高一語文必修一人教版第10課奧斯維辛沒有什么新聞教案

10、短文兩篇之二：奧斯維辛沒有什么新聞

羅森塔爾教學(xué)重難點(diǎn)1.品讀鑒賞文中有意蘊(yùn)的句子體會(huì)作者的思想情感；2.通過引導(dǎo)探究，歸納總結(jié)本文的獨(dú)特寫法（藝術(shù)價(jià)值）以及新聞的現(xiàn)實(shí)意義3.提升學(xué)生思考的層次，銘記歷史，珍惜和平，自覺抵制暴力與罪惡，作一個(gè)有良知的人。提煉的課題1．了解奧斯維辛的相關(guān)資料，整體感知課文。2．通過品讀鑒賞課文，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)在看似平靜的敘述中所蘊(yùn)含的對(duì)納粹的強(qiáng)烈憤怒之情。3．通過引導(dǎo)探究，激發(fā)學(xué)生理性思考，使學(xué)生能銘記歷史慘痛的教訓(xùn)，珍惜和平，自覺抵制暴力與罪惡，做一個(gè)有良知的人。教學(xué)手段運(yùn)用教學(xué)資源選擇PPT、學(xué)案等《奧斯維辛沒有什么新聞》（羅森塔爾）教學(xué)過程教師個(gè)性化修改第三課時(shí)一、導(dǎo)入

