人教版四年級下語文三單元導(dǎo)學(xué)案

四年級下冊語文第三單元導(dǎo)學(xué)案

油坊街教學(xué)點(diǎn)余壽國

一、教材分析：

親愛的同學(xué)們，隨著時(shí)間的推移，新一單元的學(xué)習(xí)又開始了，本單元教材以“大

自然的啟示”為專題，選編了精讀課文《自然之道》《蝙蝠和雷達(dá)》，略讀課文《黃河

是怎樣變化的》《大自然的啟示》，和一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)，一個(gè)語文園地?！蹲匀恢馈贰饵S

河是怎樣變化的》告訴我們要研究和掌握自然規(guī)律，按自然規(guī)律辦事，與大自然和諧

相處；《蝙蝠和雷達(dá)》《大自然的啟示》給我們講述了人類從大自然中受到啟示，有所

發(fā)明創(chuàng)造，告訴我們大自然也是人類的老師。本組課文的學(xué)習(xí)是對以前所學(xué)習(xí)的觀察

大自然、保護(hù)環(huán)境等專題的延伸與發(fā)展，并有新的內(nèi)涵。相信你們通過本單元的學(xué)習(xí)

能夠獲取新的科學(xué)知識，進(jìn)一步激發(fā)關(guān)注自然、了解自然的興趣，并能從中受到

有益的啟示，同時(shí)發(fā)展你們的觀察、想象等思維品質(zhì)，進(jìn)一步提高把握文章主要內(nèi)容

的能力，閱讀與自學(xué)能力，從而進(jìn)一步提高語文的綜合素養(yǎng)。

二、單元目標(biāo)：

1、通過本單元學(xué)習(xí)我能認(rèn)識28個(gè)生字，會(huì)寫26個(gè)生字。能會(huì)寫會(huì)運(yùn)用31個(gè)詞

語，會(huì)讀、會(huì)認(rèn)30個(gè)詞語。

2、我能夠正確、流利、有感情地朗讀每篇課文。

3、我能夠準(zhǔn)確的理解和初步把握文章的主要內(nèi)容，了解把握課文內(nèi)容的一般方法,

體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

4、通過學(xué)習(xí)我能夠進(jìn)一步提高探究大自然規(guī)律的興趣，增強(qiáng)環(huán)保意識。

三、單元重點(diǎn)：

本單元的主要訓(xùn)練重點(diǎn)一是初步把握文章主要內(nèi)容，了解初步把握文章內(nèi)容的方

法。二是抓住文章重點(diǎn)句子體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

四、學(xué)法提示：

(1)把握課文主要內(nèi)容的方法有：

①先把整篇課文讀一讀，對課文內(nèi)容有個(gè)大致了解，然后一部分一部分的認(rèn)真閱

讀，了解每一部分講的是什么，再把每一部分的內(nèi)容連起來想一想，就抓住了課文的

主要內(nèi)容。如《自然之道》一課。

②讀全文扣住課題歸納，聯(lián)系課文重點(diǎn)歸納。如《蝙蝠和雷達(dá)》。

③直接引用原文中的句子，歸納課文內(nèi)容。如《人類的老師》。

(2)理解句子的含義方法也有許多，經(jīng)常運(yùn)用的有：

①可以抓住句子中的關(guān)鍵性詞語來理解整個(gè)語句的含義；

②聯(lián)系上下文來理解語句的含義；

③聯(lián)系生活實(shí)際，采取對比、換位思考的含義。

(3)關(guān)于口語交際。

本單元口語交際大家要從以下幾方面任選一項(xiàng)交流內(nèi)容。

①自己對大自然的發(fā)現(xiàn)；

②搜集到的相關(guān)資料；

③自己的發(fā)明設(shè)想；

④自己嘗試實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)發(fā)明的情況。

(4)語文園地

本組教材的語文園地要與每一課課后的綜合性學(xué)習(xí)結(jié)合起來。注意平時(shí)課前的搜

集與整理，在交流形式上要注意多種多樣，力爭積極參與，使展示的內(nèi)容豐富有趣，

并能在活動(dòng)中體驗(yàn)成功。

五、課前準(zhǔn)備

課前搜集人類與自然關(guān)系方面的有關(guān)材料，課堂上與同學(xué)交流。

六、課時(shí)安排

本組教材可用10-12課時(shí)，其中精讀課文3-4課時(shí)，略讀課文2-3課時(shí)，口語交際

1課時(shí)，習(xí)作2課時(shí)，“綜合性學(xué)習(xí)”與“展示臺”1課時(shí)。

自然之道2課時(shí)

黃河是怎樣變化的1課時(shí)

蝙蝠和雷達(dá)1課時(shí)

大自然的啟示1課時(shí)

語文園地5課時(shí)

主題學(xué)習(xí)1課時(shí)

9、自然之道

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字以及課文里相關(guān)的詞。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事

要遵循自然規(guī)律的教育。

3、豐富見聞，激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。

導(dǎo)學(xué)重、難點(diǎn)：

本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是反復(fù)讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，從中受到要按照自然規(guī)律

辦事的啟示；學(xué)習(xí)難點(diǎn)是理解向?qū)У脑挼暮x，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

學(xué)法提示：

1、自讀自悟，讀通課文，知道課文寫了怎樣一件事。

2、畫出感觸深刻的詞或句子，結(jié)合上下文，采取聯(lián)系對比、抓重點(diǎn)詞等方法，體

會(huì)文章思想感情。

3、認(rèn)真讀課文，讀后把自己的體會(huì)和伙伴們交流。

課前準(zhǔn)備：

查閱有關(guān)綠龜?shù)纳盍?xí)性的資料或綠龜圖片，課堂上與同學(xué)交流，同時(shí)為本單元

學(xué)習(xí)園地的展示臺積累素材。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)，

導(dǎo)學(xué)過程：

一、預(yù)學(xué)

