課堂教學(xué)心得體會集錦6篇

課堂教學(xué)心得體會集錦6篇課堂教學(xué)心得體會篇1

陽光課堂教學(xué)在開發(fā)區(qū)九年一貫制學(xué)校3—9年級的課堂教學(xué)中已經(jīng)全面實(shí)施，它采納的是“先學(xué)、后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)環(huán)節(jié)。為了使學(xué)校師生對“先學(xué)、后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”各個環(huán)節(jié)的詳細(xì)流程有一個更加深化的理解，使各個環(huán)節(jié)的操作更具有實(shí)效性，充分發(fā)揮小組合作的真正作用，4月10日下午2點(diǎn)我校召開了“陽光課堂教學(xué)改革小組建立”培訓(xùn)會。

此次培訓(xùn)會由學(xué)校副校長、中學(xué)部校長白國民主講，全體老師參與培訓(xùn)會。白國民校長對我校的校本教材“陽光教學(xué)課堂教學(xué)學(xué)案——小組建立培訓(xùn)手冊”做了全面的分析和講解。

白校長重點(diǎn)講解了“預(yù)習(xí)”局部，他說“所謂預(yù)習(xí)，是在教師講課之前，先自己閱讀新課的內(nèi)容，做到初步了解，并做好學(xué)習(xí)新學(xué)問的打算工作，預(yù)習(xí)將干脆影響聽課的效果?！彼h預(yù)習(xí)時要遵照以下步驟：一是要妥當(dāng)支配時間。二是要明確任務(wù)。三是要看、做、思結(jié)合。預(yù)習(xí)新課程可遵照以下程序進(jìn)展：〔1〕閱讀教材；〔2〕找出本節(jié)應(yīng)駕馭的預(yù)備學(xué)問，并復(fù)習(xí)、穩(wěn)固和補(bǔ)習(xí)這些學(xué)問；〔3〕參照預(yù)習(xí)提綱，邊學(xué)邊做；〔4〕確定本節(jié)的重的和難點(diǎn)；〔5〕找出上課時應(yīng)重點(diǎn)解決的問題，特殊是新教材中自己不理解的問題，可用彩筆勾出。

隨后，白國民校長又從“小組合作學(xué)習(xí)中小組長的選拔、造就”、“小組合作學(xué)習(xí)‘展示環(huán)節(jié)’培訓(xùn)”、“小組合作學(xué)習(xí)之展示環(huán)節(jié)的有效性探究”以及“當(dāng)堂訓(xùn)練”等幾個方面對全體老師做了培訓(xùn)。小組長不必須是成果最好的，但是各個方面都應(yīng)當(dāng)比擬優(yōu)秀，語言表達(dá)實(shí)力較強(qiáng)，有發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的實(shí)力，能夠起到一個小教師的作用，要有熱心、有責(zé)任心，能夠協(xié)助其他小組成員。白校長講到對小組長的組織活動大致可分為三類，一是限制性行為：分工、約束、催促；二是協(xié)調(diào)性行為：協(xié)調(diào)、疏通、解決爭端；三是建構(gòu)性行為：組織探討、分析、匯總小組看法。因此，小組長必需要自身素養(yǎng)過硬、學(xué)會組織協(xié)調(diào)、學(xué)會上傳下達(dá)、學(xué)會合理支配調(diào)度、學(xué)會團(tuán)結(jié)組員，互幫互助。

在講到“當(dāng)堂訓(xùn)練”時，白校長從“當(dāng)堂訓(xùn)練”的意義、“當(dāng)堂訓(xùn)練”的內(nèi)容、“當(dāng)堂訓(xùn)練”的形式三個方面進(jìn)展了講解，他說：“‘當(dāng)堂訓(xùn)練’是師生信息互動溝通的一個關(guān)鍵窗口，是課堂教學(xué)的重要組成局部，是課堂教學(xué)的延長和接著?！?dāng)堂訓(xùn)練’作為學(xué)生一項經(jīng)常性的實(shí)踐活動，它不僅通過訓(xùn)練穩(wěn)固當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容，并把學(xué)問轉(zhuǎn)化偉分析問題和解決問題的實(shí)力，實(shí)現(xiàn)‘堂堂清’，而且還是造就學(xué)生良好心理品質(zhì)、思維品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生智力開展和實(shí)力造就，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的不行缺少的重要手段?！薄爱?dāng)堂訓(xùn)練”訓(xùn)練的內(nèi)容包括：學(xué)科根底學(xué)問和根本技能，其核心是科學(xué)的思維方法和締造性的思維實(shí)力；學(xué)習(xí)的愛好、習(xí)慣、意志、方法等非智力因素。“當(dāng)堂訓(xùn)練”的形式可采納口答、搶答、板書、講解、補(bǔ)充等多種方式。

