十六年前的回憶（公開課一等獎創(chuàng)新教案含反思）

十六年前的回憶（公開課一等獎創(chuàng)新教案含反思）

11.十六年前的回憶

［教學(xué)目標(biāo)］

1.會寫“稚、避"等15個字，會寫“埋頭、幼稚”等20個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.關(guān)注人物言行，神態(tài)和外貌的描寫，感受李大釗同志大無畏的革命英雄氣概。

4.領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)的表達方法。

5.查找資料，了解先輩的革命事跡。

［教學(xué)重難點］

1.了解李大釗被害的過程，通過細節(jié)描寫感受李大釗的高貴品質(zhì)。

2.學(xué)習(xí)課文前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)的表達方法。

［教學(xué)課時］

2課時

第1課時

◆課時目標(biāo)

1.會寫“稚、避"等15個字,正確讀寫“埋頭、幼稚”等20個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

一、視頻導(dǎo)入，激趣質(zhì)疑

1.著名詩人臧克家曾說過：“有的人活著,他已經(jīng)死了;有的人死了,他還活著。"今天,我們就來認識這樣一位雖死猶生的革命先輩。（播放視頻）同學(xué)們，大家知道這個爺爺是誰嗎？那這個小女孩又是誰呢？帶著這些疑問，這節(jié)課我們一起走進課文《十六年的回憶》（板書課題，齊讀課題）

2.課文題目是“十六年前的回憶”，課文寫的是誰的回憶？回憶了誰？回憶了什么？

（他就是——李大釗）

3.通過預(yù)習(xí)，我們知道了這篇課文是女兒李星華對父親李大釗的回憶性文章。這節(jié)課我們就走近李大釗同志，看看這位革命志士給他的女兒留下了哪些回憶。

4.課前大家收集了哪些資料？這些資料能夠幫助我們更深入地了解李大釗嗎？

二、人物介紹，歷史背景

作者簡介：李星華(1911-1979)李大釗的女兒，中華人民共和國成立后，一直從事教學(xué)和民間文學(xué)研究工作。

主要作品有《回憶我的父親李大釗》《白族民間故事集》《十六年前的回憶》，其中《回憶我的父親李大釗》在她去世后不久就出版，為讀者們留下了珍貴的精神財富。

人物簡介：李大釗（1889年10月29日－1927年4月28日），字守常，畢業(yè)于東京早稻田大學(xué)，中國共產(chǎn)黨主要創(chuàng)始人之一。

他是新文化運動和“五四"愛國運動的直接組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是中國最早的馬克思主義者和共產(chǎn)主義者之一。他的主要著作收錄于《李大釗文集》。

歷史背景：1927年，軍閥張作霖在帝國主義的支持下，率兵進關(guān)，占領(lǐng)河北、山東等地，以武力威脅正在勝利北伐的國民革命軍，還下令通緝在北京的李大釗同志，但李大釗同志毫不畏懼，在極端危險的情況下仍然留在北京從事革命工作。

1927年4月9日被張作霖逮捕，受盡酷刑，始終堅貞不屈，嚴守黨的機密，在獄中繼續(xù)領(lǐng)導(dǎo)黨的工作，于1927年4月28日英勇就義。

知識鏈接：本課是革命先驅(qū)李大釗烈士的女兒李星華在1943年寫的，這年正值李大釗同志遇難16周年，所以文章題目叫“十六年前的回憶”。

這篇回憶錄，把我們帶到那腥風(fēng)血雨的年代……

三、初讀課文，掃清障礙

1.初讀感知。

（1）自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）作者回憶了關(guān)于父親的哪些事情？

2.檢查預(yù)習(xí)情況。

（1）課件出示詞語：

埋頭幼稚含糊避免局勢嚴峻輕易尖銳僻靜魔鬼

苦刑冷笑殘暴匪徒法庭袍子含糊皮靴執(zhí)行過度

指名讀詞語。齊讀詞語。

（3）重點正音：幼稚（zhì)含糊（hu）嚴峻（jùn）僻靜（pì）魔（mó）鬼

袍（páo）子皮靴（xuē）

（4）課件出示要求會寫的字。

3.書寫指導(dǎo)