經(jīng)典誦讀

日暈三更雨，月暈午時(shí)風(fēng)。

東虹日頭西虹雨。

麥苗蓋上棉花被，來年枕著饅頭睡。

魚兒出水跳，風(fēng)雨就來到。

螞蟻搬家，遲早要下。

蜘蛛結(jié)網(wǎng)，久雨必晴。

前置性學(xué)習(xí)

1、我能讀寫下列詞語

旅游蠢事海鷗爭先恐后若無其事

見死不救魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄

2、我能根據(jù)意思寫詞語

(1)爭著向前，唯恐落后，形容十分積極。（）

(2)像游魚那樣一個(gè)接一個(gè)地出去。（）

(3)形容呼吸急促的樣子。（）

(4)十分愚蠢，好心反而辦壞事。（）

(5)猶豫。（）

3、讀了課文，我知道講了一件什么事。

二、互學(xué)

小組交流展示點(diǎn)撥

1.初讀課文后我把幾點(diǎn)疑惑批注課文邊想在課堂上與同學(xué)交流：

2.自讀自悟，小組合作交流，抓住文章主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

學(xué)法提示：反復(fù)讀課文，邊讀邊體會(huì)句子表達(dá)的感情，讀懂事物之間的聯(lián)系并在

文中進(jìn)行批注。

3.默讀整篇課文我要理解文中感觸深刻的詞句，體會(huì)人物的感情。

（1）我們干了一件什么樣的“蠢事”？

（2）愚不可及的做法及原因。

（3）你知道幼龜入海的規(guī)律了嗎？我們這樣做的結(jié)果是什么？“我們”由焦急變

為被眼前的景象所震驚。

4.展開想象：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？

展示點(diǎn)撥

說說本課的“自然之道”指的是什么？

我能體會(huì)作者為什么說：“我們干了一件愚不可及的蠢事」

這樣的句子很多，我要找出在文中批注出體會(huì)

我從向?qū)У恼Z言行為中體會(huì)到他為什么那樣說卻又那樣做。

如：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”

“向?qū)O不情愿的抱起那只小龜，朝大海走去?！?/p>

回顧，結(jié)合課文內(nèi)容，我明白了文章題目中的“道”字

的意思是（）

三.評學(xué)

練測反饋

1.我能說出用上帶點(diǎn)詞語好在哪里，并把這幾個(gè)句子抄下來。

（1）向?qū)O不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。那只嘲鴉眼見到手的美食丟掉,

只好頹喪地飛走了。

（2）向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜就不會(huì)受到那樣的傷

害?！?/p>

2.我能說出用上帶點(diǎn)詞語好在哪里，并把這幾個(gè)句子抄下來。

（1）、向?qū)O不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。那只嘲鶉眼見到手的美食丟

掉，只好頹喪地飛走了。

（2）、向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜就不會(huì)受到那樣的

傷害?！?/p>

3.說說本課的“自然之道”指的是什么？

4.我能判斷對錯(cuò)。

A.“愚不可及”的“愚”讀（yU,yii）B.“氣喘吁吁”的“吁”讀（xLyti）

5.下面的形近字我能辨析組詞.

幻（）潮（）欄（）

幼（）嘲（）攔（）

6.下面這些詞語，通過預(yù)習(xí)我能理解并且批注在書上：

爭先恐后魚貫而出愚不可及氣喘吁吁若無其事躊躇響徹云霄企圖

課后拓展

自由與生命

我家住在林子邊上，每當(dāng)日落黃昏，便有一群美洲畫眉鳥來到林間歇息和歌唱。

那歌聲美妙絕倫，沒有一件人間的樂器能奏出那么優(yōu)美的曲調(diào)來。

我當(dāng)機(jī)立斷，決心捕獲一只小畫眉，放到我的籠子里，讓她為我一人歌唱。

果然，我成功了。她先是拍打著翅膀，在籠中飛來撲去，十分恐懼。但后來她安

靜下來，承認(rèn)了這個(gè)新家。站在籠子前，聆聽我的小音樂家美妙的歌唱，我感到萬分

高興，真是喜從天降。

我把鳥籠放到我家后院。第二天，她那慈愛的媽媽口含食物飛到了籠子跟前。畫

眉媽媽讓小畫眉把食物一口一口地吞咽下去。當(dāng)然，畫眉媽媽知道這樣比我來喂她的

孩子要好得多?？磥恚@是件皆大歡喜的好事情。

接下來的一天早晨，我去看我的小俘虜在干什么，發(fā)現(xiàn)她無聲無息地躺在籠子底

層，已經(jīng)死了。我對此迷惑不解，不知發(fā)生了什么事情。我想我的小鳥不是已得到了

精心的照料嗎？

那時(shí)，正逢著名的鳥類學(xué)家阿瑟?威利來看望家父，在我家小住，我把小可憐兒

那可怕的厄運(yùn)告訴了他，聽后，他做了精辟的解釋：“當(dāng)一只美洲畫眉發(fā)現(xiàn)她的孩子被

關(guān)進(jìn)籠子后，就一定要喂小畫眉鳥足以致死的毒莓，她似乎堅(jiān)信她的孩子死了總比活

著做囚徒好些?！?/p>

從此以后，我再也不捕捉任何活物來關(guān)進(jìn)籠子里。因?yàn)槿魏紊锒加袑ψ杂缮?/p>

的追求，而這種追求無疑是值得肯定的。

1.寫近義詞。捕獲一（）聆聽一（）精心一（）

2.小畫眉為什么死了？畫眉媽媽為什么要這樣做？

3.“我”為什么再也不捕捉任何活物來關(guān)進(jìn)籠子里了？

4.這篇短文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到在什么地方發(fā)生了一件什么事？題目中的“道”

