【大學(xué)生就業(yè)競爭力提升機(jī)制探究（附問卷）17000字】

Ⅳ大學(xué)生就業(yè)競爭力提升機(jī)制研究摘要：就業(yè)乃民生之本，教育為民生之基。隨著我國經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定擴(kuò)張，就業(yè)問題已經(jīng)成為整個(gè)社會關(guān)注的焦點(diǎn)，大學(xué)生的就業(yè)更是其中極其重要的一部分。為了更好地促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，提高大學(xué)生就業(yè)競爭力，解決大學(xué)生“就業(yè)難”和用人單位“用人荒”的供需矛盾問題，本文將對其進(jìn)行詳細(xì)地論述并展開深入地研究。本文從勞動力供需視角出發(fā)，在豐富的文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，采用問卷調(diào)查法進(jìn)行線上資料收集和調(diào)查分析，探討在當(dāng)前的社會經(jīng)濟(jì)背景下，大學(xué)生就業(yè)競爭力存在的不足，致力于幫助大學(xué)生樹立科學(xué)就業(yè)意識、正確認(rèn)識就業(yè)環(huán)境、分析就業(yè)現(xiàn)狀，從而找出其存在的問題并分析產(chǎn)生原因。其次，針對高校和大學(xué)生兩個(gè)主體提出分別的改進(jìn)對策和建議。最終，希望達(dá)到促進(jìn)我國大學(xué)生就業(yè)競爭力機(jī)制提升的目的。關(guān)鍵詞：大學(xué)生；高校；用人單位；就業(yè)競爭力；對策目錄論文總頁數(shù)：31頁TOC\o"1-3"\h\u10426引言 頁共31頁引言隨著中國特色社會主義進(jìn)入新時(shí)代，就業(yè)問題顯然成為我國要重點(diǎn)關(guān)注的社會問題，而大學(xué)生就業(yè)是否順利更是社會各界較為關(guān)注的焦點(diǎn)[2]。在我國高等教育的普及下，更多的年輕人有機(jī)會進(jìn)入高等學(xué)府接受教育，能成為讓中國未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展錦上添花的人才。然而，高校的招生人數(shù)逐年上漲，應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)增量迅猛，供給量遠(yuǎn)多于市場所要求的需求量，大學(xué)生就業(yè)困難的情況愈加凸顯。因此，如何提高大學(xué)生的就業(yè)競爭力，使他們在如此激烈的人才市場中脫穎而出，成為了眼前最應(yīng)當(dāng)攻克的難題。在此背景下，本文從勞動力供需視角出發(fā)，針對我國大學(xué)生就業(yè)競爭力的提升情況以發(fā)布網(wǎng)上問卷的形式進(jìn)行調(diào)查研究。在這一數(shù)據(jù)支撐之下，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，本文從高校和學(xué)生兩個(gè)方面出發(fā)，對“如何進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)競爭力提升機(jī)制的有效改進(jìn)”這一課題進(jìn)行深刻的探討。1.論文概述1.1研究背景及意義1.1.1研究背景高校畢業(yè)生這一人力資源，是國家實(shí)施強(qiáng)有力的人才戰(zhàn)略中極其重要的一環(huán)，而大學(xué)生是支持國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型的重要角色之一，更是將來經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的中流砥柱?，F(xiàn)如今，我國高等院校畢業(yè)生人數(shù)急速增長，不同產(chǎn)業(yè)中各種的就業(yè)矛盾越來越凸顯。根據(jù)中國人力資源和社會保障部的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，2021年高校畢業(yè)人數(shù)創(chuàng)新高，為909萬人，“就業(yè)難”和“用工荒”并存。然而，在全球經(jīng)濟(jì)衰退的巨大壓力以及COVID-19的影響下，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢更是雪上加霜。許多的企業(yè)面臨著減員、無法按時(shí)支付員工工資等問題。因而可知，當(dāng)下高校畢業(yè)生就業(yè)市場總體上呈現(xiàn)出供需不平衡、就業(yè)不充分的態(tài)勢。1.1.2研究意義對于大學(xué)生而言，就業(yè)競爭力的提升關(guān)乎其切身利益，積極提升其就業(yè)競爭力有利于攻克“就業(yè)難”這一大難題。同時(shí)，這也將關(guān)乎高校就業(yè)指導(dǎo)的發(fā)展、社會的和諧穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展等多方面。（1）緩解大學(xué)生就業(yè)激烈的現(xiàn)狀自1978年改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)體制發(fā)生了深刻的變化，高校教育制度也隨之而變化，相對應(yīng)的是各大高校的連年擴(kuò)招，這一變化在為我國人力資源提供更好更強(qiáng)的資源儲備的同時(shí)，為近年的高校畢業(yè)生帶來了更加激烈的就業(yè)競爭。本文以勞動力供需理論為著力點(diǎn)，研究大學(xué)生就業(yè)競爭力提升機(jī)制，希望能有效地為緩解該現(xiàn)狀提供針對性地幫助。（2）對大學(xué)生的終身發(fā)展具有長遠(yuǎn)的積極意義畢業(yè)生的首次成功就業(yè)并不是盡頭，而是一個(gè)全新的起點(diǎn)。幫助年輕人在職業(yè)生涯初期樹立科學(xué)的發(fā)展理念和提升更優(yōu)的就業(yè)競爭力，這將有利于大學(xué)生終身職業(yè)生涯的發(fā)展朝著積極的方向前進(jìn)，旨在提高其就業(yè)的成功率和就業(yè)穩(wěn)定性。（3）對高校人才的就業(yè)能力培養(yǎng)和提升具有重要意義提升大學(xué)生就業(yè)競爭力的結(jié)果主要反映在高校的就業(yè)率，該數(shù)據(jù)不僅反映了我國相對應(yīng)年份的畢業(yè)生供需狀況，也反映了高校畢業(yè)生對社會工作的適應(yīng)狀況，甚至是社會對供給人才的高校的認(rèn)可度。因此，對大學(xué)生就業(yè)競爭力的培養(yǎng)逐漸成為了各個(gè)大學(xué)愈加重視的“課題”。（4）對我國大學(xué)生就業(yè)競爭力提升理論的本土化發(fā)展起積極作用黨的十九大報(bào)告指出：“就業(yè)是最大的民生．要堅(jiān)持就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和積極就業(yè)政策，實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量和更充分的就業(yè)[3]?！爆F(xiàn)如今，如何提升我國大學(xué)生就業(yè)競爭力的理論基礎(chǔ)大多來自國外的心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域。隨著高等教育的發(fā)展，我國更多學(xué)者開始研究這一領(lǐng)域，根據(jù)我國的國情，力爭構(gòu)建一個(gè)中國本土化的大學(xué)生就業(yè)競爭力提升理論體系。本論文旨在勞動力供需視角下，對大學(xué)生就業(yè)競爭力提升機(jī)制的研究進(jìn)一步的細(xì)節(jié)化和具體化。1.2國內(nèi)外研究現(xiàn)狀1.2.1國外研究現(xiàn)狀就業(yè)能力（Employability）的概念，由英國經(jīng)濟(jì)學(xué)家貝弗里奇（1909）[4]首先將其帶到人們的視野里。希拉吉和波拉德（1998）進(jìn)一步對這一名詞進(jìn)行探究，他們認(rèn)為就業(yè)能力實(shí)際上等同于獲得和保留有成就感的工作；此外，學(xué)者奧佛頓（1998）認(rèn)為它不是一種特定的工作能力，而是能影響每個(gè)行業(yè)和不同職位的能力。