淺析中小學(xué)體育教師集體備課策略及優(yōu)化研究(2) 論文

淺析中小學(xué)體育教師集體備課策略及優(yōu)化研究在我國(guó)課程深化改革的今天，對(duì)各個(gè)學(xué)科都提出了要求和意見，將改革實(shí)施的具體行為和辦法落到實(shí)處，各級(jí)教育系統(tǒng)及相關(guān)部門將一切工作的中心落在教育質(zhì)量上，素質(zhì)教育為主，知識(shí)與能力整體化的合一更是當(dāng)今發(fā)展的方向和趨勢(shì)。然而一切改革的本源要先從準(zhǔn)備工作入手，想要適應(yīng)新形勢(shì)下的課程改革，轉(zhuǎn)變教育觀念，先從自身的業(yè)務(wù)水平開始提高。我們說(shuō)到人類的進(jìn)步，都是通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、積累，具有理解知識(shí)、更新知識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)的要素的過(guò)程，是一個(gè)逐步遞進(jìn)的關(guān)系。那么對(duì)于傳道授業(yè)解惑的教師隊(duì)伍，這點(diǎn)更是不可或缺的。作為中小學(xué)教師隊(duì)伍，又肩負(fù)著啟蒙教育后基礎(chǔ)教育的部分，也是整個(gè)人受教育階段的核心部分，對(duì)于理解、更新、創(chuàng)新知識(shí)而言的具體體現(xiàn)常常反應(yīng)在備課、學(xué)習(xí)過(guò)程中。當(dāng)然也總存在一些對(duì)文化課程意外的，例如體育學(xué)科的意識(shí)偏差。在當(dāng)今體育越來(lái)越被重視的程度以及社會(huì)上、未來(lái)生活上對(duì)體育的需求逐漸提高，范圍逐漸擴(kuò)大的現(xiàn)象比比皆是。也應(yīng)當(dāng)審時(shí)度勢(shì)重新考慮中小學(xué)體育教師在基礎(chǔ)教育階段的重要位置和更高的要求。一、我國(guó)中小學(xué)數(shù)量的統(tǒng)計(jì)及教師人數(shù)總量變化的分析1、我國(guó)中小學(xué)數(shù)量的統(tǒng)計(jì)分析表1我國(guó)中、小學(xué)數(shù)量統(tǒng)計(jì)分析教育內(nèi)容學(xué)前小學(xué)初中高中中專高等特殊數(shù)量（所）223726190514524192491211126736442053占比（％）30.5267.2341.50.50.3根據(jù)調(diào)查研究，以2015年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)為主要數(shù)據(jù)根據(jù)，并查閱相關(guān)部門的具體數(shù)據(jù)資料，調(diào)查結(jié)果如表1：資料顯示在我國(guó)受教育階段，學(xué)前教育的學(xué)校有22.3萬(wàn)所，達(dá)到了所有教育的30.5％，小學(xué)數(shù)量達(dá)到了19.05萬(wàn)所，占26％，初中和高中一共達(dá)到了近30萬(wàn)所，占所有比例的41.2％，中專有1.1萬(wàn)所，高等教育達(dá)到了3644所，以及特殊教育2053所。本文的研究范圍為中、小學(xué)，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)達(dá)到了67.2％。在研究方向來(lái)看，是屬于值得研究的部分，然而在這個(gè)群體體系中，應(yīng)該繼續(xù)進(jìn)一步完成細(xì)化分類，便于為有效的相關(guān)研究提供理論基礎(chǔ)。2、我國(guó)中小學(xué)教師數(shù)量及變化分析圖1我國(guó)在過(guò)去的10年里中小學(xué)體育老師的數(shù)量及變化（2006-2016）,根據(jù)潘建芬、毛振明在《全國(guó)中小學(xué)體育教師數(shù)量結(jié)構(gòu)發(fā)展概況分析》一文中研究的結(jié)論，在2010年，全國(guó)共有中、小學(xué)體育教師480673人，其中中學(xué)老師的人數(shù)達(dá)到了231390人，中學(xué)體育老師隊(duì)伍人數(shù)也達(dá)到了249283人，經(jīng)過(guò)后續(xù)資料的查詢與搜集，根據(jù)原有文獻(xiàn)中提到的教師總數(shù)量呈增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，如圖1，至2016年，我國(guó)小學(xué)體育教師的人數(shù)達(dá)到了248915人，中學(xué)體育教師隊(duì)伍人數(shù)增長(zhǎng)到了265739人，我國(guó)中、小學(xué)體育教師總?cè)丝谶_(dá)到了514654人，并持穩(wěn)增長(zhǎng)。