中學(xué)大測80附有答案

中學(xué)大測80[復(fù)制]考查科目二教育知識與能力，完成答題后點擊提交就會出現(xiàn)分?jǐn)?shù)和答案解析

本次周測題目為2023下半年教師資格考試原題您的姓名：[填空題]*_________________________________大學(xué)學(xué)校以及專業(yè)也名稱：[填空題]*_________________________________一、單項選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1、新民主革命時期，我國出版第一部運用與論述教育問題的著作是（）。[單選題]*A、城《教通》B、莊《概》C、孟憲承《教概》D、楊賢江《新教育大綱》(正確答案)答案解析：【解析】在新中國成立后的新民主革命時期，楊賢江編寫了《新教育大綱》，這是我國出版的第一部運用于論述教育問題的著作。其他選項中，舒新城的《教通》是后來出版的教育著作，莊澤的《教概》是上世紀(jì)五六十年代出版的教育著作，孟憲承的《教概》是近年出版的教育著作。因此，選項D.楊賢江《新教育大綱》是正確答案。2、運用現(xiàn)代與統(tǒng)論方法研究教學(xué)問題，提出教育過程最優(yōu)化理論的教育家是（）。[單選題]*A、凱洛夫B、果斯基C、贊可夫D、巴班斯基(正確答案)答案解析：【解析】巴班斯基（BlumaZeigarnik-Babanina）是蘇聯(lián)心理學(xué)家，運用現(xiàn)代與統(tǒng)論方法研究教學(xué)問題，提出教育過程最優(yōu)化理論。他的研究主要集中在教育心理學(xué)領(lǐng)域，尤其在學(xué)習(xí)和記憶方面的研究有重要貢獻(xiàn)其他選項中，凱洛夫、維果斯基、贊可夫都是重要的教育家和心理學(xué)家，但他們并沒有提出教育過程最優(yōu)化理論。因此，選項D.巴班斯基是正確答案3、李老師在初二選擇了人數(shù)，性別比例，學(xué)習(xí)成績，教材各方面情況相同的兩個班進(jìn)行學(xué)，對其中一班采用講授法，對另一個采用自學(xué)輔導(dǎo)法，經(jīng)過一個階段的教學(xué)后進(jìn)行測驗，以比較兩種方法教學(xué)效果，李老師采用的方法屬于（）。[單選題]*A、個案研究B、實驗研究(正確答案)C、行動D、調(diào)查答案解析：【解析】根據(jù)描述，李老師對兩個班級進(jìn)行了不同教學(xué)方法的比較。其中一個班級采用講授法，另一個班級采用自學(xué)輔導(dǎo)法。然后，在一個階段的教學(xué)之后，進(jìn)行了測驗，以比較兩種方法的教學(xué)效果，這種研究設(shè)計屬于實驗研究，因為教學(xué)方法是在研究者的控制下進(jìn)行變化，并且通過比較實驗組和對照組的表現(xiàn)來研究教學(xué)效果。因此，選項B.實驗研究是正確答案4、作為有目的培養(yǎng)人的社會實踐活動，教育有許多不同形態(tài)，其中組織最嚴(yán)密內(nèi)容最系統(tǒng)的是（）。[單選題]*A、學(xué)校教育(正確答案)B、家庭C、社會D、終身答案解析：【解析】學(xué)校教育是教育中組織最嚴(yán)密內(nèi)容最系統(tǒng)的形態(tài)之一。學(xué)校作為教育的重要場所，具有明確的組織結(jié)構(gòu)、教學(xué)計劃和課程設(shè)置等，提供有針對性和系統(tǒng)性的教育內(nèi)容。雖然家庭、社會和終身教育等也都是教育的重要形態(tài)，但相比之下，學(xué)校教育在組織程度上更為嚴(yán)密和系統(tǒng)化。因此，選項A.學(xué)校教育是正確答案5、采用一刀切一鍋煮的辦法來對待學(xué)生的教學(xué)，主要違背了人身心發(fā)展的哪一特征？（）.[單選題]*A、順性B、個別差異性C、定性D、階段性(正確答案)答案解析：【解析】：采用一刀切一鍋煮的教學(xué)方法是指不考慮學(xué)生在不同發(fā)展階段上的差異而對待所有學(xué)生，這違背了人身心發(fā)展的階段性特征。學(xué)生的身心發(fā)展會隨著年齡的增長而經(jīng)歷不同的階段，每個階段都有獨特的發(fā)展特征和需求。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同發(fā)展階段，提供相應(yīng)的教學(xué)方法和支持，而不是一概而論。忽視階段性特征會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力下降，不利于他們的全面發(fā)展。