國際勞工大會（2000）將其定義為個(gè)人獲得和維持工作的能力，以及在工作中進(jìn)步并能適應(yīng)工作中出現(xiàn)的變化的能力[5]。經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）從《從終身教育到維持可就業(yè)能力》（1997）到《2007就業(yè)展望》（2007）,堅(jiān)持不懈地呼吁所有國家大力提高人民的就業(yè)能力[6]，希望通過這一努力，各國在面對全球經(jīng)濟(jì)市場的變幻莫測的窘境時(shí)，能更加自如地處理就業(yè)矛盾等問題。英國學(xué)者李·哈維（2001）在《DefiningandMeasuringEmployability》[7]文章中闡述了有效提升大學(xué)生就業(yè)競爭力的途徑，具體為跨學(xué)科學(xué)習(xí)、不予強(qiáng)調(diào)非傳統(tǒng)高校學(xué)生的招聘、專注于工作技能而不是一昧發(fā)展相關(guān)知識理論、避免將常規(guī)就業(yè)能力不合理地嵌入學(xué)科課程中（造成對學(xué)習(xí)就業(yè)能力者的終身傷害）。澳大利亞發(fā)表的《未來所需的就業(yè)能力》（2002）[8]報(bào)告中提出了適用于其國情的就業(yè)能力框架，并強(qiáng)調(diào)運(yùn)用該框架時(shí)要把其應(yīng)用到涵括從小學(xué)到高等教育的所有教育層次?；?960年至2014年的相關(guān)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)調(diào)查，學(xué)者斯特拉·威廉姆斯（2015）認(rèn)為有效地構(gòu)建就業(yè)競爭力提升機(jī)制需要將眾多學(xué)者對就業(yè)競爭力的定義融合成一個(gè)有機(jī)體，從多方面幫助求職者提升其就業(yè)競爭力[9]。1.2.2國內(nèi)研究現(xiàn)狀兩者相比，我國針對就業(yè)競爭力的研究起步相對較晚。因?yàn)樵?0世紀(jì)90年代之前，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，中國大學(xué)生的工作是以國家的計(jì)劃指標(biāo)進(jìn)行分配的，所以他們在畢業(yè)時(shí)不必面對過大的就業(yè)壓力，綜上所述，當(dāng)時(shí)國內(nèi)并沒有對就業(yè)競爭力有太多的研究。我國在這一領(lǐng)域的重要研究集中開始于20世紀(jì)末，隨著我國經(jīng)濟(jì)體制的改革，經(jīng)濟(jì)市場不斷擴(kuò)大規(guī)模，高校不斷擴(kuò)招。在這一經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀下，大學(xué)生“就業(yè)難”的問題日益突出，國內(nèi)學(xué)者開始針對大學(xué)生就業(yè)這一課題進(jìn)行相關(guān)的學(xué)術(shù)鉆研。學(xué)者鄭曉明（2002）在其《“就業(yè)能力”論》[10]文章中，將“就業(yè)能力”的定義從大學(xué)生的某一項(xiàng)技能、能力，延伸至大學(xué)生多種能力的集合,是學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的開發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會需求、在社會生活中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的本領(lǐng)。這一概念在國內(nèi)的提出，明確了我國大學(xué)生就業(yè)競爭力提升機(jī)制成為一個(gè)重點(diǎn)的學(xué)術(shù)研究課題，引起了國內(nèi)學(xué)者的研究熱潮。學(xué)者樓錫錦（2005）認(rèn)為大學(xué)生的就業(yè)競爭力不僅包括應(yīng)屆畢業(yè)生在就業(yè)市場上具有戰(zhàn)勝競爭對手的能力，更是涵蓋了能找到適合自我才能發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的適當(dāng)工作崗位的能力[11]。他將其劃分為三方面,具體內(nèi)容如下圖1.1所示。核心競爭力：可持續(xù)就業(yè)的決定因素，關(guān)系到就業(yè)層次和今后的發(fā)展核心競爭力：可持續(xù)就業(yè)的決定因素，關(guān)系到就業(yè)層次和今后的發(fā)展基礎(chǔ)競爭力：能否順利就業(yè)的根本因素環(huán)境競爭力：催化大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的重要條件圖SEQ圖\*ARABIC1.1三方面競爭力基于2003年-2011年的全國高校畢業(yè)生就業(yè)狀況的數(shù)據(jù)調(diào)查，我國學(xué)者鄧峰（2014）[12]指出用人單位在招聘大學(xué)畢業(yè)生時(shí)，不再過分執(zhí)著于候選人的學(xué)歷憑證。與此同時(shí)，大學(xué)生的能力是否能確切適應(yīng)用人單位的需求，這成為了人力資源部門重點(diǎn)關(guān)注的切點(diǎn)。學(xué)者王霆（2020）在研究“高校應(yīng)如何保證其畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量”這一學(xué)術(shù)問題中明確表示提升大學(xué)生就業(yè)競爭力是有效途徑之一，通過提升用人單位近年愈加看重的軟能力，以增加獲得高質(zhì)量工作的機(jī)會[13]。1.2.3研究述評隨著世界社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，高等教育體系也在不斷發(fā)展和演變，為了深刻地探討促進(jìn)和改革大學(xué)生就業(yè)競爭力機(jī)制，研究者需要充分考慮高等教育與勞動力市場兩者之間持續(xù)變化的關(guān)系[14]。在過去的半個(gè)世紀(jì)中，大學(xué)生的就業(yè)環(huán)境產(chǎn)生了轉(zhuǎn)變，就業(yè)競爭力的定義也隨之添加了不同時(shí)代的元素。然而，大學(xué)生的就業(yè)競爭力歸根結(jié)底主要有三個(gè)基本方面，分別是基本技能、專業(yè)知識技能和品德素質(zhì)。學(xué)習(xí)和借鑒國外大學(xué)生就業(yè)能力框架構(gòu)建、大學(xué)生就業(yè)競爭力提升機(jī)制及其培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)對我國這一領(lǐng)域的發(fā)展具有積極意義。在學(xué)習(xí)前者的基礎(chǔ)上，融入中國特色社會主義教育內(nèi)涵，使其本土化，從而構(gòu)建我國大學(xué)生的就業(yè)能力框架，致力于提升我國大學(xué)生的就業(yè)競爭力，為我國培養(yǎng)更多全面發(fā)展的勞動者和構(gòu)建良性循環(huán)人才市場做出貢獻(xiàn)。1.3研究內(nèi)容及框架1.3.1研究內(nèi)容第一部分為引言，其中包括了本次論文的研究背景和研究意義、國內(nèi)外就業(yè)競爭力提升機(jī)制研究現(xiàn)狀、主要研究方法和相關(guān)概念及理論基礎(chǔ)。第二部分，總結(jié)供需視角下大學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀，并提出勞動力供需視角下大學(xué)生就業(yè)能力存在的問題。第三部分，分析其存在問題原因，并從高校和大學(xué)生的角度下，提出解決對策。1.3.2研究框架勞動力供需視角下大學(xué)生就業(yè)競爭力提升機(jī)制研究勞動力供需視角下大學(xué)生就業(yè)競爭力提升機(jī)制研究國內(nèi)外研究動態(tài)相關(guān)理論和定義勞動力供需視角下大學(xué)生就業(yè)能力存在的問題存在問題的原因分析對策結(jié)論圖1.SEQ圖\*ARABIC2研究框架1.4研究方法1.4.1文獻(xiàn)研究法文獻(xiàn)研究法是以研究目的或課題為出發(fā)點(diǎn)，通過文獻(xiàn)調(diào)查來獲取相關(guān)信息，從而整體上來理解和掌握所要研究的問題的一種常用方法[15]。