是什么意思？在文中具體指什么？

靠著這種自然之道，太平洋綠龜?shù)姆N群得以世代繁衍。然而，由于人類的無知，

致使成百上千的幼龜成了肉食鳥的腹中美食。

二、導(dǎo)讀課文，感悟“啟示”

1.觀察課文插圖，說說圖意。

2.課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請大家再自由讀一讀。

3.默讀六、七自然段，展開想象：

預(yù)設(shè)：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請大家展開想象寫幾句話，描述一下，并

寫一點(diǎn)兒自己的感受。

4.指名讀自己寫的片段，表達(dá)出自己的心情。（5）比較句子，體會(huì)“悲嘆”“根

本”在表情達(dá)意上的作用。

（1）向?qū)б贿呑咭贿呎f：“如果不是我們，這些海龜就不會(huì)受到傷害。”

（2）向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷

害。”

5.預(yù)設(shè)：同學(xué)們，如果你們就是當(dāng)時(shí)在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事

中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧！

在學(xué)生廣泛發(fā)言后，請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫出其

中一句話，并齊讀；“如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)

果。

二'自由朗讀全文，歸納大意

1）齊讀課題，再指名說說課題的含義和“道”的意思。（2）朗讀全文，歸納課

文主要內(nèi)容。

先指名說一說，如果學(xué)生不能概括清楚，就出示小黑板讓學(xué)生填空式地說一說，

最后小結(jié)方法一一把各部分意思連起來。

三、展示交流

學(xué)生依小組展示各組的收獲。同學(xué)們，今天學(xué)得很好，說說你的收獲吧。

四、課堂檢測

1.看拼音，寫詞語

Shatanzhenchahaiduyuchunzhenjing

()()()()()

2.用“如果……就……”寫一句話。

3.縮句：向?qū)O不情愿地抱起那只小龜。

五、主題學(xué)習(xí)

1.閱讀《主題學(xué)習(xí)叢書》與動(dòng)物共舞中的《敬畏生命》、《縫紉鳥》、《動(dòng)物對

人類的報(bào)復(fù)》等文章。

2.畫出優(yōu)美的詞句，課下抄在筆記本上。

六、課后拓展

留心觀察周圍，生活中還有哪些做了愚不可及、違背自然規(guī)律的例子？(生說)

有時(shí)間可以讓學(xué)生觀看專題片“大自然的警示和啟示”，作業(yè)設(shè)計(jì)同步語文配套練習(xí)。

對“自然之道”的理解只停留在“好心辦壞事”的這個(gè)層面，對于在課堂上學(xué)生

的回答中能夠引出的“弱肉強(qiáng)食、生態(tài)平衡、適者生存”等觀點(diǎn)沒能及時(shí)引導(dǎo)，實(shí)際

上這些也是“自然之道”。

七、板書設(shè)計(jì)

自然之道

違背懲罰

救助殘害愚不可及

*10、黃河是怎樣變化的

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識課文中8個(gè)生字。

2、朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解黃河發(fā)生變化的過程和原因，從中受到啟

示，增強(qiáng)環(huán)保意識。

3、搜集有關(guān)黃河的資料，激發(fā)保護(hù)母親河的社會(huì)責(zé)任感。

導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：

自讀課文，了解黃河發(fā)生變化的過程和原因，從中受到啟示。

學(xué)法提示：

小朋友，選編這篇課文的目的一是進(jìn)一步引導(dǎo)你們學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容的方法，

二是從中受到啟示，增強(qiáng)環(huán)保意識，激發(fā)保護(hù)母親河的社會(huì)責(zé)任感。學(xué)習(xí)本篇課文同

學(xué)們可以采取以下學(xué)法：

1.首先，初讀課文，把握課文主要內(nèi)容，梳理有關(guān)問題，如：黃河發(fā)生了哪些變化？

變化的原因是什么？怎樣治理黃河？然后默讀課文思考問題，圈點(diǎn)勾畫，批注感受，

最后把感受和同學(xué)們交流。

2.學(xué)習(xí)本文要把瀏覽、默讀、朗讀有機(jī)結(jié)合起來。

課前準(zhǔn)備：同學(xué)們在課前查閱圖書資料，搜集關(guān)于黃河及黃上高原的有關(guān)材料，

課堂上與同學(xué)交流。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

導(dǎo)學(xué)過程：

預(yù)學(xué)

經(jīng)典誦讀

日暈三更雨，月暈午時(shí)風(fēng)。

東虹日頭西虹雨。

麥苗蓋上棉花被，來年枕著饅頭睡。

魚兒出水跳，風(fēng)雨就來到。

螞蟻搬家，遲早要下。

蜘蛛結(jié)網(wǎng)，久雨必晴。

前置性學(xué)習(xí)

預(yù)習(xí)檢查：

1、我能把下列字按音、形、義區(qū)別，并能組詞。

禍（）擇（）衍（）

鍋（）譯（）銜（）

蝕（）構(gòu)（）域（）

濁（）鉤（）或（）

2.通過朗讀課文，弄清下列問題。

（1）黃河發(fā)生了哪些變化？

（2）變化的原因是什么？

（3）怎樣治理黃河？

互學(xué)