（1）“僻"字三部分都要寫窄，中間部分稍短，右部“辛”的第二橫稍長。

（2）“瞅"字的“目”要窄；“秋"筆畫注意穿插迎讓，捺舒展。

（3）“魔”字“廣"的撇長而舒展；“鬼”筆畫較多不要擁擠。

（4）“執(zhí)"字右部“丸”的橫折彎鉤不要寫成了橫折折鉤。

4.詞語解釋。

（1）被難：因災(zāi)禍或重大變故而喪失生命。

（2）含糊：形容說話的意思不明確。

（3）僻靜：（地方）偏僻清靜。

（4）一擁而入：形容很多人同時闖進門來。

（5）紛亂：混亂；雜亂。

（6）沉著：鎮(zhèn)定，從容，不慌不忙的樣子。

（7）怒氣沖沖：形容非常憤怒的樣子。

四、再讀課文，整體感知

1.本文主要講了什么內(nèi)容？

（作者通過對李大釗被捕前、被捕時、法庭上被審時和被害后的情形的回憶,展現(xiàn)了李大釗面對敵人的兇殘暴行時,臨危不懼、堅貞不屈的高貴品質(zhì),以及他忠于革命、忠于黨的偉大精神,表達了作者對父親的敬仰與深深的懷念之情。）

2.自由朗讀課文，想一想：課文是按什么順序來寫的（除開頭外）？你是從哪些詞語感受到的？

（①那年春天；②才過了兩天；③4月6日的早晨；④十幾天過去了；⑤28日黃昏

⑥第二天）——時間順序

3.以小組為單位合作梳理課文脈絡(luò)，并將表格補充完整。（課件出示表格）

段落敘述順序具體事情

2—7被捕前父親燒掉文件和書籍，堅持留在北京

8—18被捕時反動派到家里搜捕父親，父親被捕

19—29被審時父親在法庭上被審時沉著、鎮(zhèn)定

30—33被害后父親遇害后，全家人無比悲痛的情形

4.結(jié)合剛才的表格內(nèi)容，請你再讀讀課文，你對哪些地方有了新的理解？還有沒有你很想了解，但課文中沒有寫的內(nèi)容呢？

預(yù)設(shè)1：我想知道閻振三后來怎么樣了。

預(yù)設(shè)2：李大釗被捕前有機會離開北京，為什么他不離開呢？

預(yù)設(shè)3：李大釗被捕后都經(jīng)歷了什么？

過渡：同學(xué)們課下可以根據(jù)自己提出的問題查閱資料，尋找答案。

課堂小結(jié)，隨堂演練

1.作者通過對李大釗被捕前、被捕時、法庭上被審時和被害后的情形的回憶,展現(xiàn)了李大釗面對敵人的兇殘暴行時,臨危不懼、堅貞不屈的高貴品質(zhì),以及他忠于革命、忠于黨的偉大精神,表達了作者對父親的敬仰與深深的懷念之情。

2.熟讀課文。

3.摘錄自己喜歡的語句。

第2課時

◆課時目標(biāo)

1.了解李大釗在被捕前、被捕時、被捕后與敵人做斗爭的事跡，受到生動的革命傳統(tǒng)教育。

2.領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)的表達方法。

一、復(fù)習(xí)舊知，引入內(nèi)容

1.同學(xué)們，我們一起回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容（課件出示）

《十六年前的回憶》是李大釗的女兒________寫的一篇________。作者采用________的手法，按照________、________、________、________的順序來敘述李大釗的被害過程。表達了作者對父親的___________之情。