最終此次培訓(xùn)會在一片熱情的掌聲中完畢了。通過這次培訓(xùn)，全體老師對“先學(xué)、后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)環(huán)節(jié)有了更深的相識，老師們紛紛表示回去后必須再次謹(jǐn)慎閱讀“小組建立培訓(xùn)手冊”，并對小組長及全體學(xué)生進(jìn)展培訓(xùn)和訓(xùn)練，充分發(fā)揮小組合作的作用，使學(xué)校的課堂更精彩、更高效。

課堂教學(xué)心得體會篇2

我有幸觀摩了優(yōu)秀老師的開放課，聽后我收獲頗豐，同時我也深深地感受到自己須要學(xué)習(xí)的東西太多了。我把自己的心得體會寫下來，與同行們溝通一下。

1.細(xì)心設(shè)計課堂教學(xué)

教學(xué)設(shè)計是教師為到達(dá)預(yù)期教學(xué)目的，遵照教學(xué)規(guī)律，對教學(xué)活動進(jìn)展系統(tǒng)規(guī)劃的過程。從這兩位老師的課堂教學(xué)中，我能感到老師的打算是相當(dāng)充分的：不僅“吃透”教材，還充分地了解學(xué)生。她們精確把握教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生已有的學(xué)問根底、生活經(jīng)歷、認(rèn)知規(guī)律和心理特征設(shè)計教學(xué)。找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)、突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破教學(xué)的難點(diǎn)、捕獲教學(xué)的生長點(diǎn)，到處表達(dá)了以人為本的學(xué)生的開展觀。

2.教學(xué)過程精彩

從每一位授課老師的教學(xué)過程來看，都是經(jīng)過了細(xì)心打算的，從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)課后小結(jié)，每一句話都很精煉、每一個問題的設(shè)置都恰到好處、板書也充分表達(dá)了學(xué)問的構(gòu)造體系。值得一提的是董xx教師講的三年級數(shù)學(xué)課《相識分?jǐn)?shù)》的板書，板書中的“把”、“平均分”、“其中每一份”這些字是不變的，而中間的字隨著課堂的進(jìn)展?jié)u漸變換，層層深化，使學(xué)生更好地理解了分?jǐn)?shù)的概念。

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)

不管是哪節(jié)課，教師都能做到面對全體，敬重差異;讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參加，體驗勝利。教師的一年級語文《迪斯尼和米老鼠》一課，整堂課輕松、自然。她那富有親和力的聲音，那親切而溫順的姿態(tài)，就連每個聽課的教師都覺得心情愜意。新課程要求老師變更以往那種以師為尊的角色，首要的一點(diǎn)是讓課堂成為同等的課堂，要做到這一點(diǎn)就要求老師要放權(quán)給孩子，同時給孩子熱忱的鼓舞。田教師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生有時答復(fù)錯時的勸慰和鼓舞，孩子答對時的大方嘉獎，整個課堂在輕松開心的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所樂。讓我覺得孩子們能在這種寬松，同等的環(huán)境中學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)是種享受，這一點(diǎn)很值得我學(xué)習(xí)。

4.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，制作精致的課件

近年來，多媒體技術(shù)快速興起，并漸漸進(jìn)入課堂得到廣泛的運(yùn)用，它以圖文并茂，聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時空的非凡的表現(xiàn)力，大大增加學(xué)生對抽象事物與過程的理解與感受，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。它不僅優(yōu)化了課堂教學(xué)，調(diào)動了學(xué)生的踴躍性更有助于學(xué)生對學(xué)問的理解與駕馭，并能使老師更好的把握反應(yīng)信息，從而取得良好的教學(xué)效果。在本次活動中，上課的教師都用到了多媒體課件。無論是導(dǎo)入新課，新學(xué)問的學(xué)習(xí)，還是穩(wěn)固練習(xí)等都采納多媒體課件形式貫穿于整個課堂，環(huán)環(huán)相扣，真真實(shí)實(shí)地協(xié)助了整節(jié)課的教學(xué)。