如此，論文作者對研究對象即高校畢業(yè)生，可形成一個(gè)大致的印象。此外，研究者通過查找文獻(xiàn)研究資料可以得到真實(shí)的對比數(shù)據(jù)，有助于理解在勞動力供需視角下大學(xué)生就業(yè)提升機(jī)制的全貌。1.4.2問卷調(diào)查法問卷調(diào)查法是一種在學(xué)術(shù)研究中被廣泛應(yīng)用的一種收集資料的量化的基本方法。問卷調(diào)查是基于問題形式來收集可靠數(shù)據(jù)的表，它的主要優(yōu)勢表現(xiàn)在標(biāo)準(zhǔn)化和低成本。本論文在前有的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了問卷，并隨機(jī)選取了一定的樣本進(jìn)行問卷調(diào)查，并得出了關(guān)于畢業(yè)生就業(yè)競爭力提升的相關(guān)情況。1.4.3SWOT分析法SWOT分析法是基于對內(nèi)部和外部競爭環(huán)境以及競爭情況的分析?！癝”是內(nèi)部優(yōu)勢（strengths）、“O”是外部機(jī)會（opportunities）、“W”是劣勢（weaknesses）、“T”是威脅（threats）。通過對這四個(gè)方面進(jìn)行相互參考分析，從中得出一系列相應(yīng)的結(jié)論，運(yùn)用這種方法，可以進(jìn)行全面、系統(tǒng)地研究和對大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力提出更嚴(yán)格準(zhǔn)確的提升要求,并制定相應(yīng)的發(fā)展戰(zhàn)略和對策。根據(jù)研究結(jié)果,以幫助大學(xué)生更好地了解自己,客觀剖析自己的缺點(diǎn)的同時(shí),充分發(fā)揮其優(yōu)勢,旨在針對性地幫助其提升就業(yè)競爭力。

2.理論基礎(chǔ)及相關(guān)概念2.1勞動力供需理論2.1.1勞動力供給理論勞動力供給是指用人單位可以在勞動力市場上雇傭的求職者。作為勞動力供給的主體—應(yīng)屆畢業(yè)生，他們的順利就業(yè)對地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會的穩(wěn)定有著顯著的影響。而供給側(cè)改革作為我國經(jīng)濟(jì)體制改革中的重要組成部分，也持續(xù)影響著勞動市場的變化與發(fā)展。在這一變換的形勢下，大學(xué)生要適應(yīng)我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和用人單位的需要，轉(zhuǎn)變以往的就業(yè)觀念，樹立科學(xué)的擇業(yè)觀，主動自發(fā)地培養(yǎng)創(chuàng)新精神，參與創(chuàng)新活動，從而提高自身就業(yè)競爭力。2.1.2勞動力需求理論勞動力需求是指在一定時(shí)期內(nèi)，用人單位在某種工資率下愿意并能夠雇傭的求職者數(shù)量[16]，它是企業(yè)功用意愿和支付能力的統(tǒng)一（缺一不可）。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等先進(jìn)技術(shù)的發(fā)展，用人單位對如今高校應(yīng)屆畢業(yè)生的專業(yè)知識技能、創(chuàng)新能力等多方面的發(fā)展提出了更嚴(yán)格更具體的需求。2.2就業(yè)競爭力就業(yè)競爭力是指求職者的綜合能力，即恰好符合用人單位或市場的需要，也是吸引用人單位或市場最終雇傭該求職者的能力[17]。大學(xué)生就業(yè)競爭力，一般是指高校大學(xué)生在人才市場上，通過展現(xiàn)其鶴立雞群的一面，贏得面試官青睞的能力，以及找到一份與其才能和價(jià)值觀相稱的工作的能力，即全面滿足市場和雇主對人才各個(gè)方面的需求的能力。具體表現(xiàn)在大學(xué)生的獲取知識的能力、思考問題的能力、動手能力、求職能力和適應(yīng)能力等各項(xiàng)能力。2.3經(jīng)濟(jì)新常態(tài)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)是經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)定義概念，強(qiáng)調(diào)的是結(jié)構(gòu)性增長穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)，而不是宏觀意義上的總量經(jīng)濟(jì)。2014年5月習(xí)近平總書記考察河南時(shí)首次提出“中國經(jīng)濟(jì)新常態(tài)”，創(chuàng)造性地用來形容中國經(jīng)濟(jì)的新形勢[18]。所謂“常態(tài)”與“新常態(tài)”兩者都要在特定的語境中進(jìn)行理解和闡述。在這一前提之下，這一概念可定義為我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特征從一種狀態(tài)轉(zhuǎn)向另一種狀態(tài)。2.4冰山模型美國學(xué)者麥克利蘭（1973）提出的著名理論模型，他將人的品質(zhì)的劃分為可衡量的“冰山以上部分”和難以測量的“冰山以下部分”。具體而言，“冰山以上部分”包括基本知識、基本技能等外在表現(xiàn)，而“冰山以下部分”則包括社會角色、自我形象、性格和動機(jī)等[19]，這些品質(zhì)雖不易改變卻是影響個(gè)人行為與表現(xiàn)的重要因素。2.5勝任力勝任力概念由學(xué)者戴維·麥克利蘭（1973）正式提出。它是指能將某一工作中有卓越成就者與普通者區(qū)分開來的個(gè)人的深層次特征，它可以是動機(jī)、特質(zhì)等可以被可靠測量或計(jì)數(shù)的，發(fā)揮著區(qū)分優(yōu)秀與一般績效的作用[20]。勝任力的特征包括個(gè)體特征、行為特征和工作的情景條件。個(gè)體特征是人可以做什么；行為特征是人會做什么，它可以看作是對個(gè)體特征在特定情境下的具體運(yùn)用；情景條件是勝任力在工作情景種體現(xiàn)出來的。

3.勞動力供需視角下大學(xué)生就業(yè)能力存在的問題當(dāng)前，中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，經(jīng)濟(jì)增長速度由高速向中高速轉(zhuǎn)變，發(fā)展動能由要素、投資驅(qū)動向創(chuàng)新驅(qū)動轉(zhuǎn)變[21]。這一特征也導(dǎo)致我國的人才流動隨之趨于減速，一定程度上造成了就業(yè)市場上“僧多粥少”的局面。3.1問卷調(diào)查的基本情況介紹問卷《大學(xué)生就業(yè)競爭力提升機(jī)制研究調(diào)查問卷》通過問卷星制作，采用線上發(fā)布的方式，以問卷星為平臺，在網(wǎng)絡(luò)上使用朋友圈、微博、問卷星等方式發(fā)布來收集數(shù)據(jù)，經(jīng)過十一天的調(diào)查（2021年4月1日到2021年4月11日），共獲取117份有效問卷，以不記名的方式收集不同專業(yè)的大學(xué)生較為真實(shí)的想法和認(rèn)知，從而調(diào)查了解和把握有效的論文數(shù)據(jù)，其中包括大學(xué)生對就業(yè)現(xiàn)狀的掌握、對自我職業(yè)生涯的認(rèn)知、對高校就業(yè)教育的需求以及對市場或雇主的用人需求的認(rèn)知等。圖SEQ圖\*ARABIC3.1調(diào)查對象的專業(yè)第一部分，基本信息部分，包括問卷填寫人的性別、專業(yè)，意在了解本次研究對象的基本狀況。第二部分，即調(diào)查對象對就業(yè)現(xiàn)狀的把握和自我職業(yè)生涯的認(rèn)知。第三部分，即117位隨機(jī)抽取的大學(xué)生對用人單位對人才的需求的掌握情況和對高校就業(yè)教育培養(yǎng)所提出的需求。第四部分，即調(diào)查對象對自我就業(yè)競爭力提出可提升的方面。3.2需求視角下大學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出：“要堅(jiān)持德育為先、能力為重、全面發(fā)展的教育戰(zhàn)略，助推我國從人口大國向人力資源大國的轉(zhuǎn)變[22]。”