小組交流展示點(diǎn)撥

1、這是一篇說明文，課文是從幾個(gè)方面說明黃河變化的？通過認(rèn)真讀文思考，小

組合作交流。

學(xué)法提示：自讀自悟，抓住主要內(nèi)容理解，圈點(diǎn)勾畫，批注感受。

①簡單概括批注黃河是怎樣變化的？

②簡單概括批注黃河變化的原因了！

③梳理批注科學(xué)家設(shè)計(jì)了治理方案分別是什么？

2.用自己喜歡的方式朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3.了解黃河演變的過程和發(fā)生變化的原因以及黃河的變化給人們的教訓(xùn)。

4.我能說說對治理黃河的意見和看法。

5.你從文中受到了哪些啟示？

6.學(xué)了這篇課文，我想和同學(xué)交流后批注啟示感受

評學(xué)

課堂檢測

1.借助字典或聯(lián)系上下文，我能理解下列詞語飛

搖籃高原

叫苦不迭生息繁衍

憂患流域

水土流失數(shù)管齊下

2.通過學(xué)習(xí)課文，我能解決下列問題。

（1）黃河發(fā)生了哪些變化？

（2）變化的原因是什么？

（3）怎樣治理黃河？

3.說說帶點(diǎn)的字與括號里的字的主要區(qū)別是什么？

江淮（準(zhǔn)）叫苦不迭（選）開墾（懇）放牧（收）

4.舉生活中的實(shí)例談?wù)勛匀画h(huán)境對人類生活的影響。

5.保護(hù)環(huán)境，治理污染，維護(hù)生態(tài)平衡是我們義不容辭的責(zé)任，你打算怎樣做，請

寫下來。

課后拓展

螞蟻

螞蟻經(jīng)常到離巢穴很遠(yuǎn)的地方去找食物。它找到食物，要是吃不了，又拖不回去,

就急忙奔回巢去“搬兵”，把別的螞蟻領(lǐng)來，它們同心協(xié)力地把食物拖回巢去。

螞蟻是靠什么來把消息通知給同伴的呢?它招呼同伴就靠頭上那對觸角。它們用觸

角互相撞碰來傳遞信號。（）食物又大又合口味，觸角（）

擺動(dòng)得特別［猛烈熱烈］。

螞蟻認(rèn)路的本領(lǐng)很強(qiáng)。它認(rèn)路主要靠眼睛，能憑借陸地上和天空中的景物［辨別

分析］。有人做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)，用一個(gè)圓筒圍住一群在歸途中的螞蟻，只讓它們看見

天空，螞蟻仍能準(zhǔn)確地認(rèn)清前進(jìn)的方向。如果把天空和周圍的景物完全擋住，螞蟻就

會(huì)四散亂跑起來。螞蟻還可以根據(jù)氣味認(rèn)路。有些螞蟻會(huì)在它們爬過的地方留下一種

氣味，回來時(shí)，（

它們聞到這種氣味，（）能確定路線。如果用手指在螞蟻爬過的路上畫一條橫

線，或者用樟腦等有怪味的東西將螞蟻要走的路畫斷，螞蟻就迷路了。

研究螞蟻的生活習(xí)性有價(jià)值嗎?有。認(rèn)識螞蟻的生活習(xí)性，對于人們認(rèn)識自然，改

造自然，能提供一些寶貴的科學(xué)資料。

1、用“/”將文中“［］”內(nèi)不合適的詞劃掉。

2、在文中的“（）”里填上合適的關(guān)聯(lián)詞。

3、這篇短文是按的順序?qū)懙?。（請寫上序號?/p>

A.總----分B.分----總C.總----分-----總

4、第三自然段用了說明方法。

5、根據(jù)短文內(nèi)容，判斷下列說法是否正確，正確的請用“V”表示。

（1）如果把天空和周圍的景物完全擋住，蟻群就會(huì)四散亂跑起來。（）

（2）螞蟻傳遞消息靠聲音。，（）

（3）有些螞蟻會(huì)在它們爬過的地方留下一種氣味。（）

6、讀了這篇有趣的短文后，你有什么感受？

板書設(shè)計(jì)

*10、黃河是怎樣變化的

變化的過程

黃河變化的原因保護(hù)

治理的方案

11、蝙蝠和雷達(dá)

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識課文中的7個(gè)生字，正確書寫12個(gè)生字和相關(guān)詞語

2.朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容和要點(diǎn)，理解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的

聯(lián)系，激發(fā)熱愛科學(xué)，樂于觀察和探究的興趣。

3.搜集并與同學(xué)交流有關(guān)仿生學(xué)的資料，提高信息搜集與處理能力。

導(dǎo)學(xué)重、難點(diǎn)：

朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容和要點(diǎn)，理解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的

聯(lián)系，激發(fā)熱愛科學(xué)，樂于觀察和探究的興趣。

學(xué)法提示：

1.課前充分自讀課文，不懂的詞語通過查字典，聯(lián)系上下文等方式理解，達(dá)到正

確流利，能正確的識寫生字生詞，初步感知課文內(nèi)容。

2.在閱讀中抓住要點(diǎn)準(zhǔn)確把握課文內(nèi)容，與同桌或小組合作學(xué)習(xí)，理解飛機(jī)夜間

安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。

3.圖文對照，自己組織語言，說清蝙蝠探路的秘密和雷達(dá)工作的原理，或者課前

準(zhǔn)備：

學(xué)生在課下搜集有關(guān)仿生學(xué)的圖文資料，準(zhǔn)備在課上與同學(xué)交流。

課上向同學(xué)介紹在課下搜集的有關(guān)仿生學(xué)的圖文資料，培養(yǎng)語言表述能力。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

