十六年前的回憶（公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案含反思）

十六年前的回憶（公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案含反思）

11.十六年前的回憶

［教學(xué)目標(biāo)］

1.會(huì)寫(xiě)“稚、避"等15個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“埋頭、幼稚”等20個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.關(guān)注人物言行，神態(tài)和外貌的描寫(xiě)，感受李大釗同志大無(wú)畏的革命英雄氣概。

4.領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。

5.查找資料，了解先輩的革命事跡。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

1.了解李大釗被害的過(guò)程，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)感受李大釗的高貴品質(zhì)。

2.學(xué)習(xí)課文前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。

［教學(xué)課時(shí)］

2課時(shí)

第1課時(shí)

◆課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)寫(xiě)“稚、避"等15個(gè)字,正確讀寫(xiě)“埋頭、幼稚”等20個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

一、視頻導(dǎo)入，激趣質(zhì)疑

1.著名詩(shī)人臧克家曾說(shuō)過(guò)：“有的人活著,他已經(jīng)死了;有的人死了,他還活著。"今天,我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這樣一位雖死猶生的革命先輩。（播放視頻）同學(xué)們，大家知道這個(gè)爺爺是誰(shuí)嗎？那這個(gè)小女孩又是誰(shuí)呢？帶著這些疑問(wèn)，這節(jié)課我們一起走進(jìn)課文《十六年的回憶》（板書(shū)課題，齊讀課題）

2.課文題目是“十六年前的回憶”，課文寫(xiě)的是誰(shuí)的回憶？回憶了誰(shuí)？回憶了什么？

（他就是——李大釗）

3.通過(guò)預(yù)習(xí)，我們知道了這篇課文是女兒李星華對(duì)父親李大釗的回憶性文章。這節(jié)課我們就走近李大釗同志，看看這位革命志士給他的女兒留下了哪些回憶。

4.課前大家收集了哪些資料？這些資料能夠幫助我們更深入地了解李大釗嗎？

二、人物介紹，歷史背景

作者簡(jiǎn)介：李星華(1911-1979)李大釗的女兒，中華人民共和國(guó)成立后，一直從事教學(xué)和民間文學(xué)研究工作。

主要作品有《回憶我的父親李大釗》《白族民間故事集》《十六年前的回憶》，其中《回憶我的父親李大釗》在她去世后不久就出版，為讀者們留下了珍貴的精神財(cái)富。

人物簡(jiǎn)介：李大釗（1889年10月29日－1927年4月28日），字守常，畢業(yè)于東京早稻田大學(xué)，中國(guó)共產(chǎn)黨主要?jiǎng)?chuàng)始人之一。

他是新文化運(yùn)動(dòng)和“五四"愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)的直接組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是中國(guó)最早的馬克思主義者和共產(chǎn)主義者之一。他的主要著作收錄于《李大釗文集》。

歷史背景：1927年，軍閥張作霖在帝國(guó)主義的支持下，率兵進(jìn)關(guān)，占領(lǐng)河北、山東等地，以武力威脅正在勝利北伐的國(guó)民革命軍，還下令通緝?cè)诒本┑睦畲筢撏荆畲筢撏竞敛晃窇?，在極端危險(xiǎn)的情況下仍然留在北京從事革命工作。

1927年4月9日被張作霖逮捕，受盡酷刑，始終堅(jiān)貞不屈，嚴(yán)守黨的機(jī)密，在獄中繼續(xù)領(lǐng)導(dǎo)黨的工作，于1927年4月28日英勇就義。