這次聽課豐富了我的教學(xué)經(jīng)歷和教學(xué)方法，給我的教學(xué)工作帶來了很大的協(xié)助。我也反思到我的教學(xué)中存在許多的缺乏。我盼望進(jìn)修學(xué)校以后能多組織這樣的聽課活動，聽課是老師成長的一條捷徑，我會珍惜每一次聽課的時機(jī)，向優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)，努力提高自身的素養(yǎng)，不斷地提高教育、教學(xué)水平。

課堂教學(xué)心得體會篇3

目前，基于學(xué)科素養(yǎng)的新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿在全國征求看法，這就標(biāo)記著中國根底教育起先邁入核心素養(yǎng)的新時代。余文森著作的《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》從理論、觀念、操作三個層面對核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)進(jìn)展了系統(tǒng)闡述，包括核心素養(yǎng)的意義、核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)觀重建、核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)根本策略三大主題，旨在協(xié)助老師提升專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)實(shí)力，樹立立德樹人的教學(xué)意識和教學(xué)觀念。

書中余教授在“核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)根本策略”這一主題方面，重點(diǎn)闡述了讓核心素養(yǎng)落地的課堂教學(xué)的詳細(xì)路徑和方法。策略是從觀念走向行動、從理論走向?qū)嵺`的操作系統(tǒng)。只有將觀念和理論轉(zhuǎn)化為實(shí)施策略和行動方案，核心素養(yǎng)才能真正落地。因此，本主題是全書的重心和落腳點(diǎn)。靜下心來細(xì)細(xì)思索，作為一名社會學(xué)科老師，在詳細(xì)的課堂教學(xué)中，我們怎樣去落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)呢？

首先，我們要明確社會學(xué)科核心素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)包含哪些方面。

一、語言實(shí)力：在社會情境中借助圖片、案例、材料等方式理解和表達(dá)意義、意圖和情感看法的實(shí)力。

二、文化品德：指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的文化意識、人文修養(yǎng)和行為取向。三、思維品質(zhì)：指人的思維特性特征，反映其在思維的邏輯性、批判性、締造性等方面所表現(xiàn)的實(shí)力和水平。

四、學(xué)習(xí)實(shí)力：指主動拓寬學(xué)習(xí)渠道，踴躍調(diào)試學(xué)習(xí)策略，努力提升學(xué)習(xí)效率的意識、品質(zhì)和潛能。社會學(xué)科核心素養(yǎng)四要素的關(guān)系為：學(xué)問實(shí)力是學(xué)科根底、文化品德是價值取向、思維品質(zhì)是心智特征、學(xué)習(xí)實(shí)力是開展條件。我認(rèn)為，讓造就學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，重點(diǎn)要在教學(xué)中造就學(xué)生四方面的意志品質(zhì)：

一、主動與進(jìn)取：對學(xué)習(xí)有正確的相識和持續(xù)的愛好，有踴躍主動的學(xué)習(xí)看法和成就動機(jī)，能夠確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有主動參加語言實(shí)踐的意識和習(xí)慣，在學(xué)習(xí)過程中注意語言運(yùn)用，踴躍進(jìn)取，樂觀向上。

二、監(jiān)控與調(diào)整：能對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)心情進(jìn)展自我監(jiān)控和有效管理，面對學(xué)習(xí)困難能夠自我鼓勵、自我調(diào)適，適時反思和評價學(xué)習(xí)效果，并對學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法等做出必要調(diào)整，主動適應(yīng)，堅持不懈。

三、選擇與獲得：利用課內(nèi)外多種學(xué)習(xí)渠道特殊是網(wǎng)絡(luò)資源，獲得最新的學(xué)問和信息，并結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)對信息資源進(jìn)展選取和整合，廣泛涉獵，有的放矢，既勤于學(xué)習(xí)，又擅長學(xué)習(xí)，舉一反三，學(xué)以致用。四、合作與探究：通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方式，敏銳視察語言現(xiàn)象和語用規(guī)律，能從多角度、新視角去視察和理解歷史現(xiàn)象，嘗試用新思路、新方法去解讀和評判多元化現(xiàn)象，勤于思索，探異求新。