因此，正確答案是D，階段性。6、馬克思教育學(xué)認(rèn)為，造就全面發(fā)展的人，唯一方法和根本途徑是（）。[單選題]*A、教育與社會生活相結(jié)合B、學(xué)校教育與社會教育相結(jié)合C、教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合(正確答案)D、學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合答案解析：【解析】馬克思教育學(xué)主張將教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。他認(rèn)為，教育不應(yīng)該僅僅局限于學(xué)校和課堂，而是應(yīng)該與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，使學(xué)生能夠在實際工作中學(xué)習(xí)和實踐知識，培養(yǎng)他們的實踐能力和勞動i慣。這種教育方式能夠幫助人們獲得全面的發(fā)展，同時也有助于社會的進(jìn)步和發(fā)展。因此，選項C.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是正確答案。7、由政府提出并反映社會發(fā)展的根本需求，現(xiàn)完善學(xué)校教育培養(yǎng)人的根本質(zhì)量規(guī)格，對各級各類的學(xué)校教育的實施，具有定向調(diào)控評價作用的是（）。[單選題]*A、培養(yǎng)目標(biāo)B、國家課程C、教育目的(正確答案)D、課程標(biāo)準(zhǔn)答案解析：【解析】教育目的是由政府提出并反映社會發(fā)展的根本需求的，它是對學(xué)校教育培養(yǎng)人的根本質(zhì)量規(guī)格的表述。教育目的的設(shè)定對于各級各類學(xué)校教育的實施具有定向調(diào)控和評價的作用，它指導(dǎo)著教育的發(fā)展方向和教育活動的實施。因此，選項C.教育目的是正確答案。8、泰勒1949年出版的課程與教學(xué)的基本原理，被視為現(xiàn)代課程理論的基石，該書用的課程設(shè)計原理被稱為（）。[單選題]*A、過程模式B、經(jīng)驗?zāi)Ｊ紺、情景模式D、目標(biāo)模式(正確答案)答案解析：【解析】泰勒所出版的《課程與學(xué)的基本原理》中提出了目標(biāo)模式，被視為現(xiàn)代課程理論的基石。目標(biāo)模式側(cè)重于確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)和結(jié)果，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者能夠達(dá)到預(yù)期的終極目標(biāo)。課程設(shè)計的核心是基于設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)來進(jìn)行的。因此，選項D目標(biāo)模式是正確答案9、在教學(xué)中，劉老師經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生通過觀察所學(xué)的事物的圖像，或用語言形象的描繪所學(xué)對象幫助學(xué)生形成有關(guān)事物具體而清晰的表象，理解所學(xué)知識。劉老師遵循的教學(xué)原則是（）。[單選題]*A、直觀性原則(正確答案)B、鞏固性原則C、量力性原則D、啟發(fā)性原則答案解析：【解析】劉老師通過引導(dǎo)學(xué)生觀察事物的特征或者用語言形象的方式來幫助學(xué)生形成有關(guān)事物具體而清晰的表象，這是強(qiáng)調(diào)直觀性教學(xué)原則的體現(xiàn)。直觀性原則要求教學(xué)過程中盡量使學(xué)生能夠通過感性感知和觀察來建立對知識的直觀認(rèn)知，以便更好地理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容。因此，選項A.直觀性原則是正確答案10、生物課上程老師用幾條魚做解剖，邊解剖邊講解，學(xué)生興趣盎然，很快掌握了知識，程老師采用的教學(xué)方法主要是（）。[單選題]*A、演示(正確答案)B、談話C、講解D、實驗答案解析：【解析】根據(jù)描述可知，陳老師在生物課上使用實際的解剖演示來教學(xué)，讓學(xué)生在實踐中理解和掌握知識并結(jié)合講解來進(jìn)行說明。