知識(shí)鏈接：本課是革命先驅(qū)李大釗烈士的女兒李星華在1943年寫(xiě)的，這年正值李大釗同志遇難16周年，所以文章題目叫“十六年前的回憶”。

這篇回憶錄，把我們帶到那腥風(fēng)血雨的年代……

三、初讀課文，掃清障礙

1.初讀感知。

（1）自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）作者回憶了關(guān)于父親的哪些事情？

2.檢查預(yù)習(xí)情況。

（1）課件出示詞語(yǔ)：

埋頭幼稚含糊避免局勢(shì)嚴(yán)峻輕易尖銳僻靜魔鬼

苦刑冷笑殘暴匪徒法庭袍子含糊皮靴執(zhí)行過(guò)度

指名讀詞語(yǔ)。齊讀詞語(yǔ)。

（3）重點(diǎn)正音：幼稚（zhì)含糊（hu）嚴(yán)峻（jùn）僻靜（pì）魔（mó）鬼

袍（páo）子皮靴（xuē）

（4）課件出示要求會(huì)寫(xiě)的字。

3.書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

（1）“僻"字三部分都要寫(xiě)窄，中間部分稍短，右部“辛”的第二橫稍長(zhǎng)。

（2）“瞅"字的“目”要窄；“秋"筆畫(huà)注意穿插迎讓，捺舒展。

（3）“魔”字“廣"的撇長(zhǎng)而舒展；“鬼”筆畫(huà)較多不要擁擠。

（4）“執(zhí)"字右部“丸”的橫折彎鉤不要寫(xiě)成了橫折折鉤。

4.詞語(yǔ)解釋。

（1）被難：因?yàn)?zāi)禍或重大變故而喪失生命。

（2）含糊：形容說(shuō)話的意思不明確。

（3）僻靜：（地方）偏僻清靜。

（4）一擁而入：形容很多人同時(shí)闖進(jìn)門(mén)來(lái)。

（5）紛亂：混亂；雜亂。

（6）沉著：鎮(zhèn)定，從容，不慌不忙的樣子。

（7）怒氣沖沖：形容非常憤怒的樣子。

四、再讀課文，整體感知

1.本文主要講了什么內(nèi)容？

（作者通過(guò)對(duì)李大釗被捕前、被捕時(shí)、法庭上被審時(shí)和被害后的情形的回憶,展現(xiàn)了李大釗面對(duì)敵人的兇殘暴行時(shí),臨危不懼、堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì),以及他忠于革命、忠于黨的偉大精神,表達(dá)了作者對(duì)父親的敬仰與深深的懷念之情。）

2.自由朗讀課文，想一想：課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的（除開(kāi)頭外）？你是從哪些詞語(yǔ)感受到的？

（①那年春天；②才過(guò)了兩天；③4月6日的早晨；④十幾天過(guò)去了；⑤28日黃昏

⑥第二天）——時(shí)間順序

3.以小組為單位合作梳理課文脈絡(luò)，并將表格補(bǔ)充完整。（課件出示表格）

段落敘述順序具體事情

2—7被捕前父親燒掉文件和書(shū)籍，堅(jiān)持留在北京

8—18被捕時(shí)反動(dòng)派到家里搜捕父親，父親被捕

19—29被審時(shí)父親在法庭上被審時(shí)沉著、鎮(zhèn)定

30—33被害后父親遇害后，全家人無(wú)比悲痛的情形

4.結(jié)合剛才的表格內(nèi)容，請(qǐng)你再讀讀課文，你對(duì)哪些地方有了新的理解？還有沒(méi)有你很想了解，但課文中沒(méi)有寫(xiě)的內(nèi)容呢？

預(yù)設(shè)1：我想知道閻振三后來(lái)怎么樣了。

預(yù)設(shè)2：李大釗被捕前有機(jī)會(huì)離開(kāi)北京，為什么他不離開(kāi)呢？

預(yù)設(shè)3：李大釗被捕后都經(jīng)歷了什么？

過(guò)渡：同學(xué)們課下可以根據(jù)自己提出的問(wèn)題查閱資料，尋找答案。

課堂小結(jié)，隨堂演練

1.作者通過(guò)對(duì)李大釗被捕前、被捕時(shí)、法庭上被審時(shí)和被害后的情形的回憶,展現(xiàn)了李大釗面對(duì)敵人的兇殘暴行時(shí),臨危不懼、堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì),以及他忠于革命、忠于黨的偉大精神,表達(dá)了作者對(duì)父親的敬仰與深深的懷念之情。

2.熟讀課文。

3.摘錄自己喜歡的語(yǔ)句。

第2課時(shí)

◆課時(shí)目標(biāo)

1.了解李大釗在被捕前、被捕時(shí)、被捕后與敵人做斗爭(zhēng)的事跡，受到生動(dòng)的革命傳統(tǒng)教育。

2.領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。

一、復(fù)習(xí)舊知，引入內(nèi)容

1.同學(xué)們，我們一起回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容（課件出示）

《十六年前的回憶》是李大釗的女兒________寫(xiě)的一篇________。作者采用________的手法，按照________、________、________、________的順序來(lái)敘述李大釗的被害過(guò)程。表達(dá)了作者對(duì)父親的___________之情。

2.通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了李大釗面對(duì)敵人的兇殘暴行時(shí)，臨危不懼、堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)以及忠于革命事業(yè)的偉大精神。下面這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)課文，深入了解，細(xì)致體會(huì)李大釗的偉大精神和高貴品質(zhì)，學(xué)習(xí)文章首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作手法。