核心素養(yǎng)實(shí)那么也是潛移默化的教育。這就要求我們教師吾日三省吾身，課堂教學(xué)堅持以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，表達(dá)人文性的教學(xué)，科學(xué)性的教學(xué)，開展性的教學(xué)，真正讓核心素養(yǎng)落地，促進(jìn)學(xué)生才智地成長。

課堂教學(xué)心得體會篇4

當(dāng)今的教學(xué)須要高效，而高效課堂就是要到達(dá)一個讓教師和學(xué)生都在輕松開心的氣氛中有效的完成教與學(xué)的過程。然而，高效課堂說起來簡單做起來難。他和我們傳統(tǒng)意義上的課堂是有必須的區(qū)分的。傳統(tǒng)意義上的課堂只要備好課就可以了，講好可以了。而此時此刻必需從學(xué)生的自主和踴躍意識啟程，不僅要學(xué)會而且要高效講究方法。暑期通過學(xué)習(xí)《打造高效課堂》一書，我有以下的體會：

打造高效的"課堂不單要專心去對待學(xué)生，更重要的是要專心去吃課本。這是實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)的重要前提，在構(gòu)建有效課堂的過程中，老師首先要鉆研教材和把握教材，要靠老師鉆研教材，也就是解決教學(xué)內(nèi)容的問題。把握教材不僅是指理解教材中的每個學(xué)問點(diǎn)，更是對教材的整體把握，這就要求老師要深刻的把握本課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容，目標(biāo)。和對整一冊書構(gòu)造的整合。要對構(gòu)造做良好的整合就必需建立好學(xué)問樹，因為他是學(xué)問構(gòu)造的一種形態(tài)，學(xué)生在解決問題的過程中，可以借助學(xué)問構(gòu)造圖理清教材的思路和個局部學(xué)問內(nèi)在的邏輯關(guān)系。學(xué)問樹是整體建構(gòu)和諧教學(xué)的一種重要的憑借。個年級的老師相互之間不了解教材，降低了課堂效率。在數(shù)學(xué)課上，老師帶著學(xué)生做嬉戲，雖然數(shù)學(xué)學(xué)問沒有學(xué)多少，但學(xué)生很快樂，有利于他們的身心安康開展。

所以我們只要肯下功夫讀課本并吃透課本，做到心中有課本，目標(biāo)在心中，自然會在課堂上收到得心應(yīng)手的高效效果。

要開放課堂，自主學(xué)習(xí)。要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上盡情地動起來——身動、心動、神動。讓學(xué)生在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能，綻開小組學(xué)習(xí)、獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)；讓學(xué)生養(yǎng)成單獨(dú)思索、合作探究、對抗質(zhì)疑的學(xué)習(xí)實(shí)力。讓課堂和諧、民主，學(xué)生敢問、敢說、敢動，形成一種踴躍主動，爭先恐后，驚慌活潑的學(xué)習(xí)氣氛。

教學(xué)要面對全體。以往教學(xué)只注意面對好生、中等生，忽視差生。在今后教學(xué)中，利用學(xué)生合作學(xué)習(xí)時機(jī)，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)一局部教學(xué)任務(wù)，使之成為小教師，形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”；好生帶動中等生，中等生帶動差生，生生動起來的深厚學(xué)習(xí)氣氛。

高效課堂的勝利啟示我們，在教學(xué)中，要給學(xué)生一個足夠的空間，從而表達(dá)他們的主體地位。老師在日常教學(xué)中要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂讓給學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得勝利的歡樂。進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學(xué)習(xí)效率。

