《在等待中期待在期待中等待-在班級管理中對問題學生管理的策略》 論文

在等待中期待，在期待中等待--在班級管理中對問題學生管理的策略摘要：一個班風正，學風濃，并且朝氣蓬勃的班集體。需要我們的班主任付出大量的心血，克服種種問題才能造就。在諸多的問題中，研究管理和改造或多或少的“問題學生”的策略，是我們班級管理中不可繞開的一個課題。問題學生或表現(xiàn)在沒有樹立正確的學習動機，或表現(xiàn)在學業(yè)負擔過重，產生逆反心理，或與人際關系有關等等。針對此類學生，我們可以多給學生一些溫暖、關愛和尊重?？梢杂美斫?、寬容、善待問題學生?？梢越Y合社會、家庭、學校等各方面之力共同關心、關愛和教育問題學生，使其轉變。我們老師針對問題學生要在等待中期待，在期待中等待，做有尊嚴、有溫度的教育。關鍵詞：管理問題學生等待策略班級是組成學校的基本單位，也是學校行政管理的最基層組織。而班主任正時這些最基層組織的管理者，他們都希望自己的班級是一個班風正，學風濃，并且朝氣蓬勃的班集體。然而這樣的班集體卻需要我們的班主任付出大量的心血，克服種種問題才能造就。在諸多的問題中，研究管理和改造或多或少的“問題學生”的策略，是我們班級管理中不可繞開的一個課題。一、造成問題學生的成因目前，普遍認為“問題學生”是指那些由于受到家庭、社會、學校等方面的不良因素影響以及自身存在的問題，從而導致在思想、認識、心理、行為、學習等方面偏離常態(tài)而發(fā)生種種問題的學生。他們主要表現(xiàn)在以下方面：（1）沒有樹立正確的學習動機。有些學生以為學習是為父母而學，或者是為了應付老師而學。（2）學業(yè)負擔過重，產生逆反心理。由于老師、家長拼命給學生施加壓力和學習任務，以致學生完全不能承受，他們就很反感老師和家長這樣“無理”地對待自已，于是越來越厭學。（3）產生自卑心理。學習成績跟不上，受到來自老師、家長的責怪和壓力、同學的鄙視。（4）人際關系不佳。由于性格原因或者自身缺點，有些學生人際關系差，經常與同學們吵嘴甚至打架，導致同學們都不喜歡他，就感到在校沒有快樂，產生了厭學心理，不參與學習。二、對問題學生的管理策略實踐證明，解決此類問題主要在于班級管理，這也是學校管理中的重要內容。通常班級中所遇到的學生問題和問題學生是班級管理中比較棘手的問題。有的學生問題不僅影響了班級管理，甚至影響了整個學校的安寧，因此必須通過加強學校班集體建設來達到管理目的。我覺得應從以下幾個方面去做：1、多給學生一些溫暖、關愛和尊重。愛是教育學生的源泉，是取得良好教育效應的力量。對學生的愛具體體現(xiàn)在尊重、信任、真誠、寬容、嚴格要求、循循善誘等方面。雖然每個人體會的側重點有所不同，但是把關愛學生作為對待問題學生的出發(fā)點應該是一致的。事例一：記得曾經帶過這樣一個學生，這個學生從小就被父母親溺愛，平時在家就說一不二，上學后把這種習慣也帶到了學校，早上上學想買什么東西，父母親必須滿足，有時候父母親做生意忙把他送到學校就走了，沒有達到他的要求，于是就站在校園里哭泣，既不跑回家，也不進教室，無論誰去勸解都不改變。針對此類情況，我沒有生拉硬拽，而是以關愛去寬容、去循循善誘，攻破其心理防線，有時他也能走進教室參與學習，但是多數(shù)時候沒有效果，我想，對于這樣軸的學生除了尊重他的選擇，只能采取順其自然的態(tài)度。靜待花開，我相信有一天他會改變的。2、用理解、寬容、善待問題學生。問題學生僅僅只是現(xiàn)階段出現(xiàn)這樣或那樣的問題，不一定就是壞學生，由于他們屬于未成年的學生，正處在身心發(fā)展階段，是非觀念尚未成熟，對一些問題有不正確的看法或錯誤的做法，是難免的。少年兒童向善、向上的本質，需要加以保護。我們班主任不能就此把他當作壞孩子。問題學生身上的許多錯誤，大多是心理認知問題，而不是道德品質問題。事例二：還是同一個班級，有一位小男孩，家庭特殊，父親在外做工，母親智力殘疾，跟嬸娘生活(嬸娘自然升級成了他的家長及監(jiān)護人)，并且家庭護短嚴重，從一年級起，他就有偷拿別人東西的習慣，無論是老師的優(yōu)盤，幼兒園的擴音喇叭還是保安的玉佩，只要被他看見他就想法偷去，學生的東西就更不用說了，我想了很多辦法教育都不見效。一次我有意和家長進行溝通，對他在校的情況做了反映，告訴家長他在校偷東西的情況，但是家長對我用的“偷”字表示反對，他們說，孩子還小不懂事，不知道什么叫偷，應該叫拿。我意識到用詞的不妥，馬上改口，我說那就叫“拿”吧，不是偷，希望家長配合好好教育，別再隨便“拿”別人的東西了。于是家長兩口人雄赳赳氣昂昂班師回朝，我好像在這場教育中失敗了。但是下午事情就出現(xiàn)了反轉，下午這個學生到校之后，其他同學就向我報告，他帶了好多化妝品，包括口紅，眉筆等一大把。經過一番盤問，得知這些東西是其中午飯后到同村同學徐某某家玩時，順手把徐某某媽媽的化妝品偷偷的帶到了學校。我馬上聯(lián)系其家長到校處理，家長到校之后氣的大發(fā)雷霆（感覺面子上實在過不去），假模假樣的沖到教室門前的花園里，扯下一根細細的枯樹枝作勢要打，我馬上阻止了他們，告訴他們孩子犯了錯誤，他迫切想得到的是理解和幫助，而絕不是粗暴的批評和懲罰，正確面對，好好引導、教育就行了，家長對我的說法表示贊同，并且向我表示感謝。接著，他們就跟我握手告別，帶著孩子把拿來的東西歸還同村的失主去了。從這個事件可以看出，不管家長還是學生都是通過不斷地從錯誤中總結經驗、吸取教訓而成長、成熟起來的，班主任應懷著一顆寬容的心去最大限度地去理解他們、善待他們。3、要集學校、家庭、社會、等各方面之力去共同關心和教育問題學生，促使他們轉變。老師除了在學校加強問題學生的教育外，還要加強聯(lián)系，發(fā)揮與家庭、社會的紐帶作用，如經常家訪，及時跟家長溝通。同時也可以定期召開家長會，引導家長積極主動的和學校聯(lián)系。這樣才能帶著問題學生走向一個美好的未來，做一個對社會有用的人。通過一年多的教育，事例一中的學生已不會在校園內哭泣，能正常到教室上課了。事例二中的學生也能在放學回家后不再到處亂跑瘋玩，而是認真學習，空余時間還能幫助嬸娘家的嫂子帶帶孩子，成為一個對家庭有用的人了。我國著名