導(dǎo)學(xué)過程：

預(yù)學(xué)

經(jīng)典誦讀

日暈三更雨，月暈午時(shí)風(fēng)。

東虹日頭西虹雨。

麥苗蓋上棉花被，來年枕著饅頭睡。

魚兒出水跳，風(fēng)雨就來到。

螞蚊搬家，遲早要下。

蜘蛛結(jié)網(wǎng)，久雨必晴。

前置性學(xué)習(xí)

1.通過正確的讀課文3至5遍，我能獨(dú)立的完成下列任務(wù)：

(1)瞧，本課的生字我都會(huì)寫了。

(bianfu)(buzhuo)(feie)(wenzi)(bikai)(mlnrui)

(lingdang)(cangying)(zhangai)(jiekai)(yingguangping)

(2)我能抄寫下列詞語并能聽寫

蝙蝠、清朗、捕捉、飛蛾、蚊子、避開、敏銳、鈴鐺、蒼蠅

揭開、推進(jìn)、障礙物、熒光屏、橫七豎八

2.通過預(yù)習(xí)，我要批注這篇課文的主要內(nèi)容。

3.我把幾點(diǎn)疑問批注在課文中。

4.挑戰(zhàn)自我:我想仔細(xì)讀課文圈點(diǎn)批注，思考科學(xué)家是怎樣揭開蝙蝠探路之謎發(fā)明

雷達(dá)的？

互學(xué)

交流學(xué)習(xí)展示點(diǎn)撥

1.把課文讀正確、讀通順，了解每一個(gè)自然段的意思。

2.用〃給課文分段。

3.讀文思考:科學(xué)家是怎樣揭開蝙蝠探路之謎，發(fā)明雷達(dá)的？

①通過默讀四、五、六自然段，我能填寫下表。

按試驗(yàn)順序試驗(yàn)方式試驗(yàn)結(jié)果試驗(yàn)結(jié)論

試驗(yàn)次數(shù)做法結(jié)果結(jié)論

第一次

第二次

第三次

②認(rèn)真讀七自然段，結(jié)合課文插圖我能說一說蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合起來探

路的。

4.匯報(bào)交流

5.科學(xué)家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明雷達(dá)的？

6.課文的第二自然段在結(jié)構(gòu)上起（）作用。

評學(xué)

練測反饋

1.下列形近字，我能注音組詞。

騙（）餓（）繩（）

蝙（）蛾（）蠅（）

2.科學(xué)家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明雷達(dá)的？

雷達(dá)的天線相當(dāng)于蝙蝠的（）

雷達(dá)發(fā)出的無線電波相當(dāng)于蝙蝠的（）

雷達(dá)的熒光屏相當(dāng)于蝙蝠的（）

課堂小結(jié)

1、在本節(jié)課中科學(xué)家從蝙蝠在夜間飛行中得到啟示發(fā)明了_____,讓飛機(jī)也可以

在夜間飛行，科學(xué)家真是了不起，我將來要當(dāng)一名，發(fā)明_____________（分組

展示）

2、學(xué)完課文，你能用簡潔的語言概括課文內(nèi)容嗎？

延伸拓展：

“響尾蛇”導(dǎo)彈

響尾蛇是一種蛇的名字。然而，導(dǎo)彈怎么會(huì)和響尾蛇連在一起了呢？

這是因?yàn)?，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)響尾蛇有一個(gè)很特殊的本領(lǐng)：即使在伸手不見五指的黑夜

里，也能準(zhǔn)確無誤地捕捉到小動(dòng)物；用布蒙上它的雙眼，響尾蛇照樣能捕到食物。原

來，在響尾蛇兩只眼睛的前下方，各有一個(gè)漏斗狀的小窩。這個(gè)小窩是一個(gè)極強(qiáng)的“熱

感受器”，科學(xué)家稱它為“熱眼”。這種“熱眼”能看見紅外線。紅外線是一種熱的，

看不見的光線，很多物體都放射紅外線。

“響尾蛇”導(dǎo)彈就是把根據(jù)響尾蛇“熱眼”的原理制成的“人造熱眼”裝在導(dǎo)彈

±0當(dāng)導(dǎo)彈從飛機(jī)上發(fā)射以后，“人造熱眼”就緊盯著高溫目標(biāo)——敵機(jī)的噴火口，導(dǎo)

彈就直朝敵機(jī)沖去，跟蹤追擊，準(zhǔn)確無誤地?fù)糁心繕?biāo)，使敵機(jī)“粉身碎骨”。

1、寫出下列詞語的近義詞。

特殊（）根據(jù)（）擊中（）

跟蹤（）目標(biāo)（）

2、聯(lián)系短文解釋詞語。

粉身碎骨：

伸手不見五指：

3、根據(jù)短文內(nèi)容，想想下面說法對不對，對在（）內(nèi)打“J”，錯(cuò)在（）內(nèi)打“X”。

（1）響尾蛇在黑夜能準(zhǔn)確無誤地捕捉小動(dòng)物，用的是它銳利的雙眼。（）

（2）“響尾蛇”導(dǎo)彈能準(zhǔn)確無誤地?fù)糁袛硻C(jī)，是因?yàn)樗俣缺葦硻C(jī)快。（）

4、根據(jù)短文填空。

響尾蛇利用（），能準(zhǔn)確地看見并捕捉到（）。而“響尾蛇”導(dǎo)彈安裝（）,

也能緊盯并擊中（）o

5、科學(xué)家從動(dòng)植物身上得到啟示，于是有了許多發(fā)明創(chuàng)造。請你把科學(xué)家的發(fā)明

與相關(guān)的動(dòng)植物用線連起來。

巴茅草飛機(jī)