打造高效的課堂就要有一種獨(dú)特的教學(xué)境界，可以不帶課本，沒有書面教案，這種境界對老師本身而言，是提出了更高的要求。學(xué)生不是抽象的，沒有一個學(xué)生是天生的后進(jìn)生，教師科學(xué)合理的教育教學(xué)方法并持之以恒，就能在最大可能上使他們?nèi)〉眠M(jìn)步，這就須要我們老師專心去對待和了解我們的每一位學(xué)生，了解他們的智商；了解他們的情商；了解他們的性格；了解他們的家庭。。。。。。只有充分的了解了這些我們才可以在教學(xué)中做到因材施教，依據(jù)各個同學(xué)的不同特點(diǎn)，進(jìn)展教育，輔導(dǎo)。必要可以作家訪。從學(xué)生入手，而不是單單的從學(xué)問入手一切問題便迎刃而解。

課堂教學(xué)心得體會篇5

一、傳統(tǒng)課堂教學(xué)有許多缺乏，素養(yǎng)教育是課堂教學(xué)的主陣地

傳統(tǒng)課程教學(xué)缺乏為：傳統(tǒng)課程教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的須要，在造就目標(biāo)上，只重視傳授學(xué)問，不注意開展實(shí)力，按一個模式造就學(xué)生，不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實(shí)力的締造型人材的成長。

在教學(xué)內(nèi)容上，教材是學(xué)生的唯一學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)問的主要來源。在教學(xué)方法上，是注入式、滿堂灌，只探究老師如“教”，不重視學(xué)生如何“學(xué)”，考試主要靠死記硬背，不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性。在教學(xué)形式上，只是課堂一個渠道，單一化、模式化，無視因材施教和課堂外渠道。在師生關(guān)系上，重老師作用，老師是主動的施教者，無視學(xué)生的主動性，學(xué)生是學(xué)問傳授對象，是外部刺激的被動承受者。傳統(tǒng)教育是保守的、封閉的。在這種傳統(tǒng)教育指導(dǎo)下形成的思維方式，已不能滿意學(xué)生的開展須要，也能讓學(xué)生適應(yīng)時代開展的須要。

二、高效課堂教學(xué)是一種全新的課堂教學(xué)。

課堂因互動而精彩，學(xué)生因自主而開展。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)：是以老師的謹(jǐn)慎講，學(xué)生的細(xì)致聽為主，學(xué)生的一切效勞于教師的教學(xué)；教師是領(lǐng)隊，學(xué)生是隊員，教師領(lǐng)路帶學(xué)生，最終學(xué)生不認(rèn)路，體會不到其中的樂趣。而高效課堂的課堂教學(xué)模式毫無疑問，是讓老師轉(zhuǎn)換角色，退到幕后；讓學(xué)生充分投入到課堂中來，最大限度地調(diào)動了學(xué)生的踴躍性和主動性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)問與技能、過程與方法、情感看法與價值觀三維目標(biāo)的造就。

可以說，學(xué)生學(xué)習(xí)中的每一個環(huán)節(jié)都是他們自覺主動的行為，預(yù)習(xí)、展示、反應(yīng)都是以學(xué)生為主體。

1、預(yù)習(xí)課中，我要學(xué)習(xí)什么、了解、駕馭哪些學(xué)問點(diǎn)，每個人都各不一樣卻都心中有數(shù)。學(xué)生們踴躍地看他們的筆記，找出不會的學(xué)問點(diǎn)，遇到的問題先自己去解決，解決不了的找小組長。小組中解決不了的再寫在黑板上，全體想方法或教師來解決。

2、展示課中，每個學(xué)生將自己負(fù)責(zé)講解的學(xué)問點(diǎn)以自己設(shè)計的方式展示在黑板上，學(xué)問構(gòu)造清楚，重點(diǎn)突出；講解時過渡自然，表達(dá)清楚，這節(jié)課中學(xué)生們不僅充分地展示了他們的學(xué)問水平也充分地展示了他們的組織實(shí)力、表達(dá)實(shí)力、思索實(shí)力。教師很少講話，只是在適當(dāng)?shù)臅r候做一下點(diǎn)撥啟發(fā)。當(dāng)然教師在課前會提出要求，如展示時學(xué)生必需脫離課本。可以說這節(jié)課中學(xué)生各種形式的展示與點(diǎn)評都閃耀著學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的才智。

課堂教學(xué)心得體會篇6

老師學(xué)習(xí)講授教學(xué)的根本程序心得體會三我們學(xué)校全體老師參與了劉XX教授的《老師教育與家庭教育的聯(lián)合》講座。劉教授精彩的發(fā)言深深地吸引了在座的每位老師。大會中主要從二個方面的內(nèi)容進(jìn)展了講解。