預(yù)想，在我國(guó)人口穩(wěn)定增長(zhǎng)的同時(shí)，教育機(jī)制不斷完善，工作分配以及教育資源的分配逐漸形成完整體系，在2020年，我國(guó)中、小學(xué)體育教師隊(duì)伍的總?cè)藬?shù)將突破60萬(wàn)人。筆者認(rèn)為在如此龐大數(shù)據(jù)量中，中小學(xué)體育教師的相關(guān)性研究是非常有意義的，而在相關(guān)研究中，但凡與課程改革、提高教學(xué)效果、提升教師能力有關(guān)，但這一切影響因素也與授課備課密不可分，故下面對(duì)體育教師集體備課展開分析研究。二、體育教師集體備課的兩個(gè)相適應(yīng)1、與不斷深化的課程改革相適應(yīng)新課程改革實(shí)行以來(lái)，每個(gè)教育機(jī)構(gòu)、教育工作者都在嘗試尋求新的突破，通過(guò)對(duì)教育改革的理解，更新觀念、轉(zhuǎn)變方式、重建制度，在具體實(shí)施來(lái)說(shuō)，每一個(gè)結(jié)構(gòu)、每一個(gè)部分都有值得我們深思的地方。不斷提升體育教師的專業(yè)技能及理論知識(shí)便是深化課程改革的重點(diǎn)任務(wù)之一，那么體育教師通常在學(xué)校工作唯一能夠刺激學(xué)習(xí)、更新知識(shí)的點(diǎn)就在備課。我國(guó)傳統(tǒng)的備課步驟是通過(guò)學(xué)校給的教學(xué)大綱，進(jìn)行教案的撰寫，值得注意的是我國(guó)的體育教案從產(chǎn)生到發(fā)展也是沿用著蘇聯(lián)的那一套辦法，結(jié)合著當(dāng)時(shí)的國(guó)內(nèi)情況進(jìn)行的撰寫，那么近幾年時(shí)代變化的發(fā)展速度飛快，我們的改革也總有一定的滯后性，所以希望可以通過(guò)體育教師集體備課的方式來(lái)相互溝通、交流、協(xié)作進(jìn)步。據(jù)調(diào)查研究，絕大部分學(xué)校并未有體育教師集體備課這個(gè)環(huán)節(jié)。2、與中小學(xué)體育教師工作性質(zhì)相適應(yīng)首先，通過(guò)調(diào)查分析，我國(guó)絕大部分中小學(xué)體育教師都實(shí)行坐班制度，那么說(shuō)明在課余時(shí)間以外，絕大多數(shù)時(shí)間都在學(xué)校辦公室、活動(dòng)室工作。這在時(shí)間上就允許了集體備課的條件，然而中小學(xué)的體育辦公室也通常都是集體辦公室，這也給集體備課提供了空間條件，當(dāng)天集體備課的時(shí)間建議一個(gè)月兩次，在沒有形成集體備課體系的學(xué)校試行時(shí)也應(yīng)注意周期和頻次。在時(shí)間、空間上以及中小學(xué)體育教師工作的性質(zhì)來(lái)看，集體備課與其相適應(yīng)。三、中小學(xué)體育教師集體備課的優(yōu)化分析1、國(guó)外中小學(xué)教師備課的先進(jìn)理念我國(guó)現(xiàn)行體制下的集體備課，在國(guó)外稱之為合作學(xué)習(xí)。一直以來(lái)，美國(guó)的小組學(xué)習(xí)被各階段的教育廣泛采用，他們認(rèn)為合作學(xué)習(xí)這種在小組內(nèi)從事學(xué)習(xí)的活動(dòng)，不僅能夠解決中心問(wèn)題，還能激發(fā)新問(wèn)題的提出，在一些合作學(xué)習(xí)的相關(guān)性研究中發(fā)現(xiàn)，關(guān)于在合作學(xué)習(xí)的有效性問(wèn)題中，總結(jié)出了五大要素理念，也是極大的提升合作學(xué)習(xí)有效性的五個(gè)必要影響因素。1相互依賴的關(guān)系，通過(guò)共有的學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)，來(lái)促使組內(nèi)成員成為統(tǒng)一、同一的出發(fā)點(diǎn)。2面對(duì)面直接交互的作用，在面對(duì)面一起學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠每位成員一起討論也可相互交叉討論，形成和建立相互信任的關(guān)系。3責(zé)任使命感，因?yàn)槭切〗M協(xié)同作業(yè)，避免不了任務(wù)的分配與具體的實(shí)施，參與者就負(fù)有一定的責(zé)任感，每個(gè)人的小小責(zé)任心的匯聚，最終都是完成主要任務(wù)的內(nèi)動(dòng)因。4個(gè)人差異造成的不同技能，在尊重學(xué)生個(gè)體差異性的同時(shí)也應(yīng)肯定教師的個(gè)體差異，個(gè)體差異的不同，必然造成各自身懷擅長(zhǎng)技能的結(jié)果，合作學(xué)習(xí)便可以整合資源，共同攻克難關(guān)。