二、品讀課文，探究質(zhì)疑

1.自讀課文，思考：讓作者永遠(yuǎn)忘不了的是哪一天？為什么永遠(yuǎn)忘不了？（課件出示第1自然段）

1927年4月28日，我永遠(yuǎn)忘不了那一天。那是父親的被難日，離現(xiàn)在已經(jīng)十六年了。

點(diǎn)撥：1927年4月28日→父親的被難日

2.“那年春天"指的是哪一年春天？這句話在這里有什么作用？

點(diǎn)撥：1927年，起到過(guò)渡作用，承接第1自然段，引起下文的回憶。

3.李大釗被捕之前局勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻表現(xiàn)在哪些方面？

（1）李大釗燒掉文件和書(shū)籍。

（2）張作霖要派人來(lái)檢查。

（3）工友閻振三突然被抓。

4.作者重點(diǎn)回憶了哪幾個(gè)方面？

（1）被捕前（2）被捕時(shí)（3）法庭上（4）被害后

三、品詞析句，感悟形象

1.體味人物動(dòng)作和語(yǔ)言，學(xué)習(xí)“被捕前”。

（1）請(qǐng)大家自由朗讀第2—7自然段，哪些地方使你最受感動(dòng)？做上記號(hào)，和同桌說(shuō)一說(shuō)。然后讀一讀、想一想：你眼前看到了一位怎樣的革命者

①那年春天，父親每天夜里回來(lái)得很晚。每天早晨，不知道什么時(shí)候他又出去了。有時(shí)候他留在家里，埋頭整理書(shū)籍和文件。

（李大釗起早貪黑，廢寢忘食，為革命事業(yè)奔波。）

②有時(shí)候他留在家里，埋頭整理書(shū)籍和文件。我蹲在旁邊，看他把書(shū)和有字的紙片投到火爐里去。

（動(dòng)作描寫(xiě)，體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)局勢(shì)嚴(yán)重，怕黨的機(jī)密文件落入敵人之手。表明李大釗忠于黨的事業(yè)。）

③父親一向是慈祥的，從沒(méi)有罵過(guò)我們，更沒(méi)有打過(guò)我們。我總愛(ài)向父親問(wèn)許多幼稚可笑的問(wèn)題。他不論多忙，對(duì)我的問(wèn)題總是很感興趣，總是耐心地講給我聽(tīng)。這一次不知道為什么，父親竟這樣含糊地回答我。

（局勢(shì)緊張，寫(xiě)出李大釗對(duì)待親人的慈愛(ài)和善和對(duì)待工作的嚴(yán)肅認(rèn)真。）

（2）面對(duì)越來(lái)越嚴(yán)重的局勢(shì)，父親是如何做的？

④他的朋友勸他離開(kāi)北京，母親也幾次勸他。父親堅(jiān)決地對(duì)母親說(shuō)：“不是常對(duì)你說(shuō)嗎？我是不能輕易離開(kāi)北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要。我哪能離開(kāi)呢？

（從這段語(yǔ)言描寫(xiě)中可以看出李大釗拒絕親友的勸離，表現(xiàn)出他高度的革命責(zé)任感，堅(jiān)持斗爭(zhēng)，舍身為黨的革命大無(wú)畏精神。）

2.體味人物神態(tài)，學(xué)習(xí)“被捕時(shí)"。

過(guò)渡：對(duì)于李星華來(lái)說(shuō)，李大釗是敬愛(ài)的父親；對(duì)于中國(guó)人來(lái)說(shuō)，李大釗是個(gè)偉大的革命者。讀一讀“被捕時(shí)”的部分，思考：被捕時(shí)李大釗令你印象最深刻的是什么？

（1）請(qǐng)大家自由讀第8-18自然段，邊讀邊想象畫(huà)面，哪些地方使你感動(dòng)？做上記號(hào)。

①父親不慌不忙地向外走去。

（“不慌不忙"說(shuō)明李大釗對(duì)敵人的到來(lái)早有預(yù)料，從容不迫。）

過(guò)渡：從李大釗被捕時(shí)的過(guò)程看，敵人是心虛的，殘暴的，主要表現(xiàn)在哪些地方？請(qǐng)畫(huà)出相關(guān)的句子，并在旁邊做批注。

②“不要放走一個(gè)！”窗外響起粗暴的吼聲。

③他們像一群魔鬼似的，把我們包圍起來(lái)。他們每人拿著一支手槍，槍口對(duì)著父親和我。

（“粗暴的吼聲"一群魔鬼”寫(xiě)出了敵人的兇殘。）

過(guò)渡：敵人如此來(lái)勢(shì)洶洶，父親是怎么做的呢？

④父親保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度，沒(méi)有向他們講任何道理。因?yàn)樗靼?，?duì)他們是沒(méi)有道理可講的。