2.通過上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了李大釗面對敵人的兇殘暴行時，臨危不懼、堅貞不屈的高貴品質(zhì)以及忠于革命事業(yè)的偉大精神。下面這節(jié)課就讓我們一起走進課文，深入了解，細致體會李大釗的偉大精神和高貴品質(zhì)，學(xué)習(xí)文章首尾呼應(yīng)的寫作手法。

二、品讀課文，探究質(zhì)疑

1.自讀課文，思考：讓作者永遠忘不了的是哪一天？為什么永遠忘不了？（課件出示第1自然段）

1927年4月28日，我永遠忘不了那一天。那是父親的被難日，離現(xiàn)在已經(jīng)十六年了。

點撥：1927年4月28日→父親的被難日

2.“那年春天"指的是哪一年春天？這句話在這里有什么作用？

點撥：1927年，起到過渡作用，承接第1自然段，引起下文的回憶。

3.李大釗被捕之前局勢越來越嚴峻表現(xiàn)在哪些方面？

（1）李大釗燒掉文件和書籍。

（2）張作霖要派人來檢查。

（3）工友閻振三突然被抓。

4.作者重點回憶了哪幾個方面？

（1）被捕前（2）被捕時（3）法庭上（4）被害后

三、品詞析句，感悟形象

1.體味人物動作和語言，學(xué)習(xí)“被捕前”。

（1）請大家自由朗讀第2—7自然段，哪些地方使你最受感動？做上記號，和同桌說一說。然后讀一讀、想一想：你眼前看到了一位怎樣的革命者

①那年春天，父親每天夜里回來得很晚。每天早晨，不知道什么時候他又出去了。有時候他留在家里，埋頭整理書籍和文件。

（李大釗起早貪黑，廢寢忘食，為革命事業(yè)奔波。）

②有時候他留在家里，埋頭整理書籍和文件。我蹲在旁邊，看他把書和有字的紙片投到火爐里去。

（動作描寫，體現(xiàn)了當(dāng)時局勢嚴重，怕黨的機密文件落入敵人之手。表明李大釗忠于黨的事業(yè)。）

③父親一向是慈祥的，從沒有罵過我們，更沒有打過我們。我總愛向父親問許多幼稚可笑的問題。他不論多忙，對我的問題總是很感興趣，總是耐心地講給我聽。這一次不知道為什么，父親竟這樣含糊地回答我。

（局勢緊張，寫出李大釗對待親人的慈愛和善和對待工作的嚴肅認真。）

（2）面對越來越嚴重的局勢，父親是如何做的？

④他的朋友勸他離開北京，母親也幾次勸他。父親堅決地對母親說：“不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？