5小組自我評(píng)議，在美國(guó)教育體系中是比較重要的一點(diǎn)，做完一件事情，必須要做一個(gè)總結(jié)性的評(píng)價(jià)，通過(guò)協(xié)同共進(jìn)，克服難關(guān)，找出事情的難點(diǎn)，如何解決的路徑等，有利于在重點(diǎn)難題上積累解決的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，能更好的豐富自己和提高技能以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。在現(xiàn)有的文獻(xiàn)資料中整理發(fā)現(xiàn)，以上的合作學(xué)習(xí)也被移植在美國(guó)中小學(xué)體育教師的學(xué)習(xí)應(yīng)用中去，并有助于保持了自身的專業(yè)水平，豐富了理論知識(shí)，有效的提高了教學(xué)效果。2、國(guó)內(nèi)中小學(xué)體育教師集體備課的內(nèi)容思路⑴體育教師集體備課同樣具有重要性通過(guò)近幾年的深化改革，以及體育越來(lái)越多的被重視，社會(huì)上對(duì)體育教師的重視程度發(fā)生改變，已不再是體育課怎么都能上的概念。當(dāng)外界對(duì)體育教師的觀念改變的同時(shí)，也需要我們自身引起重視。教師可利用集體備課的方式來(lái)調(diào)整授課的步驟，使其更合理、更能與實(shí)際情況相適應(yīng)，還可以借助分組討論的方式來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)槲覀冄芯康膬?nèi)容是中小學(xué)體育，其主要特點(diǎn)就是在保證青少年體質(zhì)達(dá)標(biāo)的情況下培養(yǎng)青少年對(duì)體育或者某一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的興趣，所以豐富教學(xué)內(nèi)容其中的課堂游戲的設(shè)置就比較重要，通過(guò)集體備課的大環(huán)境可以相互交流、探討和借鑒。⑵體育教師集體備課應(yīng)與獨(dú)有的專業(yè)性結(jié)合筆者認(rèn)為體育教師的集體備課應(yīng)有異于普通其他科目教師的備課內(nèi)容和流程。體育科目應(yīng)具有其專業(yè)性的特征。體育是一門實(shí)踐科目，在中小學(xué)體育教育階段，明顯實(shí)踐性高于理論性，故要以實(shí)踐行為為主。所以備課可以在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)進(jìn)行，可進(jìn)行具有不同擅長(zhǎng)項(xiàng)目的體育教師分為一組，對(duì)一些基礎(chǔ)項(xiàng)目相互實(shí)踐學(xué)習(xí)，在對(duì)同一授課內(nèi)容，探討出不同的授課方法和技巧。對(duì)場(chǎng)地器材的有效利用，通過(guò)大量文獻(xiàn)資料顯示，影響體育課效果的重要因素之一就是場(chǎng)地器材的不理想，體育教師正好可以利用集體備課學(xué)習(xí)的過(guò)程，對(duì)課程設(shè)置有一個(gè)相互的了解，對(duì)場(chǎng)地設(shè)施的集體考察，提供一個(gè)最優(yōu)化的可行性方案，將器材錯(cuò)峰合理分配，做好統(tǒng)籌安排，在不可控因素干擾的情況下，最大限度的發(fā)揮其能效。⑶體育教師集體備課應(yīng)與大環(huán)境及切身實(shí)際情況相吻合通過(guò)調(diào)查研究，在中小學(xué)職稱晉升環(huán)節(jié)中，需要教師有科研成果的呈現(xiàn)，論文、課題作為重要的考量范圍。絕大多數(shù)體育教師的科研方面是薄弱環(huán)節(jié)，但是又不得不在評(píng)定職稱這個(gè)大環(huán)境下進(jìn)行進(jìn)階，所以結(jié)合自身欠缺的部分，在集體備課的過(guò)程中彌補(bǔ)。體育教師可以借助集體備課的方式進(jìn)行學(xué)術(shù)方面的探討，聘請(qǐng)專家、教授進(jìn)行前沿科技的普及與學(xué)習(xí)。對(duì)于論文的撰寫給予相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)和建議，教師之間也可以相互交流，針對(duì)上課所搜集的問(wèn)題進(jìn)行展開討論，尋找解決問(wèn)題的辦法，這個(gè)過(guò)程就是課題的形成，可以將整個(gè)過(guò)程整理、梳理撰寫成課題進(jìn)行申報(bào)。因此，在大量的文獻(xiàn)中都提到了中小學(xué)體育教師集體備課的策略，有利于提高青年教師的業(yè)務(wù)能力，提高教學(xué)水平及效果等，但本文的研究目的在