魚日光燈

蜻蜓雷達(dá)

蝙蝠潛水艇

熒火蟲鋸子

6、小朋友，放飛想象，你以為從（）身上得到啟示，可以發(fā)明（）o

板書設(shè)計(jì)

11v蝙蝠和雷達(dá)

總一一飛機(jī)夜航來自蝙蝠的啟示

提出實(shí)驗(yàn)

蝙蝠和雷達(dá)分一一進(jìn)行試驗(yàn)

反復(fù)研究

揭開秘密

總一一飛機(jī)夜航模仿蝙蝠探路

*12、大自然的啟示

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識8個(gè)生字。

2.朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識到大自然能給人以警示和啟發(fā)，學(xué)

習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識自然界。

3.激發(fā)閱讀仿生學(xué)科普讀物和探究大自然奧秘的興趣。

導(dǎo)學(xué)重、點(diǎn)難點(diǎn)：

了解兩篇短文的主要內(nèi)容并從中受到啟發(fā)。

學(xué)法提示：

默讀兩篇短文，運(yùn)用前面三篇課文的學(xué)習(xí)方法，想想其中每篇短文主要說了什么，

想想從中受到那些啟發(fā)，畫出自己感受深的語句，并把他們抄下來。

課前準(zhǔn)備：

課下搜集人類從動(dòng)植物身上受到啟示而有所發(fā)明創(chuàng)造的課外資料。

課時(shí)安排：一課時(shí)

導(dǎo)學(xué)過程：

預(yù)學(xué)

經(jīng)典誦讀

日暈三更雨，月暈午時(shí)風(fēng)。

東虹日頭西虹雨。

麥苗蓋上棉花被，來年枕著饅頭睡。

魚兒出水跳，風(fēng)雨就來到。

螞蟻搬家，遲早要下。

蜘蛛結(jié)網(wǎng)，久雨必晴。

前置性學(xué)習(xí)

一、激趣導(dǎo)入

1.初讀課文，我在文中批注兩篇短文的主要內(nèi)容。

《“打掃”森林》可以通過把各部分意思連起來的方法，歸納短文大意，《人類的

老師》可以引用原文（最后以自然段）歸納課文大意。

2.初讀課文后我有幾點(diǎn)疑惑批注在文中準(zhǔn)備課堂上與同學(xué)交流

互學(xué)

二、自主學(xué)習(xí)，合作探究

1.自讀自悟，小組合作交流，試著完成下列任務(wù)：

（1）、研讀《“打掃”森林》一文，我能找到文中事物之間的聯(lián)系，并

跟同學(xué)交流。

我感受到了這個(gè)句子的含義“原來，大自然中的一切事物都是相互聯(lián)系的。這樣,

才能保持大自然的生態(tài)平衡?！?/p>

（2）讀《人類的老師》我要和同學(xué)交流，文中的動(dòng)物給人類的發(fā)明創(chuàng)造有哪些啟

示。我感受到了這句話的含義“生物是人類的好老師啊”

2.學(xué)了這篇文章，你獲得了大自然的什么啟示？

3.默讀《人類的老師》這篇文章，想想它主要寫了什么？

4.在不明白的地方做上記號，在感受深的語句旁寫寫感受。

5.重點(diǎn)感受“生物真是人類的好老師”。

6.這篇文章又帶給你什么啟示？

7.我想把課文的內(nèi)容講給其他人聽，并告訴他我的感受和啟示。

8.回讀課文，我知道了這篇文章為什么既有課題又有小標(biāo)題？

我敢發(fā)表意見

二'交流感悟

評學(xué)

四'課堂檢測

1.我會(huì)給形近字組詞。

殃/）翼,）乎（）鍵（）

秧｛）冀、）n（）地（）

2.我能借助字典或聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思。

異想天開：

輕而易舉：

3.我應(yīng)該把哪兩個(gè)詞語連起來？

性能優(yōu)惠增強(qiáng)友誼

成績優(yōu)良增進(jìn)收入

價(jià)格優(yōu)秀增加活力

4.我能通過自讀課文，說說兩篇短文的大意。

五、課堂小結(jié)

學(xué)了《大自然的啟示》。你有什么收獲？

六、板書設(shè)計(jì)12、大自然的啟示

破壞大自然懲罰

拜大自然為師造福人類

語文園地三

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

1、運(yùn)用口頭語言和書面語言，交流綜合性學(xué)習(xí)的收獲，提高傾聽、應(yīng)對、表達(dá)等

語言能力。

2、比較句子，體會(huì)詞語在表達(dá)語意輕重方面的作用

3、積累農(nóng)業(yè)氣象諺語。

4、展示綜合性學(xué)習(xí)的成果，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，激發(fā)探究大自然的興趣。

教學(xué)時(shí)間：五課時(shí)