這表明國家已經(jīng)開始注重高等素質(zhì)的綜合內(nèi)涵發(fā)展，為滿足應(yīng)屆畢業(yè)生職業(yè)可持續(xù)發(fā)展而轉(zhuǎn)變。這一點(diǎn)，從用人單位的招聘需求上也能一探究竟。當(dāng)下，“學(xué)位”和“學(xué)歷”并不再是用人單位招聘人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)了，與此同時(shí)，他們也開始尋找求職者身上的其他“閃光點(diǎn)”，如創(chuàng)新實(shí)踐能力、就業(yè)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力等綜合素質(zhì)。3.2.1缺少創(chuàng)新人才，導(dǎo)致企業(yè)“用工荒”習(xí)近平總書記提出：“必須把創(chuàng)新作為引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，把人才作為支撐發(fā)展的第一資源[23]?！痹谟萌藛挝坏恼衅笍V告中也反映了對創(chuàng)新人才的迫切需求。不過，當(dāng)前的市場環(huán)境中，不少企業(yè)出現(xiàn)了人才缺失和斷層的情況，高校無法為所有企業(yè)提供大量創(chuàng)新人才，具體表現(xiàn)在雖然每年有大量的人才供給，但用人單位卻找不到心儀的創(chuàng)新人才，出現(xiàn)特殊的“用工荒”現(xiàn)象。在殷文華《用人單位視角下的人才需求與評價(jià)分析及對策建議》[24]中的數(shù)據(jù)指出，在其調(diào)查的714所不同性質(zhì)的用人單位中，僅有13.59%的用人單位對高校畢業(yè)生的創(chuàng)新能力表示肯定，這意味著我國高校畢業(yè)生的現(xiàn)有創(chuàng)新能力暫無法滿足用人單位的需求。該現(xiàn)象的持續(xù)，將會嚴(yán)重影響企業(yè)在市場上的核心競爭力和保障可持續(xù)創(chuàng)新人才發(fā)展的基礎(chǔ)。3.2.2大學(xué)生跳槽引起的人才培養(yǎng)成本損失許多用人單位積極組織開展校招會，向應(yīng)屆畢業(yè)生拋出橄欖枝。但由于大學(xué)生的就業(yè)期望與社會環(huán)境存在誤差，導(dǎo)致畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展初期的穩(wěn)定性較差，跳槽的現(xiàn)象頻頻發(fā)生。據(jù)麥可思研究院的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示[25]，2015-2017屆中國大學(xué)畢業(yè)生半年內(nèi)的離職率分都超過了三分之一，其中90%以上是主動離職，具體如下圖3.2所示。圖3.22015-2017屆中國大學(xué)畢業(yè)生半年內(nèi)的離職率對于用人單位而言，畢業(yè)生缺少實(shí)際工作所需要的工作能力，在其入職后需要進(jìn)行一段時(shí)間的崗前人才培訓(xùn)。然而，大學(xué)生跳槽現(xiàn)象的頻繁出現(xiàn)給用人單位帶來了惡性循環(huán)，具體表現(xiàn)在其人才培養(yǎng)成本損失加重和人力資源管理難度增大。因此，在這種前提下，用人單位在招聘大學(xué)生時(shí)，會顧慮重重，某種程度上，這減少了大學(xué)生的就業(yè)概率，導(dǎo)致人才供給和人才需求的矛盾激化。3.3供給視角下大學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀據(jù)我國教育部統(tǒng)計(jì)的相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國高等教育的毛入學(xué)率不斷上升，短短五年時(shí)間（從2015年的40.0%上升至2019年的51.6%），在學(xué)學(xué)生總數(shù)已達(dá)4002萬[26]。這些數(shù)據(jù)意味著我國的高等教育體系在全球范圍內(nèi)是最大的。不可否認(rèn)，我國的國民總體素質(zhì)有了進(jìn)一步地提升，但該現(xiàn)象也帶了一定的問題，具體表現(xiàn)在大學(xué)生數(shù)量日益上漲，高校教育壓力愈加增大。由于每一個(gè)大學(xué)生都是具有獨(dú)特特征的個(gè)體，高校無法及時(shí)針對每一個(gè)大學(xué)生進(jìn)行有效幫助，導(dǎo)致大學(xué)生在面臨就業(yè)時(shí)，其就業(yè)競爭力不足的問題也隨之凸顯出來。3.3.1職業(yè)生涯定向不清晰大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生在全面認(rèn)識自我的基礎(chǔ)之上，認(rèn)真分析市場趨勢和社會環(huán)境，將自身的知識、技能、優(yōu)勢和缺點(diǎn)結(jié)合起來，對將來從事的工作進(jìn)行的有方向性、目的性的計(jì)劃[27]。近年來，大學(xué)生由于社會實(shí)踐練習(xí)較少，所獲得的社會經(jīng)驗(yàn)大多數(shù)為間接的，對將來會從事的職業(yè)沒有深刻的理解，導(dǎo)致其職業(yè)意識尚不明確。其次，多數(shù)大學(xué)生沒有較為豐富的求職經(jīng)驗(yàn)，并沒有清楚地意識到畢業(yè)時(shí)可能會面臨“畢業(yè)即失業(yè)”的局面，對當(dāng)前就業(yè)嚴(yán)峻形勢的把握不當(dāng)，讓其缺乏主觀能動性，不能展開對市場趨勢的主動探索，缺失就業(yè)意識和就業(yè)迫切感。與此同時(shí)，高校對職業(yè)規(guī)劃課程的方案設(shè)計(jì)與社會實(shí)際相脫離，這也一定程度影響了大學(xué)生職業(yè)生涯定向模糊，導(dǎo)致其無法在大學(xué)四年時(shí)間內(nèi)進(jìn)行針對性的就業(yè)競爭力的培養(yǎng)與提升。3.3.2缺乏創(chuàng)新意識隨著近年我國市場的發(fā)展，用人單位對求職者提出了更高更多元的要求，其中不僅限于傳統(tǒng)課堂中所能獲取的能力，更是包括了創(chuàng)新能力、合作能力等綜合素質(zhì)要求。這要求大學(xué)生注重專業(yè)知識學(xué)習(xí)同時(shí)，也要培養(yǎng)起主動思考問題、分析問題和解決問題的能力，讓大學(xué)生在潛移默化的環(huán)境中培養(yǎng)創(chuàng)新意識。然而，我國目前的高等教育仍然以導(dǎo)師講臺授課為主要方式，教學(xué)內(nèi)容以傳授理論知識為主，注重對知識的記憶、模仿和機(jī)械性練習(xí)。在這種學(xué)術(shù)環(huán)境中，導(dǎo)致了大學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和創(chuàng)新實(shí)踐能力的鍛煉等一系列提升就業(yè)競爭力的活動的缺席。因此，造成大部分學(xué)生創(chuàng)新能力的缺失，以至于大學(xué)生無法積極回應(yīng)市場和雇主的用人需求。3.3.3求職觀念滯后習(xí)近平總書記說：“年輕人要‘自找苦吃’，要‘老老實(shí)實(shí)地調(diào)研’?！币庠诠膭畲髮W(xué)生在困難中磨煉心智以及鍛煉能力，但是，有不少畢業(yè)生在求職過程中，仍存在“急功近利”、“心高氣傲”等類似的情況，不愿意選擇就業(yè)環(huán)境較差、條件較艱苦的工作，這種受到傳統(tǒng)觀念束縛的求職觀導(dǎo)致了人才需求和人才供給出現(xiàn)了矛盾，具體表現(xiàn)在，大學(xué)生心懷大志，卻找不到工作；用人單位求賢若渴，卻找不到人才。3.4供需視角下存在的問題3.4.1人才需求的多元化與人才培養(yǎng)的單一化之間的矛盾隨著我國經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的發(fā)展，用人單位對人才需求也發(fā)生了變化。然而高校的教育體系是較為單一化和固定化的，沒有及時(shí)跟隨市場的變化而更新，導(dǎo)致高校培養(yǎng)出的大學(xué)生不能滿足市場的新需求，用人單位無法尋找到適合的人才，導(dǎo)致人才供給和人才需求之間產(chǎn)生矛盾。社會對高素質(zhì)的創(chuàng)新人才的需求不斷增長，而高校所為大學(xué)生設(shè)置的專業(yè)課程仍缺乏靈活的創(chuàng)新元素。