（從“慣有"一詞，體會(huì)到李大釗處變不驚，把生死置之度外的偉大精神。）

點(diǎn)撥：敵人的興師動(dòng)眾和父親的不屑一顧形成了鮮明的對(duì)比，從中體會(huì)到父親臨危不懼，大義凜然的品質(zhì)。

3.體味人物神態(tài)，學(xué)習(xí)“被審時(shí)”。

（1）請(qǐng)大家自由讀第19—29自然段，用“_____"畫(huà)出描寫(xiě)李大釗外貌的句子，用“—————”畫(huà)出描寫(xiě)李大釗神態(tài)的句子。

過(guò)渡：“我"在法庭上見(jiàn)到父親時(shí)，父親是什么樣子？

①在法庭上，我們跟父親見(jiàn)了面。父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒(méi)戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。

提示：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，從這句話可以看出父親雖受盡敵人的折磨，但依舊沉著、慈祥。

（從“亂蓬蓬”看出李大釗遭受了非人的對(duì)待，但他經(jīng)歷殘酷的折磨后依然面色“平靜”，“慈祥”一詞更是寫(xiě)出了李大釗對(duì)親人那深切的愛(ài)。這強(qiáng)烈的對(duì)比將他對(duì)革命事業(yè)的堅(jiān)貞不屈和視死如歸的精神展露無(wú)遺。)

②父親瞅了瞅我們，沒(méi)對(duì)我們說(shuō)一句話。他臉上的表情非常安定，非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對(duì)我們講的——他對(duì)于革命事業(yè)的信心。

（李大釗不但在敵人的嚴(yán)刑拷打下毫不動(dòng)搖，而且也不因親人的喊聲、哭聲而憂傷；在極端危險(xiǎn)和困難的情況下仍能夠坦然自若，說(shuō)明他有著堅(jiān)定的信仰，對(duì)革命的事業(yè)充滿了必勝的信心。）

③父親立刻就會(huì)意了，接著說(shuō)：“她是我最大的孩子。我的妻子是個(gè)鄉(xiāng)下人，我的孩子年紀(jì)都還小，她們什么也不懂，一切都跟她們沒(méi)有關(guān)系。"父親說(shuō)完了這段話，又望了望我們。

（從這句語(yǔ)言描寫(xiě)中感受到李大釗對(duì)妻子和孩子的愛(ài)，這恰恰說(shuō)明李大釗是一位優(yōu)秀的戰(zhàn)士，是一個(gè)合格的父親。）

4.體會(huì)人物悲痛，學(xué)習(xí)“被害后”。

請(qǐng)大家自由讀第30—33自然段，在得知李大釗被害的消息之后，全家人是如何度過(guò)的？學(xué)生以小組為單位合作交流，并將表格補(bǔ)充完整。

人物表現(xiàn)情感

舅老爺哭著從街上回來(lái)的，手里無(wú)力地握著一份報(bào)。悲痛欲絕懷念父親憎恨敵人

“我"眼前蒙了一團(tuán)云霧，昏倒在床上了。

母親傷心過(guò)度，昏過(guò)去三次。

小結(jié)：得知李大釗被害后，全家人無(wú)比的悲痛，從課文中舅老爺、作者以及母親的言行中可以看出。

四、合作探究，寫(xiě)法遷移

1.對(duì)比閱讀課文的開(kāi)頭和結(jié)尾，與同桌交流自己的發(fā)現(xiàn)。（課件出示開(kāi)頭和結(jié)尾）

（首尾呼應(yīng)，這樣寫(xiě)可以使讀者對(duì)事情的來(lái)龍去脈了解得更清楚，印象和感受也更深刻，也表達(dá)了作者對(duì)父親深深的懷念之情。）

2.首尾呼應(yīng):指在開(kāi)頭和結(jié)尾的內(nèi)容上要有著極其密切的關(guān)系，是對(duì)同一情況作出解釋、說(shuō)明、交代的。

好處：使讀者對(duì)事情的來(lái)龍去脈了解得更加清楚，得到的印象和感受也更深刻。

常見(jiàn)的照應(yīng)方法有首尾呼應(yīng)、前后照應(yīng)、文題照應(yīng)。

五、深化主題，課堂小結(jié)

1.學(xué)生齊讀李大釗墓碑上的評(píng)價(jià)。（課件出示）

他對(duì)中國(guó)人民的解放事業(yè)，對(duì)馬克思主義的信仰和無(wú)產(chǎn)階級(jí)的革命前途無(wú)限忠誠(chéng)。他為在我國(guó)開(kāi)創(chuàng)和發(fā)展共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)的大無(wú)畏的獻(xiàn)身精神，永遠(yuǎn)是一切革命者的光輝典范。

