸收回血液，這就是糖尿，當然還有更多的糖尿的形成是和胰島分泌的胰島素有關。5、正常排尿尿形成了，就要排出，可尿的形成是連續(xù)的，而尿的排出是間歇的，這便涉及一個非常重要的器官—膀胱，尿液形成后會儲存在膀胱中，當膀胱儲存量達到一定量的時分，會刺激其中的神經(jīng)，產(chǎn)生尿意進行排尿。由于膀胱也有一定的耐受力，以是要申飭學生不能老憋尿，否則會對本人的身體造成不良的影響。6、排尿的意義通過排尿，不僅許多廢物會隨尿液及時排出體外，還能調(diào)節(jié)體內(nèi)水和無機鹽的含量，維持組織細胞正常生理功能。二、教材內(nèi)容提要1、七年級上冊內(nèi)容提要：第1單元探索生命的奧秘第2