這種教學(xué)方法以實際操作為主要手段，引發(fā)學(xué)生的觀察和思考，提高學(xué)生的興趣和參與度。因此，選項A.演示是正確答案。11、班主任張考試鼓勵小剛通過立志、學(xué)習(xí)、反思和慎獨等方式不斷提高自身品質(zhì)，這種德育方式是（）。[單選題]*A、說服教育法B、實際鍛煉法C、個人修養(yǎng)法D、情感陶演法(正確答案)答案解析：【解析】根據(jù)描述可知，班主任鼓勵小剛通過反思學(xué)習(xí)、與方式不斷提高自身，這種教育方法強(qiáng)調(diào)情感的培養(yǎng)與陶冶。情感陶演教育方法注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和情感修養(yǎng)，通過溫暖的關(guān)懷、榜樣的示范和自我反思的引導(dǎo)，促使學(xué)生內(nèi)化良好的情感品質(zhì)和道德價值觀。因此，選項D.情感陶演是正確答案12、根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論，當(dāng)學(xué)生不僅能用經(jīng)驗歸納的方式進(jìn)行推理，而且能用假設(shè)演繹推理的方式解決問題，表示其認(rèn)知階段處于（）。[單選題]*A、前運算階段B、后運算階段C、具體運算D、形式運算(正確答案)答案解析：【解析】根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，認(rèn)知階段的發(fā)展可以分為前運算階段、具體運算階段和形式運算階段。當(dāng)學(xué)生具備能夠用假設(shè)演繹推理方式解決問題的能力時，他們處于形式運算階段。在形式運算階段，學(xué)生能夠進(jìn)行邏輯推理、抽象思維和假設(shè)設(shè)想，具有較高水平的思維能力。因此，選項D.形式運算是正確答案13、當(dāng)中學(xué)生劉敏讀到“天蒼蒼野茫茫，風(fēng)吹草低牛羊”的詩時，他頭腦會浮現(xiàn)出草原美景，這種心理現(xiàn)象是（）。[單選題]*A、無意想象B、再造想象(正確答案)C、創(chuàng)造想象D、不隨意想象答案解析：【解析】當(dāng)劉敏讀到描述草原美景的詩句時，他在頭腦中再造了一個與詩句相關(guān)的圖像。這種現(xiàn)象被稱為再造想象，即根據(jù)詞語或文本所描述的內(nèi)容，在想象中產(chǎn)生相關(guān)的圖像、場景或經(jīng)歷。因此，選項B.再造想象是正確答案。14、小軍不善于與同學(xué)交往，孤僻離群，整天憂心忡忡，即使遇到別人毫不在意的小事情，也會多愁善感小軍的氣質(zhì)類型是（）。[單選題]*A、多血B、膽汁C、抑郁(正確答案)D、黏液答案解析：【解析】根據(jù)描述可知，小軍表現(xiàn)出孤僻、憂心忡忡、多愁善感的特點，這些行為和情緒反應(yīng)與抑郁氣質(zhì)類型相符。抑郁氣質(zhì)類型的人傾向于情緒低落、消極思維，并對小事情過于敏感。因此，選項C.抑郁是正確答案15、劉文經(jīng)常思考自己是誰，將來要成為怎樣的人，這一類問題，在興趣愛好、職業(yè)選擇等方面常出現(xiàn)沖突，令他倍感困惑。根據(jù)埃里克森的發(fā)展理論，他處于（）。[單選題]*A、同一與角色混亂階段(正確答案)B、勤奮對抗C、信任對懷D、孤獨對孤僻答案解析：【解析】根據(jù)描述可知，劉文經(jīng)常思考自己的身份和將來的人生目標(biāo)，這種問題在興趣愛好和職業(yè)選擇方面引發(fā)了沖突，導(dǎo)致他感到困惑。根據(jù)埃里克森的發(fā)展理論，這種困惑的狀態(tài)在青少年時期特別常見，被稱為同一與角色混亂階段。在這個階段，個體試圖建立自己的身份，探索自我、價值觀和目標(biāo)，可能會經(jīng)歷沖突和困惑。因此，選項A同一與角色混亂階段是正確答案16、韓老師能夠很好地把握課堂教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)方案，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段來組織教學(xué)。韓老師這種能力是（）。[單選題]*A、教認(rèn)(正確答案)B、教操C、教堅D、教反答案解析：【解析】根據(jù)描述可知，韓老師以較高的能力來把握課堂教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)方案，并選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段來組織教學(xué)。