劉教授層層深化、深化淺出的講解，使我們在如何進(jìn)展有效教學(xué)方面有了必須的相識。結(jié)合自己平常的教學(xué)以及有效教學(xué)的內(nèi)容。我認(rèn)為開展有效教學(xué)主要從下面幾個方面入手。

(一)、使自己成為一個有意識的老師。意思是說，在教學(xué)實(shí)踐中我們必需樹立一種運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐、運(yùn)用理論說明、解決問題的意識，而不能總是依靠經(jīng)歷主義，把理論束之高閣。因為一切教育教學(xué)理念都是死的東西，如何使他具有生命力，關(guān)鍵還是教育者在詳細(xì)的教學(xué)實(shí)踐中能否敏捷運(yùn)用。這就要求老師在教育教學(xué)實(shí)踐中下意識的運(yùn)用它，檢驗它，并開展它。這樣一個理論才能成為活的理論，才能為我所用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理論的價值。我們開會學(xué)習(xí)有效教學(xué)不只是為了承受它一些理念，更重要的是我們要把這些理念運(yùn)用到詳細(xì)的實(shí)踐中，開展這種理念，使實(shí)踐更加有效。

(二)、做一個踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)者。我深刻體會到老師最重要的任務(wù)是學(xué)習(xí)，勤奮學(xué)習(xí)，充溢自我的重要性。作為造就新世紀(jì)人才的老師，須要各方面的學(xué)問提高人文科學(xué)的素養(yǎng)。一個學(xué)問面不廣的老師很難真正給學(xué)生以人格上的感召力。因此，我們平常要抓住一切時機(jī)學(xué)習(xí)，充電，不急功近利，不心浮氣躁，從錯誤中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，在探究中學(xué)習(xí)，做一個踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)者。

(三)、盡力使自己的課堂教學(xué)貼近有效教學(xué)

有效教學(xué)首先強(qiáng)調(diào)的是三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。通過教學(xué)，學(xué)生更加寵愛這門學(xué)科，而不是無所謂甚至越來越反感。通過教學(xué)，學(xué)生駕馭這門學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，形成這個領(lǐng)域的實(shí)力。通過教學(xué)，學(xué)生系統(tǒng)而嫻熟地駕馭這門學(xué)科的學(xué)問體系及其相互關(guān)系，并能應(yīng)用于實(shí)踐，以有效解決實(shí)際問題。

其次，有效教學(xué)源于老師的有效教學(xué)行為和科學(xué)的教學(xué)設(shè)計。教學(xué)行為是否得當(dāng)是影響教學(xué)效果好差的干脆因素。教學(xué)設(shè)計是否科學(xué)是影響教學(xué)效果好差的間接因素。教學(xué)設(shè)計可以是一節(jié)課的設(shè)計，但更多的是一個階段、一個主題、一次活動或一項探究內(nèi)容的設(shè)計。教學(xué)設(shè)計重在整體規(guī)劃，更多的是系統(tǒng)的分析和策略的選擇。它強(qiáng)調(diào)的是整個學(xué)段的完整和完備，而不是一節(jié)課的完整和完備。

第三，有效教學(xué)啟程點(diǎn)和歸宿點(diǎn)在學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。從教學(xué)過程四個要素來看，學(xué)生不是平凡的聽眾，而是學(xué)習(xí)的主子。學(xué)習(xí)過程是學(xué)生在老師引導(dǎo)下自主開展的過程。老師不是簡潔的講授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和支持者。老師要幸免以講代學(xué)的誤區(qū)。教材設(shè)計是圍繞學(xué)生的學(xué)進(jìn)展的。

第四，有效教學(xué)能否順當(dāng)實(shí)施取決于和諧良好的師生關(guān)系。

(四)有效教學(xué)要須要家長的協(xié)作。

老師學(xué)習(xí)講授教學(xué)的根本程序心得體會四今日，聽了居文進(jìn)教師主講的“強(qiáng)化六謹(jǐn)慎標(biāo)準(zhǔn)，提高語文教學(xué)效率”專題講座，使我對教學(xué)“六謹(jǐn)慎”工作又有了新的相識。