介紹奧斯維辛的相關(guān)資料，觀看電影《辛德勒的名單》視頻片斷或放奧斯維辛集中營(yíng)相關(guān)圖片，學(xué)生談感受。教師：《辛德勒的名單》這部影片相當(dāng)經(jīng)典。整個(gè)作品均是黑白的色調(diào)。每天，一列又一列火車從被納粹占領(lǐng)的歐洲國(guó)家開進(jìn)這個(gè)大門。那巨大的煙囪終日不停地向外面排放煙霧，也就意味著又有許多人被殺害在毒氣室和焚尸爐中。一位黨衛(wèi)軍的頭目弗里希上尉對(duì)一批又一批新來的囚犯說過這樣的話：“我警告你們，你們不是到一個(gè)療養(yǎng)院來，你們是到一個(gè)德國(guó)的集中營(yíng)來，你們除了從煙囪里出去外，就沒有別的路走出這兒?！保ㄔO(shè)計(jì)意圖：用多媒體放映圖片介紹奧斯維辛集中營(yíng)相關(guān)資料，剪輯的視頻為納粹揮鞭驅(qū)趕猶太人焚燒自己同胞尸體的片段，通過簡(jiǎn)短的影片展示，把學(xué)生們帶進(jìn)一個(gè)悲情的森林，給學(xué)生心靈上的震撼。且播放的剪輯氛圍與課文相似，易于引導(dǎo)學(xué)生入情，使老師和學(xué)生在情感上尋找共鳴點(diǎn)。二、問題探究1、奧斯維辛在哪里？布熱金卡在哪里？奧斯維辛是波蘭南方的一個(gè)城市，距華沙120英里，地處被稱為摩拉維安門的山口的東頭，周圍是一片沼澤地。布熱金卡在奧斯維辛城外幾英里的地方。（這是新聞的背景材料）在奧斯維辛城附近，建有納粹德國(guó)在第二次世界大戰(zhàn)期間的最大的集中營(yíng)，奧斯維辛集中營(yíng)被稱為二戰(zhàn)期間納粹德國(guó)最大的“殺人工廠”。它建于1940年4月，存在的3年半時(shí)間內(nèi)，曾囚禁過24個(gè)國(guó)家的民眾和戰(zhàn)俘，共有約400萬人在此被殺害。1945年，德軍為消滅罪證，炸毀了它，現(xiàn)在人們參觀的是經(jīng)修復(fù)后建成的博物館。奧斯維辛（Auschwitz）集中營(yíng):奧斯維辛位于波蘭南部小波蘭省境內(nèi),1940年4月27日，德國(guó)法西斯頭子希姆萊下令在此修建最大的滅絕人性的殺人工廠——奧斯維辛集中營(yíng)，并于同年6月14日將首批犯人運(yùn)抵奧斯維辛。1941年對(duì)集中營(yíng)進(jìn)行了擴(kuò)建，二戰(zhàn)結(jié)束時(shí)，整個(gè)集中營(yíng)占地面積達(dá)40平方公里。除斯塔姆拉格、布熱金卡、莫諾維采三個(gè)主要集中營(yíng)外，還有45個(gè)分營(yíng)。營(yíng)內(nèi)采用毒氣室等各種方法屠殺、虐待囚犯，5個(gè)焚尸爐平均每天焚尸1萬具。包括中國(guó)人在內(nèi)的28個(gè)民族的400萬人死于集中營(yíng)，其中猶太人最多，達(dá)250萬。1947年被開辟為國(guó)家博物館。1979年被列入聯(lián)合國(guó)世界文化遺產(chǎn)名錄。1945年1月27日，席卷波蘭的蘇聯(lián)紅軍在波蘭南部克拉科夫的奧斯維辛小鎮(zhèn)發(fā)現(xiàn)了一座用鐵絲網(wǎng)圍起的集中營(yíng)，當(dāng)時(shí)有7000多人，他們大部分是猶太人。所有人都表情呆滯，瘦弱不堪，奧斯維辛集中營(yíng)就此為外人所知。奧斯維辛集中營(yíng)是德軍在1939年建立的。到蘇軍解放時(shí)為止，有400多萬人在這里慘遭殺害，因此它又被稱為“死亡工廠”。奧斯維辛集中營(yíng)是納粹德國(guó)在第二次世界大戰(zhàn)期間修建的1000多座集中營(yíng)中最大的一座，這里成為了猶太人永遠(yuǎn)的“噩夢(mèng)”。這樣的悲劇屬于整個(gè)人類，我們應(yīng)共同面對(duì)這樣的恥辱，這樣的罪惡。我們也同樣不會(huì)忘記中華民族在日本法西斯的強(qiáng)盜行徑下遭受的苦難。忘記歷史意味著背叛，今天我們要做的不僅是記住這樣的歷史。2、問題1：看了圖片資料和課文后，你們對(duì)奧斯維辛集中營(yíng)有什么印象？（可怕、慘絕人寰、恐怖、壓抑）問題2：作者有沒有直接描寫集中營(yíng)如何殘害“犯人”的？你是怎么體會(huì)到它的可怕的呢？（作者沒有直接描寫納粹刑罰的殘酷，它的可怕是通過作者和參觀者的感受表現(xiàn)出來的。）3、

按順序標(biāo)出人們?cè)趭W斯維辛參觀訪問的主要地點(diǎn)。

毒氣室——焚尸室——女監(jiān)房——試驗(yàn)室——紀(jì)念墻——絞刑室（設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練篩選、概括信息的能力）