2.教師小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)對(duì)親人充滿慈愛(ài)，對(duì)革命事業(yè)無(wú)限忠誠(chéng)，與敵人頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的李大釗。當(dāng)然，在為革命勝利的斗爭(zhēng)中，還有許多像李大釗一樣的先輩。讓我們繼往開(kāi)來(lái)，牢記革命先烈的遺志，把我們偉大的祖國(guó)建設(shè)得更加繁榮昌盛。

六、讀寫(xiě)遷移，拓展延伸

1.無(wú)數(shù)革命先烈為了民族解放和人民幸福，浴血奮戰(zhàn)，前仆后繼。李大釗、劉胡蘭、董存瑞，還有飛奪瀘定橋的紅四團(tuán)……他們?cè)诟锩聵I(yè)的道路上譜寫(xiě)了壯烈的篇章。查找資料，了解先烈的革命事跡，和同學(xué)交流。

2.推薦閱讀革命題材的小說(shuō)，如劉知俠的《鐵道游擊隊(duì)》，徐光耀的《小兵張嘎》，王愿堅(jiān)的《小游擊隊(duì)員》等，有條件的同學(xué)可以找來(lái)讀一讀。

3.小練筆：李大釗雖然離我們遠(yuǎn)去，但他留下了寶貴的精神財(cái)富，面對(duì)他，你想說(shuō)點(diǎn)什么？課下查閱資料，結(jié)合本文，以“我眼中的李大釗”為題寫(xiě)一段話。

板書(shū)設(shè)計(jì)

11十六年前的回憶

被捕前→局勢(shì)嚴(yán)峻工作緊張忠于革命

被捕時(shí)→嚴(yán)峻態(tài)度處變不驚堅(jiān)貞不屈

被審時(shí)→安定沉著視死如歸充滿信心

被害后→無(wú)比悲痛化作力量激勵(lì)家人

倒敘寫(xiě)法前后照應(yīng)

教學(xué)反思

這是一篇回憶錄，是李大釗的女兒李星華同志在1943年寫(xiě)的，正值李大釗同志遇難十六周年所以題目為《十六年前的回憶》。這篇文章是對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育的好教材。文章開(kāi)頭提出十六年前的1927年4月28日是父親的被難日，結(jié)尾又強(qiáng)調(diào)母親囑咐自己要記住父親被害的日子。這樣首尾呼應(yīng)，充分顯示了敵人的兇殘和革命者的英勇。

教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并交流文章的語(yǔ)言特色和表達(dá)方法，同時(shí)結(jié)合實(shí)際，激發(fā)學(xué)生樹(shù)立努力學(xué)習(xí)，報(bào)效國(guó)家的理想。

14文言文二則

［教學(xué)目標(biāo)］

1.會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字，能聯(lián)系上下文理解“善、之、決"的意思。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.能根據(jù)注釋疏通文意，說(shuō)出故事內(nèi)容。

4.能了解《兩小兒辯日》中兩個(gè)小孩各自的觀點(diǎn)，并知道他們說(shuō)明觀點(diǎn)的依據(jù)。【語(yǔ)文要素】

5.背誦課文。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

1.能根據(jù)注釋疏通文意，說(shuō)出故事內(nèi)容。

2.能了解《兩小兒辯日》中兩個(gè)小孩各自的觀點(diǎn)，并知道他們說(shuō)明觀點(diǎn)的依據(jù)。

［教學(xué)課時(shí)］

2課時(shí)

第1課時(shí)

◆課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)讀寫(xiě)“援、俱、弗”3個(gè)生字。

2.能正確、流利地朗讀并背誦《學(xué)弈》。

3.能根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文理解字詞的含義，并能用自己的話說(shuō)說(shuō)故事的內(nèi)容。（重點(diǎn)）

一、導(dǎo)入新課

1.談話導(dǎo)入：文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，它言簡(jiǎn)意賅，記錄了我國(guó)悠久的歷史、燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天，我們一起學(xué)習(xí)兩篇融知識(shí)性、趣味性與哲理性于一體的文言文。“專心致志"這個(gè)成語(yǔ)你熟悉嗎？誰(shuí)能講講它的意思？其實(shí)”專心致志"這個(gè)成語(yǔ)源自《孟子·告子上》中的一篇文章--《學(xué)弈》，這就是我們今天要學(xué)的文言文。

2.板書(shū)課文標(biāo)題，學(xué)生齊讀課文標(biāo)題。

3.借助注釋，解釋題目大意：學(xué)習(xí)下圍棋。

4.作者介紹

孟子（約前372一前289），名軻，字子輿。戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒國(guó)（現(xiàn)在的山東鄒城東南）人。我國(guó)古代思想家、教育家。他是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱為“亞圣”。后世將他與孔子合稱為“孔孟"。

二、初讀課文，自主學(xué)習(xí)

1.自讀古文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

鴻（hóng）鵠（hú）誨（huì）惟（wéi）繳（zhuó)