由此可知，沒有及時(shí)更新的高校教育體系，使得畢業(yè)生的綜合素質(zhì)與用人單位的人才需求難以相契合。3.4.2人才需求減弱與人才供給增長之間的矛盾經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，伴隨著經(jīng)濟(jì)增長速度放緩，市場以及各行業(yè)的發(fā)展規(guī)模也逐漸減速，因此，用人單位對人才需求的增長趨勢也日漸放緩。與此情況相反的是，各高校年年擴(kuò)招，應(yīng)屆畢業(yè)生數(shù)量不斷增長。根據(jù)教育部數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，我國高校畢業(yè)生人數(shù)逐年激增，由2015年的749萬上漲至2021年的909萬，不到十年的時(shí)間內(nèi)增長了將近兩百萬人。具體的數(shù)據(jù)如圖3.3所示。圖3.32015年-2021年我國高校畢業(yè)人數(shù)在這種情況下，大學(xué)生的就業(yè)壓力愈來愈大，也加劇了大學(xué)生“就業(yè)難”的情況的蔓延。用人單位不再一味地追求勞動力數(shù)量，而高校為社會提供的人才資源卻年年增長，使得供需矛盾日益激化。4.存在問題原因分析4.1高校方面的原因在勞動力供需視角下，大學(xué)生“就業(yè)難”問題凸顯，主要原因是大學(xué)生的就業(yè)能力在面臨用人單位考核時(shí)的欠缺。更棘手的問題是，在大學(xué)生就業(yè)能力引導(dǎo)、培養(yǎng)和提升中，我國高校沒有扮演好組織者和管理者的角色，而是將教育資源大量集中于理論教學(xué)之中。在本次問卷調(diào)查中顯示，大學(xué)生對高校的就業(yè)培訓(xùn)體制提出了多方面的訴求。然而，高校在完善大學(xué)生職業(yè)教育體系和提升大學(xué)生就業(yè)競爭力方面并沒有及時(shí)回應(yīng)學(xué)生的訴求，導(dǎo)致在提升就業(yè)競爭力這一方面，高校無法發(fā)揮最佳效果。圖4.1調(diào)查對象認(rèn)為高校能在幫助畢業(yè)生的就業(yè)的方面4.1.1教學(xué)工作與實(shí)際相脫離伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的噴井式發(fā)展，各種信息技術(shù)不斷向前推進(jìn)，熱點(diǎn)的話題在持續(xù)兩三個(gè)月后，也會被后來的新生事物而代替。由此可知，傳統(tǒng)而穩(wěn)定的高校教育體系，在這個(gè)急速發(fā)展的信息化時(shí)代，略顯落伍。高校的人才培養(yǎng)體系無法主動且及時(shí)的去適應(yīng)市場發(fā)展的要求。以往重課堂理論輕實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)方式，在高校畢業(yè)生和用人單位的供需矛盾的沖突中，高校的表現(xiàn)顯現(xiàn)出其劣勢。在本次問卷調(diào)查中顯示，大學(xué)生認(rèn)為用人單位在“創(chuàng)新建設(shè)和實(shí)踐能力”、“專業(yè)知識和技術(shù)的儲備”“團(tuán)隊(duì)合作能力”等方面提出了更精確的要求，但高校在回應(yīng)這些要求時(shí)，存在延遲的問題。同時(shí)，高校教育脫離真正的商業(yè)環(huán)境，在學(xué)習(xí)生活中，大學(xué)生缺少途徑來對真正的商業(yè)環(huán)境進(jìn)行生動而徹底的了解，也是因?yàn)檫@個(gè)原因，導(dǎo)致高校的教學(xué)工作脫離實(shí)際，無法針對性地對大學(xué)生的就業(yè)競爭力進(jìn)行符合社會和用人單位實(shí)際需求的培訓(xùn)和提升。圖4.2調(diào)查對象認(rèn)為用人單位會看重畢業(yè)生的方面4.1.2就業(yè)信息的不對稱隨著社會知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，信息成為了一種珍貴的資源，誰能搶先一步掌握信息，誰就能第一時(shí)間占據(jù)先機(jī)。然而，由于高校對社會信息的把控存在滯后的情況，所以大學(xué)生和雇主之間的信息不能隨著時(shí)間的推移而對稱地實(shí)時(shí)交換，這成為了實(shí)現(xiàn)大學(xué)生成功就業(yè)中的一大阻礙。高校作為大學(xué)生和雇主之間的交流媒介,在信息交流中并沒有發(fā)揮其重要作用。對于大學(xué)生來說,高校并沒有及時(shí)向大學(xué)生傳遞雇主對應(yīng)屆畢業(yè)生的用人需求，就會造成大學(xué)生不能及時(shí)獲得有效的信息；對于雇主來說,高校并沒有及時(shí)向他們告知近年大學(xué)生的專業(yè)知識、技術(shù)技能的掌握情況和就業(yè)競爭力水平等重要信息，這使得雇主對即將聘用的大學(xué)生的了解并不到位,導(dǎo)致雇主未能摸清求職者的實(shí)際工作能力,甚至存在后期企業(yè)將面臨時(shí)間上和人力上的巨大損失的潛在問題。4.1.3創(chuàng)新人才的培養(yǎng)體系的不完善我國高校承擔(dān)著為市場輸送優(yōu)秀人才、推動科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新和實(shí)現(xiàn)科技強(qiáng)國的重?fù)?dān)。高校不僅僅是人才培養(yǎng)的重要來源，更是組織發(fā)展創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的重要基地。然而，高校的該體系仍在構(gòu)建當(dāng)中，一個(gè)并不完善的體系無法針對地培養(yǎng)創(chuàng)新人才，在面對用人單位迫切的人才需求時(shí)候沒有辦法第一時(shí)間滿足。不僅如此，在我國傳統(tǒng)教育思想觀念的影響下，高等教育以傳授理論知識為主，缺少讓創(chuàng)新意識生根發(fā)展的社會環(huán)境。因此，社會環(huán)境和高校環(huán)境所存在的問題也阻礙著創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的發(fā)展。4.1.4“重理論輕實(shí)踐”的人才培養(yǎng)方案培養(yǎng)高素質(zhì)人才是高校實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀管理和帶動大學(xué)生就業(yè)競爭力提升的核心。高校的人才培養(yǎng)方案，是高校為社會培養(yǎng)全面發(fā)展人才所制定的標(biāo)準(zhǔn)性執(zhí)行文件，影響著是否能有效提升大學(xué)生的理論知識和實(shí)踐能力，決定著是否能夠成功地提升大學(xué)生地就業(yè)競爭力。然而，目前“課程結(jié)構(gòu)不合理”這一問題是擺在提升高校人才方案是否能有效實(shí)施的“攔路虎”，具體表現(xiàn)在高校的理論課程所占比例過高,大學(xué)生能參與實(shí)踐課程的次數(shù)并不能滿足其需求。大學(xué)生投入了大量時(shí)間和精力在學(xué)習(xí)理論課程上，導(dǎo)致其在進(jìn)行實(shí)踐課程的過程中力不從心，無法有效地掌握如何進(jìn)行社會實(shí)踐的方法和技巧。依據(jù)這種“重理論輕實(shí)踐”的人才培養(yǎng)方案培養(yǎng)出來的大學(xué)生,自然難以提升其就業(yè)競爭力，從而在激烈的人才市場中失去優(yōu)勢。4.1.5大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育落實(shí)不到位職業(yè)生涯規(guī)劃教育是鼓勵大學(xué)生產(chǎn)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識、確立職業(yè)生涯長短期目標(biāo)、選定職業(yè)生涯角色和追求職業(yè)生涯道路的有效途徑之一[28]。不可否認(rèn)，我國的高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育目前取得了一些可觀的成果，但我們?nèi)砸陀^且理性地看待國內(nèi)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育發(fā)展現(xiàn)狀，針對仍存在的問題進(jìn)行及時(shí)的解決和有效的改進(jìn)，其具體表現(xiàn)在職業(yè)生涯規(guī)劃教育實(shí)施力度無法與大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求相匹配，無法確切落實(shí)。