4、參觀者在集中營(yíng)里看見了哪些東西？他們?cè)诳匆娺@些東西時(shí)有什么反應(yīng)？文中哪些富有深意的語句最能夠震撼你的心靈？參觀者的所見所感和反應(yīng)：開始時(shí)——“默默地邁著步子”、想象成了現(xiàn)實(shí)——“步履不由得慢了下來”看見毒氣室時(shí)——“特別恐怖，使他終生難忘注視毒氣室和焚尸爐時(shí)——“他們表情茫然看到成堆的頭發(fā)和嬰兒的鞋子、死囚牢房時(shí)——“不由自主地停下腳步，渾身發(fā)抖”看見試驗(yàn)室時(shí)——慶幸“沒有打開門進(jìn)去”，否則會(huì)“羞紅了臉的”參觀紀(jì)念長(zhǎng)廊時(shí)——沉思參觀執(zhí)行絞刑的地下室時(shí)——“感到自己也在被窒息”參觀結(jié)束時(shí)——“參觀者用懇求的目光彼此看了一眼，然后對(duì)解說員說：‘夠了’?！?、在參觀過程中，記者的眼光是落在什么上面的？試從文章中找出參觀的主體是誰？記者在參觀時(shí)，他的注意力是放在什么上面的？這樣寫有什么好處？作者并未直接描寫集中營(yíng)那些殘酷的遺跡，而是將眼光轉(zhuǎn)移到了其它參觀者身上，參觀游覽的主體實(shí)際上是其它游客，記者正是通過觀察他們的感受和反應(yīng)來感染讀者的。（側(cè)面描寫，襯托）6、課文開頭寫集中營(yíng)所在地“陽光明媚溫暖，一行行白楊樹婆娑起舞，在大門附近的草地上，還有兒童在追逐游戲。”結(jié)尾又寫道：“這里陽光明媚，綠樹成蔭，在集中營(yíng)大門附近，孩子們高興地嬉戲?！边@是一幅多么美好的和平的景象。這樣寫有什么作用？（1）內(nèi)容上，以明快的景物，歡樂的小孩反襯集中營(yíng)當(dāng)年的暗無天日慘絕人寰，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)遇難者的懷念。如果他們能活到今天，就能享受到這一切，物非人非，悲上加悲。這這是是以樂寫悲，以樂襯悲這是以樂寫悲，以樂襯悲（2）結(jié)構(gòu)上，使文章更加完整，同時(shí)也照應(yīng)了題目“奧斯維辛沒有什么新聞”沒有新聞，乃憤激之言，首尾寫平靜的景物，暗示作者內(nèi)心洶涌澎湃。7、課文中還有好幾處寫到了與奧斯維辛集中營(yíng)不相稱的事物，如第八段寫到：“在德國(guó)人撤退時(shí)炸毀的布熱津卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放”。請(qǐng)思考一下，這樣的一種反差和對(duì)比有什么作用？作者將這兩種反差極大的事物放在一起，組合成一幅令人難忘的畫面，既揭露了法西斯摧殘美好生命的罪行，又暗示生命是不會(huì)被徹底摧毀的，正義必定戰(zhàn)勝邪惡，連這種地方都能開出勝利之花，正義之花，地球上還有什么邪惡不被打倒呢？8、分析“在奧斯維辛，沒有可以作禱告的地方。”這句話的含義。這是一句很精辟的議論，富于情感的張力。做禱告，或者是為了求得上帝的諒解，或者是為了求得上帝的保佑。但是在奧斯維辛，做禱告的地方是沒有的，因?yàn)閯Ｗ邮謫适Я巳诵裕p手沾滿了無辜者的鮮血，他們是不可能向上帝禱告懺悔自己的罪行的；而無辜的人們成為劊子手刀俎上的肉，無計(jì)可逃，他們也沒有辦法求得上帝的保佑。三、討論：這篇新聞報(bào)道的題目是《奧斯維辛沒有什么新聞》,那么為什么“奧斯維辛沒有什么新聞”,但這位記者還要去報(bào)道？回答:1．“沒有什么新聞”——奧斯維辛早就因它的那段沉重、血腥的歷史而出名。人們已經(jīng)了解了它很多東西。對(duì)于追求新聞時(shí)效性的記者來說,的確是沒有什么新的東西可供報(bào)道了。2.為什么又要寫——但作者還是要寫，因?yàn)樗藭r(shí)已經(jīng)不只是一個(gè)記者,更是一個(gè)被深深震撼的參觀者,感到一種非寫不可的使命感。這種感情驅(qū)使作者必須為它寫一點(diǎn)東西，以祭奠亡靈，揭露罪惡。四、品讀鑒賞請(qǐng)選擇文中你感觸最深的一處,有感情地朗讀出來,并談?wù)勀愕母惺?。學(xué)生品讀鑒賞，交流，教師點(diǎn)評(píng)。教師小結(jié)。教師預(yù)設(shè)：