2.想一想：課文講了一件什么事情？

3.再讀古文，要有節(jié)奏地讀，不但要讀正確，還要讀出停頓，讀出節(jié)奏，做到聲斷氣連。（學(xué)生練讀，再指名讀）

弈秋，通國(guó)之/善弈者也。使弈秋/誨二人弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之為聽(tīng)；一人/雖/聽(tīng)之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學(xué)，弗若之矣。為是/其智弗若與？日：非/然也。

4.教師范讀，學(xué)生齊讀。

5.書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“援、俱”，提醒學(xué)生注意筆順（課件出示：“援、俱"字的筆順?lè)纸鈭D）

6.借助注釋和工具書(shū)，再讀課文，了解課文大意。

三、反復(fù)朗讀，疏通大意

1.借助注釋和工具書(shū)，自由朗讀課文。

2.討論交流：《學(xué)弈》講了一件什么事？

（1）學(xué)生分小組交流，集體討論。

明確：《學(xué)弈》講述的是全國(guó)擅長(zhǎng)下棋的人——弈秋，教兩個(gè)人學(xué)下圍棋，一個(gè)人專心致志，另一個(gè)人三心二意，以致于后一個(gè)人的棋藝不如前一個(gè)人的故事。

學(xué)弈

人物做法結(jié)果

一人

另一人

弈秋的思考

對(duì)照《學(xué)弈》的注釋，閱讀原文，完成下面的表格。

四、研讀課文，領(lǐng)悟道理

1.結(jié)合注釋，理解文意。

（1）弈秋，通國(guó)之善弈者也。

（譯文：弈秋，是全國(guó)最善于下棋的人。）

（2）思考：“弈秋，通國(guó)之善弈者也?！斑@句話有什么作用？

教師點(diǎn)撥：開(kāi)篇交代弈秋是全國(guó)最擅長(zhǎng)下棋的人，為下文寫(xiě)兩個(gè)人跟他學(xué)下棋作鋪墊。

（3）使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽(tīng)；

（譯文：讓弈秋教兩個(gè)人下棋，其中一個(gè)人一心一意，聚精會(huì)神，只聽(tīng)弈秋的教導(dǎo)。）

（4）一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

（譯文：另一個(gè)人雖然也在聽(tīng)弈秋講課，可是心里卻想著天上有鴻鵠將要飛到這里來(lái)，想取過(guò)弓箭，把它射下來(lái)。）

（5）雖與之俱學(xué)，弗若之矣。

（譯文：這個(gè)人雖然與專心致志的那個(gè)人一起學(xué)習(xí)，成績(jī)卻不如那個(gè)人。）

為是其智弗若與？曰：非然也。

（譯文：因?yàn)樗闹橇Σ蝗鐚Ｐ闹轮镜哪莻€(gè)人嗎？回答：不是這樣的。）

2.聚焦異同，對(duì)比態(tài)度。

（1）思考：弈秋教兩個(gè)人下棋，其中一人卻比不上另一個(gè)人，原因是什么？試著用文中的語(yǔ)句回答。

（2）學(xué)生自讀課文，找出造成二人學(xué)習(xí)結(jié)果不同的原因，在文中批畫(huà)出來(lái)。

（3）同桌交流，個(gè)別匯報(bào)。

預(yù)設(shè)：

由“其一人專心致志，惟弈秋之為聽(tīng)”“一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之"這兩句可知，二人學(xué)下棋時(shí)的表現(xiàn)截然不同。

3.情境朗讀，揭示道理。

（1）同桌合作朗讀，展現(xiàn)棋盤(pán)前兩個(gè)人截然不同的表現(xiàn)。朗讀時(shí)可根據(jù)自己的理解加入適當(dāng)?shù)谋砬楹蛣?dòng)作。

其一人專心致志，惟弈秋之為聽(tīng)；

一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

2）討論交流：結(jié)合大家的表演以及書(shū)上的插圖，你覺(jué)得他們二人當(dāng)時(shí)分別在想什么呢？你能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括兩人不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)嗎？

預(yù)設(shè)：專心致志一心一意聚精會(huì)神……三心二意心不在焉心猿意馬……

（3）討論交流：弈秋教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人學(xué)下棋，為什么學(xué)習(xí)效果截然不同呢？

教師點(diǎn)撥：因?yàn)閷Ｐ闹轮镜刈鍪潞腿亩獾刈鍪?，效果是完全不同的。只有專心致志，才能有所成就?/p>

（4）領(lǐng)悟道理：兩人截然不同的學(xué)習(xí)態(tài)度和之后產(chǎn)生的截然不同的學(xué)習(xí)成果，讓我們明白了孟子想要告訴我們的道理——學(xué)習(xí)、做事必須專心致志，不可三心二意。