（從這段語言描寫中可以看出李大釗拒絕親友的勸離，表現(xiàn)出他高度的革命責(zé)任感，堅持斗爭，舍身為黨的革命大無畏精神。）

2.體味人物神態(tài)，學(xué)習(xí)“被捕時"。

過渡：對于李星華來說，李大釗是敬愛的父親；對于中國人來說，李大釗是個偉大的革命者。讀一讀“被捕時”的部分，思考：被捕時李大釗令你印象最深刻的是什么？

（1）請大家自由讀第8-18自然段，邊讀邊想象畫面，哪些地方使你感動？做上記號。

①父親不慌不忙地向外走去。

（“不慌不忙"說明李大釗對敵人的到來早有預(yù)料，從容不迫。）

過渡：從李大釗被捕時的過程看，敵人是心虛的，殘暴的，主要表現(xiàn)在哪些地方？請畫出相關(guān)的句子，并在旁邊做批注。

②“不要放走一個！”窗外響起粗暴的吼聲。

③他們像一群魔鬼似的，把我們包圍起來。他們每人拿著一支手槍，槍口對著父親和我。

（“粗暴的吼聲"一群魔鬼”寫出了敵人的兇殘。）

過渡：敵人如此來勢洶洶，父親是怎么做的呢？

④父親保持著他那慣有的嚴峻態(tài)度，沒有向他們講任何道理。因為他明白，對他們是沒有道理可講的。

（從“慣有"一詞，體會到李大釗處變不驚，把生死置之度外的偉大精神。）

點撥：敵人的興師動眾和父親的不屑一顧形成了鮮明的對比，從中體會到父親臨危不懼，大義凜然的品質(zhì)。

3.體味人物神態(tài)，學(xué)習(xí)“被審時”。

（1）請大家自由讀第19—29自然段，用“_____"畫出描寫李大釗外貌的句子，用“—————”畫出描寫李大釗神態(tài)的句子。

過渡：“我"在法庭上見到父親時，父親是什么樣子？

①在法庭上，我們跟父親見了面。父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。

提示：引導(dǎo)學(xué)生體會，從這句話可以看出父親雖受盡敵人的折磨，但依舊沉著、慈祥。

（從“亂蓬蓬”看出李大釗遭受了非人的對待，但他經(jīng)歷殘酷的折磨后依然面色“平靜”，“慈祥”一詞更是寫出了李大釗對親人那深切的愛。這強烈的對比將他對革命事業(yè)的堅貞不屈和視死如歸的精神展露無遺。)

②父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話。他臉上的表情非常安定，非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個力量就是他平日對我們講的——他對于革命事業(yè)的信心。

（李大釗不但在敵人的嚴刑拷打下毫不動搖，而且也不因親人的喊聲、哭聲而憂傷；在極端危險和困難的情況下仍能夠坦然自若，說明他有著堅定的信仰，對革命的事業(yè)充滿了必勝的信心。）

③父親立刻就會意了，接著說：“她是我最大的孩子。我的妻子是個鄉(xiāng)下人，我的孩子年紀(jì)都還小，她們什么也不懂，一切都跟她們沒有關(guān)系。"父親說完了這段話，又望了望我們。

（從這句語言描寫中感受到李大釗對妻子和孩子的愛，這恰恰說明李大釗是一位優(yōu)秀的戰(zhàn)士，是一個合格的父親。）

4.體會人物悲痛，學(xué)習(xí)“被害后”。

請大家自由讀第30—33自然段，在得知李大釗被害的消息之后，全家人是如何度過的？學(xué)生以小組為單位合作交流，并將表格補充完整。

人物表現(xiàn)情感

舅老爺哭著從街上回來的，手里無力地握著一份報。悲痛欲絕懷念父親憎恨敵人

“我"眼前蒙了一團云霧，昏倒在床上了。

母親傷心過度，昏過去三次。

小結(jié)：得知李大釗被害后，全家人無比的悲痛，從課文中舅老爺、作者以及母親的言行中可以看出。

四、合作探究，寫法遷移

1.對比閱讀課文的開頭和結(jié)尾，與同桌交流自己的發(fā)現(xiàn)。（課件出示開頭和結(jié)尾）

（首尾呼應(yīng)，這樣寫可以使讀者對事情的來龍去脈了解得更清楚，印象和感受也更深刻，也表達了作者對父親深深的懷念之情。）

2.首尾呼應(yīng):指在開頭和結(jié)尾的內(nèi)容上要有著極其密切的關(guān)系，是對同一情況作出解釋、說明、交代的。

好處：使讀者對事情的來龍去脈了解得更加清楚，得到的印象和感受也更深刻。

常見的照應(yīng)方法有首尾呼應(yīng)、前后照應(yīng)、文題照應(yīng)。

五、深化主題，課堂小結(jié)

1.學(xué)生齊讀李大釗墓碑上的評價。（課件出示）

他對中國人民的解放事業(yè)，對馬克思主義的信仰和無產(chǎn)階級的革命前途無限忠誠。他為在我國開創(chuàng)和發(fā)展共產(chǎn)主義運動的大無畏的獻身精神，永遠是一切革命者的光輝典范。