根據(jù)問卷調(diào)查顯示，僅有五分之一的大學(xué)生有過或正在實(shí)習(xí)培訓(xùn)、工作的崗位與自身專業(yè)對口或相近相關(guān)。這一現(xiàn)象的產(chǎn)生，正是因?yàn)榇髮W(xué)生在校學(xué)習(xí)生活期間，缺乏科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，只是被一昧的灌輸職業(yè)生涯規(guī)劃的理論知識，從而在學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯選擇時(shí)，缺乏明顯的專業(yè)性，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入不匹配的工作崗位后，無法發(fā)揮自己的工作能力，失去專業(yè)對口的就業(yè)競爭力優(yōu)勢。圖4.3調(diào)查對象實(shí)習(xí)、工作的崗位與自身專業(yè)是否對口或相近相關(guān)4.2大學(xué)生方面的原因4.2.1學(xué)生綜合素質(zhì)缺乏“綜合素質(zhì)”包括良好的身體素質(zhì)和健康的心理素質(zhì)，開展綜合素質(zhì)教育能促使大學(xué)生全面發(fā)展。這要求高校在進(jìn)行育人工作的時(shí)候，既要教授理論知識，也要組織符合社會發(fā)展需要的活動。促進(jìn)大學(xué)生潛在能力和后天教育的相結(jié)合，引導(dǎo)大學(xué)生為往后的求職期乃至整個(gè)職業(yè)生涯做好充分的準(zhǔn)備，讓畢業(yè)生在面向社會需求時(shí)，能尋找到可以最大發(fā)揮自我價(jià)值的崗位。然而，從目前大學(xué)生的綜合素質(zhì)來看，生活在日益優(yōu)越的環(huán)境中的大學(xué)生不再具有吃苦耐勞的精神，其體育鍛煉的意識也是不如以往，并沒有能達(dá)到培養(yǎng)大學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志力的目標(biāo)。其次，求職者如果在受教育時(shí)期未能受到符合時(shí)代發(fā)展所需求的職業(yè)教育，那么在其畢業(yè)求職時(shí)，心理狀態(tài)無法與社會規(guī)律相容，不斷遭受挫折，則會使其產(chǎn)生習(xí)得性無助感。以上，由于自身綜合素質(zhì)與用人單位的需求大相徑庭，也會導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)競爭力較弱，在求職過程中表現(xiàn)得差強(qiáng)人意。4.2.2職業(yè)規(guī)劃意識不足產(chǎn)生關(guān)注就業(yè)現(xiàn)況的意識是大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的意識前提，但在關(guān)于大學(xué)生的就業(yè)競爭力調(diào)查中，可以根據(jù)數(shù)據(jù)直觀地發(fā)現(xiàn)，有將近一半的被調(diào)查者，在大學(xué)生涯的后期才開始產(chǎn)生該意識，甚至有少數(shù)被調(diào)查者表示至今對就業(yè)的相關(guān)信息并沒有及時(shí)關(guān)注。職業(yè)規(guī)劃意識的不足，將會導(dǎo)致大學(xué)生對自我認(rèn)識的不完整、無法強(qiáng)化大學(xué)生對現(xiàn)今激烈社會競爭的適應(yīng)能力、降低提升其就業(yè)競爭力培養(yǎng)的針對性，甚至?xí)蜆I(yè)市場人才的合理配置產(chǎn)生消極的影響。圖4.4調(diào)查對象開始關(guān)注就業(yè)的階段4.2.3大學(xué)生自身就業(yè)能力欠缺大學(xué)生的實(shí)際就業(yè)能力水平或直接或間接影響到他們能否獲得心儀的工作，并且在某種程度上，它決定了大學(xué)生能否可以將這份工作做到盡善盡美。由于高校的授課形式仍以大班授課為主，無法針對個(gè)人進(jìn)行培訓(xùn)，導(dǎo)致了部分大學(xué)生就業(yè)能力在應(yīng)對社會需求時(shí)略顯不足，這也是為什么需要大學(xué)生要主動積極地去了解自身就業(yè)能力不足，并且在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中不斷提高自身的就業(yè)競爭力的原因。在問卷調(diào)查中，多數(shù)人表示“抗壓能力不足”、“缺乏團(tuán)隊(duì)合作能力”和“如何將專業(yè)知識和技能實(shí)際運(yùn)用到工作中”是他們面對的三大難題。此外，被調(diào)查者也表示希望在交際能力、獨(dú)立處理工作能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力上能有所提升。圖4.5調(diào)查對象認(rèn)為現(xiàn)在自身所欠缺的能力4.2.4大學(xué)生存在就業(yè)觀誤區(qū)當(dāng)前，隨著我國經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的發(fā)展，就業(yè)市場也在逐步的完善，但由于我國的就業(yè)信息交流存在不對稱的現(xiàn)象，大學(xué)生的就業(yè)觀仍存在一定的誤區(qū)，如問卷調(diào)查的結(jié)果，體現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)的理想期待和其就業(yè)現(xiàn)實(shí)待遇的矛盾。一是，大學(xué)生過于看重物質(zhì)待遇和薪酬高低，不愿意去存在發(fā)展?jié)摿Φ鲚^弱的用人單位。二是，學(xué)習(xí)過于功利。大學(xué)生為了增強(qiáng)自身就業(yè)競爭力，不斷考取證書和提升其學(xué)歷，往往在學(xué)習(xí)過程中，忽視了學(xué)習(xí)本身所帶有鞏固知識和陶冶情操的作用。三是，大學(xué)生的心態(tài)無法在面臨不公平處境時(shí)保持平和。有些大學(xué)生偏激地認(rèn)為，尋找理想的職位，必須擁有更多的社會資源才行，從而不利于其保持積極的求職心態(tài)。圖4.6調(diào)查對象如果大學(xué)畢業(yè)立即就業(yè)的第一選擇

5.對策在全國政協(xié)常委、著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家厲以寧看來，經(jīng)濟(jì)新常態(tài)帶給中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的“窗口期”，打破了原有的格局，塑造了新興的人才流動機(jī)遇[29]。人才是創(chuàng)新發(fā)展的基礎(chǔ)，高校和大學(xué)生如果能抓住發(fā)展的時(shí)機(jī)，主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)變，積極回應(yīng)用人單位對人才的需求，及時(shí)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)競爭力的提升，才能保證用人單位和應(yīng)屆畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)對稱的信息交流，促進(jìn)人才、高校和企業(yè)的三方發(fā)展。5.1高校的對策高校是實(shí)現(xiàn)提升大學(xué)生就業(yè)競爭力這一目的的重要組成主體。在我國就業(yè)形勢日漸嚴(yán)峻的背景下，要求高校更應(yīng)正確認(rèn)識高等教育、大學(xué)生和用人單位的三角關(guān)系，做到及時(shí)總結(jié)并反饋大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中存在的問題，通過充分發(fā)揮其組織者和運(yùn)行者的優(yōu)勢，有效進(jìn)行對大學(xué)生提升其就業(yè)競爭力的指導(dǎo)。