幼兒園美術(shù)課觀察記錄

幼兒園美術(shù)課觀察記錄在幼兒園的溫馨氛圍中，翟紫涵以其聰慧與活力脫穎而出，成為老師們心目中的小明星，小伙伴們學(xué)習(xí)的楷模。她的才藝廣泛，無論是歌唱、舞蹈還是繪畫，無不展現(xiàn)出她的多才多藝，深受大家喜愛。今日的美術(shù)課堂上，大二班的主題是繪制太空船。當幼師播放《星球大戰(zhàn)》的VCD時，翟紫涵興奮地走向老師，尋求擁抱和親昵。在老師展示太空船圖片并提問時，她積極舉手，甚至離開座位，走到老師面前回答。然而，在老師示范繪畫步驟時，她顯得有些焦躁，不斷詢問自己的畫作是否正確。這讓我感到意外，因為她平日里是個遵守紀律的好孩子，不會隨意下位或說話。在老師詳細解釋繪畫技巧和上色要求后，她反復(fù)確認才回到座位。我注意到她的畫作顯得有些草率，線條不夠流暢，色彩填充也不夠飽滿。與她平時的作品相比，這次顯得不夠認真。她不時地看向我，向我打招呼。我提醒她：“紫涵，再細致一些?！彼憔锲鹆诵∽臁咐喝绾巫寛A耳朵豎起來？在手工活動中，孩子們按照自己的想法折疊紙張。很快，有人折出了大象、小狗、青蛙，而筱筱則專注于折熊耳朵。她思考了一會兒，嘗試不同的折疊方式，最終完成了一只尖耳朵的熊，顯得頗為得意。這時，濤濤走過來指出：“不對，熊的耳朵應(yīng)該是圓的。”筱筱反駁道：“故事里說熊豎起耳朵聽音樂，如果是圓耳朵，那怎么豎起來？”案例三：午餐后，小任第一個吃完飯，他走進盥洗室，洗凈手后，便張開雙臂，雙腳分開，堵住了門框。振振想要進入，卻被小任攔住，有些生氣地說：“讓開?！毙∪螣o動于衷。振振威脅要告訴老師，但小任依舊不讓。此時，林林來了，她按了按小任的左手，喊著：“叮咚，叮咚?！毙∪瘟⒖谭畔率?，讓林林進入。振振試圖跟隨，但仍被阻攔。不久，依依也來了，她同樣按了按小任的左手，喊著：“叮咚，叮咚?！毙∪卧俅巫尣健Ｕ裾袼伎己?，也模仿了這個動作，終于得以進入盥洗室。案例分析：1.孩子們擁有自己的樸素想法孩子們以自己獨特的方式觀察世界，他們的思維邏輯與成人不同。例如，案例一中，被煙霧環(huán)繞的人被視為看不見；案例二中，尖耳朵被認為是豎起來聽的樣子；案例三中，“我的地盤”必須遵守“我的規(guī)則”。2.孩子們擁有自己的表達方式3.孩子們擁有自己的活動價值孩子們在活動中追求的是過程中的感受和心情。案例一中的陽陽，急切地想要展示自己的作品，他的急切并非因為討厭父親抽煙，而是渴望與大人分享畫畫的樂趣。案例二中的筱筱，為自己的創(chuàng)意——一只尖耳朵的熊而感到自豪。案例三中的孩子們，無論是游戲的創(chuàng)造者還是參與者，都在自主游戲中享受到了快樂。對策：2.如何理解孩子孩子們以自己的語言表達對世界的看法，他們的表達更加生動形象，看法更加有靈性，理解更加純粹。我們應(yīng)該“懷著崇拜，向孩子學(xué)習(xí)”，在主觀推斷之前，先觀察孩子的客觀表現(xiàn)。只有這樣，我們才能真正靜下心來，捕捉孩子們的童心、童真，發(fā)現(xiàn)他們直觀的思維方式、簡單的邏輯關(guān)系。3.如何行動首先，用充滿感情的話語表達我們的理解。例如，對案例一，我們可以說“有道理”來表示對孩子的認可；對案例二，我們可以說“妙”來鼓勵孩子的創(chuàng)新想法；對案例三，我們可以說“有意思”，讓游戲中的孩子們感受到我們的善解人意。其次，用巧妙的策略引導(dǎo)發(fā)展。例如，在案例一中，我們可以引導(dǎo)家長