課堂教學心得體會3篇-教師課堂教學心得體會

課堂教學心得體會3篇_教師課堂教學心得體會課堂教學心得體會篇1

通過這幾年的教學，我覺得新的課程改革，為歷史課堂教學模式的轉變供應了注入了一股新的動力。在這一轉變過程中，理念無疑是最關鍵的。只有先進的教學理念，才能催化出精彩的教學行為，而新的課改，要求老師轉變教學方式，樹立以學生為主、不斷探究的學習方式。歷史老師的觀念、角色、教學行為、教學策略等都要發(fā)生轉變，老師不再是單純的學問的傳遞者，歷史教學也不再是過去那種老師的“教”和學生的“學”的簡潔相加，它起先向師生互教互學、共同開展的新型格局邁進。只有形成這種師生關系，學生才能消退畏懼、釋放特性、開展?jié)撃?，真正做到“我愛我?guī)?，但我更愛真理”。同時營造出一個寬松的課堂氣氛，以此激發(fā)起學生的學習動力，使整堂課的教學能到達良好的效果。因此對于一個歷史老師而言，有效的協(xié)調人際關系與溝通表達的實力是必不行少的。而且隨著素養(yǎng)教育的深化化，創(chuàng)新思維在歷史教學中也起先嶄露頭角。

歷史教學中，開展學生的創(chuàng)新思維就是要激活學生劇烈的“問題意識”，這主要來自兩方面：一是老師的提問;二是學生的發(fā)問。老師的提問，要在深化探究教材的根底上，精確把握重點和難點，同時理清各局部學問的內在聯系，細心設計，環(huán)環(huán)相扣，從而引導學生去思索、聯想、探究，由此及彼，由表及里，進而發(fā)覺歷史的本質，明白歷史開展的階段特征，把握歷史開展的客觀規(guī)律，到達造就學生創(chuàng)新思維的目的。所以，老師在教學過程中的提問具有舉足輕重的作用。帶著這些問題，在課堂上師生共同探討、不斷深化對歷史現象、歷史事務本質的相識，通過環(huán)環(huán)相扣的設問，層層深化的剖析，鼓舞學生發(fā)表不同看法，甚至得出不同結論。這樣，學生從中得到的是思維的啟迪，視野的開闊。其次，鼓舞、引導、啟發(fā)學生發(fā)問也是造就學生“問題意識”的重要手段?；卮鹣铝袉栴}是一種實力的表現，那么擅長提出問題更是一種創(chuàng)新意識的表達。因為發(fā)問是一個人探究未知領域的外在表現，只有擅長發(fā)覺問題和提出問題的人才能產生創(chuàng)新的沖動。教學中，應特別注意鼓勵學生突破傳統(tǒng)思維定勢，提出自己獨到的見解。假如一般人對某問題沒有任何愛好，那他就不會有什么創(chuàng)新;反之，愛好越大，問題越多，創(chuàng)新實力就越能發(fā)揮出來。因而，歷史教學能否得到學生的認可，歸結到最終還是在于一個“愛好”問題。

其實，歷史的本色是多姿多彩的，既富有民族興亡的戲劇性，又飽含各種人生哲理。暫且不說古老的用具、服裝、藝術、風俗會給我們一種新奇，不同特性、不同利益的人群，共存于同一個時空下，由多數困難的情感、利益衍生出來的歷史事務，不正是一幕幕活的戲劇嗎?它跌宕起伏，富有情節(jié)又耐人尋味，也包含很多發(fā)人深省的懸念。如此生動詳細的歷史，為何在教學過程中卻找尋不到學習的樂趣呢?最終找到了問題的所在：教材的“繁、難、多、舊”，而新教材對準上述四種病癥，變更了這種格局，化“繁、難、多、舊”為“簡、易、少、新”為新世紀的中學歷史教學增加盎然朝氣，尋回本應當屬于歷史課的獨特魅力。

事實上，通過本學期的教學，感受頗多，其中最大的體會是：老師講得少了，學生活動得多了;師生單向溝通少了，學生之間、師生之間的雙向溝通多了;學生在教學過程中從過去的附屬地位一躍而成為主體地位。新教材中設置了多種形式的課堂練習，意在以敏捷多樣的手段調動學生的學習主動性和思維的締造實力，為師生改革教學方式和學習方式供應了良好的時機。當然，作為一個新老師，在這次大比武教學過程中，還是存在很多缺乏之處，尤其是正逢新教材的初步試點階段，問題就顯得更多些，盼望今后能有時機多吸取些其他老師的教學經歷，不斷完善教學過程，使之更加符合新的歷史課堂教學評價標準和新教材的要求，幸免“穿新鞋，走老路”現象的發(fā)生。

因此，須要留意的幾點是：

1、自主學習是學生的學習行為，但這種學習是在師生雙方統(tǒng)一的教學活動中的學習，因而不是孤立的，是在老師的引導下發(fā)生的。所謂學生的自主學習，意味著老師的教學不武斷、不強制、不灌輸，意味著老師要為學生創(chuàng)設適當的條件、營造恰當的氣氛，使學生產生自主學習的愿望，增加學生自主學習的實力。要幸免把自主學習理解為拋開老師的作用、完全由學生自己學習的形式。自主學習既涉及學習內容，也涉及學習方法。