（點(diǎn)撥：同學(xué)們有沒有注意到，文中一而再再而三地出現(xiàn)“參觀者”……對(duì)參觀者的神情和動(dòng)作的描寫，是不是可以傳遞出某種特別的感觸？為什么提這個(gè)問題呢？就是要提醒同學(xué)們注意文中最主要的手法：細(xì)節(jié)描寫。在閱讀作品時(shí)，常常會(huì)有一些細(xì)節(jié)打動(dòng)你。）

所謂細(xì)節(jié)，就是對(duì)人物、環(huán)境的某一局部、某一特征的具體描摹，或?qū)κ录l(fā)展過程中某一細(xì)微事實(shí)的形象描寫。高爾基稱細(xì)節(jié)是“隱藏在字里行間的魔術(shù)”。

人們讀作品，常常會(huì)有一些細(xì)節(jié)打動(dòng)著你，特別是那些思想光芒徹照肺腑的細(xì)節(jié)，那些藝術(shù)芳醇醉迷魂靈的細(xì)節(jié)，給人留下深刻的印象。久而久之，故事情節(jié)淡忘了，甚至?xí)纪鼌s了，可那些精彩的細(xì)節(jié)描寫仍然鮮明燦爛地鑲嵌在記憶中。文學(xué)作品中的細(xì)節(jié)猶如電影的特寫鏡頭。它是用準(zhǔn)確的語言把某一現(xiàn)象、某一局部加以特別突出、強(qiáng)調(diào)，從而將那一表象分外強(qiáng)烈地感訴于讀者的想象力，在心中喚起具體而豐滿的藝術(shù)形象。從而增強(qiáng)作品的真實(shí)感和藝術(shù)感染力。預(yù)設(shè)問題1、“從某種意義上說，在布熱金卡，最可怕的事情是這里居然陽光明媚溫暖，一行行白楊樹波娑起舞?！鳖A(yù)設(shè)：學(xué)生體味：“最可怕”等詞，作者用反語，景象固然美好，但布熱金卡因?yàn)樵?jīng)是人間地獄，只有灰暗的天空、沉悶的色調(diào)才能與之相稱。作者表達(dá)出自己內(nèi)心無比的憤懣，讓讀者感到沉重的壓抑。預(yù)設(shè)問題2、“對(duì)另外一些人來說，這樣一個(gè)事實(shí)使他們終生難忘記：在德國(guó)人撤退時(shí)炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放?！?/p>

預(yù)設(shè)問題3、“她在溫和地微笑著，似乎是為著一個(gè)美好而又隱秘的夢(mèng)想而微笑。當(dāng)時(shí)，她在想什么呢？現(xiàn)在她在這堵奧斯維辛集中營(yíng)遇難者紀(jì)念墻上，又在想什么呢?”2和3預(yù)設(shè)：兩種事物形成強(qiáng)烈反差，是諷刺，納粹的殘暴，終不可絕滅生命；是控訴，美好的生命被活生生地毀滅。這里我聽到了兩種聲音。因?yàn)樗麄兯P(guān)注的細(xì)節(jié)不同，感悟也不同。我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們關(guān)注到文中兩種非常鮮明的細(xì)節(jié)特征：黑暗的，讓我們讀到了生命的消亡；與之相對(duì)的是光明，讀到了雛菊，微笑。也就是我們?cè)谧x到生命的消亡的同時(shí)，也讀到了生命的力量和希望。

預(yù)設(shè)問題4、“記者只有一種非寫不可的使命感，這種使命感來源于一種不安的心情：在訪問這里之后，如果不說些什么或?qū)懶┦裁淳碗x開，那就對(duì)不起在這里遇難的人們。預(yù)設(shè)：歷史在遠(yuǎn)離，一切恢復(fù)平靜后，面對(duì)陽光明媚，作者不希望歷史重現(xiàn)。他怕人們對(duì)曾經(jīng)過的歷史遺忘！“記者有一種非寫不可的使命感”，提醒人們銘記，（多媒體出示一段話）：（文學(xué)）惟有保持與人類苦難記憶的聯(lián)系，它才是道德的、人性的、人生的；惟有這樣，它才可能返回人類的心靈，獲得為其他精神創(chuàng)造所沒有的溫暖和力量。