這種能力被稱為教認(rèn)，即教師能夠準(zhǔn)確理解教學(xué)目標(biāo)，并能根據(jù)目標(biāo)制定合適的教學(xué)策略和計劃。因此，選項A.教認(rèn)是正確答案17、楊莉做任何事情都以目標(biāo)為導(dǎo)向，并力求成功。根據(jù)成就動機(jī)理論，他最有可能選擇的任務(wù)成功概率大約為（）。[單選題]*A、25%B、50%(正確答案)C、75%D、100%答案解析：【解析】根據(jù)成就動機(jī)理論，追求成功的個體更傾向于選擇中等難度的任務(wù)。因此，根據(jù)提供的信息，楊莉做任何事情都以目標(biāo)為導(dǎo)向，并力求成功，她最有可能選擇的任務(wù)成功概率大約為B.50%這是因為50%的成功概率既具有一定的挑戰(zhàn)性，又有一定的可行性，可以激發(fā)她的成就欲望和動機(jī)18、張華在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，試圖使自己的態(tài)度和行為與他人保持一致，張華的態(tài)度與品德的形成過程處于（）。[單選題]*A、依從階段B、接受階段C、認(rèn)同階段(正確答案)D、內(nèi)化階段答案解析：【解析】根據(jù)問題描述，張華試圖使自己的態(tài)度和行為與他人保持一致，這表明他更傾向于接受并認(rèn)同他人的影響。在品德的形成過程中，當(dāng)個體逐漸認(rèn)同他人的態(tài)度和行為，將其視為自己的一部分時，處于認(rèn)同階段。在這個階段，個體通過與他人溝通、互動和思考，形成了與他人一致的觀點和價值觀。因此，選項C認(rèn)同階段是正確答案19、方義的各門功課學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，他認(rèn)為主要取決于自己的能力，根據(jù)韋納的成敗歸因理論能力屬于（）。[單選題]*A、內(nèi)、不穩(wěn)、可B、內(nèi)、不穩(wěn)、不可C、內(nèi)、穩(wěn)、可D、內(nèi)、穩(wěn)、不可(正確答案)20、根據(jù)福勒等人的教師成長階段論，教師成長為成熟階段的標(biāo)志是（）。[單選題]*A、關(guān)注生存B、關(guān)注情境C、關(guān)注教材D、關(guān)注學(xué)生(正確答案)答案解析：【解析】根據(jù)福勒等人的教師成長階段論，教師在成長的過程中經(jīng)歷不同的階段，而成熟階段的標(biāo)志是關(guān)注學(xué)生。在成熟階段，教師意識到教學(xué)的核心是學(xué)生的學(xué)習(xí)，他們能夠更好地理解學(xué)生的需求，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)成果，并針對學(xué)生的特點和個體差異進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法的選擇。因此，選項D.關(guān)注學(xué)生是正確答案。21、學(xué)校的心理輔導(dǎo)老師應(yīng)該對學(xué)生的未來持有樂觀積極的態(tài)度，不會給蹙額生貼標(biāo)簽，這說明心理輔導(dǎo)應(yīng)遵（）。[單選題]*A、理解性原則B、整體性原則C、主題化原則D、發(fā)展性原則(正確答案)答案解析：【解析】心理輔導(dǎo)應(yīng)遵循發(fā)展性原則，即關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和成長。心理輔導(dǎo)師應(yīng)該持有樂觀積極的態(tài)度，相信學(xué)生的潛力和成長能力，并不給學(xué)生貼上消極的標(biāo)簽或?qū)ζ湮磥硎バ判?。心理輔導(dǎo)的目的是幫助學(xué)生認(rèn)識自己的優(yōu)點和潛力，并為他們提供支持和指導(dǎo)，以促進(jìn)他們的全面發(fā)展。因此，選項D.發(fā)展性原則是正確答案。二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）判斷正誤，并說明理由。