在本次的問卷調(diào)查中，117名大學(xué)生也表示希望學(xué)校能在多方面為其提供指導(dǎo)，幫助其順利就業(yè)并盡快適應(yīng)工作崗位。5.1.1發(fā)揮教師、輔導(dǎo)員的指導(dǎo)作用在提升大學(xué)生就業(yè)競爭力這一領(lǐng)域，教師和輔導(dǎo)員扮演著不可忽視的角色。一是，高校老師是為培養(yǎng)高級人才而設(shè)立的人力資源，是直接為學(xué)生傳授就業(yè)能力知識的導(dǎo)師，他們身處學(xué)生教育工作的最前線，能及時(shí)把握市場和用人單位對大學(xué)生就業(yè)競爭力的需求，可以針對不同學(xué)生或者學(xué)生自身發(fā)展的不同階段，關(guān)注個(gè)體獨(dú)特性，做到因材施教。二是，輔導(dǎo)員作為教學(xué)管理的組織者、參與者和社會信息的整合者，在大學(xué)生進(jìn)入高校到離校的整個(gè)階段，一直陪伴在學(xué)生身邊，觀察注意著學(xué)生的需求，有利于針對性對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)工作。輔導(dǎo)員的平均年齡與大學(xué)生相差不多，且學(xué)習(xí)經(jīng)歷也大致相同，輔導(dǎo)員站在大學(xué)生的角度，為其考慮問題、提供解決方案，和大學(xué)生建立積極良好的師生關(guān)系。在學(xué)習(xí)生活中，輔導(dǎo)員應(yīng)時(shí)刻警惕學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，為提升大學(xué)生自身就業(yè)競爭力不斷努力，讓學(xué)生重視理論和實(shí)踐兩方面的學(xué)習(xí)，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在日常生活中，輔導(dǎo)員要關(guān)注大學(xué)生的心理健康，為學(xué)生樹立健康的思想，通過和學(xué)生多多進(jìn)行平等的交流，使學(xué)生們對輔導(dǎo)員產(chǎn)生信任和親切感。在學(xué)生面臨求職挫折時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)積極開導(dǎo)學(xué)生，幫助其走出當(dāng)下的消極心理。5.1.2糾正學(xué)生錯誤思想，助其樹立正確職業(yè)觀大學(xué)生長期處于“象牙塔”中，缺乏對真實(shí)職場的了解，對就業(yè)的信息并不接受全面，有時(shí)會產(chǎn)生職業(yè)規(guī)劃過于理想化、對自身認(rèn)知并不客觀、對未來職業(yè)生涯并不清晰等情況。針對該類狀況，高校輔導(dǎo)員可從多方面對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和疏導(dǎo)。一是，多多開展輔導(dǎo)員與大學(xué)生之間的交流，如一對一溝通或集體班會，向大學(xué)生展示真實(shí)職場所需要大學(xué)生所具備的能力，潛移默化地讓大學(xué)生糾正其思想誤區(qū)。二是，積極邀請已經(jīng)參加工作的學(xué)長學(xué)姐回校交流，通過前輩們的現(xiàn)身說法，讓在校大學(xué)生意識到在可見的未來中，自身所需要提升哪些就業(yè)能力。三是，輔導(dǎo)員可利用自身的社會資源，邀請社會人士來到大學(xué)進(jìn)行講座，指導(dǎo)學(xué)生與用人單位進(jìn)行直接的交流，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，規(guī)劃科學(xué)的職業(yè)生涯。5.1.3加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的就業(yè)指導(dǎo)就業(yè)是畢業(yè)生的人生重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，由此可知，加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃在如今這個(gè)時(shí)代也成了大學(xué)教師應(yīng)更加重視的教學(xué)內(nèi)容[30]。一是，將課本內(nèi)容與就業(yè)現(xiàn)狀相統(tǒng)一。理論結(jié)合實(shí)際，讓大學(xué)生在課堂中也能生動地了解到社會需求的變化，從而加深對自我就業(yè)競爭力提升的認(rèn)知。二是，鼓勵學(xué)生積極考取職業(yè)資格證，提升自身實(shí)力。在問卷調(diào)查中，關(guān)于大學(xué)畢業(yè)立即就業(yè)時(shí)的第一選擇，大多數(shù)大學(xué)生仍會傾向于選擇和自己專業(yè)相關(guān)的職業(yè)。因此，在大家專業(yè)都對口的前提下，考取相關(guān)職業(yè)資格證不僅能鞏固其專業(yè)知識和能力，還能提升自身的就業(yè)競爭力。5.1.4積極推進(jìn)課程改革，完善課程體系設(shè)置高校應(yīng)重視專業(yè)知識能力和實(shí)踐能力的統(tǒng)一。在課程體系方面，學(xué)?？杉哟髮I(yè)課程改革力度，更新教學(xué)內(nèi)容，將大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)融入高校課程體系。開展學(xué)生工作技能培訓(xùn)項(xiàng)目，讓大學(xué)生在相關(guān)活動中，加深對實(shí)際工作環(huán)境的認(rèn)識、提升對自我的認(rèn)知、強(qiáng)化就業(yè)競爭力的提升。在課程改革建設(shè)過程中，注重理論課程和實(shí)踐課程的相同一，兩者相輔相成，幫助大學(xué)生從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面進(jìn)行自我就業(yè)競爭力的有效提升。5.1.5注重師資隊(duì)伍建設(shè)隨著就業(yè)市場人才不斷地供給，要求高校當(dāng)下應(yīng)迅速回應(yīng)用人單位的要求，集中其資源幫助大學(xué)生提升就業(yè)競爭力，從而使其找到符合自身能力的工作。不可否認(rèn)，解決畢業(yè)生的就業(yè)問題需要多方面的通力合作。但擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)任務(wù)的教師無疑是會在其中發(fā)揮關(guān)鍵性的作用，他們極大地影響了高校就業(yè)指導(dǎo)所開展的項(xiàng)目或活動是否能有效地幫助到大學(xué)生。這意味著學(xué)校應(yīng)尤其注重就業(yè)能力方面的師資隊(duì)伍建設(shè)，為大學(xué)生提高就業(yè)競爭力提供可靠的技術(shù)指導(dǎo)和資源保障。5.1.6推動就業(yè)指導(dǎo)中心建設(shè)，提高大學(xué)生就業(yè)競爭能力近年，根據(jù)國家相關(guān)就業(yè)方針政策的指導(dǎo)，多數(shù)大學(xué)都展開了學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心的建設(shè)，遵循公正、公平、公開的推薦原則，為畢業(yè)生和用人單位雙方，積極打造就業(yè)溝通平臺；為畢業(yè)生提供咨詢、指導(dǎo)、管理等服務(wù)，盡可能地為畢業(yè)生尋找專業(yè)對口的工作。以下是具體的學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心開展活動的建議。一是，以學(xué)生的發(fā)展為角度出發(fā)，助其做好短期和長期職業(yè)規(guī)劃。二是，鼓勵大學(xué)生多多參加社會實(shí)踐，推動校企合作，讓大學(xué)生提前對社會環(huán)境有更加全面的了解。三是，傳授學(xué)生就業(yè)面試技巧，引導(dǎo)其做好就業(yè)準(zhǔn)備。四是，主動恰接用人單位，通過積極開展校招會、求職講座等活動，協(xié)助用人單位甄選人才。五是，建立健全學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，優(yōu)化配置，為大學(xué)生“就業(yè)”和用人單位“求才”提供最優(yōu)的指導(dǎo)。