2.教師小結(jié)：通過學(xué)習(xí)這篇課文，我們認識了一個對親人充滿慈愛，對革命事業(yè)無限忠誠，與敵人頑強斗爭的李大釗。當(dāng)然，在為革命勝利的斗爭中，還有許多像李大釗一樣的先輩。讓我們繼往開來，牢記革命先烈的遺志，把我們偉大的祖國建設(shè)得更加繁榮昌盛。

六、讀寫遷移，拓展延伸

1.無數(shù)革命先烈為了民族解放和人民幸福，浴血奮戰(zhàn)，前仆后繼。李大釗、劉胡蘭、董存瑞，還有飛奪瀘定橋的紅四團……他們在革命事業(yè)的道路上譜寫了壯烈的篇章。查找資料，了解先烈的革命事跡，和同學(xué)交流。

2.推薦閱讀革命題材的小說，如劉知俠的《鐵道游擊隊》，徐光耀的《小兵張嘎》，王愿堅的《小游擊隊員》等，有條件的同學(xué)可以找來讀一讀。

3.小練筆：李大釗雖然離我們遠去，但他留下了寶貴的精神財富，面對他，你想說點什么？課下查閱資料，結(jié)合本文，以“我眼中的李大釗”為題寫一段話。

板書設(shè)計

11十六年前的回憶

被捕前→局勢嚴峻工作緊張忠于革命

被捕時→嚴峻態(tài)度處變不驚堅貞不屈

被審時→安定沉著視死如歸充滿信心

被害后→無比悲痛化作力量激勵家人

倒敘寫法前后照應(yīng)

教學(xué)反思

這是一篇回憶錄，是李大釗的女兒李星華同志在1943年寫的，正值李大釗同志遇難十六周年所以題目為《十六年前的回憶》。這篇文章是對學(xué)生進行革命傳統(tǒng)教育的好教材。文章開頭提出十六年前的1927年4月28日是父親的被難日，結(jié)尾又強調(diào)母親囑咐自己要記住父親被害的日子。這樣首尾呼應(yīng)，充分顯示了敵人的兇殘和革命者的英勇。

教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生體會并交流文章的語言特色和表達方法，同時結(jié)合實際，激發(fā)學(xué)生樹立努力學(xué)習(xí)，報效國家的理想。

14文言文二則

［教學(xué)目標(biāo)］

1.會寫4個生字，能聯(lián)系上下文理解“善、之、決"的意思。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.能根據(jù)注釋疏通文意，說出故事內(nèi)容。

4.能了解《兩小兒辯日》中兩個小孩各自的觀點，并知道他們說明觀點的依據(jù)?！菊Z文要素】

5.背誦課文。

［教學(xué)重難點］

1.能根據(jù)注釋疏通文意，說出故事內(nèi)容。

2.能了解《兩小兒辯日》中兩個小孩各自的觀點，并知道他們說明觀點的依據(jù)。

［教學(xué)課時］

2課時

第1課時

◆課時目標(biāo)

1.會讀寫“援、俱、弗”3個生字。

2.能正確、流利地朗讀并背誦《學(xué)弈》。

3.能根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文理解字詞的含義，并能用自己的話說說故事的內(nèi)容。（重點）

一、導(dǎo)入新課

1.談話導(dǎo)入：文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，它言簡意賅，記錄了我國悠久的歷史、燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天，我們一起學(xué)習(xí)兩篇融知識性、趣味性與哲理性于一體的文言文?！皩Ｐ闹轮?這個成語你熟悉嗎？誰能講講它的意思？其實”專心致志"這個成語源自《孟子·告子上》中的一篇文章--《學(xué)弈》，這就是我們今天要學(xué)的文言文。

2.板書課文標(biāo)題，學(xué)生齊讀課文標(biāo)題。

3.借助注釋，解釋題目大意：學(xué)習(xí)下圍棋。

4.作者介紹

孟子（約前372一前289），名軻，字子輿。戰(zhàn)國時鄒國（現(xiàn)在的山東鄒城東南）人。我國古代思想家、教育家。他是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱為“亞圣”。后世將他與孔子合稱為“孔孟"。