第一課時(shí)口語交際

一、展示事例，激發(fā)興趣

課件出示或講述下列事例，引入新課。

2000多年前埃及人邁克雷在尼羅河邊散步時(shí)，踢到了干烏龜殼，從中受到啟發(fā)，

發(fā)明了木制四弦的樂器一一世界上最早的小提琴。

（課件出示烏龜殼、小提琴、播放小提琴優(yōu)美的旋律）

（音樂轉(zhuǎn)換為沉重的曲調(diào)，教師語氣沉重地講述）

澳大利亞原本沒有兔子，只有袋鼠、鴕鳥等少數(shù)動(dòng)物種類。1859年英國移民帶去

20多

只家兔到達(dá)澳大利亞。那里沒有虎、豹、狼、狐等食肉動(dòng)物，兔子沒有天敵，只

生不死，不到三年時(shí)間，就多得擠滿了牧場草地。到了19世紀(jì)末，兔子經(jīng)過的地方，

牧草、麥苗蕩然無存，仿佛刮了一場龍卷風(fēng)，或像洪水剛剛沖過一樣，豐美的草場變

成了荒漠，確確實(shí)實(shí)發(fā)生了一場“兔災(zāi)”，造成了巨大的損失。很長一段時(shí)間人們對

兔子的逞兇束手無策。后來，科學(xué)家找到一種針對兔子的粘液瘤病毒，它通過蚊子傳

播給兔子，大批兔子接連死去，這樣澳大利亞的農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)才得以恢復(fù)。這是一個(gè)

真實(shí)的故事，它告訴我們：自然界動(dòng)物與動(dòng)物之間，動(dòng)物與植物之間都是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的

關(guān)系，哪個(gè)環(huán)節(jié)上發(fā)生失調(diào)，就會(huì)破壞生態(tài)平衡，就會(huì)給人類帶來災(zāi)害。

二'自主選擇，分組交流

自主選擇交流的內(nèi)容一一從下列方面任選一項(xiàng)交流：自己對大自然的發(fā)現(xiàn)；搜集

到的相關(guān)資料；自己的發(fā)明設(shè)想；自己嘗試實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)發(fā)明的情況。

自主選擇交流的伙伴一一交流內(nèi)容相同的組成一個(gè)或若干個(gè)小組。

自主推薦在全班匯報(bào)的代表一一教師適當(dāng)引導(dǎo)激勵(lì)上臺少的同學(xué)，善于發(fā)現(xiàn)突出

典型并積極向組員推薦。

三'全班匯報(bào)，互動(dòng)交流

1.各小組推薦的代表向全班匯報(bào)，教師注意引導(dǎo)學(xué)生說話清楚、大方、語言順暢

連貫，通過過渡評點(diǎn)和重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生評議兩三名同學(xué)來激勵(lì)學(xué)生；聽的同學(xué)有不明白

的地方可以在聽的過程中或聽完之后舉手向匯報(bào)的人請教，形成臺上臺下的互動(dòng)交流,

學(xué)生不能解答的教師可做解答或引導(dǎo)課外去查閱資料、實(shí)踐探究。

2.評選“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”“查閱資料能手”“超越自我獎(jiǎng)”等，進(jìn)行精神獎(jiǎng)勵(lì)：全

班鼓掌、打節(jié)奏為獲獎(jiǎng)同學(xué)唱一支歌曲。

四、同桌互說，強(qiáng)化提高

請向獲獎(jiǎng)的同學(xué)或你認(rèn)為最出色的同學(xué)學(xué)習(xí)，重新組織自己的語言，再同桌兩人

一組，一人講，對方聽一聽、問一問、夸一夸。教師巡回指導(dǎo)。

第二課時(shí)作文指導(dǎo)課

教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生能清楚的表達(dá)自己從大自然中受到的啟示。

2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句以及其他有明顯錯(cuò)誤的地方。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注自然，發(fā)展學(xué)生觀察、想象等思維品質(zhì)。

導(dǎo)學(xué)過程

一、回顧昨天的匯報(bào)會(huì)

教師導(dǎo)語：同學(xué)們，通過本組課文的學(xué)習(xí)，我們不僅知道了大自然是人類的老師,

而且還圍繞“大自然的啟示”，開展了一次綜合性學(xué)習(xí)，我們走進(jìn)生活，觀察了我們

身邊的動(dòng)植物，從中受到了啟示，也想有所發(fā)明；有的同學(xué)還收集了有關(guān)資料，從一

些資料中受到了啟迪。我們先來回顧一下昨天的匯報(bào)會(huì)，誰愿意說一說，在這次綜合

實(shí)踐性學(xué)習(xí)中你有哪些收獲？從中受到了什么啟示？

學(xué)生可能會(huì)說：我查到了“大自然的啟示”的有關(guān)資料：人們根據(jù)蛙眼的視覺原

理，已研制成功一種電子蛙眼。這種電子蛙眼能像真的蛙眼那樣，準(zhǔn)確無誤地識別出

特定形狀的物體。把電子蛙眼裝入雷達(dá)系統(tǒng)后，雷達(dá)抗干擾能力大大提高。這種雷達(dá)

系統(tǒng)能快速而準(zhǔn)確地識別出特定形狀的飛機(jī)、艦船和導(dǎo)彈等。特別是能夠區(qū)別真假導(dǎo)