盡管遺忘的誘惑是巨大的，但我們絕不能屈服，牢記是我們的道義和責(zé)任。

——施羅德五、研討探究羅森塔爾的報(bào)道說“奧斯維辛沒有什么新聞”，卻獲得了美國(guó)普利策新聞獎(jiǎng)，成了新聞史上的佳作。它有什么獨(dú)特之處呢？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶?。學(xué)生思考，交流。教師歸納小結(jié)。預(yù)設(shè)：（一）作品的藝術(shù)價(jià)值：1、細(xì)節(jié)描寫、正側(cè)面描寫相結(jié)合等多種手法2、一般的新聞很客觀，相當(dāng)冷靜，而這篇文章帶有情感，突破了新聞稿“零度寫作”的原則，讓我們感受到記者的情緒，讀到了記者的使命感。（二）社會(huì)價(jià)值教師點(diǎn)撥：我們閱讀一篇新聞，除了要關(guān)注藝術(shù)形式上的創(chuàng)造，我們是不是應(yīng)該更關(guān)注到新聞的社會(huì)價(jià)值。

（多媒體顯示）：倘若一個(gè)國(guó)家是一條航行在大海上的船，新聞?dòng)浾呔褪谴^的守望者，他要在一望無際的海面上觀察一切，審視海上的不測(cè)風(fēng)云和淺灘暗礁，并及時(shí)發(fā)出警報(bào)。

（多媒體顯示）欣賞普利策的頒獎(jiǎng)詞——介紹：《時(shí)代花絮報(bào)》和《太陽先驅(qū)報(bào)》在去年“卡特里娜”颶風(fēng)期間，堅(jiān)持對(duì)災(zāi)情展開深入詳細(xì)的報(bào)道，獲得第90屆普利策份量最重的公共服務(wù)獎(jiǎng)，頒獎(jiǎng)詞如下：

對(duì)卡特里娜颶風(fēng)災(zāi)難進(jìn)行史詩般、多層次的報(bào)道，使得報(bào)紙?jiān)诜?wù)一個(gè)水淹城市中發(fā)揮了非凡作用。勇敢、全面地報(bào)道了卡特里娜颶風(fēng)，給受災(zāi)讀者提供了一條重要的生命線。（三）從作品的藝術(shù)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值這兩個(gè)角度總結(jié)，試寫一段頒獎(jiǎng)詞。（同學(xué)以小組為單位，討論頒獎(jiǎng)詞的寫作。一人執(zhí)筆，準(zhǔn)備交流）

學(xué)生分小組交流頒獎(jiǎng)詞。

教師小結(jié)，展示頒獎(jiǎng)詞：

《奧斯維辛沒有什么新聞》突破新聞“零度寫作”原則，著眼細(xì)節(jié)，以冷峻的視角，深沉地描述了今天的奧斯維辛集中營(yíng)紀(jì)念館。在恐怖與快樂、戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、歷史與現(xiàn)實(shí)的反差中，它召喚起人們關(guān)于災(zāi)難的記憶、關(guān)于生命的思考、關(guān)于人性的自省。它的發(fā)表充分地表現(xiàn)了一個(gè)新聞?dòng)浾叩氖姑校云热说牧α空鸷成叩男?，成為新聞史不朽的名篇?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，著重引導(dǎo)學(xué)生從藝術(shù)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值兩方面學(xué)生更進(jìn)一步地理解文章的思想感情和作者的寫作意圖。并激發(fā)學(xué)生理性思考，使學(xué)生能銘記歷史慘痛的教訓(xùn)，珍惜和平，自覺抵制暴力與罪惡，做一個(gè)有良知的人。）六、課堂小結(jié)