二、初讀課文，自主學(xué)習(xí)

1.自讀古文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

鴻（hóng）鵠（hú）誨（huì）惟（wéi）繳（zhuó)

2.想一想：課文講了一件什么事情？

3.再讀古文，要有節(jié)奏地讀，不但要讀正確，還要讀出停頓，讀出節(jié)奏，做到聲斷氣連。（學(xué)生練讀，再指名讀）

弈秋，通國之/善弈者也。使弈秋/誨二人弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之為聽；一人/雖/聽之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學(xué)，弗若之矣。為是/其智弗若與？日：非/然也。

4.教師范讀，學(xué)生齊讀。

5.書寫指導(dǎo)

指導(dǎo)書寫“援、俱”，提醒學(xué)生注意筆順（課件出示：“援、俱"字的筆順分解圖）

6.借助注釋和工具書，再讀課文，了解課文大意。

三、反復(fù)朗讀，疏通大意

1.借助注釋和工具書，自由朗讀課文。

2.討論交流：《學(xué)弈》講了一件什么事？

（1）學(xué)生分小組交流，集體討論。

明確：《學(xué)弈》講述的是全國擅長下棋的人——弈秋，教兩個人學(xué)下圍棋，一個人專心致志，另一個人三心二意，以致于后一個人的棋藝不如前一個人的故事。

學(xué)弈

人物做法結(jié)果

一人

另一人

弈秋的思考

對照《學(xué)弈》的注釋，閱讀原文，完成下面的表格。

四、研讀課文，領(lǐng)悟道理

1.結(jié)合注釋，理解文意。

（1）弈秋，通國之善弈者也。

（譯文：弈秋，是全國最善于下棋的人。）

（2）思考：“弈秋，通國之善弈者也?！斑@句話有什么作用？

教師點撥：開篇交代弈秋是全國最擅長下棋的人，為下文寫兩個人跟他學(xué)下棋作鋪墊。

（3）使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；

（譯文：讓弈秋教兩個人下棋，其中一個人一心一意，聚精會神，只聽弈秋的教導(dǎo)。）

（4）一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

（譯文：另一個人雖然也在聽弈秋講課，可是心里卻想著天上有鴻鵠將要飛到這里來，想取過弓箭，把它射下來。）

（5）雖與之俱學(xué)，弗若之矣。

（譯文：這個人雖然與專心致志的那個人一起學(xué)習(xí)，成績卻不如那個人。）

為是其智弗若與？曰：非然也。

（譯文：因為他的智力不如專心致志的那個人嗎？回答：不是這樣的。）

2.聚焦異同，對比態(tài)度。

（1）思考：弈秋教兩個人下棋，其中一人卻比不上另一個人，原因是什么？試著用文中的語句回答。

（2）學(xué)生自讀課文，找出造成二人學(xué)習(xí)結(jié)果不同的原因，在文中批畫出來。

（3）同桌交流，個別匯報。

預(yù)設(shè)：

由“其一人專心致志，惟弈秋之為聽”“一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之"這兩句可知，二人學(xué)下棋時的表現(xiàn)截然不同。

3.情境朗讀，揭示道理。

（1）同桌合作朗讀，展現(xiàn)棋盤前兩個人截然不同的表現(xiàn)。朗讀時可根據(jù)自己的理解加入適當(dāng)?shù)谋砬楹蛣幼鳌?/p>

其一人專心致志，惟弈秋之為聽；

一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

2）討論交流：結(jié)合大家的表演以及書上的插圖，你覺得他們二人當(dāng)時分別在想什么呢？你能用恰當(dāng)?shù)脑~語概括兩人不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)嗎？

預(yù)設(shè)：專心致志一心一意聚精會神……三心二意心不在焉心猿意馬……

（3）討論交流：弈秋教兩個學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人學(xué)下棋，為什么學(xué)習(xí)效果截然不同呢？