彈，防止以假亂真。電子蛙眼還廣泛應(yīng)用在機(jī)場及交通要道上。在機(jī)場，它能監(jiān)視飛

機(jī)的起飛與降落，若發(fā)現(xiàn)飛機(jī)將要發(fā)生碰撞，能及時(shí)發(fā)出警報(bào)。在交通要道，它能指

揮車輛的行駛，防止車輛碰撞事故的發(fā)生。從這件事中我受到的啟示是人類的發(fā)明和

發(fā)現(xiàn)都來自大自然，只有我們經(jīng)常留心身邊的事物并認(rèn)真觀察動(dòng)腦思考，才能發(fā)現(xiàn)或

發(fā)明出對人類有益的東西。

學(xué)生也可能說：我觀察了，我們家的小貓，我發(fā)現(xiàn)它在夜里的時(shí)候眼睛特別亮，

有點(diǎn)嚇人，后來我問媽媽，媽媽告訴我，即使很黑的夜里，貓的眼睛也會(huì)清晰地看到

物體，由此我想發(fā)明一種眼鏡，人們戴上這種眼鏡，走夜路就會(huì)像在白天一樣，不用

打手電就什么都能看清楚，也不用害怕了。

在學(xué)生復(fù)述時(shí)，對于收集了資料的學(xué)生，要適當(dāng)引導(dǎo)其說出有什么啟示；對于切

身觀察的學(xué)生要適當(dāng)啟示發(fā)明，要視情況進(jìn)行引導(dǎo)。

—'打稿。

教師說：通過我們的匯報(bào)會(huì)同學(xué)們已經(jīng)進(jìn)行了口頭的交際與匯報(bào)。那么這節(jié)課我

們就要?jiǎng)庸P把這些寫下來。

1、小組討論習(xí)作的注意事項(xiàng)

教師說：我們先在小組內(nèi)討論一下這次習(xí)作你想寫些什么，在寫的時(shí)候又要注意

些什么？

學(xué)生開始討論。

教師巡視指導(dǎo)，巡視時(shí)要注意傾聽，找出典型。覺得學(xué)生討論的差不多時(shí)就讓學(xué)

生匯報(bào)。全班匯報(bào)時(shí)，教師要找出典型學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。

匯報(bào)時(shí)學(xué)生可能說：此次作文得以第一人稱來寫，寫‘'我”在綜合性學(xué)習(xí)中的發(fā)

現(xiàn)，寫“我”的活動(dòng)經(jīng)過，“我”的心得和體會(huì)。

學(xué)生說：我想寫我在綜合實(shí)踐性學(xué)習(xí)時(shí)的活動(dòng)經(jīng)過，先寫大家的活動(dòng)，主要寫我

自己的活動(dòng)經(jīng)過，寫我是怎樣收集資料的，又是怎樣與小組成員合作整理資料并展示

成果的。我覺得我在習(xí)作時(shí)應(yīng)該注意要選擇自己感受最深的方面寫；不要面面俱到，

要詳略得當(dāng)；要寫出活動(dòng)心得，可以寫這樣的活動(dòng)有什么益處，像可增進(jìn)友誼啦，可

學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)合作啦等等。

學(xué)生也可能說：我想先寫我收集到了什么資料，然后再寫我的感受。我覺得我寫

的時(shí)候不能把資料全抄下來，只要適當(dāng)引用或復(fù)述就可以，要以自己的感想為主。

學(xué)生還可能說：我想把我發(fā)現(xiàn)的過程寫下來，然后寫我受到的啟示，想發(fā)明什么。

我作文時(shí)要注意把觀察的過程寫具體。另外還要按一定的順序進(jìn)行習(xí)作。應(yīng)該明確先

寫什么，再寫什么。

2、學(xué)生獨(dú)立寫作，教師巡視指導(dǎo)。

三、當(dāng)堂修改，完善習(xí)作初稿

1、自評

師巡視時(shí)如發(fā)現(xiàn)有百分之二十的學(xué)生打完草稿，就可讓學(xué)生開始自評。

用幻燈片出示評價(jià)內(nèi)容：（1）內(nèi)容是否具體（2）語句是否通順連貫（3）有無錯(cuò)

別字（4）標(biāo)點(diǎn)是否正確（5）標(biāo)出好詞好句。

教師說：老師看到很多同學(xué)都完成了自己的作文，你們寫的真快，當(dāng)然光有速度

可不行，看看大屏幕上的評價(jià)內(nèi)容，先獨(dú)立修改自己的文章。其他同學(xué)也要加油快點(diǎn)

寫呀！

2、同桌互評互改

同桌兩人都完成時(shí)可讓學(xué)生交換初稿互相檢查。也可讓學(xué)生自由選擇互評對象。

教師說：你想讓別人欣賞欣你的文章嗎？如果你自己評完了，就讓你的搭檔評一

評。

3、全班評價(jià)

幻燈出示評價(jià)內(nèi)容：（1）是否寫出了自己感受最深的一面，內(nèi)容是否具體生動(dòng)。

（2）寫作順序是否清晰（3）資料的引用情況是否適當(dāng)

教師說：同學(xué)們，老師剛才巡視時(shí)看見你們的作文寫的都很棒，自己改的很認(rèn)真,

幫別人評的也特仔細(xì)，現(xiàn)在誰愿意將你的大作讀給我們聽聽？其他同學(xué)注意聽，參照

大屏幕上的評價(jià)內(nèi)容幫他評一評？

學(xué)生將寫完的初稿讀給全班聽。

這時(shí)教師說：同學(xué)們你們覺得誰的作文寫的好呀？那讓我們授予他為“速成高

手”吧！

四、總結(jié)

教師說：這節(jié)課同學(xué)們發(fā)言都很積極，而且寫出的文章也都很好，這與你們仔細(xì)

的觀察和認(rèn)真的思考是分不開的，把這個(gè)習(xí)慣堅(jiān)持下去，你們一定會(huì)更優(yōu)秀！

五、布置作業(yè)

教師說：課上沒有完成初稿的學(xué)生要利用課下時(shí)間來完成，并且要認(rèn)真的進(jìn)行自

評。完成初稿的學(xué)生要把初稿替抄在作文本上。