（5）指導(dǎo)背誦：同桌互相合作誦讀，一人說(shuō)句意，一人對(duì)原句。在此基礎(chǔ)上，自主背誦。

五、拓展延伸，隨堂演練

1.拓展延伸：孟子名句節(jié)選

○生于憂患而死于安樂(lè)。

○不以規(guī)矩，不成方圓。

○魚(yú)和熊掌不可兼得。

○得道者多助，失道者寡助。

○老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼。

2.寫(xiě)出“之”字在下列句子中的意思。

①弈秋，通國(guó)之善弈者也。_________（_________）

②惟弈秋之為聽(tīng)。____________（_________）

③一人雖聽(tīng)之。____________（_________）

④思援弓繳而射之。____________（_________）

⑤雖與之俱學(xué)，弗若之矣。_________（_________）

3.小練筆：學(xué)習(xí)了《學(xué)弈》這篇課文以后，我相信同學(xué)們一定有很多話要說(shuō)給老師、父母、同學(xué)聽(tīng)，課后寫(xiě)一篇心得體會(huì)。

第2課時(shí)

◆課時(shí)目標(biāo)

1.能正確、流利地朗讀并背誦《兩小兒辯日》。

2.能聯(lián)系上下文理解“決"的意思，能根據(jù)注釋疏通文意，說(shuō)出《兩小兒辯日》這個(gè)故事的內(nèi)容。（重點(diǎn)）

3.能了解《兩小兒辯日》中兩個(gè)小孩各自的觀點(diǎn)，并知道他們說(shuō)明觀點(diǎn)的依據(jù)。（難點(diǎn)）

一、質(zhì)疑導(dǎo)入，感受新知

1.看了課題，你知道了些什么？

（知道了文中的主人公是兩個(gè)小孩；知道了這篇文章主要是寫(xiě)兩個(gè)小孩子圍繞太陽(yáng)進(jìn)行辯論這件事。）

2.看了課題你還想知道些什么？

（①他們?yōu)槭裁礌?zhēng)辯②他們各自的觀點(diǎn)是什么？依據(jù)是什么？③他們辯論的結(jié)果是什么？）教師及時(shí)板書(shū)學(xué)生提出的問(wèn)題。

3.相關(guān)介紹

列子，名御寇，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期思想家，道家思想代表人物。列子主張清靜無(wú)為，終生致力于道德學(xué)問(wèn)。

孔子（公元前551年-公元前479年）名丘，字仲尼。魯國(guó)（今山東曲阜）人，春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家學(xué)派創(chuàng)始人。他的學(xué)生及再傳學(xué)生把孔子及其學(xué)生的言行語(yǔ)錄和思想記錄下來(lái)，編成《論語(yǔ)》一書(shū)，留傳于世。

二、初讀課文，自主學(xué)習(xí)

1.自讀古文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

盂（yú）滄（cāng）滄涼涼孰（shú）汝（rǔ）

2.想一想：課文講了一件什么事情？

3.再讀古文，要有節(jié)奏地讀，不但要讀正確，還要讀出停頓，讀出節(jié)奏，做到聲斷氣連。（學(xué)生練讀，再指名讀）

孔子?xùn)|游，見(jiàn)/兩小兒/辯斗，問(wèn)其故。

一兒日：“我以/日始出時(shí)/去人近，而/日中時(shí)/遠(yuǎn)也?！?/p>

一兒日：“我以/日初出遠(yuǎn)，而/日中時(shí)/近也。"

一兒日：”日初出/大如車(chē)蓋，及日中/則如盤(pán)盂，此不為/遠(yuǎn)者小/而/近者大乎？"

一兒曰：“日初出/滄滄涼涼，及其日中/如探湯，此不為/近者熱/而/遠(yuǎn)者涼乎”

孔子/不能決也。

兩小兒笑曰：“孰為/汝多知乎？"

4.教師范讀，學(xué)生齊讀。

三、反復(fù)朗讀，疏通大意

1.借助注釋和工具書(shū)，自由朗讀課文。

2.討論交流：《兩小兒辯日》講了一件什么事？。

（1）學(xué)生根據(jù)自學(xué)方法進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，然后教師請(qǐng)一組展示，其余同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。

（2）同桌之間相互講一講課文大意，互相檢查是否清楚、完整。

教師點(diǎn)撥：《兩小兒辯日》寫(xiě)了孔子路遇兩個(gè)孩子在爭(zhēng)辯太陽(yáng)何時(shí)離人遠(yuǎn)，何時(shí)離人近，雙方各執(zhí)一詞就連博學(xué)的孔子也不能做出正確判斷的事。