2、合作探究的時候，老師游走的范圍應當普及教室的每個角落，不要遺漏任何一組學生;老師不要在小組中逗留太長時間。老師在教室里走動時不宜太快或太頻繁，以免讓學生紛繁蕪雜;

3、須要駕馭的原那么：鼓舞——但不能庸俗化(適度);自主——但不能不協(xié)助(引導);合作——但不能走形式(實效);探究——但不能外表化(深化);真情——但不能偽矯情(自然);創(chuàng)新——但不能急躁化

課堂教學心得體會篇2

今年是“改革課堂教學提高教學效率”提質年，我校依據縣局的精神，開展“改革課堂教學提高教學效率”研討課，通過聽課、評課使我受益匪淺，體會如下：

一、

１、李教師利用多媒體課件創(chuàng)設情境，給學生直觀演示，使學生有所發(fā)覺，聽“改革課堂教學提高教學效率”研討課。

２、學生初步了解課文內容，反復認讀生詞，老師指導正音。

３、老師強調動作與詞語的聯系。

４、再讀課文，體會生詞在課文的意思，指導書寫，強調書寫的標準性。

二、

１、徐教師運用故事聯系實際創(chuàng)設情景，心得體會《聽“改革課堂教學提高教學效率”研討課》。

２、通過試驗演示，發(fā)覺新學問，結合教學內容對學生進展思想教育，使學生酷愛科學，增加探究新學問的愛好，激起學生劇烈的求知欲與情感共鳴，激活學生的思維。

３、徐教師重在教給學生學習方法，使學生學會學習，通過探討使學生體會到貴在參加，提高學生的踴躍性和主動性。激發(fā)學生的學習愛好，增加學生的參加意識。

總之，兩節(jié)課緊扣教學目標，老師起到主導作用，學生在輕松開心的氣氛中獲得新知，課堂教學充溢朝氣。

課堂教學心得體會篇3

在上級領導的踴躍倡議下，今年初，我校開展了“高效課堂”教學改革活動。為了盡快融入改革的隊伍之中，并在課改中踴躍實踐，不斷完善和提升，今年，主要與本組語文老師探究導學案的編寫工作，在探究、編寫和運用的過程中，我覺得自己的專業(yè)素養(yǎng)也在不斷提升。

一、相互切磋，集思廣益

傳統(tǒng)教學中，教案的編寫主要是老師自己研讀教材、自己編寫教案。而“高效課堂”教學改革的導學案的編寫，注意的.是老師的合作，是集體才智的結晶。我們在每一單元備課前由備課組長細心支配，誰負責出哪一局部的學問點和導學案。這樣做的好處就是：探究的內容集中、資源也可共享。導學案的編寫在學?？偟摹把?--展---質---點---評”教學模式的指導下，包括自研環(huán)節(jié)、展示環(huán)節(jié)。展示環(huán)節(jié)又包括學習目標。課堂流程有自研自探、合作探究、展示提升、質疑評價和課堂反應當環(huán)節(jié)。

為了充分發(fā)揮老師們的機靈才智，讓每一節(jié)導學案都成為精品，成為“高效課堂”的有力保證，在主備人闡釋自己教學構思的同時，集體探討、質疑和補充，最終形成定案。長期堅持這樣探究，增加了教研組的凝合力，也提升了老師們的業(yè)務實力。

二、自主學習，合作探究

如何在教學過程中表達“以人為本”，讓學生踴躍主動學習、真正讓學生成為課堂的主子？我們在編寫導學案的過程中，充分考慮到了學生的主體作用，增加了民主性和雙向溝通性。

學生借助導學案，完成課前的預習局部。通過預習就理清了學習的思路和線索，明白了自己的學習障礙在哪里？老師通過批改預習作業(yè)就能做到“有的放矢”，在課堂上有目標的解決問題，從而提高課堂教學的效率。另外，學生可以從導學案上看到老師教學設計預料的課堂全過程，這樣既節(jié)約了老師呈現問題的時間，也幸免了學生看完了課文仍舊理不清思路的狀況。甚至局部學生還能夠在學案上補充問題，給其他的學生答復，真正的做到了舉一反三。

這樣的設計，讓學生踴躍主動參加到課堂的學習活動中，感受合作的樂趣和學習的樂趣。課堂活起來了，學生動起來了，教育教學成果的提高便可計日而待。

三、監(jiān)視檢查，穩(wěn)固提升

傳統(tǒng)教學雖說是以講授為主，但是孩子們根底學問夯得很實?！案咝дn堂”教學模式，課堂是活起來了，但是，最重要的是孩子們的學問駕馭得很不扎實。時時是課堂上夸夸其談，而作業(yè)本上卻是令人大失所望。分析緣由，主要是課堂上穩(wěn)固局部沒有落實到位，老師的講解有時也不是太到位。因此，導學案的每一個環(huán)節(jié)，老師都要監(jiān)視檢查到位，展示環(huán)節(jié)，假如學生沒有講解到位，老師必須要適時點撥、講解清晰。同時，要依據本節(jié)重點，剛好穩(wěn)固相關學問點。反復訓練、強化練習，這樣才能加深記憶。

四、剛好反思、不斷完善

課堂教學是不完備的藝術，也就