非必答，不評分22、普通中學(xué)的任務(wù)是高級學(xué)校輸送合格的新生[填空題]_________________________________答案解析：【參考解析】錯誤。普通中學(xué)的任務(wù)是為學(xué)生提供基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)他們的基本學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)，為他們進(jìn)步深造打下堅實的基礎(chǔ)。高級學(xué)校（如大學(xué)、職業(yè)學(xué)院等）的任務(wù)是為學(xué)生提供更高級的教育，培養(yǎng)他們的專業(yè)知識和技能，使他們更好地適應(yīng)社會和職業(yè)需求。中學(xué)和高級學(xué)校的關(guān)系是逐步過渡和銜接的，中學(xué)并非僅僅為高級學(xué)校輸送合格的新生，而是重要的教育階段之一。23、德育過程具有多端性[填空題]_________________________________答案解析：【參考解析】正確。德育過程具有多端性，意味著它涉及到多個方面和層面的培養(yǎng)和發(fā)展。德育不僅僅是關(guān)于道德品質(zhì)和道德價值觀的培養(yǎng)，也包括了學(xué)生的社會責(zé)任感、公民意識、個人素質(zhì)和社交能力的培養(yǎng)。德育過程還關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展、思維素養(yǎng)、習(xí)慣培養(yǎng)以及他們在各種情境下的行為表現(xiàn)。綜合來說，德育過程旨在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展、積極向上、具備良好道德品質(zhì)的個體。24、定勢對知識遷移起促進(jìn)作用[填空題]_________________________________答案解析：【參考解析】錯誤。定勢對知識遷移起阻礙作用。定勢是指人們對事物、問題、情境等的固定看法或思維模式，容易使人陷入某種固定的思維方式，而不能靈活地應(yīng)用已學(xué)知識解決新問題或適應(yīng)新情境。知識遷移指的是將已學(xué)的知識或技能應(yīng)用到新的情境中、解決新的問題。定勢可能使人們過度依賴過去的經(jīng)驗、刻板的觀念或固定的解決方法，導(dǎo)致無法正確地進(jìn)行知識遷移，從而阻礙個體在新的情境中應(yīng)用所學(xué)知識。因此，定勢對知識遷移起到阻礙或抑制作用，而不是促進(jìn)作用25、教師職業(yè)倦怠即教師的工作熱情喪失[填空題]_________________________________答案解析：【參考解析】錯誤。教師職業(yè)倦怠是指教師在工作過程中出現(xiàn)的心理和情感上的疲勞和疲憊感，可能包括身體上的疲憊、情緒上的疲憊和意志上的疲憊。這種倦怠可能由于工作壓力、與學(xué)生和家長的關(guān)系問題、缺乏支持和認(rèn)可等原因?qū)е隆＝處熉殬I(yè)倦怠可能導(dǎo)致教師的工作熱情喪失，但這并不意味著它們是同義詞或相等的概念。教師職業(yè)倦怠是一種不良狀態(tài)，而教師的工作熱情是一種積極的態(tài)度和情感。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）

非必答，不評分26、簡述綜合實踐活動課程的特點。[填空題]_________________________________答案解析：【參考解析】實踐性：實踐活動強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者親自動手、實際操作和實際體驗，通過實際參與和實踐，促進(jìn)知識的運用和技能的培養(yǎng)綜合性：實踐活動通常是多學(xué)科、跨學(xué)科的綜合性活動，涉及多個知識領(lǐng)域和技能要求，能夠培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的綜合運用能力?？刹僮餍裕簩嵺`活動要求學(xué)習(xí)者進(jìn)行實際操作，面對真實問題和情境，從中學(xué)習(xí)和解決問題，培養(yǎng)實際操作能力和解決實際問題的能力。反饋性：實踐活動中的結(jié)果和效果可以通過反饋及時獲得，學(xué)習(xí)者可以借此評估和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和方法，進(jìn)一步完善和提高。合作性：實踐活動往往需要學(xué)習(xí)者之間的合作與協(xié)作，通過小組合作、團(tuán)隊合作等方式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的協(xié)作精神和團(tuán)隊意識。