3.結(jié)合注釋，理解文意。

（1）孔子?xùn)|游，見(jiàn)兩小兒辯斗，問(wèn)其故。

一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也?！?/p>

一兒曰：“我以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。"

（孔子到東邊游歷，看到兩個(gè)小孩在爭(zhēng)辯，便問(wèn)他們爭(zhēng)辯的原因。

一個(gè)小孩說(shuō)：“我認(rèn)為太陽(yáng)剛升起的時(shí)候距離人近，而到正午的時(shí)候距離人遠(yuǎn)?！?/p>

另一個(gè)小孩說(shuō)：“我認(rèn)為太陽(yáng)剛升起的時(shí)候距離人遠(yuǎn)，而到正午的時(shí)候距離人近。"）

（2）一兒曰：“日初出大如車(chē)蓋，及日中則如盤(pán)盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”

一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？"

（一個(gè)小孩說(shuō)：“太陽(yáng)剛升起的時(shí)候大得像車(chē)蓋，到了正午就像圓盤(pán)一樣小，這不是遠(yuǎn)的小而近的大嗎？”

另一個(gè)小孩說(shuō)：“太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候很清涼，到了中午的時(shí)候就像把手放進(jìn)熱水里一樣燙，這不是近的熱而遠(yuǎn)的涼嗎？"）

（3）孔子不能決也。

兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？”

（孔子無(wú)法判斷（他們誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)）。

兩個(gè)小孩笑著說(shuō)：“誰(shuí)說(shuō)你知識(shí)淵博呢？"）

三、朗讀課文，領(lǐng)悟道理

1.合作探究：兩小兒為何辯斗？試著從文中提取兩小兒的觀點(diǎn)、理由，填在下面的表格中。

兩小兒辯日

人物觀點(diǎn)依據(jù)

一小兒太陽(yáng)：初升時(shí)近，正午時(shí)遠(yuǎn)。遠(yuǎn)小近大：太陽(yáng)剛出時(shí)像（）一樣大，到了中午時(shí)就如（）一般小了。

一小兒太陽(yáng)：初升時(shí)（），正午時(shí)（）。近（）遠(yuǎn)（）：太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)清涼而略帶寒意，到了中午時(shí)就像把手伸進(jìn)（）里一樣熱。

2.讀原文，完成下面的表格。

兩小兒辯日

人物觀點(diǎn)依據(jù)

一小兒太陽(yáng)：初升時(shí)近，正午時(shí)遠(yuǎn)。遠(yuǎn)小近大：太陽(yáng)剛出時(shí)像（車(chē)蓋）一樣大，到了中午時(shí)就如（盤(pán)盂）一般小了。

一小兒太陽(yáng)：初升時(shí)（遠(yuǎn)），正午時(shí)（近）。近（熱）遠(yuǎn)（涼）：太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)清涼而略帶寒意，到了中午時(shí)就像把手伸進(jìn)（熱湯）里一樣熱。

提示：都用了自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。

3.討論交流：兩個(gè)小孩分別是從哪個(gè)角度來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)的？他們既然說(shuō)的都符合事實(shí)，為什么會(huì)得出截然不同的結(jié)論呢？

匯報(bào)交流：（1）根據(jù)視覺(jué)判斷：距離近則物體形狀大，遠(yuǎn)則物體形狀小。

（2）根據(jù)感覺(jué)推論：靠近熱源就感覺(jué)熱，遠(yuǎn)離熱源就感覺(jué)涼。

提示：兩小兒善于觀察，勤于思考。

（3）同桌之間分角色朗讀，讀時(shí)結(jié)合神態(tài)、動(dòng)作來(lái)體現(xiàn)爭(zhēng)辯的情景。

4.合作探究：他們爭(zhēng)執(zhí)不下，就去問(wèn)誰(shuí)？孔子給他們?cè)鯓优袥Q的？

（不能決也；自主表演“問(wèn)孔子”的情景；孔子實(shí)事求是、謙虛謹(jǐn)慎。

5.兩小兒辯斗正酣，請(qǐng)孔子決斷，偏偏“孔子不能決也”，這是為什么？

預(yù)設(shè)1：僅從兩小兒所言判斷，皆有理有據(jù)，孔子不能妄下判斷。

預(yù)設(shè)2：受時(shí)代所限，當(dāng)時(shí)無(wú)法判斷兩小兒孰是孰非，孔子自然也不可能知道。

學(xué)生或教師補(bǔ)充與日地距離相關(guān)的科學(xué)資料，解答“兩小兒”的疑惑。

6.從這個(gè)故事中，我覺(jué)得這是兩個(gè)善于觀察、大膽質(zhì)疑的小孩和實(shí)事求是