教師點撥：因為專心致志地做事和三心二意地做事，效果是完全不同的。只有專心致志，才能有所成就。

（4）領(lǐng)悟道理：兩人截然不同的學(xué)習(xí)態(tài)度和之后產(chǎn)生的截然不同的學(xué)習(xí)成果，讓我們明白了孟子想要告訴我們的道理——學(xué)習(xí)、做事必須專心致志，不可三心二意。

（5）指導(dǎo)背誦：同桌互相合作誦讀，一人說句意，一人對原句。在此基礎(chǔ)上，自主背誦。

五、拓展延伸，隨堂演練

1.拓展延伸：孟子名句節(jié)選

○生于憂患而死于安樂。

○不以規(guī)矩，不成方圓。

○魚和熊掌不可兼得。

○得道者多助，失道者寡助。

○老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼。

2.寫出“之”字在下列句子中的意思。

①弈秋，通國之善弈者也。_________（_________）

②惟弈秋之為聽。____________（_________）

③一人雖聽之。____________（_________）

④思援弓繳而射之。____________（_________）

⑤雖與之俱學(xué)，弗若之矣。_________（_________）

3.小練筆：學(xué)習(xí)了《學(xué)弈》這篇課文以后，我相信同學(xué)們一定有很多話要說給老師、父母、同學(xué)聽，課后寫一篇心得體會。

第2課時

◆課時目標(biāo)

1.能正確、流利地朗讀并背誦《兩小兒辯日》。

2.能聯(lián)系上下文理解“決"的意思，能根據(jù)注釋疏通文意，說出《兩小兒辯日》這個故事的內(nèi)容。（重點）

3.能了解《兩小兒辯日》中兩個小孩各自的觀點，并知道他們說明觀點的依據(jù)。（難點）

一、質(zhì)疑導(dǎo)入，感受新知

1.看了課題，你知道了些什么？

（知道了文中的主人公是兩個小孩；知道了這篇文章主要是寫兩個小孩子圍繞太陽進行辯論這件事。）

2.看了課題你還想知道些什么？

（①他們?yōu)槭裁礌庌q②他們各自的觀點是什么？依據(jù)是什么？③他們辯論的結(jié)果是什么？）教師及時板書學(xué)生提出的問題。

3.相關(guān)介紹

列子，名御寇，戰(zhàn)國時期思想家，道家思想代表人物。列子主張清靜無為，終生致力于道德學(xué)問。

孔子（公元前551年-公元前479年）名丘，字仲尼。魯國（今山東曲阜）人，春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家學(xué)派創(chuàng)始人。他的學(xué)生及再傳學(xué)生把孔子及其學(xué)生的言行語錄和思想記錄下來，編成《論語》一書，留傳于世。

二、初讀課文，自主學(xué)習(xí)

1.自讀古文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

盂（yú）滄（cāng）滄涼涼孰（shú）汝（rǔ）

2.想一想：課文講了一件什么事情？

3.再讀古文，要有節(jié)奏地讀，不但要讀正確，還要讀出停頓，讀出節(jié)奏，做到聲斷氣連。（學(xué)生練讀，再指名讀）

孔子?xùn)|游，見/兩小兒/辯斗，問其故。

一兒日：“我以/日始出時/去人近，而/日中時/遠也?！?/p>

一兒日：“我以/日初出遠，而/日中時/近也。"

一兒日：”日初出/大如車蓋，及日中/則如盤盂，此不為/遠者小/而/近者大乎？"

一兒曰：“日初出/滄滄涼涼，及其日中/如探湯，此不為/近者熱/而/遠者涼乎”

孔子/不能決也。

兩小兒笑曰：“孰為/汝多知乎？"