創(chuàng)造性：實踐活動鼓勵學(xué)習(xí)者主動思考和創(chuàng)新，通過實際操作和實踐，激發(fā)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識。一級簡答題原題資料！27、運用讀書指導(dǎo)法的基本要求[填空題]_________________________________答案解析：【參考解析】讀書指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書和課外讀物獲取知識、發(fā)展智力的方法。運用讀書指導(dǎo)法的基本要求如下：第一，提出明確的目的、要求和思考題第二，教給學(xué)生讀書的方法。第三，加強(qiáng)評價和輔導(dǎo)。第四，適當(dāng)組織學(xué)生交流讀書心得。28、簡述布魯納認(rèn)知結(jié)構(gòu)的主要觀點。[填空題]_________________________________答案解析：【參考答案】布魯納主張以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而提出認(rèn)知學(xué)習(xí)說理論。其基本要點如下：學(xué)習(xí)觀與理老教師（1）學(xué)習(xí)的實質(zhì)在于主動形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而非被動地形成刺激－反應(yīng)聯(lián)結(jié)。（2）學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和評價三個過程。（3）發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的最佳方式。教學(xué)觀：（1）教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的一般理解，所謂學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，是指學(xué)科的基本知識、基本方法與基本態(tài)度。（2）教學(xué)原則：動機(jī)原則、結(jié)構(gòu)原則、程序原則、強(qiáng)化原則。（3）學(xué)生掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)的最好方法是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)法是指用學(xué)生自己的頭腦去親自獲得知識的一切形式。29、簡述學(xué)習(xí)策略中資源管理策略的主要內(nèi)容。[填空題]_________________________________答案解析：【參考答案】資源管理策略則是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略。具體包括以下結(jié)構(gòu)：（1）時間管理策略在時間管理上，應(yīng)做到：統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時間，高效利用最佳時間，靈活利用零碎時間。（2）環(huán)境管理策略注意調(diào)節(jié)自然條件，如適宜的溫度、明亮的光線以及和諧的色彩等，還要設(shè)計好學(xué)習(xí)的空間，如空間范圍、室內(nèi)布置、用具擺放等。（3）努力管理策略激發(fā)內(nèi)在的動機(jī)、樹立正確的學(xué)習(xí)信念、調(diào)節(jié)成敗的標(biāo)準(zhǔn)、正確歸因、自我獎勵等。（4）學(xué)業(yè)求助策略指當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難時，向他人請求幫助的行為，是一種獲取知識，增長能力的一種途徑，是一種重要的學(xué)習(xí)策略。包括向老師、同學(xué)請教；同時，要善于利用各種參考資料、工具書、圖書館、廣播電視以及計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等。四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分，共36分)閱讀材料，并回答問題

非必答，不評分30、一次偶然的機(jī)會，我在網(wǎng)上打開了學(xué)校的貼吧。讓我驚訝的是，竟然在貼吧里看到我們班上學(xué)生的帖子，語言粗俗、張揚，很不文明。這是我那些平時在教室里（乖巧懂事的）孩子們?