5.2大學(xué)生的對策5.2.1配合學(xué)校教育工作，完善自身綜合素質(zhì)高校對大學(xué)生開展思想教育工作，將傳授知識和思想道德相結(jié)合，以培養(yǎng)和提高大學(xué)生的社會意識為己任，加深大學(xué)生對“責(zé)任”的認(rèn)識，從而讓他們在激烈的人才競爭中，也能找到適合自己并且心儀的工作；讓尚在“象牙塔中的”大學(xué)生樹立科學(xué)的三觀；充分發(fā)揮個(gè)人主觀能動性，鍛煉自己的意志力和獨(dú)立面對困難的能力。值得一提的是，高校的綜合素質(zhì)課程通過鍛煉身體素質(zhì)和磨煉心理素質(zhì)兩個(gè)方面，生理和心理兩大方面相互作用，以推進(jìn)大學(xué)生積極塑造其堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性和穩(wěn)定的心理狀態(tài)，從而為提升大學(xué)生就業(yè)競爭力打好良好的基礎(chǔ)。5.2.2根據(jù)自身實(shí)際情況制定發(fā)展計(jì)劃多媒體發(fā)布的信息瘋狂地流竄在大學(xué)生周圍，不難讓部分好高騖遠(yuǎn)的大學(xué)生產(chǎn)生一些不切合自身實(shí)際的想法。為了有效過濾片面或消極的多媒體信息，大學(xué)生在校時(shí)，要積極參加導(dǎo)師和輔導(dǎo)員推薦的講座或其他形式的活動，以幫助自身去意識到社會真正需要什么樣的人才，從而形成正確的就業(yè)觀。一個(gè)正確的就業(yè)觀，可有效幫助大學(xué)生制定科學(xué)合理且具有針對性的職業(yè)規(guī)劃，甚至能積極地影響大學(xué)生終身職業(yè)生涯的發(fā)展。越早地認(rèn)識到自身，不僅能從提升就業(yè)競爭力的角度來學(xué)習(xí)專業(yè)知識能技能，更能在學(xué)習(xí)生活中注重職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在日常學(xué)習(xí)生活中，大學(xué)生需及時(shí)進(jìn)行職業(yè)評估和調(diào)整，讓自身在大學(xué)階段有效地提升就業(yè)競爭力，有利于在求職階段發(fā)揮自己的職業(yè)能力，突顯自己的優(yōu)勢。5.2.3關(guān)注就業(yè)實(shí)況，提升就業(yè)競爭力優(yōu)化大學(xué)生就業(yè)競爭力提升機(jī)制無疑已經(jīng)成為高校和社會需要共同關(guān)注的問題，如果能有效完善這一方面的機(jī)制構(gòu)建，也有利于大學(xué)生的個(gè)人職業(yè)發(fā)展。因此，大學(xué)生更應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注就業(yè)形勢的發(fā)展，積極尋找問題解決策略。根據(jù)問卷的反饋，被調(diào)查者有意識地觀察著用人單位對人才的需求變化，如“創(chuàng)新建設(shè)和實(shí)踐的能力”、“團(tuán)隊(duì)合作能力”、“專業(yè)知識和技術(shù)的儲備”等方面。根據(jù)社會和用人單位需求的變動，大學(xué)生應(yīng)自覺主動地提升其就業(yè)競爭力，從而在更短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)從“大學(xué)生”到“社會人”的轉(zhuǎn)變。5.2.4積極參加就業(yè)競爭，積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)就業(yè)競爭不是在畢業(yè)的臨界點(diǎn)才開始的，就業(yè)競爭力的提升是需要求職者在大學(xué)學(xué)習(xí)階段就開始積累的。量變決定質(zhì)變，大學(xué)生就業(yè)競爭力的提升，取決于學(xué)生在整個(gè)大學(xué)生涯的鍛煉和積累。對于大學(xué)生而言，在初期，應(yīng)當(dāng)合理利用網(wǎng)絡(luò)資源和高校資源，具體表現(xiàn)為，一是合理利用寒暑假時(shí)間，進(jìn)行社會實(shí)習(xí)；二是積極參加校內(nèi)活動，如面試模擬、商社等。注重校內(nèi)外的就業(yè)環(huán)境熏陶，讓大學(xué)生樹立正確就業(yè)意識、培養(yǎng)和提升其就業(yè)競爭力。在進(jìn)入擇業(yè)時(shí)期，大學(xué)生應(yīng)加深對市場和心儀企業(yè)的認(rèn)知，積極主動了解市場，向企業(yè)充分展示個(gè)人特色。爭取在各路人才中嶄露頭角。

結(jié)論通過本次課題的研究，進(jìn)一步表明了加深大學(xué)生就業(yè)競爭力提升機(jī)制的研究對多方面都具有重要意義。優(yōu)化大學(xué)生就業(yè)競爭力提升機(jī)制，從大學(xué)生個(gè)人角度而言，有利于其終身的職業(yè)發(fā)展；從高校的角度來衡量，有利于加強(qiáng)其就業(yè)指導(dǎo)中心的建設(shè)和擴(kuò)大其社會影響力；從社會發(fā)展的長遠(yuǎn)角度來說，不僅有利于我國教育事業(yè)的發(fā)展，更是有利于我國提高總體經(jīng)濟(jì)實(shí)力。因此，開展大學(xué)生就業(yè)競爭力的建設(shè)，既要符合教育教學(xué)的原則，更要適應(yīng)國家、社會、高校和個(gè)人的要求，以適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高素質(zhì)人才的多樣化需求。參考文獻(xiàn)LiShi.《FourDecadesofChina’sIncomeDistributionReform》[J].《TheEconomist》，2018.07.01李若天.大學(xué)生就業(yè)競爭力提升研究——以大理學(xué)院為例[D].云南：云南財(cái)經(jīng)大學(xué)[碩士論文],2005王?！斗?wù)全方位就業(yè)有保障》[J].《中國人力資源社會保障》，2018,(02):12房晨.《基于CareerEDGE模型的工科大學(xué)生就業(yè)能力探析》[J].《宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)》，2014,(05):96-98高嘉勇，潘晨.《德國高校課程設(shè)置與可雇傭性研究》[J].《天津市教科院學(xué)報(bào)》2008,(04):53-55劉麗玲.《發(fā)達(dá)國家重視提高可就業(yè)能力》[N].中國教育報(bào)，2009年LeeHarvey.《DefiningandMeasuringEmployability》[J],2001,PP97-109徐中意.《澳大利亞大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)研究報(bào)告的經(jīng)驗(yàn)與啟示》[J].《職業(yè)教育研究》，2010,(06)：155-159WilliamsS,DoddLJ,SteeleC,etal.《ASystematicReviewofCurrentUnderstandingsofEmployability》[J].JournalofEducation&Work,2016,(8):29鄭曉明.《“就業(yè)能力”論》[J].《中國青年政治學(xué)院學(xué)報(bào)》，2002，21（3）：91-92樓錫錦，周樹紅，吳麗玉.《大學(xué)生就業(yè)競爭力分析》[J].《教育發(fā)展研究》2005，（07）：49-52鄧峰，孫百才.《高校擴(kuò)招后畢業(yè)生就業(yè)影響因素的變動趨勢研究:2003—2011》[J].《北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版)》，2014，（02）：132-138王霆.《大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的影響機(jī)制研究:人力資本與社會資本的視角》[J].《高教探索》，2020,(02):108-114李暢.《就業(yè)競爭力的內(nèi)涵及維度探討—基于國外關(guān)于就業(yè)競爭力的研究綜述》[J].《中國管理信息化》，2019,(16):219-221趙軍.《大學(xué)生就業(yè)政策在民營企業(yè)中實(shí)踐研究》[D].安徽：安徽大學(xué)[碩士論文],2014高鵬.《基于就業(yè)能力視角的我國退役士兵就業(yè)問題研究》[