4.教師范讀，學(xué)生齊讀。

三、反復(fù)朗讀，疏通大意

1.借助注釋和工具書，自由朗讀課文。

2.討論交流：《兩小兒辯日》講了一件什么事？。

（1）學(xué)生根據(jù)自學(xué)方法進行小組合作學(xué)習(xí)，然后教師請一組展示，其余同學(xué)進行補充。

（2）同桌之間相互講一講課文大意，互相檢查是否清楚、完整。

教師點撥：《兩小兒辯日》寫了孔子路遇兩個孩子在爭辯太陽何時離人遠，何時離人近，雙方各執(zhí)一詞就連博學(xué)的孔子也不能做出正確判斷的事。

3.結(jié)合注釋，理解文意。

（1）孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗，問其故。

一兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠也?！?/p>

一兒曰：“我以日初出遠，而日中時近也。"

（孔子到東邊游歷，看到兩個小孩在爭辯，便問他們爭辯的原因。

一個小孩說：“我認為太陽剛升起的時候距離人近，而到正午的時候距離人遠?！?/p>

另一個小孩說：“我認為太陽剛升起的時候距離人遠，而到正午的時候距離人近。"）

（2）一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？”

一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？"

（一個小孩說：“太陽剛升起的時候大得像車蓋，到了正午就像圓盤一樣小，這不是遠的小而近的大嗎？”

另一個小孩說：“太陽剛出來的時候很清涼，到了中午的時候就像把手放進熱水里一樣燙，這不是近的熱而遠的涼嗎？"）

（3）孔子不能決也。

兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？”

（孔子無法判斷（他們誰對誰錯）。

兩個小孩笑著說：“誰說你知識淵博呢？"）

三、朗讀課文，領(lǐng)悟道理

1.合作探究：兩小兒為何辯斗？試著從文中提取兩小兒的觀點、理由，填在下面的表格中。

兩小兒辯日

人物觀點依據(jù)

一小兒太陽：初升時近，正午時遠。遠小近大：太陽剛出時像（）一樣大，到了中午時就如（）一般小了。

一小兒太陽：初升時（），正午時（）。近（）遠（）：太陽剛出來時清涼而略帶寒意，到了中午時就像把手伸進（）里一樣熱。

2.讀原文，完成下面的表格。

兩小兒辯日

人物觀點依據(jù)

一小兒太陽：初升時近，正午時遠。遠小近大：太陽剛出時像（車蓋）一樣大，到了中午時就如（盤盂）一般小了。

一小兒太陽：初升時（遠），正午時（近）。近（熱）遠（涼）：太陽剛出來時清涼而略帶寒意，到了中午時就像把手伸進（熱湯）里一樣熱。

提示：都用了自己的生活經(jīng)驗來說明自己的觀點。

3.討論交流：兩個小孩分別是從哪個角度來表達自己的觀點的？他們既然說的都符合事實，為什么會得出截然不同的結(jié)論呢？

匯報交流：（1）根據(jù)視覺判斷：距離近則物體形狀大，遠則物體形狀小。

（2）根據(jù)感覺推論：靠近熱源就感覺熱，遠離熱源就感覺涼。

提示：兩小兒善于觀察，勤于思考。

（3）同桌之間分角色朗讀，讀時結(jié)合神態(tài)、動作來體現(xiàn)爭辯的情景。

4.合作探究：他們爭執(zhí)不下，就去問誰？孔子給他們怎樣判決的？

（不能決也；自主表演“問孔子”的情景；孔子實事求是、謙虛謹慎。

5.兩小兒辯斗正酣，請孔子決斷，偏偏“孔子不能決也”，這是為什么？

預(yù)設(shè)1：僅從兩小兒所言判斷，皆有理有據(jù)，孔子不能妄下判斷。

預(yù)設(shè)2：受時代所限，當(dāng)時無法判斷兩小兒孰是孰非，孔子自然也不可能知道。

學(xué)生或教師補充與日地距離相關(guān)的科學(xué)資料，解答“兩小兒”的疑惑。

6.從這個故事中，我覺得這是兩個善于觀察、大膽質(zhì)疑的小孩和實事求是