我氣極了，恨不得馬上把他們叫到辦公室狠狠地批評一頓，但冷靜下來細(xì)想，這樣做能決問題嗎?可能問題沒有解決還會徒增其厭惡之感呢。于是，我平復(fù)了一下心情，繼續(xù)閱讀帖子。我發(fā)現(xiàn)他們討論的主要是班上的一些問題。沉思良久，我心中有了主意.班會課上，我非常嚴(yán)肅地說:“同學(xué)們，上周我到學(xué)校的貼吧去逛了一圈，看到不少粗俗的帖子居然出自咱們班的同學(xué)之手，這和我們這個優(yōu)秀班級的形象極不相稱!”幾個孩子的頭低了下去，臉和脖子都紅紅的。

我見時機(jī)己到，于是話鋒一轉(zhuǎn):“不過你們也提出子很多挺有價值的意見，這說明你們是真心關(guān)心、熱愛班集體的。”聽到這里那幾個孩子一下子又抬起了頭，一臉的驚訝，“所以我決定好好地“懲罰你們一下?！蔽覈?yán)肅的板起臉說:“你們建立一個班級說吧”，專門負(fù)責(zé)收集同學(xué)們對班級建設(shè)的意見和建議，讓大家都加入到這個說吧”里來。

“說吧”里的帖子內(nèi)容很豐富，有對任課老師的意見，有“抨擊’不合理班規(guī)的，還有主動調(diào)節(jié)同學(xué)矛盾的，語言也不再粗俗了。我和班委們整理帖子一起研究，解決班集體中存在的問題。從此，學(xué)生們感覺我們班就是一個溫馨的家

問題:

（1）該老師的做法貫徹了哪一德育原則（5分）

（2）請結(jié)合材料內(nèi)容加以分析?（13分）[填空題]_________________________________答案解析：【參考解析】（1）：該老師的做法貫徹了關(guān)心愛護(hù)學(xué)生（尊重信任學(xué)生）與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的德育原則。該原則是指進(jìn)行德育要把對學(xué)生個人的尊重與信賴與對他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來，使教育者對學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德.貫徹這一原則的要求是:第一，愛護(hù)、尊重和信賴學(xué)生;第二，教育者對學(xué)生提出的要求，要做到合理正確、明確具體和嚴(yán)寬適度第三，教育者對學(xué)生提出的要求，要認(rèn)真執(zhí)行，堅定不移地貫徹到底，督促學(xué)生切實做到。（2）：材料中的老師在發(fā)現(xiàn)了本班同學(xué)在貼吧的不良言論之后，恨不得馬上把學(xué)生叫到辦公室狠狠地批評一頓，但冷靜下來之后沒有這這么做，而是先對學(xué)生們進(jìn)行了引導(dǎo)，說明了自己的貼吧里的發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生意識到自己的錯誤，這里體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重。然后，老師對于學(xué)生的行為進(jìn)行了肯定，但是嚴(yán)肅地板著臉給他們提出了新的要求，即建立一個班級“說吧”，專門負(fù)責(zé)收集同學(xué)們對班級建設(shè)的意見和建議，讓大家都加入到這個“說吧里來。后來，同學(xué)們的語言不再粗俗了，班級管理也更加順暢。學(xué)生們感覺班集體就是個溫馨的家。上述老師的行為充分體現(xiàn)了這一原則。31、【材料】初中生林強(qiáng)的父母望子成龍心切，從小對他寄予厚望，在他們看來，只有嚴(yán)加管教，孩子才能有出息于是，他們對林強(qiáng)從學(xué)習(xí)到生活做出了一系列嚴(yán)格的規(guī)定。任何情況下都不得有絲毫的通融或改變，也不允許他出現(xiàn)任何細(xì)碎的差錯，久而久之，林強(qiáng)養(yǎng)成了謹(jǐn)小慎微，凡事都怕出錯的行為習(xí)慣。他做事總是小心翼翼，反復(fù)權(quán)衡，慎之又慎，生怕做不好留下遺憾，遲遲下不了決心，哪怕是在課上對老師講的知識聽懂，需要問老師，他也要權(quán)衡再三，林強(qiáng)在學(xué)習(xí)和生活中無論做什么事情，都是猶豫不決，缺乏隨機(jī)應(yīng)變的靈活性.

（1）結(jié)合案